❶ 小班教案 怎麼照顧小兔子 反思
小班科學《小兔子》活動反思
在《小兔子》的科學教育活動中，我事先請家長配合找尋兔子的相關資料，共同收集讓孩子對兔子的知識經驗有了一定的認識。為活動的開展很好的鋪好了墊。在集體談話中幼兒能很好的把一些重點表達出來。實物兔子又讓孩子集體觀察有了很好的機會。能很直觀的找出兔子的特徵。在活動《小兔子》中，我又組織孩子們給兔子餵食，放在我們活動室里，區域活動里有了兔子的材料，就有了幼兒的互動活動。我還用了VCD兔子錄像片段播放給大家。這一看，使大家大開眼界。看完錄相後，幼兒對兔子更加感興趣。一有時間，孩子就跑出去觀察兔子。「兔子到底喜歡什麼食物？」成了全班幼兒的興趣點。於是，我把這個問題拋給了大家。在以後的活動里幼兒的參與興趣更加強烈，他們紛紛從家裡帶來蔬菜類去喂去觀察。在相互對話中，我發現孩子們對兔子的興趣越來越濃。而將兔子在夜間讓孩子按學號輪流帶回家照顧的決策又讓孩子對兔子的喜歡提升了一個高度。通過這次活動，使我認識到活動取得成功，關鍵在於抓住了幼兒的興奮點，並隨著幼兒興奮點的轉移，不斷生成新的活動，整個過程流暢自然，幼兒樂於接受，老師便於組織，雙方積極性非常高，有一種水到渠成的感覺。整個活動過程都是處在開放寬松的環境中，幼兒的思維一直處在活躍狀態，思維的火花不斷向主題的廣度、深度延伸。在活動中，幼兒通過辯論、分析、合作、分享等形式，提高了解決問題的能力。我發現，只要給幼兒提供充分的探索空間，孩子們的發現力是無窮的。幼兒只有在親自實踐中獲得知識印象最深刻。順應了兒童興趣，所以幼兒越來越喜歡和老師交流、分享他們的新發現，從而融洽了師生關系。
❷ 小兔子乖乖教學反思
小兔子乖乖，把門兒開開，不開不開就不開。
通過這首兒歌告訴我們壞人經常又回騙小朋友說好聽的答話給糖果吃，但是我們一定要告訴孩子，陌生人說的好話，或者對你笑，誇獎你，給你吃的東西千萬不能搭理，避免被拐騙，壞人都是套著謊言的外衣的。
❸ 小兔乖乖音樂幼兒教案，急用啊！！！
幼兒園音樂教案：小兔乖乖 教師：屈老師 一、活動目標： 1、喜歡唱歌。 2、願意和同伴分角色來表現歌曲。 二、活動准備： 1、小兔子、大灰狼、兔媽媽的頭飾。 2、小兔乖乖的磁帶。 三、活動重難點： 1、重點：是引導幼兒理解歌詞、唱准旋律、激發幼...兒喜歡參加表演。 2、難點：是幼兒在理解歌詞的基礎上要分角色來扮演大灰狼、小兔子、兔媽媽。 四、活動過程： (一)、學習歌曲內容 1、老師先演唱一遍。 2、讓幼兒聽清歌曲內容，跟著老師學習動作(敲門、扮演兔子)。 (二)、學習歌曲 1、讓幼兒一起跟著老師唱。 2、老師配上動作，小朋友一起做。 (三)、讓幼兒扮演角色 1、讓幼兒選擇自己喜歡的角色，一邊唱，一邊扮演自己的角色。 2、分配扮演角色，然後一起做動作。 3、請幾個小朋友扮演小兔子，兔媽媽還有大灰狼，下面的小朋友演唱歌曲，上面的小朋友做動作。 效果反饋： 在扮演角色時，小朋友都非常踴躍，都很認真地在扮演自己的角色。但是在神情、語氣上都沒有表現出來。我應該先演示一遍，讓幼兒知道。（更多教案盡在：屈老師教案網）
❹ 幼兒語言活動小兔歷險記反思
整個活動分為三個環節： 1、多媒體課件創設問題情境，激發幼兒探究慾望。 2、幼兒動手操作，在探究解決問題中感知長度守恆。 3、討論交流探索過程和結果，形成長度守恆的感性認識。 第一環節：多媒體課件創設問題情境，激發幼兒探究慾望。 活動一開始，用多媒體課件創設問題情境：「淘氣的小兔子到森林裡玩，不小心迷了路，闖進了森林中的魔幻城堡（背景音樂危機四伏）。只有聰明勇敢的人才能順利闖關，走出城堡，找到回家的路。」在幼兒注意力都被吸引過來時，介紹每一道關卡的難題，引發幼兒的思考。允許幼兒小聲議論、討論，但不急於肯定或否定他們的答案。 第二環節：幼兒動手操作，在探究解決問題中感知長度守恆。 教師用一句話引出第二環節：「到底誰的答案才是對的呢？要到魔幻城堡里試一試才知道。你們想當那隻勇敢聰明的小兔子，到森林中的魔幻城堡里來闖關嗎？」這句話激起幼兒躍躍欲試的情緒。 第一關：先出現平行放置的兩根等長小棍，在幼兒比較確認它們是一樣長後再將其中一根向右或左錯開，提出問題：「現在這兩根小棍是一樣長嗎？」在幼兒充分議論後，引導幼兒將變式量與原形量作比較，得出結論：兩根小棍的長度仍然一樣長。 第二關：在紙上畫一條直線和一條長度相等的弧線，提供各種材料（皮尺、線繩），讓幼兒判斷誰長誰短。 第三關：兩條相等的繩，把其中一條剪成四段，問哪條繩子長。教師為幼兒提供兩個長度相同的紙條，然後讓幼兒將其中的一個紙條剪成四份，操作驗證。 第四關：排成一條直線的4根火柴棍和排成折線形狀的4根火柴棍誰長。 第五關：在格子圖上，到小兔家的兩條路哪條更長哪條更短。 第三環節：討論交流探索過程和結果，形成長度守恆的感性認識。 幼兒在探究之後，都有一種表達的潛力和傾向，每個人都有了自己的感受、體驗和發現，在頭腦中有許多刺激、動覺的經驗和一些含糊的可能性，或者有一些處於半意識狀態的東西，通過思考和適當的方式表達形成想法，通過交流梳理頭腦中的信息，明晰所發現的事物特徵和關系，以及自己探究的過程。在闖關游戲結束後，讓幼兒討論和交流一下自己操作的過程，用了什麼辦法，結果怎樣等等，教師在需要時適當歸納總結，來使幼兒在頭腦中初步建立起長度守恆的感性認識。同時，通過對探究過程的表達和交流，幼兒會逐漸懂得學習語言的意義和重要性。解釋怎樣和為什麼、與人討論和爭辯都需要語言。由於有親身的經歷和體驗，幼兒都樂於表達和交流；通過觀點的相互碰撞，明晰和構建數學知識與經驗，形成准確的表達。 活動效果分析： 1、課前准備不充分，課件沒有將小兔遇到的難題播放出來，致使教學內容失去了連貫性。 2、教師在幼兒動手操作的過程中，沒有進行巡迴指導。 3、教師沒有提醒幼兒及時的收拾物品。 4、通過動手操作及討論交流，絕大部分幼兒形成初步的長度守恆的感性認識，大約百分之八十的幼兒能流利應用語言表達自己的看法。
❺ 小兔子追蝴蝶的教案反思
蒙氏數學觀摩課
開場白：
尊敬的各位家長，親愛的小朋友們，大家下午好！非常榮幸大家能夠抽出時間來觀看我這次的蒙氏數學觀摩課。在此我代表全體老師向大家的到來表示衷心的感謝！謝謝您們對我們幼兒園工作的支持與配合！
設計意圖：
我設計的是一節蒙氏數學課《數物結合》它是讓幼兒體驗數字與物品的對應關系，設法將抽象的數字與相應數量的實物聯系起來，幫助幼兒認識數字。在生活中應時時注意引導幼兒關注事物數量的同時，與數字聯系在一起，從而使幼兒進一步了解10以上數的含義並加深對兩位數表達方式的印象。
本節課教學目的：
1、初步感知11—15數字與實物（數量）的對應關系。
2、能認讀數字11—15。
3、使幼兒嘗試與同伴合作完成探索活動，體驗成功感。
授課開始：
一、教學名稱：
蒙氏數學
二、教學內容：
《數物結合11—15》
三、教學目的：
1、初步感知11—15數字與實物（數量）的對應關系。
2、能認讀數字11—15。
3、嘗試與同伴合作完成探索活動，體驗成功感。
四、教學准備：
1、串珠、數字拼版
2、彩色紙條、圓形小卡片
3、彩圈卡片
五、教學過程：
1、預備活動
師生互相問候，走線，線上游戲：《小火箭》
小火箭，真厲害。一飛飛到藍天上，發火箭啦——11、12、13、14、15，發射！
出發到太空嘍！
2、集體活動
①感知數物結合
⑴創設情境：太空里呀，有金色王國，還有彩色王國。金色王國里有許多金色串珠，彩色王國里有許多彩色串珠，它們想成為好朋友，怎麼辦呢？數字王國里的數字卡片決定介紹它們認識，我們幫它們組合在一起吧！
⑵提示：剛才小朋友們玩游戲《小火箭》時，小朋友都聽到老師說那幾個數字了呀？（11、12、13、14、15）
⑶先出示教具數字拼板、數字卡片11，再取出相應數量的串珠卡（個位是1的彩色串珠，十位上是10的金色串珠）放在「串珠、數字拼板」的控制板上拼成11的串珠、數字拼圖。
⑷請個別幼兒操作學具「串珠、數字拼板」11—15中的任意數字，以增加幼兒的興趣。
②游戲：「找數字」
教師邊拍手邊問：「小朋友，我問你，，哪個數字不見了？」
幼兒邊拍手邊答：「尤老師，告訴你，數字11不見了。」
然後請幼兒放回原位（游戲可反復進行）
3、分組活動：
創設情境：還有很多物品想和數字卡片交朋友，我們一起去幫幫忙吧！
① 看數字，貼星星。
② 讀一讀，塗與數字相對應的彩圈。（彩圈卡片）
③ 玩「串珠、數字拼板」。
4、交流小結，收拾學具。
請每組個別幼兒展示並講解自己操作的情況，感受成功的體驗。
六、教學總結：
使幼兒在操作的過程中感知11——15數字與數量的對應關系。
蒙氏特色：
蒙氏數學主要是讓幼兒從機械記憶為主的學習，轉到生活實際操作為主的學習。促進幼兒積極參與活動的主動性，在活動中動手、動腦進一步探索創造。並且通過蒙氏數學的學習可幫助幼兒鍛煉克服困難的意志，建立自信心！培養幼兒善於提問，愛思考的習慣。
❻ 幼兒園公開課音樂游戲小兔子和大灰狼的設計意圖和教學反思
幼兒園之類的教學跟設計類的，可參考通捷寶幼資網，給您個建議吧，感覺還不錯，都是些幼兒園信息類平台
❼ 中班音樂課小兔與狐狸活動反思
當狐狸張大嘴巴要吃兔子，兔子逃已來不及了，兔子會怎樣做？讓幼兒仔細觀察畫面，適當引導兔子的手是怎樣做的？再與幼兒進行互動角色，老師扮演狐狸要吃兔子，幼兒扮演兔子，學說故事中兔子的話，這句話比較長而且對故事的發展起鋪墊作用，為此我們進行多次的對話。在畫面五中當狐狸講完故事又要吃兔子，孩子們的第一反應就是：「慢著不要吃我」。畫面6、8也是重點畫面，狐狸送兔子回家，它心裡在想什麼？在第一次試教中由於我引導的不夠，因此孩子們都想不出狐狸在干什麼？這一次，我是這樣設計問題的，狐狸送兔子回家，你們想一想，兔子家裡還有誰？在出示狐狸想壞主意的畫面，讓幼兒說說狐狸在想什麼？孩子們一下就想到了狐狸要把兔子爸爸媽媽小兔子一塊蒸了吃了，如果孩子們的想法不符合情理時，我該怎樣引導？畫面8，兔子要求狐狸給它唱歌，狐狸唱歌了嗎？有幾個孩子說：「唱了」我接著問：「你從哪裡看出來的？」有個孩子說：「從狐狸嘴巴上看出來的」還有個孩子說：「從狐狸的腳上看出來的」，我及時回應：「對呀！你們看起初狐狸的腳抬得很高，好像在打節奏」，「從上面的字里看出來的」我也及時提升：「對！這些字叫音符，我們來看前面音符很多，後面越來越少到沒有了」。
總而言之，我覺得從第一次的試教到第二次的修改及研討和請教，第三次比第一次好多了。能抓住重點畫面對此要畫面一句帶過，每一個畫面要考慮目標的有效性，但還是一句老話，應變能力不強，對於孩子的回答沒有隨時捕捉，進行有效回應。