Ⅰ 問：我有個損友唱歌很好聽 他今天唱了一首兔子先生發到朋友圈 還備註：兔子先生說 這不是非主流音樂
真心想說什麼就說什麼唄，朋友唱的好聽自然捧場表揚鼓勵，為什麼還要糾結怎麼留言呢？怎麼想怎麼說
Ⅱ 求奇跡少女小鳩中所有插曲，不用那首《明天到來的日子》，我想要的是純音樂比如23集里兔子先生下來的時
酷狗去找找 那有好多小鳩的歌 還是喜歡花澤香菜的あした來る日~桜咲くころ
Ⅲ 求 愛麗絲夢遊仙境 中 兔子先生說太晚了太晚了的英語原句
ltimately, cannot do the work required of them.
Ⅳ 求倫桑翻唱的《兔子先生》粵語版羅馬音！！！！粵語！！！粵語！！！粵語！！！重要的事情說三遍！！！
粵語發音好難翻譯，羅馬音都不給力啊，我翻譯了兩小時，你試試吧
小娃娃問媽媽
siu（類xiu） wawa men mama
兔兔的家到底在哪
toutou dik ga doudei zoi na
仰首眺望月光處
yuang sou tiu mang jyu guong qu
遙遙天邊看那月牙
U U（英文字母U） tin bin hon na jyu a
小娃娃問媽媽
siu wawa men mama
兔兔先生哪天回去
toutou sin（類xin） sang na tin wui heoi
只聽見媽媽說
ji tin gin mama syut
流浪將跟他永遠伴隨
lau long joang gen ta wing jyun bun sui
聽到這娃娃說
tin dou zei wawa syut
為何兔子先生不聽教
wei ho tou ji sin sang but tin gao
如離開了爸爸媽媽
yu lei hai liu baba mama
無疑都會十分牽掛
mou yi dou wui sap fen hin gua
某天小娃娃他說
mou tin siu wawa ta syut
想知道兔兔你何時歸家
xoang ji dou toutou lei ho si gui ga
那年離去溫和的家
na nin lei heoi wen wo dik ga
已忘掉當天有多瀟灑
yi mong diu ang tin jau do siu sa
但聽兔子先生說
dan tin tou ji sinsang syut
今天我也盼望能歸家
gen tin eo ya pan mang nen gui ga
看流浪的我
han lau long dik eo
始終需奔跑
ci zong sui ben pao
怎去停止啊
zen heoi tin jii ya
但這小娃娃哭訴
dan ze siu wawa hou sou
今天我也去流浪好嗎
gen tin eo ya heoi lau long hou ma
我常犯錯 氣怒媽媽
eo soang fan co hei nou mama
也常挨打 痛苦喧嘩
ya soang ngai da tung fu hyun wa
無論多少責罵
mou leon do siu zak ma
今天你快快回你的家
gen tin lei fi fi(wifi的fi) wui lei dik ga
那團聚溫馨
na tyun zeoi wan hing
要懂得珍惜
U ng dak zan sik
趕快回家吧
guan fi wui ga ba
兔子輕聲說
tou ji hing sing syut
兔子輕聲說
tou ji hing sing syut
無論有多麼的晚
mou leon yao do mo dik man
忘掉那一晚
mang diu na yat man
忘掉那呼喊
mang diu na fu han
懷內有對家牽掛
wai noi yao deoi ga hin gua
兔子先生輕聲說
tou ji sin sang hing sing syut
今天你快快回你的家
gen ting lei fi fi wui lei dik ga
仍是那美麗的家
ying si na mei lei dik ga
使你不孤單
si lei but gu dan
Ⅳ 幼兒園大班教案幸運的兔子先生ppt圖片
幼兒園教師應關注兒童的心理需求和情感體驗，開展積極有效的師幼互動。2014年下半年。浙江杭州市普通教育研究室舉辦了幼兒園原創兒童文學作品研修展評活動。西湖區遴選出9個作品，組織全區幼兒園教師開展研修活動。他們首先在教研員的引領下，依據兒童生活經驗、年齡特點、發展需求對原創文學作品進行評析、修改。接著，各園據此設計活動，開展鏈接兒童經驗、助推兒童成長的適宜性教學活動。「幸運的兔子先生」是這次研修展評活動中一個受到好評的案例，本刊特加以編發，以供大家參考。
一、作品及賞析
幸運的兔子先生
浙江杭州市西湖區留下幼兒園 葉舟萊
農田裡，有一位兔子先生，一整天都沒有挖到胡蘿卜。
可他卻說：「哈哈!我可真幸運，還有鮮嫩的青草吃!」
馬路上，兔子先生被石頭絆倒了。
可他卻說：「哈哈!我可真幸運，沒有摔傷!」
公交車上，兔子先生被擠得都轉不過身了。
可他卻說：「哈哈!我可真幸運，趕上了這班公交車!」
建築工地上，兔子先生需要再運送1000塊磚頭才能完成今天的工作。
可他卻說：「哈哈!我可真幸運，可以用手推車運磚頭!」
飯店裡，兔子先生的菜里居然有一顆小石頭。
可他卻說：「哈哈!我可真幸運，小石頭沒有崩壞我美麗的大門牙!」
湖面上，兔子先生劃船的槳掉進了湖裡。
可他卻說：「哈哈!我可真幸運，我自己沒有掉下去!」
森林裡，兔子先生遇到了一隻飢餓的大野狼!
可他卻說……
咦?兔子先生呢?
兔子先生躲在自己家的門背後，氣喘吁吁地說：「哈哈!我真是一隻幸運的兔子!」
賞析／浙江師范大學杭州幼兒師范學院附屬幼兒園 倪慧芳
《幸運的兔子先生》(見圖1～15)由七個小故事組成，每個小故事都以一句話交代情節，以一句獨自表現主角兔子對事件結局的態度。簡約重復的句式起到了突出「幸運」的作用，也符合幼兒喜歡反復、在反復中加深印象和理解的認知特點，為教學提供了二度創作的空間。如在第一次活動後，教師可以組織幼兒分組活動，或模擬環境，或製作道具，或扮演角色，等等。
古人雲：「失之東隅，收之桑榆。」得與失、成與敗、好與壞，這些原本對立的兩個方面在一定的條件下是可以轉化的。而這轉化的重要內因就是人的心態。原本倒霉的事在兔子先生眼裡都成為了幸運的事。秘訣在哪裡?秘訣就在於兔子先生有著樂觀、積極的心態，會從「倒霉」的事件里尋找、發現「幸運」的地方，從而使自己獲得快樂。
回溯人成長的一生，最重要的不是天賦，也不全是知識，而是良好性格的塑造。豁達、樂觀、積極的生活態度是人生大廈的基石。人的一生總會遇到諸多麻煩事、傷心事，是抱怨眼前的不如意，鬱郁寡歡，還是嘗試調整情緒，從積極的角度去看待，或是尋找解決問題的辦法，憑借自己的勇敢和努力去改變現狀，獲得成功和快樂?不同的思維方式與應對心態會產生不同的結果，影響甚至改變人的一生。該作品就是以此為出發點送給幼兒的一份寓教於樂的人生禮物。當然，這一作品的內涵不是幼兒通過一次或幾次活動就能理解把握的，它需要幼兒在成長過程中，隨著生活經驗的積累以及理解能力的增強而逐步領悟。
二、圖畫創作及感悟
浙江省軍區機關汪庄幼兒園李伏兒
首先，設計角色形象。該作品主角的個性特徵十分明顯：樂觀、可愛、詼諧。讀著文本，一個瞪著一雙大眼睛、長著一對淡眉毛、咧著兩顆大門牙的兔子先生很快出現在我的腦海里。當然，誇張的大門牙同故事裡沒被石頭崩掉大門牙的情節有很大的關系。
其次，設置分頁內容。分頁的節奏要根據幼兒的年齡特點來確定，內容跳轉不能太快，也不能拖沓，同時要考慮每一頁上要畫些什麼，是不是把該交待的內容都交待清楚了，畫面里需要提供一些什麼細節才能為幼兒展開想像或者為後面的情節發展提供線索，等等。當然，這個作品的分頁很簡單，每個片段都是「倒霉」與「幸運」兩個對比的畫面，在「倒霉」的畫面上要畫出倒霉的原因和倒霉的狀態，比如令兔子摔倒的石塊和兔子摔倒時誇張的狼狽樣。畫面上還需留有找到「幸運」的伏筆，比如工地一角的小推車等。
再次，用繪畫方式表現設定的內容。先說說畫面的整體布局。不僅要有遠景、近景、特寫，還要有不同視角的變化，也即側面的、正面的、仰視的、俯瞰的等。再說說角色的畫法。為了有利於幼兒通過角色的表情和動態讀懂角色的語言和心理，我設想：假如是舞台劇，演員會做什麼樣的表情和動作來表現?在此基礎上把角色表現得更誇張些。雖然，兒童故事多有情節上的重復，但畫面的表現方式卻不能雷同，不然會產生視覺疲勞。我的方法是換服裝、換視角，有正面的、側面的、全身的、半身的。最後說說背景的畫法。繪本創作者既要傳遞作品的情節，又要對場景以及道具有一個合理的定位，同一個繪本的場景和道具的風格不能有太大的跳躍。故事中的兔子多在湖邊、森林，因此，我設定的場景都是在郊區，即使是飯店與家裡也都有鄉村氣息。
三、教學活動及點評
浙江杭州市西湖區紫荊幼兒園
葉茵茵 陳芳
設計意圖：
孩子們在生活中總會遇到一些不那麼幸運的事情，此時以什麼樣的心態來面對便是關鍵。為此，我們藉助繪本《幸運的兔子先生》，用猜猜游戲、三段式解讀、同伴分享、生活經驗遷移等策略，引導幼兒理解「換個想法」，並嘗試模仿兔子先生，以積極的情感去面對生活中的「不幸運」。
目標：
1．欣賞故事，了解故事大意，感悟兔子先生的積極心態。
2．嘗試用「換個想法」的方式和積極的心態看待生活中不那麼幸運的事。
3．感受文學作品的魅力及「換個想法」帶來的豁達、愉悅。
准備：
1．盒子兩個(一個內有若干「鑽石」，一個為空盒)。
2．故事PPT，事件圖片三幅。
3．背景音樂，聲音音頻。
過程：
一、游戲「幸運猜猜猜」
1．自由選擇盒子，體會「幸運」與「不幸運」。
師：今天我帶來了兩個盒子。你喜歡哪個盒子就請坐在哪個盒子這邊。
(幼兒自由選擇，分成兩邊坐下。)
2．說說感受。
師(打開幸運盒，取出「鑽石」)：哇，裡面有寶物哦。選擇這個盒子的小朋友現在心情怎麼樣?
師：你們選擇了這個盒子真幸運啊!裡面有好漂亮的鑽石!
師：另外一個盒子里會不會有比鑽石更好的東西，你們會不會更幸運呢?(打開空盒子)呀!是個空盒子。你覺得幸運嗎?心情怎麼樣?
師：難道選擇空盒子就真的不幸運了嗎?
二、欣賞、理解故事
師：讓我們先來聽一個故事，故事的名字叫《幸運的兔子先生》。為什麼叫它「幸運的兔子先生」呢?兔子先生究竟遇到了什麼幸運的事情?真的很幸運嗎?
1．欣賞、理解故事第1～2段。
師：兔子先生遇到了什麼事?你們覺得它遇到的是幸運事嗎?為什麼?
師：兔子先生覺得自己幸運嗎?它是怎麼說的?
師：為什麼兔子先生覺得自己幸運呢?
師(小結)：原來兔子先生遇到不幸運的事情時，會想辦法把事情往好的地方想，找到小幸運，讓自己快樂起來。
2．欣賞、理解故事第3段，進一步理解兔子先生的「幸運」。
師(教師講述前半句)：兔子先生遇到了什麼事兒?這事兒幸運嗎?為什麼?
師：如果你是兔子先生，會怎麼想這件事，從中找到小幸運，讓自己有好心情呢?
師：我發現你們有點像幸運的兔子先生了，會在不幸運的事情中想辦法找到小幸運，讓自己快樂起來。我們來聽聽兔子先生是怎麼說的。
3．嘗試幫助兔子先生找到第4～6段後半部分中的「幸運」。
(1)傾聽教師講述第4～6段中的前半部分。
師：故事裡的兔子先生又遇到了三件不幸運的事兒，請你們聽一聽是什麼事。
(2)交流、討論。
你們覺得這三件事情中有小幸運嗎?現在請你們幫助兔子先生找一找。請你和身邊的4個好朋友組成一組，選擇一件事情，討論一下你們找到的小幸運。等會兒我們來分享。
(教師播放音樂，幼兒分組選擇事件圖片並討論。)
(3)各組表達自己的想法。
(4)教師小結。
師：你們真棒，找出了這么多小幸運。你們是「幸運的小朋友」。
三、完整傾聽故事，感悟幸運
1．完整傾聽故事。
師：後來兔子先生遇到了一隻飢餓的大野狼，它還能這么幸運嗎?答案就在結尾。讓我們來完整地聽一遍。(播放音樂，教師講述故事。)
2．提升經驗。
師：現在你們知道它為什麼叫「幸運的兔子先生」了嗎?它是怎麼找到幸運讓自己快樂起來的呢?
師(小結)：原來兔子先生能把不那麼幸運的事情往好的地方想，找到小幸運，從而讓自己不管遇到什麼事情都能保持好心情。
四、遷移生活經驗，尋找幸運
師：還記得剛才的小游戲嗎?選到空盒子的小朋友都覺得不幸運，現在你們是怎麼想的?怎樣讓自己覺得也很幸運，讓心情變好呢?(引導幼兒表達。)
師(小結)：你們真了不起!從空盒子里找到了許多隱藏的小幸運。我們在生活中可能會遇到各種各樣的事情，祝福你們永遠都有一個快樂美好的心情!
點評／浙江大學玉泉幼兒園 鄔曉艷
大班教學活動「幸運的兔子先生」的重點目標是換個角度看問題，尋找看似不幸事情中的幸運，這對大班幼兒而言有一定的難度。但活動結束後，孩子們面帶笑容，不停地說著「哈哈!我可真幸運，幸好……」的句式，他們已經找到了幸運。在這個活動中，教師精心設計的幫助幼兒尋找幸運的三個路徑值得我們借鑒。
1．帶著懸念的游戲——引發對「什麼是幸運」的思考
活動以「猜盒子」的游戲開始，裝滿「鑽石」的盒子和空空如也的盒子對比強烈，讓幼兒馬上感受到了「幸運」和「不幸運」的不同。當選擇空盒子組的幼兒滿臉失望時，教師的一個頗有懸念的提問「難道選擇空盒子就真的不幸運了嗎」，引發了孩子對「什麼是幸運」的思考。
2．三段式的解讀——搭建「尋找幸運」的路徑
教師引導幼兒帶著懸念和思考進入解讀環節。作品由七個平行的小片段組成，前三個片段，教師通過分段講述逐步幫助幼兒理解什麼是幸運；後三個片段，教師請幼兒小組合作、同伴互助來尋找幸運。在活動最後，教師在組織幼兒完整傾聽故事前出示大野狼的圖片，提醒幼兒用自己的前期經驗去感受、體會幸運。以上三段式的解讀，將教師的引領、幼兒的自主思考和師幼互動融合在了一起，幫助幼兒搭建了尋找幸運的路徑——遇到麻煩事時。把事情往好的方向想一想。
3．生活經驗的鏈接——拓展「尋找幸運」的路徑
第四環節「尋找空盒子的幸運」，需要幼兒運用原有生活經驗和剛剛習得的策略。孩子們富有想像力和充滿正能量的語言告訴我們，他們已經學會了尋找屬於自己的小幸運。
Ⅵ 你聽過至少循環十遍以上的歌曲有哪些
這些聽了上千遍了，還沒覺得膩！特別是Lenka的神曲
LENKA 的：
Trouble Is A Friend
Blue Skies
You Will Be Mine
安又琪：
大愛
有你陪著回我
風琴-給未來的自己答
林俊傑-曹操
文慧如-光年之外
文慧如 - Something Just Like This × 剛好遇見你
這些自我感覺都很好聽，Lenka的從2009年聽到現在了