Ⅰ 關於音樂活動參考
玩游戲
回答一首與某物有關的歌，例：請回答一首與月亮有同字的歌（答：回月亮代表我的心）
回答答一首與給定情境的歌：開心，答：喜唰唰
做幾個最得大眾人心的老牌紅星的特輯（選他們最經典音樂、生活、奮斗加內容），讓會員參與評論或分享音樂
精選各種好聽經典音樂，民樂、流行、古典、國外等，讓會員投票選出最受歡迎，最動聽……
Ⅱ 幼兒園常見的音樂活動有哪些形式
一、幼兒園音樂活動的類型包括： 1、歌唱。歌曲是用音樂的方式演唱出來的文學。 在幼兒園中，幼兒不僅可以演唱成人專門為幼兒創作的歌曲，還可以演唱傳統的童謠以及由幼兒自己創作或即興創作的歌謠。節奏朗誦是一種藝術語言與音樂結合的藝術表演形式，也是既深受幼兒喜愛又易於為幼兒所接受的歌唱活動材料。 歌唱的表演形式。歌唱表演形式是歌唱活動中參加者的人數，全體參加者的合作方式以及歌唱時所伴隨的表演方式(如動作表演、樂器演奏等)的總和。在幼兒園中，兒童可以掌握的歌唱表演形式主要有獨唱、齊唱、接唱、對唱、領唱齊唱、輪唱、合唱、歌表演等 2、音樂游戲： 音樂游戲一般是指在音樂伴奏或歌曲伴唱下，按一定規則和音樂要求進行各種動作的游戲。 3、律動： 幼兒律動一般是指在音樂或節奏樂器的伴奏下，根據音樂的性質、節拍、速度做有規律的動律性動作。幼兒律動一般可做形象模仿動作，還可以模仿成人的勞動以及基本舞步練習。幼兒律動可以是單一動作的重復，也可以是相關的幾個動作連接組合成律動組合。 4、舞蹈： 舞蹈是經過人們提煉、組織和藝術加工並以人體動作為主要表現手段，表達人們的思想感情，反映社會生活的一種藝術形式。舞蹈的基本要素是動作的姿態、節奏和表情。 5、打擊樂： 節奏樂又稱打擊樂。用各種打擊樂器敲打出樂曲的節奏或節奏變化。幼兒節奏樂的樂曲一般節奏性較強，由老師用琴來彈旋律，幼兒用打擊樂器敲擊節奏。打擊樂器一般沒有固定的音高，音響效果不同，節奏性強，幼兒非常喜愛而且比較容易掌握。
Ⅲ 請問要舉辦一場跟音樂有關的活動，有些什麼特別方式！！！
我給你提個意見好嗎？如果是音樂的話，音樂劇比較可以也～不用那些很難的回，只要讓他們答找一些和自己主題相吻合的歌曲，然後融在音樂劇裡面，打個比方，比如說丑小鴨，可以把天鵝湖啊『～那些音樂融進去，什麼場景什麼歌曲，音樂劇的總長度限制在8分鍾，這樣，可以讓那些熱愛音樂的人用很特別的方法呈現出來呢，會比較有劇情
Ⅳ 幼兒園音樂教育活動的目標應該包括哪幾個方面
1.幼兒園音樂教育活動的目標 （1）培養幼兒參與歌唱活動、韻律活動、欣賞活動等幼兒園各種音樂活動的興趣和熱情。 （2）學會必要的音樂知識與技能。 （3）能夠用聲音、節奏、動作、樂器等手段去創造性地表現音樂，有一定的表現力。 2.幼兒園音樂教育活動的內容 幼兒園音樂教育活動主要包括音樂欣賞活動、歌唱活動、打擊樂演奏活動和韻律活動四個方面。具體而言，音樂活動主要包括以下內容： （1）學習理解音樂，包括音樂的形式和內容、思想、情感。 （2）學習創造性地表現音樂。 （3）學習理解歌曲的歌詞、內容、曲調，學唱歌曲。 （4）學習仿編歌曲。 （5）學習關於各種樂器的知識。 （6）學習使用樂器表現音樂。 3.幼兒園音樂教育活動的方法 幼兒園音樂教育的方法靈活而豐富多樣，其中情境創設、示範模仿、講解、多感官與（語言、動作等），都是音樂學科本身的特點以及幼兒感知、理解音樂的特點所決定的。 （1）情境創設法。 情境創設法是為了幫助幼兒更好地感受和理解音樂內容思想情感而採用的創設相關情境的方法。常用故事、美工、多媒體等手段。比如在「小樹葉」的歌唱活動中，利用美工創設秋天樹葉飄落的情境。 （2）示範模仿法。 示範模方法是為了幫助幼兒學習歌唱、韻律多種或樂器知識和演奏，採用教師示範幼兒模仿的教學方法。這也是音樂教育常用的、基本的教學方法。 （3）節奏朗誦法。 節奏朗誦法是在學習曲調之前用有節奏的朗誦歌詞來幫助幼兒記憶歌詞、掌握歌曲節奏的方法。 （4）直觀提示法。 使用圖片、動作等多種直觀手段幫助幼兒理解音樂、學唱歌曲的教學方法。 （5）聯想仿創法。 聯想仿創法是引導幼兒根據音樂、歌曲、情境，通過聯想、想像，富於創造性地表現和創造音樂的方法。比如聽音樂想像故事、聽音樂編動作、聽音樂畫圖畫、跟隨音樂演奏樂器、創編新動作、新歌詞。
Ⅳ 課外音樂活動有哪些特點
課外音樂活動具有如下特點：
1.自願選擇性
課外音樂活動是學生自己自願選擇、自願參加的活動。課外活動的個別化、個性化與課堂教學的標准化、同步化相比，它更能充分地照顧學生的興趣和愛好，有利於學生個性和特長的發展。沒有自願性，也就不能體現課外音樂活動的優越性。
2.內容豐富性
課外音樂活動的內容不受音樂課程與教材的限制，而是由組織者根據具體情況、條件和學生的願望要求確定的。它可以從各種書籍、報刊和廣播、電視、錄音、錄像等現代大眾傳播媒介中獲得新知識、新信息，並將此作為課外音樂活動的可用資源。
3.形式多樣性
課外音樂活動的形式不受課堂與教室的限制，可以根據活動的內容與目的，學生的年齡特徵、知識水平，設備等具體條件靈活確定。參加活動的人數可多可少，活動的時間可長可短，活動者可動可靜，活動場地可以在室內，也可以在室外，可以在校內，也可以在校外。如組織學生個人演唱、演奏會，有家長和專業文藝團體參與的音樂活動等。
4.活動自主性
課外音樂活動中的學生不受學科的約束限制，因而可以在教師或校外輔導員的啟發指導下開展各種活動，比課堂上具有更多的自主時間和空間，為學生的主觀能動性提供了充分發揮的機會。如各種由學生自辦、自理的音樂社團等。
以上幾個方面既是課外活動的特點，也是課外活動的性質和規定。
Ⅵ 幼兒園音樂教學活動設計包括哪些
我在進行幼兒音樂教育時，對這個問題是這樣理解的： 首要目標是培養孩子音樂的欣賞能力和對美好音樂的興趣； 第二目標是鍛煉孩子對音樂的鑒賞能力，即能根據不同時期、不同心情去有針對性地進行音樂的選擇 第三目標是培養孩子的音樂想像能力，欣賞音樂如同創作一樣，缺乏想像是很難完整地體味到一首好的音樂作品的精髓的 第四目標是幫助在孩子心中建立音樂與其他藝術種類的聯系 第五目標，也是終極目標是幫助孩子養成愛美的習慣。這里的美不是簡單的好看，而是任何一切美好的事物。同時，如果結合科學、宗教的一些常識性東西，使對（科學）、善（宗教）、美（藝術）的追求從小在孩子心中紮根。 共同探討，以上只是一家之言，具體的教學方法實現上我也感覺到很大難度！
Ⅶ 請問關於青少年音樂的活動有哪些
快樂琴童不錯啊，陪養孩子的一個節目
Ⅷ 舉行活動常用哪些音樂，謝謝
要看你舉行的是什麼樣的活動。我下面具體可操作的提供你參考：
1、頒獎、慶典：《拉德斯基進行曲》、央視唱歌大獎賽經常放的片頭、片中、片尾曲。題目不詳。曲譜大致是：5 5（高音）31，2 7 5 3 16，275 1 64，2754（低音）。。。。。54231 54231 3—5— 6 5 3 1 1（高音）6 5—6 1 2 3。。。。。。。。、《紅旗頌》、《運動員進行曲》、《咱們工人有力量》、民樂《喜洋洋》、《步步高》等。（注意特點：莊重、大氣、向上）
2、晚會、游戲：《春江花月夜》、《小夜曲》、《莫斯科郊外的晚上》、《四小天鵝湖》、《黑熊的故事》、《鍾表匠》、《波爾卡》、《北京喜訊到邊寨》、《兩只老虎》、影片《地道戰》鬼子進村音樂：1—2—1 6565注意半音、《小燕子穿花衣》、《找呀找呀找朋友》等。（注意特點：健康、優美、快樂、詼諧）
3、婚禮、生日：《婚禮進行曲》、《生日歌》、《喜洋洋》、《花好月圓》、《愛的問候》、《步步高》等。（注意特點：吉祥、祝福、喜悅、快樂）
Ⅸ 求包含認知能力內容音樂方面的活動方案
音樂教育科研能力包括哪些方面？ 音樂教育科研能力是音樂教師的必備能力之一。音樂教育科研是以音樂教育實踐和理論為對象，揭示音樂教育現象的本質及其規律的一種創造性活動。它是對音樂教育過程中所發現的新思想、出現的新問題的研究，運用科學的方法來認識問題和解決問題，使抽象的認識從感性上升到理性，從表層深入到事物的本質。音樂教育科研能力是音樂教師的一項重要基本功：其一，只有不斷進行音樂教育科學研究，結合實際探索規律，在科學理論指導下，才能有效地進行音樂教學工作；其二，提高音樂教育教學質量，必須按音樂教育教學規律辦事，不僅要學習教育科學知識，還必須親身進行教育研究，在自己的音樂教學實踐中探討研究，才能找到音樂教育理論與實踐的結合點；其三，更新教育觀念，改革音樂教育內容、方式和方法，需要在音樂教育實踐中去探索研究。從事教育科研是提高音樂教師素質的最佳途徑。新型音樂教師必須樹立「科研興教」的信念，堅持教育教學科研為先的指導思想。具體來說，音樂教育科研能力包括音樂教學研究能力和音樂課題實驗能力兩個方面： 1）音樂教學研究能力 音樂教學研究能力首先表現為對自己的教學實踐和周圍發生的音樂教育教學現象的反思能力，善於從中發現問題，對日常工作保持一份敏感和探索的習慣，不斷地改進自己的工作並形成理性的認識。從這個意義上，音樂教學研究成了音樂教師作為專業人員的一種專業生活方式；他自己創造著自己的專業生活質量，這是音樂教師在專業工作中自主性和自主能力的最高表現形式。音樂教師教學研究能力的進一步發展則是對新的教育問題、思想、方法等多方面的探索和創造能力，運用多方面的經驗和知識，綜合地、創造性形成解決新問題方案的能力，這使教師的工作更富有創造性和內在魁力。提高音樂教學研究能力的主要途徑是認真研究音樂教學方法。 音樂教學的目標和內容決定了音樂教學方法的特殊性，音樂教學方法因學生的個體差異和地區差異而具有多樣性和復雜性。恰當的教學方法能激發學生學習音樂的興趣，有利於教學質量的提高。不當的教學方法將會使學生產生厭學情緒，阻礙學生的發展。音樂教學方法的本質在於它是教師與學生二位一體的雙向性，是教師與學生共同進行的教與學的雙向交往活動。音樂教師的活動和學生的活動是相互聯系、相互配合的。要提高教學方法的效果，必須把充分調動學生這個教學主體的學習積極性和教師的主導作用相結合。 音樂教學方法一般有體驗式（如感受法、聆聽法、欣賞法等），表現式（如練習法、模仿法、即興法、表演法、律動法、游戲法等），比較式（如對比法、鑒別法等），講授式（談話法、討論法等），探究式（如調查法、發現法、分析法、研究法等），綜合式（融合法、生成法、合作法等）。國外音樂教學法中，對我國音樂教育影響較大的有奧爾夫教學法（德國）、柯達伊教學法（匈牙利）、達爾克羅茲教學法（瑞士）、鈴木教學法（日本）等。 （2）音樂課題實驗能力 音樂課題實驗一般包括以下幾個步驟：第一步，選定課題。選定課題時，首先要查找資料了解他人對此課題研究的情況，然後初步調查了解此課題涉及的對象范圍、此課題研究的意義、價值，做與課題有關的理論准備等。第二步，制定計劃。包括課題研究對象的選擇，確定課題研究的具體內容，選擇課題研究的方法和手段。第三步，研究實施。包括准備、調查、實驗、查閱有關資料等。第四步，整理總結。包括將所收集的研究材料歸納、分類、分析研究結果得出結論，撰寫課題研究報告等。 進行音樂課題實驗研究必須制定科學的、周密的研究計劃，以減少盲目性，提高計劃性，收到事半功倍的成效。課題實驗研究計劃包括：課題名稱；研究目的及意義；研究對象和范圍；研究內容；研究方法、技術和步驟；研究的工具、設備和經費；研究單位、人員及分工；研究分項完成時間；研究成果形式和完成時間；研究成果鑒定，等等。