音樂學院本科培養方案

A. 星海音樂學院音樂學系的專業定位、培養目標與培養方案

音樂學專業的辦學，定位在培養具有音樂學各主要學科的系統知識、基本學術素養，並掌握相應音樂表演技能的一般應用型人才與一定比例的研究型專業人才。完成這一系統學業的學生，將能適應專業研究部門、高等或中等專業院校及普通高校的音樂教學、廣播電視、出版機構、文化機關、文藝行業的組織管理等不同層次、不同方面的工作。同時，也為那些有志於進入更高學業階段的學生打下良好的專業基礎。
在校學生的學業，主要涉及音樂基本技能的訓練、音樂學各主要學科的系統知識、學術理論與治學方法、各種文體的寫作、社會調查等方面。在引導學生博覽群書、瀏覽中外音樂文化遺產的同時，著重發展學生在發現問題、研究問題與解決問題等方面的學術能力與表達能力。此外，為適應社會文化工作各不同層次、不同方面的需要，還致力於培養學生在應對日後工作時所必需的，諸如：策劃能力、組織能力、拓展能力、社交與協調能力。
1.主要課程設置與教學安排
第一學年：樂理、視唱練耳、鋼琴、音樂學概論、中國民歌、中國古代音樂史、音樂學文體與寫作、民族器樂概論、大學語文等。
第二學年：視唱練耳、中國近現代音樂史、西方音樂史、和聲、西方傳統曲式學、戲曲與曲藝等。
第三學年：專題理論研究（專業個別課）、西方音樂史、音樂學分析、復調技法與作品分析、音樂心理學、音樂人類學、音樂美學。
第四學年：專題理論研究（專業個別課——學位論文寫作）。
2.課程特色
音樂學專業的課程特色主要體現在圍繞專業主幹課程而設計的兩個課程結構模塊，一是音樂形態學層面的專業基礎課系列；一是分別著眼於感性認識與外圍人文學科素養的選修課系列。
在專業基礎課中，我們特別強調音樂形態分析能力的訓練。為適應音樂學專業的特點，《西方傳統曲式學》、《復調技法與分析》兩課都由我們系的教師（作曲專業畢業，研究方向都在音樂學范疇）承擔，其目的在於對音樂文本進行分析的過程中引入音樂史學、音樂美學與音樂心理學等多重角度，其好處在於幫助學生拓展思路，並向他們提供多層次、多側面的研究方法。再就是通過這些體現多學科滲透的教學，使學生獲得一種綜合分析能力，並在其他學科的學習中樹立音樂本體意識，以克服史論學科研習上脫離音樂技術形態的偏差。
此外，我們還開設了多種配合上述主幹課的選修課，如：中國民歌模唱、戲曲曲藝模唱兩課是為概論性的主幹課補充感性方面的積累；歌劇名作、交響樂名作、音樂名作欣賞等課，則為兩部音樂史作感性層面的補充；邏輯學課則為學生的專業閱讀與專業寫作提供思辨訓練；古希臘哲學、德國哲學、詩化哲學、東西方文化比較、中外文學名作選讀、司空圖與二十四詩品等課則為學生拓寬專業視野，補充各種必需的人文知識。以提高它們的整體素養。
3.教學特色
作為專業個別課的《專題理論研究》，我們從第三學年（三年級）開始為每一學生安排了指定教師，採用一對一的授課方式。在這兩年的個別課中，第一學期為教師與學生的磨合階段，教師通過與學生近距離的交談，了解學生的個性與興趣意向，進而引導他們進行有特定目的的廣泛閱讀，並通過一系列的不同文體寫作訓練他們的文字，掌握寫作的學術規范，此外，期末讓學生提交一篇10000字以上的期末論文，並在系裡組織的「期末論文陳述」活動中扼要地介紹自己的論文，由系裡集體評定，作為該學期的主科成績。第二學期寫作量逐步增大，也提交期末論文並在報告會上陳述。此外，第二學期末要求學生提交一個畢業論文的開題報告，經系裡集體討論，幫助學生確題。第二年（四年級）第一學期開始，指導教師引導學生進一步搜集材料，與閱讀材料，修訂寫作提綱，並開始指導學生寫作，每周檢查寫作情況，並幫助其解決疑難問題。期末仍然要提交一篇期末論文（可以是畢業論文中的某個單元部分）。最後一個學期，要求學生在4月底完成畢業論文的寫作，5月初指導教師為之通讀，並提出修改意見。5月底，畢業生進行論文答辯，由全體教師評定成績。畢業論文的規模要求不少於一萬字。畢業論文都有指導教師鑒定與系鑒定文書。
在兩年的個別課指導過程中，學生除了指定教師外，可以根據研究對象的特殊性，可以臨時跟從其他教師學習。事實上，在授課中，我們更多的是利用系內教師多學科、多專長、人際關系融洽這一有利條件，實現交叉授課。就像《音樂學概論》授課一樣，由多位研究領域不同的教師分段承擔。
這種教學方式，其長處在於指導教師有一個連貫的時間，引導與幫助學生從廣泛閱讀到初步選題，再經過第二輪深入閱讀與確題、寫出提綱到實施寫作。這樣一個完整的長時段的跟蹤過程，實際上是給學生提供了一種如何面對特定課題的方法模式，使之積累研究經驗，進而有助於他們日後的獨立操作。