⑴ 如何將幼兒園音樂教育滲透到幼兒一日生活各環節中
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你可以找一篇論文《如何將音樂教學滲透在幼兒一日活動中》裡面講的非常清楚。
⑵ 談談音樂教育實踐中有沒有被忽視的方面哪些方面普遍被忽視原因是什麼
我認為，在音樂教育實踐中，我們容易被忽視的方面是沒有將將音樂與生活中的見聞緊密結合 音樂滲透於幼兒的一日生活，對幼兒的發展也起著積極的作用。我們借音樂動情的特徵對幼兒進行教育，幼兒喜聞且樂於接受。 有一次下了一場大雨，孩子們聽到雨聲都跑向窗口觀看。我也和孩子們一起看著下雨的情景，一會兒，雨小了，我問他們:「剛才下大雨的聲音是什麼樣的?」「下大雨時聲音好大，嘩嘩嘩的!」我又問:「現在下小雨了，聲音又是什麼樣的呢?」「下小雨的聲音小了，是滴答滴答的!」 針對孩子對下雨的感受，我唱了一首歌曲《大雨小雨》，孩子們聽得很認真。他們一邊聽，一邊跟著我學唱，當唱到大雨時，孩子們的聲音很自然地變大起來，唱小雨時，聲音就變得小了，很快地他們學會了歌曲。為了能讓幼兒充分感受大雨小雨的聲音，我拿出了四種樂器:串鈴、鈴鼓、鼓、沙錘，讓幼兒選擇大雨和小雨的配器。孩子們對各種樂器聲音進行嘗試後，有的說:「下大雨時會打雷，我們就打鼓;下小雨時聲音小，我們就搖沙錘。」有的說:「下大雨的時候，鈴鼓和大鼓一起敲，一下小雨的時候串鈴和沙錘一起敲。··…」我把孩子們設計的方案綜合起來進行了嘗試，孩子們敲得非常起勁。 普遍被忽視的一點就是沒有遵循幼兒生理心理的特點，培養幼兒參與活動的興趣 在教學過程中教師應當採取富有濃厚趣味性的教育內容和教育方法，要充分調動幼兒的學習積極性，激發幼兒的學習慾望，方法力求生動、新穎。 在學習歌曲《小雞出殼》時，我先用形象生動的語一言講述「小雞出殼」的故事，幫助幼兒了解歌曲的內容，然後在第一遍清唱歌曲時，運用「小雞出殼」的玩具進行生動形象的演示，以激發幼兒學習的興趣。當歌曲唱到「圓圓的蛋殼里鑽出一個小腦袋」時，我突然將裂縫的「蛋殼」打開，裡面立即鑽出了一隻可愛的、毛茸茸的「小雞」的腦袋。豐富有趣的道具演示，立即吸引了幼兒的注意，孩子馬上進人了學習歌曲的情景，睜大眼睛，一邊認真地聽一邊人神地看，欣賞著老師的表演。 原因是老師沒有培養學生學習音樂的興趣。興趣是最好的老師，對感興趣的事物，幼兒總會主動、愉快地去探究它。因此，我們有責任成為幼兒音樂活動的夥伴、支持者，引導幼兒喜愛音樂;多多組織幼兒感興趣的活動，讓他們在快樂自主中感受音樂的魅力。
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⑶ 如何對幼兒一日活動進行音樂管理
音樂就在幼兒的身邊，幼兒每時每刻都離不開音樂，音樂不僅可以陶冶幼兒的情操和美好心靈，而且可以幫助幼兒形成科學的世界觀和人生觀，增強他們對於生活的熱愛。同時還可以挖掘幼兒潛在的音樂素質和能力，萌發幼兒對美的感受和表現，有利於幼兒整體素質的健康發展。
幼兒離不開音樂，幼兒園教學更離不開音樂，那麼如何對幼兒進行音樂教育？我將自己積累的一些經驗與大家共同探討一下。
一、激發幼兒對音樂的興趣
在日常生活中培養幼兒對音樂的興趣。《3～6歲兒童學習與發展指南（藝術領域―音樂部分）》中指出：創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。為了創造更多的機會和條件，我不僅在課堂中對幼兒進行音樂教育，還將音樂貫穿到幼兒的一日生活中，例如：吃飯前我播放優美輕柔的音樂，為幼兒創造舒適的進餐環境，使幼兒有良好的食慾。在區域活動中，我將幼兒平時自製的樂器投放進去，這樣孩子在區域活動時間，就可以選擇自己喜歡的樂器進行演奏和舞蹈動作創編；幼兒午休時我為他們播放搖籃曲，為幼兒營造一個睡眠環境，使他們更快進入夢鄉。有一次，我播放《睡得甜甜》讓幼兒聽，沒想到睡醒後好多幼兒都說做了美夢，而且有一部分孩子醒後還在哼唱呢。除了這些，我抓住幼兒愛玩的天性經常組織他們做一些音樂游戲，幼兒在活動中感受音樂。是呀，幼兒有了更多的時間、空間接觸各種音樂是多麼快樂啊，這樣幼兒的身心才能達到健康成長，我們的音樂教育才有意義。
在課堂教學中培養幼兒興趣。幼兒園指導綱要中指出：在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。在教學過程中我充分利用教具，調動全體幼兒在音樂活動中的積極性。例如，在《走路》這節音樂活動中，我利用自製教具魔術板，以魔術貫穿本次活動，孩子的興趣一下子就調動起來了。我出示魔術板神秘地對幼兒說：「變變變，變出什麼來了？」這時孩子們連眼都不眨，全神貫注住，積極回答。之後我讓幼兒學學魔術板里動物的樣子，孩子們感興趣極了。在《大樹媽媽》活動中，我利用圖譜教學，孩子們不僅感興趣，而且很快記憶了歌曲內容，學習的積極性也提高了。《在農場里》，我為孩子們准備了動物頭飾和動物叫聲，孩子們都戴上頭飾表演著，教室里充滿了歡樂和笑聲。幼兒有了音樂的陪伴情緒高漲，身心愉悅，才能健康成長，我們的音樂教育才有意義。
二、在音樂教育中注重情與美的熏陶
教師要充分重視和渲染音樂中的情與美，促使幼兒用喜歡的方式表現自己，從而促進幼兒健全人格的形成。例1：在教唱《小海軍》這首歌時，我請幼兒模仿小海軍開炮挺的動作，為了進一步引導孩子們體驗小海軍英勇、威風的形象，我還給幼兒播放海軍視頻，從而啟發幼兒邊聽邊創編動作來表達音樂中包含的情感，快結束時我問孩子：「假如你是小海軍，當敵人來侵略咱們祖國時你會怎樣？」「你會發明什麼武器來戰勝敵人？」孩子們積極回答，從他們的回答中我感受到他們對祖國的愛、對小海軍的愛和保護祖國的強烈慾望。我還引導幼兒：「咱們要到敵人後方去怎麼樣去？」從而引導孩子學會輕聲唱。我出示晚上的教具：「現在是什麼時候？晚上了小海軍要干什麼？睡覺前要聽什麼樣的歌曲？」從而引導孩子輕輕地、慢慢地唱《小海軍》，將歌兒變成搖籃曲，從而體驗一首歌的三種不同唱法。例2：在《國旗國旗紅紅的哩》中，我為孩子帶來國旗，讓孩子觀察觸摸，並給孩子講國旗的故事，孩子們在了解的基礎上再接觸歌曲就會明白很多道理；還讓孩子們觀看視頻升旗儀式，看後孩子們在唱這首歌時都是全身心地投入，眼裡充滿自豪的目光。由此可見，在音樂教學中，教師要充分鑽研教材，挖掘教材中的音樂情感，做到以情傳神，以情動人，聲情並茂，感人至深，才能感受到音樂的情與美。
三、在音樂教育中注重多通道參與的應用
藝術活動是一種情感和創造性的活動，幼兒在藝術活動中應有愉悅感和個性化的表現。多通道參與法是音樂教育改革提出的一個重要原則，因此在對幼兒的音樂教育上我遵從這一原則，例如：在我的原創課《睡得甜甜》中，我嘗試打破傳統的教學模式，利用多媒體、游戲、圖譜讓幼兒看一看、說一說、聽一聽、唱一唱、玩一玩、畫一畫，多通道參與，從而使整節活動更有趣味性、生動性和活潑性。在活動中我引導幼兒傾聽歌曲，將自己最喜歡的部分說出來，然後我就將相應的圖譜貼在黑板上，然後讓幼兒觀察並演唱圖譜，他們很快就記住了。我還讓幼兒將自己的夢畫出來，再唱給同伴聽。通過這些活動，幼兒能用自己喜歡的方式大膽體驗歌唱、創作帶來的快樂和成功，通過傾聽，感受到了歌曲的強弱變化，通過認識圖譜，幼兒的觀察、記憶、思維能力得到了發展。在創編中藉助繪畫表現出了自己的情感和體驗，從而挖掘了幼兒自身潛在的音樂素質和能力，培養了幼兒對搖籃曲的愛好、對美的感受和表現，幼兒的身心得到了發展。多通道參與的應用可讓幼兒在音樂教育中更全面的發展。
四、在音樂教育中注重幼兒想像力和創造力的培養
在未來的時代里更需要富有想像力和創造力的人才。在教學中我為幼兒創設情境，培養幼兒的想像力。例如：在《馬兒跑》律動時，我為幼兒准備老馬和小馬頭飾，讓孩子來表演，隨著歡快的音樂我學著老馬的口吻來激發「小馬」跟我學奔跑，我富有感染力的話，使幼兒有一種身臨其境的感覺，好像自己真的成了一匹小馬。我又創設種種情境，如快跑就是有緊急情況，要使勁跑，動作幅度大，音樂速度慢就是馬兒跑累了，要邊走邊休息，動作幅度要小。孩子們如身臨其境，表現得自然逼真。結合音樂節奏變化，幼兒在豐富的想像中表演，提高了音樂的感受力和表現力，同時想像力也在形成。在歌曲的創編中最能培養幼兒的創造力，在創編內容上要選擇簡單易學的歌，利用創編歌詞來培養幼兒的創造力。在教學中我努力引導幼兒將歌曲改編成一首又一首新歌。例如在《我有小手》的教學中，孩子們將「我有小手拍拍拍」改成「我有小手捏捏捏」、「我有小手洗洗臉」，有的改成「我有小手幫幫你」，有的還改成「我有小手做好事」等等，孩子們變得興趣盎然，連唱帶動，將歌曲的內容表現得淋漓盡致。孩子們在自主活動氛圍中感受到了創作帶來的快樂，體驗到了成功的喜悅。
總之，素質教育要求未來的人才必須具備更高的藝術修養，而音樂教育最能滿足有藝術興趣和潛力的幼兒的求知需求，鍛煉他們的藝術能力，所以在大力提高素質教育的今天，作為幼兒教師的我們更有理由去研究好音樂教育，實施好音樂教育。
⑷ 關於音樂教育在幼教中的重要性！！
我聽石家莊的奧爾夫教法講師說過，音樂教育是早教培訓中最重要的。
⑸ 如何將音樂滲透在小班一日活動中
如何將音樂滲透在幼兒的一日生活中
瀏河鎮幼教中心明德幼兒園 殷靜
摘要：人民教育家陶行知在《創設鄉村幼稚園宣言》中特別強調：幼兒教育是人生的基礎教育。他指出：「幼兒教育實為人生之基礎，不可不趁早給他建立。兒童學者告訴我們，六歲以前是人格陶冶最重要的時期，這時期培養得好，以後只須稍加培養，自然成為社會優良的分子；倘若培養得不好，那麼習慣成了不易改，傾向定了不易移，態度決了不易變。」而音樂教育是幼兒教育的重要組成部分,對幼兒的成長和發展具有重要而不容輕視的影響。本文主要論述音樂對幼兒健康成長的作用以及如何將音樂滲透在幼兒的一日生活中。
關鍵詞：幼兒 音樂 音樂教育 生活
江總書記曾經說過：「素質教育要從娃娃抓起」。因為幼兒期能否接受高素質的教育，將決定其一生的發展，而高素質人才的培養離不開富有人文內涵的藝術教育。西方有識之士認為音樂是一切哲學更高的啟示。著名科學家愛因斯坦說：「我的科學成就許多是受音樂的啟發而得到的。」這說明音樂教育作為美育的重要組成部分，它具有的特殊育人功能是其他教育無可比擬的。音樂教育對於塑造幼兒良好的心理素質，提高幼兒整體的心理發展水平，使幼兒具有穩定而積極的情緒，堅強的意志和信心，良好的性格以及和諧的人際關系來說有著獨特的意義。所以說它是培養高素質人才的重要途徑之一。
音樂是美好的，音樂是快樂的，。音樂是和人的生命關系最為密切的一種藝術形式。音樂是門聽覺藝術，幼兒對聲音的強弱快慢，高低等抽象概念是不理解的，只有把音樂融於幼兒的生活和游戲活動中，幼兒才能輕松愉快的學習，音樂是一門表演藝術，要使幼兒感受各種表演手段，所表達的內容，單靠聽覺是難以完成的，它必須讓幼兒在實踐中直接體現，感知音樂的力度、速度、節奏音色。
幼兒音樂教育的真正含義,根據幼兒生、心理發展特點對幼兒實施音樂教育,這樣的幼兒音樂教育才能對幼兒素質的全面發展,對幼兒的成長發揮它應有的功能，才能真正促進幼兒全面和諧快樂地成長。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:「音樂教育不是培養音樂家,首先是培養人。」音樂教育是幼兒教育的重要組成部分,對幼兒的成長和發展具有重要而不容輕視的影響。音樂教育可以使幼兒體驗快樂,可以發展幼兒的情感、美感,還可以發展幼兒的感知覺,為其今後的健康生活及終生的藝術學習培植動力、奠定基礎。
音樂可以防治疾病,音樂能使人身心健康,音樂賦予人聰明和智慧。在幼兒這一年齡層運用音樂,具有極其深遠的意義。除了作為對兒童的精神、生理、心理等方面疾患的防治與康復的手段之外,它還具有促進幼兒全面發育的巨大作用,特別是對幼兒大腦機能的發展起到極其重要的作用。主要有如下幾點：
一、音樂可以使幼兒身心得到健康的發展
優美悅耳的音樂能使人精神愉快，增強活力。據有關醫學研究證明，人在愉快時，血液中可產生一種有利於健康的物質，它有促進血液循環、增強新陳代謝、促進消化、解除疲勞的作用。音樂中千變萬化的旋律、節奏和速度，既能調節人體的功能，又能對大腦的邊緣系統和腦平網狀結構產生直接影響。它能讓幼兒用身體動作來感受音樂情緒，即自由的擺動、走動或跳躍等，來達到創造合乎節律的動作，喚起幼兒天生的本能，培養人體極為重要的節奏感，建立身心的和諧感與動作的協調性，使聽覺更加敏銳、感情更臻細膩，使幼兒更加活潑健康。另外，在音樂游戲和舞蹈這個群體活動中，也能更好地發展幼兒的空間方位感，如個體與個體的位置變化，組與組的隊形變換。它可以讓幼兒在活動中感受到音樂中的動與靜，長與短，強與弱，體會音樂節奏的魅力，促進動作協調發展。
二、音樂能促進幼兒智力的發展音樂能促進幼兒大腦的正常發育，有利於大腦的全面發展。
音樂教育對促進幼兒腦細胞的增皮層的增厚、腦功能的完善具有重要的作用，些與兒童智力的發展有密切的關系。在音樂活，各種聲音及身體動作的信息輸入大腦，增強腦神經元的刺激，這有利於各神經元之間的接通，形成神經通路；同時音樂能培養兒童動作的協調性和敏捷性，促進幼兒智力發展。動作是幼兒智發展的起點，曾經有人提出，訓練孩子的手腳就是訓練大腦，而手腳的訓練在音樂活動中能夠得到充分的施展：彈琴訓練了手指的靈活性，舞蹈訓練了全身的協調性。音樂中的唱歌、歌舞表演、音樂游戲等，都能促進幼兒動作的協調發展。美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納曾指出，人的大腦共有六種智能，其中第三種就是音樂智能，即能夠感受韻律和音樂並進行創作。可見，音樂與智力本身存在著不可分割的聯系。音樂教育可擴大幼兒的音樂視野，豐富感知能力，發展形象思維。幼兒能在音樂學習中獲取多方面的知識。
三、音樂能培養幼兒良好的思想品德
任何思想品德教育如果沒有情感的基礎，只能成為空洞的說教，而音樂教育正好可以為德育打好情感基礎。人在幼兒時期所接受的音樂教育，往往會作用於他的一生。一首短小的歌曲，往往有巨大的力量和深遠的影響。歌曲《對不起，沒關系》以輕快的節奏、淺顯易懂的語言，讓幼兒在邊唱邊表演中理解歌詞的內涵，學會運用禮貌用語；《山羊踩痛小公雞》讓幼兒結合自己的生活體驗，懂得小朋友之間要互諒互讓，友好相處；《李小多分果果》讓幼兒體會到謙讓能給別人帶來快樂。音樂對幼兒心靈的影響往往是潛在的，但它的教育效果卻是明顯的，效應也是長期的。音樂是孩子精神生活中不可缺少的"維生素"，我們應針對幼兒喜情感、厭講理，喜形象、厭抽象的特點，將德育寓於音樂教學中，真正達到以情感人，以情怡人的目的。
四、音樂可以培養幼兒的審美情感
音樂能使人產生美感，受到美的教育，也就是愛的教育，在培養人的高尚情感及審美趣味方面具有不可替代的作用。它使人感到生活的樂趣，更加熱愛生活。如歌曲《國旗 國旗多美麗》能激發幼兒熱愛祖國、熱愛國旗的感情；《小海軍》《哈達獻給解放軍》能激發幼兒熱愛解放軍的感情；《值日生歌》能培養幼兒熱愛勞動的情感；《愛護小樹苗》能培養幼兒愛護公共財物的思想感情等。
音樂在人們的生活中是不可缺少的，音樂對孩子的成長更有著不可估量的重要作用。因此，家長和教師應該對幼兒從小進行良好的音樂教育，使幼兒在美好音樂的陪伴下健康成長。
因此，要正確認識到音樂對幼兒的促進作用，適時適當的運用好音樂。那麼在幼兒的日常生活中要怎麼做呢？
一、來園播放輕聲悅耳的音樂，使幼兒入園就進入一個安靜、舒適的音樂藝術環境，使幼兒的音樂天賦得以很好的發展，激起幼兒愉快的情感，主動參與活動、進行交往。例如：每天幼兒來園時我都會播放， New Age很多時與音樂治療有關，不少New Age音樂說可以治病，其中主要推薦bandari「班得瑞」的音樂， 「班得瑞」這個夢幻般的抒情演奏樂團，將屬於瑞士的湖光山色，在音樂中予以唯美地具象，每一個音符，都代表層層壓縮到內心裡的感動。.例如：《安妮的仙境》、《春野》等，有時還會播放《清晨薩克斯》、《央視早間問候》、《晨歌》等音樂。這樣的音樂孩子聽後會覺得很安詳,寧靜。
二、教師進行教學時，要以幼兒喜愛的方式來進行教學。教學方法要生動、活潑，改變滿堂灌的教學方法，變幼兒為主體，一切教學從感受入手，通過游戲的方法進行。用感受式、啟發式、討論式、即興創作式調動幼兒的積極性、主動性、創造性，教學活動設計要體現一個「趣」字，教學方法多樣，體現一個「活」字，因為教學方法得當可以「一波激起千層浪」，學習靈活恰當，起到事半功倍的作用。如，根據音樂的活動目標，巧妙地安排音樂活動的結構和內容，盡量做到情節化，通過小游戲，進行簡短節奏發聲練習，用故事、玩具、節奏樂、頭飾、圖片、情境表演、聲勢練習等進行教學，在活動中也聽音樂，邊唱邊做動作，整個教育活動始終在聽聽、唱唱、跳跳、拍拍、敲敲的活動狀態，使幼兒沉浸在歡樂的氛圍之中如在給中班幼兒上音樂活動「走路」時，可用兒歌朗讀和打擊出象徵小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節奏。在學習兒歌或故事時配上優美的音樂，節奏及韻律活動，一方面可以激發幼兒學習語言的興趣，增強語言的表現力，另外增進大腦
的功能，提高記憶效果。
三、音樂角中，幼兒可以自製很多樂器，比如：用筷子對敲，敲鍋蓋、桶、塑料瓶等。除此之外，我們還投放了一些頭飾、紗巾、服裝、扇子、雨傘等道具讓孩子們自由玩耍，在音樂角中摸摸、敲敲、動動、打打、玩玩、跳跳，孩子們各自展現自己的表演才能。在他們表演的時候，我們就會放一些幼兒喜歡的音樂，例如：《三顆貓餅干》、《 粉紅色的旋舞》、《天鵝》等音樂。
四、進餐時播放音樂，音樂有助於驅除體力和腦力疲勞，優美的旋律能使胃腸蠕動加強，促進唾液分泌，有助於消化吸收。在這一時段播放的音樂最好是輕音樂，如果帶有歌詞，幼兒漸漸熟悉以後就會跟著哼唱，這樣不僅不能有助於消化，而且存在一定的危險性，幼兒容易被嗆到。所以，我們經常播放的是理查德.克萊德曼的《致愛麗絲》、《夢中的婚禮》、《水邊的阿迪麗娜》等鋼琴曲。
五、午睡時，播放輕聲、安靜、抒情、緩慢的搖籃曲，不要求幼兒馬上閉上眼睛，幼兒邊聽音樂，很自然地就入睡了，培養了幼兒良好的午睡習慣。例如：莫扎特的《搖籃曲》、《睡吧，小寶貝》等音樂。
六、在活動要求幼兒集合時，用鈴鼓敲出適合幼兒年齡特點的節奏型，一方面可以使幼兒安靜下來，同時很快地模仿出節奏型，培養了幼兒的節奏感。還可以彈奏幼兒熟悉的音樂。例如：請他們安靜，做好的時候，會彈奏1353這個音階，唱「快快坐好」，重復彈奏，幼兒能夠根據語音提示快速坐好。
七、幼兒在玩運動器械如滑滑梯時，我們可以唱出《 伸伸轉轉》的歌曲，幼兒邊玩邊唱，學得愉快，唱得自然、歡快。幼兒在跑步、跳繩時配上節奏鮮明的歡快音樂，更提高了鍛煉的興趣，因節奏感能給幼兒帶來歡樂。例如：在戶外鍛煉時，我們都會播放《嘻唰唰》、《健康歌》歌曲，讓幼兒在音樂中愉快的玩耍。
八、聽音樂畫畫給孩子提供了一個更廣闊的想像空間，給幼兒創造一個良好的氛圍。例如：莫扎特的《星星》、聖桑的《袋鼠》班德瑞的《你的笑顏》等。
除了幼兒園教育培養之外，家庭對幼兒的影響也起著舉足輕重的位置。除了在幼兒園之外，我們還與家長溝通，讓他們明白家庭環境對兒童音樂智能的發展具有潛移默化的影響。溝通前，許多家長認為自己沒有受過正規的音樂教育，自身嗓子不好，五音不全，又沒有音樂細胞，對在家庭中創設音樂環境感到無能為力。其實不然，創設音樂環境並不是要求家長教寶寶唱歌、打節拍、演奏樂器，而是要讓孩子生活在一個充滿音樂、充滿歌聲的環境中，不斷接受音樂的刺激，這樣他們對音樂的興趣以及所表現出來的音樂才能非同一般，家庭環境對兒童音樂興趣的培養具有潛移默化的影響。例如，著名物理學家愛因斯坦小時候因學習困難被認為是「白痴」，由於學校不肯接受他，小愛因斯坦只好待在家裡。愛因斯坦的母親每天總要花上幾個小時彈鋼琴，時間久了愛因斯坦也喜歡上了彈鋼琴。
總之，幼兒的成長離不開音樂，幼兒的發展需要音樂，反過來，音樂可以促進幼兒的成長和發展，同時音樂又是促進幼兒智力發展的重要途徑。大科學家達爾文說過：「如果一個人不聽音樂，很可能影響他的智力。」所以說我們可以充分利用音樂教育這一手段來促進幼兒智力的發展；同時，我們還明白，對幼兒音樂智力的開發和培養，其目標不再培養音樂家，也不在於對幼兒進行音樂技巧的訓練及知識的灌輸，而是以音樂為手段，培養其心靈的美感，對音樂的興趣，欣賞能力，陶冶其美感，激發智力和創造性，以發揮音樂活動在身心兩方面發展的特殊功能，這才是音樂的根本作用。因此，感知音樂，學習音樂，欣賞音樂都應該滲透在幼兒的一日生活中。
參考文獻：
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[5] 幼兒園音樂教育活動叢書[M].南京師范大學出版社, 2000
⑹ 如何將音樂教學滲透在幼兒一日活動中
如何將音樂滲透在幼兒的一日生活中 瀏河鎮幼教中心明德幼兒園 殷靜 摘要：人民教育家陶行知在《創設鄉村幼稚園宣言》中特別強調：幼兒教育是人生的基礎教育。他指出：「幼兒教育實為人生之基礎，不可不趁早給他建立。兒童學者告訴我們，六歲以前是人格陶冶最重要的時期，這時期培養得好，以後只須稍加培養，自然成為社會優良的分子；倘若培養得不好，那麼習慣成了不易改，傾向定了不易移，態度決了不易變。」而音樂教育是幼兒教育的重要組成部分,對幼兒的成長和發展具有重要而不容輕視的影響。本文主要論述音樂對幼兒健康成長的作用以及如何將音樂滲透在幼兒的一日生活中。 關鍵詞：幼兒 音樂 音樂教育 生活 江總書記曾經說過：「素質教育要從娃娃抓起」。因為幼兒期能否接受高素質的教育，將決定其一生的發展，而高素質人才的培養離不開富有人文內涵的藝術教育。西方有識之士認為音樂是一切哲學更高的啟示。著名科學家愛因斯坦說：「我的科學成就許多是受音樂的啟發而得到的。」這說明音樂教育作為美育的重要組成部分，它具有的特殊育人功能是其他教育無可比擬的。音樂教育對於塑造幼兒良好的心理素質，提高幼兒整體的心理發展水平，使幼兒具有穩定而積極的情緒，堅強的意志和信心，良好的性格以及和諧的人際關系來說有著獨特的意義。所以說它是培養高素質人才的重要途徑之一。 音樂是美好的，音樂是快樂的，。音樂是和人的生命關系最為密切的一種藝術形式。音樂是門聽覺藝術，幼兒對聲音的強弱快慢，高低等抽象概念是不理解的，只有把音樂融於幼兒的生活和游戲活動中，幼兒才能輕松愉快的學習，音樂是一門表演藝術，要使幼兒感受各種表演手段，所表達的內容，單靠聽覺是難以完成的，它必須讓幼兒在實踐中直接體現，感知音樂的力度、速度、節奏音色。 幼兒音樂教育的真正含義,根據幼兒生、心理發展特點對幼兒實施音樂教育,這樣的幼兒音樂教育才能對幼兒素質的全面發展,對幼兒的成長發揮它應有的功能，才能真正促進幼兒全面和諧快樂地成長。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:「音樂教育不是培養音樂家,首先是培養人。」音樂教育是幼兒教育的重要組成部分,對幼兒的成長和發展具有重要而不容輕視的影響。音樂教育可以使幼兒體驗快樂,可以發展幼兒的情感、美感,還可以發展幼兒的感知覺,為其今後的健康生活及終生的藝術學習培植動力、奠定基礎。 音樂可以防治疾病,音樂能使人身心健康,音樂賦予人聰明和智慧。在幼兒這一年齡層運用音樂,具有極其深遠的意義。除了作為對兒童的精神、生理、心理等方面疾患的防治與康復的手段之外,它還具有促進幼兒全面發育的巨大作用,特別是對幼兒大腦機能的發展起到極其重要的作用。主要有如下幾點： 一、音樂可以使幼兒身心得到健康的發展 優美悅耳的音樂能使人精神愉快，增強活力。據有關醫學研究證明，人在愉快時，血液中可產生一種有利於健康的物質，它有促進血液循環、增強新陳代謝、促進消化、解除疲勞的作用。音樂中千變萬化的旋律、節奏和速度，既能調節人體的功能，又能對大腦的邊緣系統和腦平網狀結構產生直接影響。它能讓幼兒用身體動作來感受音樂情緒，即自由的擺動、走動或跳躍等，來達到創造合乎節律的動作，喚起幼兒天生的本能，培養人體極為重要的節奏感，建立身心的和諧感與動作的協調性，使聽覺更加敏銳、感情更臻細膩，使幼兒更加活潑健康。另外，在音樂游戲和舞蹈這個群體活動中，也能更好地發展幼兒的空間方位感，如個體與個體的位置變化，組與組的隊形變換。它可以讓幼兒在活動中感受到音樂中的動與靜，長與短，強與弱，體會音樂節奏的魅力，促進動作協調發展。 二、音樂能促進幼兒智力的發展音樂能促進幼兒大腦的正常發育，有利於大腦的全面發展。 音樂教育對促進幼兒腦細胞的增皮層的增厚、腦功能的完善具有重要的作用，些與兒童智力的發展有密切的關系。在音樂活，各種聲音及身體動作的信息輸入大腦，增強腦神經元的刺激，這有利於各神經元之間的接通，形成神經通路；同時音樂能培養兒童動作的協調性和敏捷性，促進幼兒智力發展。動作是幼兒智發展的起點，曾經有人提出，訓練孩子的手腳就是訓練大腦，而手腳的訓練在音樂活動中能夠得到充分的施展：彈琴訓練了手指的靈活性，舞蹈訓練了全身的協調性。音樂中的唱歌、歌舞表演、音樂游戲等，都能促進幼兒動作的協調發展。美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納曾指出，人的大腦共有六種智能，其中第三種就是音樂智能，即能夠感受韻律和音樂並進行創作。可見，音樂與智力本身存在著不可分割的聯系。音樂教育可擴大幼兒的音樂視野，豐富感知能力，發展形象思維。幼兒能在音樂學習中獲取多方面的知識。 三、音樂能培養幼兒良好的思想品德 任何思想品德教育如果沒有情感的基礎，只能成為空洞的說教，而音樂教育正好可以為德育打好情感基礎。人在幼兒時期所接受的音樂教育，往往會作用於他的一生。一首短小的歌曲，往往有巨大的力量和深遠的影響。歌曲《對不起，沒關系》以輕快的節奏、淺顯易懂的語言，讓幼兒在邊唱邊表演中理解歌詞的內涵，學會運用禮貌用語；《山羊踩痛小公雞》讓幼兒結合自己的生活體驗，懂得小朋友之間要互諒互讓，友好相處；《李小多分果果》讓幼兒體會到謙讓能給別人帶來快樂。音樂對幼兒心靈的影響往往是潛在的，但它的教育效果卻是明顯的，效應也是長期的。音樂是孩子精神生活中不可缺少的"維生素"，我們應針對幼兒喜情感、厭講理，喜形象、厭抽象的特點，將德育寓於音樂教學中，真正達到以情感人，以情怡人的目的。 四、音樂可以培養幼兒的審美情感 音樂能使人產生美感，受到美的教育，也就是愛的教育，在培養人的高尚情感及審美趣味方面具有不可替代的作用。它使人感到生活的樂趣，更加熱愛生活。如歌曲《國旗 國旗多美麗》能激發幼兒熱愛祖國、熱愛國旗的感情；《小海軍》《哈達獻給解放軍》能激發幼兒熱愛解放軍的感情；《值日生歌》能培養幼兒熱愛勞動的情感；《愛護小樹苗》能培養幼兒愛護公共財物的思想感情等。 音樂在人們的生活中是不可缺少的，音樂對孩子的成長更有著不可估量的重要作用。因此，家長和教師應該對幼兒從小進行良好的音樂教育，使幼兒在美好音樂的陪伴下健康成長。 因此，要正確認識到音樂對幼兒的促進作用，適時適當的運用好音樂。那麼在幼兒的日常生活中要怎麼做呢？ 一、來園播放輕聲悅耳的音樂，使幼兒入園就進入一個安靜、舒適的音樂藝術環境，使幼兒的音樂天賦得以很好的發展，激起幼兒愉快的情感，主動參與活動、進行交往。例如：每天幼兒來園時我都會播放， New Age很多時與音樂治療有關，不少New Age音樂說可以治病，其中主要推薦bandari「班得瑞」的音樂， 「班得瑞」這個夢幻般的抒情演奏樂團，將屬於瑞士的湖光山色，在音樂中予以唯美地具象，每一個音符，都代表層層壓縮到內心裡的感動。.例如：《安妮的仙境》、《春野》等，有時還會播放《清晨薩克斯》、《央視早間問候》、《晨歌》等音樂。這樣的音樂孩子聽後會覺得很安詳,寧靜。 二、教師進行教學時，要以幼兒喜愛的方式來進行教學。教學方法要生動、活潑，改變滿堂灌的教學方法，變幼兒為主體，一切教學從感受入手，通過游戲的方法進行。用感受式、啟發式、討論式、即興創作式調動幼兒的積極性、主動性、創造性，教學活動設計要體現一個「趣」字，教學方法多樣，體現一個「活」字，因為教學方法得當可以「一波激起千層浪」，學習靈活恰當，起到事半功倍的作用。
⑺ 幼兒園音樂教育活動的設計應該遵循哪些原則
1.適宜性原則
適宜性指的是教師在制定教育目標、確定教育內容、創設教育環境實施教育過程等環節中，都
能充分考慮幼兒的年齡特點、學習特點、發展水平和情感需要，以最適合幼兒特點的課程開展教育活動。適宜性原則充分表明了幼兒自身特點和需要對教育目標、內容、方法等的影響：適宜的目標幼兒跳一跳能夠得著，適宜的內容幼兒容易理解，適宜的方法幼兒能夠接受，只有適宜的才是最好的。因此，教師在選擇教育目標和內容的時候，不要照搬書上的，可以借鑒，但一定要考慮自己班幼兒的年齡特點和實際需要，再好的活動不是適合自己也是徒勞。
2.滲透性原則
這里的滲透有以下兩方面含義：一是教學活動要滲透到幼兒的一日生活中自然進行，保育為主，保教結合；二是指課程內容之間相互滲透，無論是五大領域課程還是主題課程，其內容、目標都是相互滲透，相互融合的，不能孤立進行。尤其是語言領域和社會領域的教學活動，與其他領域的身體更明顯一些。例如，在美術教學活動中，一般都要滲透大膽表達的目標等。
3.參與性原則
參與性原則包含兩層含義，一是在教育活動設計過程中，要注重通過多種途徑和策略和調動幼兒的主題參與性，在參與過程中獲得體驗與發展；二是指在設計教學活動的過程中，要考慮到家長資源、社會資源、同伴資源等多種教育資源的共同參與。
4.發展性原則
幼兒教育的最終目的是為幼兒提供發展的途徑，使幼兒既獲得當前的發展，又有利於幼兒的長遠發展。當然，發展不僅僅指知識的豐富，還包括能力的提高、情感態度的改善以及良好行為習慣的培養。
以上是對幼兒園教學活動概念、類型以及教學活動設計的意義、理論依據及遵循的原則等理論方面的總體論述。這些理論的論述綜合了當前幼兒教育的前沿理論，從教師角度出發，結合實踐，將理論知識平民化，便於教師理解。這些理論知識為如何設計符合幼兒學習需要的教學活動提供了理論依據，綜合、整體地理解和應用這些理論知識，能使教學活動設計更加科學、有效、合理。