⑴ 如何在大班音樂活動中實施有效的師幼互動
在重視素質教育的當今社會，越來越多的幼兒園意識到藝術教育對開發孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重的作用。我們也清楚地認識到藝術對一個人生理和心理的調節，受益於終身的好處
⑵ 如何在幼兒音樂教學中有效促進師幼互動
在重視素質教育的當今社會，越來越多的幼兒園意識到藝術教育對開發孩子專的智力、陶冶孩子的情操、激屬發孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重的作用。我們也清楚地認識到藝術對一個人生理和心理的調節，受益於終身的好處
⑶ 在幼兒園音樂欣賞教學中如何促進師幼互動麻煩告訴我
幼兒音樂欣賞活動是幼兒通過傾聽音樂作品進行感受、理解和初步鑒賞的一種音樂審美活動，是幼兒園音樂教育的重要內容。目前幼兒園的音樂教育仍然跳不出「幼兒圍著教師轉」的模式，特別在感受、表現音樂的活動中，教師的主觀行為依然起著決定作用，幼兒的所感、所想、所為常常並非源於自己對音樂的理解與認識，而是教師思...想與意志的巧妙強加。那麼，如何通過良好的師幼互動行為，在音樂欣賞活動中調動孩子的自發參與、自主學習、自由表達，從而使孩子喜歡並熱愛上音樂欣賞活動、提高音樂欣賞能力，成為筆者的探索課題。三年來，筆者通過制定一系列教學策略，創設相應環境、氛圍，提高了幼兒對音樂的感知能力和表現力。以下是筆者在音樂欣賞活動中促進師幼互動的具體做法。 一、把握教學活動中雙主體的原則，在音樂欣賞活動中培養幼兒的自主意識和思維能力 在教學活動中，教師是教學的主導者，幼兒是學習的主體，同時，教師與幼兒又互為「拋接球」的雙方，在活動過程中相互促進，共同將教學活動推進、延展。因此，在教學活動中，教師與幼兒是雙主體的關系，而在傳統的幼兒園教育中，師生之間通常是建立在以權威教育為基本特徵的互動關繫上的。在這種權威式的教育中，兒童經常處在一種被動的單純受教育的地位，教師處於一種控制兒童的地位，故師生之間難以建立積極、有效的溝通與互動關系，最終使教師精心設計的教學方案或課程趨於失敗，不利於幼兒從小建立良好的行為習慣和形成健全的個性品質。因此，教師必須改變傳統的、單一的、成人化的審美趣味和評價標准，充分地相信和尊重每一位幼兒，提供自由、寬松、信息量大而且充滿創造氣氛的學習環境。鼓勵幼兒自由想像和創造，激發幼兒用情感去體驗美、創造美，接納幼兒所表達的情感，使幼兒獲得精神上的愉悅和享受。如音樂欣賞《小老鼠舞會》中，筆者帶領孩子們以小老鼠的角色進入游戲情境，重溫《小老鼠舞會》的故事，並引導幼兒大膽想像，表現出「老鼠出洞」「開舞會」「喝醉酒」的不同動態、形象。引導幼兒傾聽音樂的情緒感受、體會「老鼠」處於不同情境時的心情和狀態，並鼓勵幼兒嘗試表現，在充分理解、掌握樂曲結構和情緒後與孩子們相互用眉筆在臉上畫上胡須、塗上口紅、抹上「醉酒」的腮紅，隨著音樂快樂地表演。由游戲貫穿的整堂音樂欣賞活動中幼兒是愉悅的，他們自主參與，處於不斷的思維、想像和創作中。 二、多管齊下，促進幼兒理解音樂語言，提高幼兒音樂審美感知能力 音樂欣賞活動的樂曲作品本是抽象而模糊的，而幼兒的思維特點是具體形象的，因此從審美感知結構的整體性出發，結合幼兒缺乏一定的知識經驗和音樂經驗的年齡特點，在音樂欣賞活動中，筆者採用多種教學方法和多樣的手段輔助，將聽、想、說、唱、動、奏等方式融合，多渠道、多形式體驗，讓幼兒在與各種教學手段的有效互動中自由表現音樂，從而提升幼兒感受音樂、理解樂曲的能力。 第 一，塑造音樂形象，引導觀察、啟發想像，使幼兒在聽覺感知的基礎上，發揮視覺的作用，營造「故事感」和「畫面感」，幫助其理解樂曲的內容，發展其想像力和創造力。 音樂語言是一整套表達情感的音樂體系。了解和熟悉音樂語言，對幼兒來講要從音樂形象入手，藉助音樂形象，解讀音樂作品，促進幼兒理解能力、想像力的發展。如在大班上學期欣賞音樂《春天的雪人》時，筆者根據樂曲旋律和情緒創編了一個關於小雪人從誕生的快樂到歷經融化的悲傷故事並製作了一個精美的課件。在欣賞中，筆者讓幼兒一邊看課件一邊就畫面內容展開想像並講述。生動有趣的畫面加上講解，創設了形聲並茂的情景，幼兒興趣濃厚。當看到下雪了小動物們在雪地里堆雪人時，他們愉快地點頭微笑；看到雪人們和小動物們愉快地跳舞時，他們歡欣地拍手；看到小雪人融化時，他們憂傷地皺起了眉頭。最後，小雪人融化、水汽蒸發上升凝結成白雲竟又能和小動物們游戲時，他們歡呼了起來。這時，筆者及時引導幼兒：「這個故事被編成一首樂曲，你們聽一聽，這首樂曲可分為幾段，每一段分別在講述什麼情節？為什麼？」由於有先前故事及畫面的鋪墊，幼兒很快地理解了A-B-A三段式的樂曲結構，並熱烈地討論如何結合故事內容運用適當的表情、動作表現出不同的音樂情緒。最後，幼兒自由分工，選擇事先准備好的各種表演小道具，隨著音樂自由創作表演。 第 二，發揮語言表達的重要作用，引導幼兒交流分享對音樂的特殊體驗，從而表達他們的獨創性，促進幼兒理解音樂作品，激發其想像力、創造力。 在音樂欣賞活動中，鼓勵幼兒說出自己的想法，並積極給予肯定和贊賞，將增強孩子的自信心，激起孩子們表述和表現的慾望。如在欣賞音樂作品《巨人的花園》時，筆者先以童話小故事引入，描述了巨人的花園多麼的美麗，小朋友們在巨人的花園里玩耍時多麼的快樂，可是巨人卻強壯而兇悍，總是趕跑快樂游戲的孩子們。然後引導孩子們傾聽音樂，感受老師提出的問題：「這首曲子可以分為幾段？哪一段表示小朋友們在花園里快樂玩耍？哪一段表示巨人生氣地驅趕小朋友們？為什麼？」「你覺得小朋友們在花園里都在做些什麼？巨人來了他會做些什麼事？」然後，老師啟發幼兒將感受和想法表達出來：「A段非常輕快、有力，我覺得表示小朋友們在花園里蹦蹦跳跳，非常快樂！」「我覺得A段聽起來非常歡快，肯定是小朋友們都在花園里捉迷藏，有的躲在大大的樹叢後面，有的躲在粗粗的樹干後面……」「A段的音樂很輕快很活潑，我好像看到小朋友們圍在一起唱歌跳舞，他們坐在草地上，拍著手……」「B段音樂感覺很沉悶，一定是巨人來了，他正生著氣，握著拳頭，很兇的樣子，瞪大了眼睛向著小朋友們走來……」幼兒依據音樂的旋律，結合筆者營造的童話故事氛圍，自由地說出自己奇妙的想法。這不但有助於迅速理解、掌握音樂的段式結構，更通過交流豐盈了想像，使音樂作品更立體、更生動。通過不斷的啟發、引導、鼓勵、支持和肯定，平時不愛開口的幼兒或者缺乏自信心的幼兒都能逐步參與進來，講述自己對音樂的感受。 第 三，體驗式欣賞。用肢體語言感受和展現對音樂的認知和理解，提供讓幼兒展示個人音樂見解的舞台，促進幼兒表現力的提升。 音樂欣賞包含了欣賞性和創造性。筆者在音樂欣賞活動中盡量為幼兒創設一個自由、自主的空間，使每個幼兒都能根據自己的理解、喜好、特長參與活動，進行自由想像、表現和創作。如在欣賞《龜兔賽跑》樂曲時，筆者除了製作相應的課件，更布置了森林賽道的場景，以帶領幼兒參加「森林長跑運動會」的形式使幼兒自然地融入情境。在欣賞、交流和感知樂曲內容及結構後，讓幼兒自由地扮演角色，在場景中傾聽音樂進行表演，使幼兒在參與表演活動的過程中進一步加深對樂曲的感知和理解。 第 四，注重區域教學中的個別指導，提供師幼互動的機會。 幼兒園區域活動是針對幼兒的特點所採用的一種行之有效的教育形式。在區域教學中，由於人數少了，教師與幼兒之間有了更多互動的機會，教師可以有目的地與個別孩子進行交流，傾聽和引導幼兒。為了讓幼兒充滿欣賞樂曲的熱情，滿足幼兒對音樂欣賞活動的期待，筆者專門在區域活動中開辟了「音樂欣賞區」。 在「音樂欣賞區」中，筆者為不同水平的幼兒准備了豐富的表演輔助材料，如在欣賞完樂曲《小小理發師》後，筆者在「音樂欣賞區」中投放了「角色區」中的洗發盆、洗發水、大圍巾和硬紙皮剪刀等易於操作的材料，讓幼兒在熟悉樂曲後一邊傾聽樂曲一邊相互隨樂曲的節奏、情緒進行表演，為幼兒提供了自由表現的空間。活動時，
⑷ 誰做得最好師幼互動案例
集體活動方案設計
孩子們在平時的生活、游戲中已經接觸、感受到了一些生動、明快的音樂形象，他們對這種寬敞的活動形式，思維方式，無限放大的想像空間特別感興趣。於是我根據孩子們的興趣點，設計組織本次音樂活動「動物狂歡節」，引導幼兒根據動物的特點創編歌詞，並結合音樂的形式將動物的不同特點嘗試編進歌曲中，運用不同肢體語言動作來表達音樂所表現的情緒。我將針對不同層次的孩子在表達表現時提出不同的要求，對於有困難的孩子設置小階梯給予幫助，讓每一個孩子在音樂活動中體驗成功的快樂。 活動目標：
1．在熟悉動物不同特徵的基礎上，按規律創編歌詞並演唱歌曲。 2．感受音樂的歡快、活潑，進一步加深對小動物的喜愛之情。 活動准備：課件，各種小動物的掛飾。
活動流程：看看跳跳——說說做做——編編唱唱——結束部分 活動過程：
一、看看跳跳：動物樂翻天（通過參加動物狂歡會引起幼兒的興趣，並能感受音樂的歡快、活潑。在一開始音樂導入環節，讓幼兒能與教師做一個互動，聽著音樂的節奏自由的做一些動作。在模仿動物環節，教師與幼兒、幼兒與幼兒之間可以相互模仿，是一個師生互動、生生互動的環節）。
1. 你們喜不喜歡小動物？說說你們喜歡什麼小動物？那老師今天帶你們去動物狂歡節！出示PPT，你們想不想去啊？，那我們出發吧！
2.播放視頻，我們到了，看！動物們開始狂歡了。一起來看看，有哪些動物朋友來了？（讓幼兒帶著問題去看）
3.剛才你們都看到了哪些動物啊？請你來學一學。（可以一個幼兒說，全體幼兒學；一個幼兒說，自己學；一個幼兒說，請另一個幼兒學）師生活動、生生活動。
二、說說學學：動物本領大（（先集體，後開火車，要是火車開的不順利，那麼再集體說。對間奏的認識，在間奏時，等一等，看一看。可以先說，再加入節奏，看幼兒層次。引導幼兒用節奏創編，並引導幼兒根據動物的不同特點，邊說邊表現不同的動作。）
1.觀看PPT，介紹動物寶寶的名稱。出示小兔圖片，誒！我們看看誰來了？小兔要先來介紹介紹自己，你們仔細聽小兔到底是怎麼介紹自己的哦。（來，來，我是一隻小兔。）邊學邊做，讓幼兒跟著教師一起介紹小兔。你們聽清楚了嗎？那我們一起來學一學，好嗎？（再次讓幼兒跟著教師介紹小兔的節奏說一說、做一做，幫助幼兒鞏固節奏）出示小貓圖片，看！誰也來？誰來學學小貓介紹介紹自己（鼓勵幼兒主動來學一學），還有許多動物也想介紹介紹自己，你們想不想學一學呢？那我們像開火車一樣，一個接著一個來學學動物是怎麼介紹自己的。（讓每個幼兒都能有展示自己的機會，從而在這個環節中發現有薄弱地方的幼兒，教師設置小階梯給予幫助）用剛剛的節奏，一個一個接著說，又好聽又好記，真是一個好辦法！
2.其實每個小動物都有不同的特點，誰能把小兔的特點裝進剛剛的節奏里來說說？每種動物只說一個明顯的特點(教師還是以小兔作為範例，按照節奏來介紹小兔的特徵）。個別幼兒根據不同的動物，創編一句話加入節奏，然後師生一起重復剛剛那個幼兒的創編。（跟幼兒強調要聽好前奏，並把創編的一句話裝進節奏里）