A. 幼兒園區角活動指導要點
。
（一）區角活動的設計與實施必須緊緊圍繞幼兒年齡特點，個性差異與發展需求，把握最近發展區，做好循序漸進式目標達成設計，要進一步強化兒童中心主義思想在活動中的體現，尊重其興趣與特長、需要與愛好。不折不扣地遵循與體現《3-6歲兒童與學習發展指南》精神，注重發展目標體系的系統性、階段性、科學性，強化兒童核心經驗、核心能力、核心素養的形成。我們完全可以參照重慶潤萌教育研究院的《兒童發展觀察評估量表》所設計的三個維度下9個關鍵行為指標、72個基本指標檢測幼兒核心能力的達成度。因為這套量表是重慶潤萌教育研究院組織北京師范大學、重慶教育科學院等專家團隊，在學習國外學前教育質量評估體系的同時，以《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3-6歲兒童學習與發展指南》為依據，立足於幼兒園教育教學實踐，試圖以「兒童發展」為切入點發展幼兒園教育的生長點，研發的觀察評估系統。《兒童發展觀察評估量表》是幼教第一表，理論價值不亞於布魯姆的認知評價量表。
（二）區角活動的設計與實施，既要突出科學性、嚴謹性，更要講究靈活性，處理好目標、時間、空間、評價等問題。一是既要根據幼兒的興趣、需要，科學合理、靈活機動的安排幼兒活動時間，保障時間上的延續性、持久性，確保幼兒參與區角活動的興趣、能力、學習品質不斷提升。言下之意是：區角活動實施中，教師可以靈活處理時間與時限，不必局限於固定的時間與時段，一切以兒童的興趣與需要而定，切忌淺嘗輒止。二是力求立體與平面、牆面與牆角、室內與戶外有機結合，努力拓展活動空間（不僅僅局限在室內），做到因地制宜，因材施教，特別是科學區的種養殖體驗與探究活動，這是農村幼兒園科學區體驗活動的重點所在。三是所有的區角活動必須嚴格遵循教育目標與要求，即是要緊扣《指南》、《綱要》精神，依據區域活動評估量表，及時、全面、主動做好評估工作，切忌表面的熱鬧和放羊式的區角活動。
（
B. 小班區角活動指導方法有哪些
區域活動，是教師根據教育的目標和幼兒發展的水平有目的的創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意願和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。不同年齡階段的幼兒都需要我們以不同的方式對待。小班幼兒年齡較小，幼兒能力相對弱一些，因此區域活動的創設就顯得尤為重要。
區域活動是幼兒學習的一種途徑、方法，是一種教育活動新形式。它既是幼兒的「游戲區」，也是幼兒的「學習區」。它立足於幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，可以發揮幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。在區域中，幼兒積極主動地學習，獲得幼兒園課程期望幼兒掌握的各種有益的學習經驗、多元的信息，促進幼兒獲得良好的發展。
以下是幾個區域活動的階段性目標供大家參考：
1. 角色區
第一階段；
（1）具體教育目標：a.喜歡在娃娃家裡玩游戲。b.認識娃娃家的餐具。c.認識娃娃家的卧室。d.認識洗手間和炊具。e.不損壞娃娃家內的用品。
（2）活動准備：a.向幼兒介紹娃娃家的用途及該區的規則。b.小房子，小床，布娃娃，炊具，餐具，小桌子，電話，台燈，臉盆架，毛巾，臉盆等物品
（3）活動指導：a.告訴幼兒角色區是讓小朋友們玩娃娃家的地方。b.幫助幼兒認識娃娃家內的各種物品，並了解其玩法。c.告訴幼兒不能損壞娃娃家內的物品。
第二階段：
（1）具體教育目標：a.學會正確的抱娃娃，哄娃娃睡覺。b.學會用小勺喂娃娃吃飯。c.喜歡給娃娃梳妝打扮。d.學會煮飯，炒菜。e.不爭搶玩具。
（2）活動准備： a.向幼兒介紹角色的分配情況及注意事項。b.娃娃家內的物品。
（3）活動指導:a.指導幼兒如何抱娃娃，哄娃娃睡覺，喂娃娃睡覺，給娃娃梳妝打扮
b.指導幼兒如何煮飯，炒菜，買菜，澆水收拾餐具。c.告訴幼兒不能爭搶玩具。
2. 閱讀區
第一階段：
（1）具體教育目標:a.喜歡在圖書區看書。b.看單幅單畫圖書，知道書的封面，封底，會從頭開始看。c.邊聽老師朗讀圖書，邊觀察圖書內容，了解故事情節和圖畫內容的聯系。d.根據圖書畫面學習一些詞彙，主要是動詞和形容詞。e.能夠安靜的看書。
（2）活動准備: a.向幼兒介紹該區的活動規則及各種圖書的類別。b.各種圖書。
（3）活動指導:a.告訴幼兒閱讀區是讓小朋友們看書的地方及應該注意的事項。b.指導幼兒應該放正圖書，從頭到後一頁一頁的看。c.告訴幼兒看書的時候不能大聲講話影響別的小朋友看書。
第二階段：
（1）具體教育目標:a.幼兒自己翻閱單幅單畫的圖書並用簡單的語句描述。b.用較簡單的語句講述圖形中出現的畫面。c.講述圖書內容，能夠較正確的運用動詞和形容詞。d.學習簡短語言的講述畫面內容，較合情理。
（2）活動准備:a.各種圖書。
（3）活動指導: a.指導幼兒用簡單的語句講述畫面。b.糾正幼兒用詞不當的地方。
3. 美工區
第一階段：
（1）具體教育目標:a.喜歡在美術區里做手工。b.學會將一團泥放在手掌心搓的技能。c.學慣用手掌將泥團圓後放在板上壓扁的技能。d.學習在壓扁的泥上用拼花印在泥面上做餅干。e.知道在捏橡皮泥的時候不能大聲叫嚷。
（2）活動准備: a. 向幼兒介紹該區的規則及橡皮泥的特點。b.各色橡皮泥
（3）活動指導:a.告訴幼兒美工區是小朋友做手工的地方b.指導幼兒如何把橡皮泥捏軟，搓圓，壓扁，印上花。c.告訴幼兒捏橡皮泥十要保持安靜。
第二階段：
（1）具體教育目標：a.學會把橡皮泥搓長的技能b.學會把搓長的橡皮泥做成麻花的技能。c.學會把紙片撕成細細的面條的技能。d.知道橡皮泥和紙不能扔到地上。e.學會做完手工後把東西都收齊。
（2）活動准備：a.向幼兒講述紙片的用途。b.橡皮泥，紙，小托盤。
（3）活動指導：a.指導幼兒如何把橡皮泥搓長，做成麻花。b.指導幼兒如何把紙片撕成細條。c.指導幼兒如何收拾工具。
C. 小班區域如何指導
我園的課題就是圍繞區域游戲展開研究的，平時大家都在積極開展區域游戲，老師們也都想盡各種辦法，哪些區域游戲是孩子們感興趣的？投放各種游戲材料，怎樣才能更好地開展區域游戲？孩子們在區域游戲中如何得到更大地發展？等等很多問題與困惑。下面是我從一些區域游戲中獲得的一些思考。
區域活動是每個孩子都很喜歡的活動，一到開展區域活動時，孩子們顯得又忙碌、又快樂。區域活動吸引孩子的關鍵在於能讓孩子體驗到自由和自主，體驗到樂趣：他們可以自己選擇和決定去哪個區，玩什麼，和誰玩，可以自己決定使用材料的方式和方法，自己決定與夥伴的合作方式等等。這就需要孩子們有一定的規則意識，而不是任意地活動。進區常規必不可少，良好的進區常規是循序漸進形成的。在我們班的進活動區規則中，要求孩子們要有「計劃性」，我以同伴的方式參與到孩子的進區活動中去，做個「有指導性的合作者」。針對不同孩子的能力和特點有意識地吸引他到適合他的區域進行活動。
在幼兒進行具體的操作時，在教師進行預操作的情況下，我們要觀察幼兒「需求」，了解幼兒「水平」。這樣才能真正的將游戲開展下去。在一段時間的反思與實踐中我發現，孩子真正開展游戲的關鍵在於：幼兒的年齡特點和認知水平。
小班幼兒思維屬直覺行動性思維，在游戲中以模仿操作為主。教師在指導幼兒游戲時，不能背離幼兒的年齡特點，無論是游戲材料的投放，還是游戲活動的討論，都應遵循幼兒思維的發展規律，循序漸進。如果只是按著教師自己的意願思考游戲活動的進程，非但不能提高幼兒游戲水平，甚至會阻礙幼兒游戲水平的發展。我們可以從以下方面進行游戲的指導：
一、游戲材料投放種類少數量多。小班幼兒生活經驗有限，在游戲中，幼兒能簡單地回憶出家人的日常情況，如：「媽媽在家中要做飯，爸爸要去上班」。但在模仿操作時，由於缺乏經驗，幼兒只停留在單一的動作上，如娃娃家游戲中，「媽媽」只會喂「寶寶」吃飯，「爸爸」只會重復炒菜等。教師在為幼兒投放游戲材料時，常以成人的眼光為幼兒投放各種各樣的玩具、餐具，但在實際的游戲中，仍會出現餐具堆滿一桌，幼兒卻為了使用同一個煤氣灶而爭執不休的情形。這是由於小班幼兒思維的概括性和靈活性較差，在使用物品進行游戲時「以物代物」的能力不強，使他們在模仿同伴的游戲時，往往追求與同伴相同的玩具材料，如果同樣的玩具材料不足，就容易發生爭搶。為此，教師在創設游戲區域時，應提供較多的同種操作材料，等幼兒能較熟練地使用這些玩具，並且出現新的需要時，再根據幼兒的需要和能力逐步增強其他的游戲材料。
小班幼兒角色游戲中游戲材料的投放不求種類多，但要求量多。教師應多設置一些平行游戲，讓幼兒在相同的游戲中，通過對同伴動作的模仿逐步提高自己的能力。
二、提供可選擇性的材料。只有出自幼兒內在需要而選擇的游戲才是真正快樂的游戲。教師除了給每個游戲提供必需的玩具外，還可以提供一些由幼兒自由選擇的游戲材料，以使幼兒生成自己做需要的游戲。如「娃娃家」游戲中，教師提供游戲必需的操作材料外，還可以將其他一些玩具放置在一個規定的地方。幼兒可根據自己的需求自由地拿取，添置在「家」里。教師在游戲中若發現有幼兒使用了新的玩具，便可通過游戲後的交流來介紹新玩具的使用方法，以達到豐富游戲情節的目的。
三、從孩子的興趣入手，開展區域活動。
俗話說：「興趣是最好的老師。」從孩子的興趣點出發，選擇孩子感興趣的游戲，孩子才能樂意去玩，玩得快樂。在一次滾畫活動「美麗的手帕」中，在操作中孩子都能大膽地表現，對繪畫形式特別感興趣，我發現孩子對滾畫的興趣意猶未盡，所以在美工區我投放了各種彩色紙、顏料、簍子等材料，設計創作「美麗的春天」。
在第一次的游戲中，我讓幼兒熟悉材料，知道怎麼玩，應注意哪些要求。在進行第二次的游戲中，我准備好各類材料，讓幼兒自己想辦法，玩出新花樣。兩次游戲的重點不一樣，指導方式也不同，根據孩子的游戲情況要不斷地提出相應地要求。由於小班幼兒年齡小，各方面能力還不夠，還需要老師的耐心指導，加上人數較多，要讓孩子的各方面能力在區域游戲中得到提升，這就需要老師的細心觀察，發現問題，及時提醒與指導，讓孩子在游戲中感受游戲的快樂，真正促進孩子能力的發展。
在活動區內，幼兒可以根據自己的興趣、愛好、特長及能力、水平自選活動，輕松自主，沒有心理壓力，不受局限，獲得充分的活動機會，任思維和想像自由馳騁，並體驗成功及活動過程的愉快，增進交往，發展社會性和健康人格。
讓我們充分挖掘孩子的潛能，創設出更多新穎、豐富的幼兒活動區材料，讓孩子們在玩玩做做中增長見識，提高能力。教師在指導小班區域游戲時，應做一名有心人，仔細了解幼兒各方面的發展水平和內心世界，尊重幼兒的興趣和願望，充分發揮教師的導航作用，發揮幼兒的自主性和創造性，讓幼兒按著自己的想法去盡情地游戲。
D. 小班音樂公開課(小魚游)活動重點和難點
活動目標：
1．引導幼兒學會用自然地聲音來演唱歌曲，並且用簡單的動作模仿。
2．願意聽音樂或教師的演唱做小魚游的動作，學習小碎步。
3.初步嘗試按規則游戲，在於教師教師單獨身體接觸的過程中增進師生情感。
活動准備：
1 小魚游水的圖片一張，畫面上有不同姿態、向不同方向游動的魚若干條。
2 幼兒觀察並模仿過小魚游的樣子。
一， 活動過程；
（一） 出示圖片，激發幼兒學習小魚游的興趣。
1、教師：看！誰來了。
2、教師引導幼兒拍手歡迎小魚，向小魚問好
（二）.幼兒跟音樂，學唱歌曲《小魚游》
1.教師示範唱。
2教師邊操作小魚邊說歌詞。
3幼兒看小魚表演熟悉歌詞。
4教師彈唱歌曲，讓幼兒熟悉旋律（小魚不動）
師：小魚游累了，我們讓小魚休息一下。老師把小魚剛才游的動作編成了一首歌，你們和小魚一起來聽一聽。
5教師彈唱歌曲《小魚游》，讓幼兒跟著節奏拍手，熟悉旋律。
6幼兒看小魚表演，跟著教師的旋律一起唱歌曲2-3遍。
起大聲唱
（三） 教師引導幼兒創編小魚游的動作。
1、 教師：小魚是怎樣游來的呢？誰用動作做一做？
2、 幼兒調動觀察積累的經驗，嘗試用動作表示小魚游， 教師注意反饋幼兒的動作，指導全體幼兒有重點的模仿學習。
（1）、引導幼兒用手臂在身體不同部位擺動表現小魚游。
（2）、帶領幼兒學習手的動作，幼兒跟教師邊唱《小魚游》邊動作。
（3）、引導幼兒學習走小碎步。
（4）、幼兒嘗試行進間做小魚游動作，教師引導幼兒注意觀察腳的動作，強調小魚游的輕輕的快快的。
二．幼兒玩游戲「小魚游」。
1 教師：魚寶寶今天要和媽媽做什麼游戲呢？聽聽與媽媽唱什麼。
2 教師完整演唱歌曲，引導幼兒注意最後一句歌詞我們是快樂的好朋友。
3 教師提問，幫助幼兒理解游戲的玩法。
（1）教師：唱到我們是快樂的好朋友，都必須找到自己的好朋友。
（2）教師以魚媽媽的身份，其他幼兒邊唱歌曲邊找自己的好朋友，找到好點點 頭，搖搖尾巴，互相問好，勵幼兒大膽親近其他小朋友。
（3）幼兒繼續游戲。
三。活動延伸
教師帶領幼兒邊唱歌邊做游戲，到教室外面去找找別的班的孩當自己的好朋友。
E. 教師組織小班區域活動要點
一、參與孩子的活動，成為孩子的合作者、指導者。
教師參與幼兒游戲進程，激勵啟發幼兒的操作、實踐、交往，促進幼兒與周圍環境的相互作用，依照幼兒的不同需要給予適當幫助，多運用中性及積極肯定的態度，減少否定性交往接觸，以積極飽滿的情緒參與活動，影響感染幼兒。觀察每個活動區參加人數，分析無人參加區的原因，及時幫助幼兒解決一些沖突，了解每個幼兒能否在原有基礎上有所提高！
二、注重幼兒的年齡差異和個體差異，安排適當的內容。
以幼兒活動為中心，根據班特點設置了各類活動區，每個區中有多種的活動內容
，有的側重於粗淺知識的學習，有的著重於簡單技能的練習和掌握，還有的則可讓幼兒滿足興趣，好奇心等；根據幼兒的個體差異，注意材料投放的層次性，以滿足不同發展水平幼兒的需要；根據小、中、大班年齡的特點，適當地安排游戲內容和教學內容，如：小班幼兒喜歡擺弄，注意力集中時間不長，活動的安排要偏重於游戲活動，大班幼兒的思維力有所發展，知識面也拓展了，活動安排應偏向於知識活動，這樣，也能為入小學做准備。如：針對「宇宙的奧秘」這一教學內容，我們在科常角中放了地球儀、圖片、書籍等，讓幼兒在一段時間內自由地去玩，由他們、觀察、思考、分類等，讓孩子知道了解粗淺的宇宙的秘密。
三、以幼兒為主體，運用多種結合方式組織幼兒的活動。
注意運用分離式、插入式、整合式三種方式，引導幼兒積極地主動地活動、認知和發展。一般來說，小班幼兒應以游戲活動為主，進行插入式的教學為多，小班後期，中班、大班初期以整合式為主，大班後期應以分離式為主，偏重於教學活動。如：為了達到讓小班幼兒認識和區分圖形特徵，進行大小、形狀的排列、對應等，我們在小班計算區中，設置了送圖形寶寶回家、拼拼搭搭、圖形接龍等游戲內容，讓幼兒自由地選擇游戲，教師在此過程中進行個別指導或針對大多數幼兒出現的情況進行插入式的教學活動，取得了很好的效果。
四、幾點啟示：
（一）活動區活動，對教師提出了更高的要求，教師不僅要有
正確的觀念，而且要以觀察、指導能力和創設、組織、設計活動的技巧。
（二）要做到更新觀念，打破傳統教育觀念的束縛。教學與游
戲的結合必須突破傳統的授課形式，要給教師更多的自主發展和設計活動的空間。
（三）必須博採眾長善於學習別人的長處，借鑒他人成功的經驗，結合自己的實際工作，通過創造→學習→再創造，使教育工作達到最佳效果。
F. 如何指導小班區域活動
材料投放適宜性
小班孩子的年齡特點喜歡顏色鮮艷的操作材料，用鮮艷的顏色激發幼兒操作的興趣。
其次材料的暗示作用要明顯，讓孩子一看就指導材料的操作方法，材料目的隱藏太深的材料孩子因為不明確操作目的和方法容易放棄。
再次，操作材料的常規要持之以恆。教師在觀察孩子操作材料的 同時，小班孩子的區域活動常規，物歸原處，物歸原樣尤為重要，總會發現那麼幾個孩子隨便放置材料，隨便放材料，教師要及時提醒。
評價方式多樣性
對於小班孩子，我們採用多種評價形式。
故事講評法。教師把觀察到的現象編成小故事，讓寶寶來說說怎麼辦？
比如：剛才老師看到有些一個小寶寶聽到 「下班」的音樂，把玩具寶寶扔在地上，自己就「下班」了？玩具寶寶都哭了。大家說說我們下班時候應該怎麼做？通過講評還孩子梳理一下整理玩具的常規。
影像講評法。小班孩子的記憶時短暫的，活動結束如果沒有照片沒有圖像，乾巴巴的讓孩子回憶，孩子沒有興趣。教師的講評的目的也不能達到效果。有圖像觀察，影像資料，孩子表達的興趣濃厚，也讓孩子清晰的回憶活動的場景，講評效果更佳。
情景再現講評法。在講評中，教師可以模仿孩子的游戲情景，讓寶寶觀察，這樣做對嗎？哪裡不對？應該怎麼樣？讓寶寶知道正確的操作方法，明白可以 怎麼做？
觀察凸顯目的性
有些年輕的新教師在組織小班孩子區域活動時，感覺組織這種活動時最簡單，提供給孩子材料，讓孩子自己玩，老師感覺很輕松，老師沒有負擔。常常說要觀察，但是不 知道觀察什麼？不就是看車孩子玩嗎？
其實，在區域活動中，只要教師做個有心人，就會發現很多教育價值，教育契機，是對教師最大的考驗。
觀察什麼呢？孩子的習慣，孩子的交往，孩子的興趣，孩子能力……
這么多的點教師如何把握？每個階段的教師都要把握一個觀察的重點，發現共性問題及時解決。
首先羅列區域活動中的觀察點，其次每個階段預設觀察點，教師在觀察時候注重全面性，同時要凸顯進階段的觀察重點，做到點面結合。
G. 結合教學實際談談幼兒音樂教育活動的指導要點有哪些
音準概念的養成與和聲意識的培養 1、鍛煉學生聽的能力：要唱好二聲部合唱歌曲，最關鍵的是音準的養成，音準的養成，不可能離得開「聽」。當然，教師要更「善聽」，在學生發聲的時候，要特別聆聽學生的音準，要聽出發音不準的學生的人數，並且清楚的指出來，這樣可以給學生一種嚴謹印象，也可以提醒他們更用心去聽和記。讓他們知道用心去聽是唱准音的最好方法。久而久之，就形成一種嚴格的音準觀念，這對進行二聲部歌曲演唱是十分必要的。 具體問題解決：如何快速找出唱不準音的學生，如何改進他們的模唱能力？一班學生在歌唱過程中，總是或多或少地夾雜著一些跑調或走音的學生，嚴重影響歌聲的和諧，老師如何快速而具體地把他們找出來？最有效的方法是：老師先給出一個固定音高，讓全體學生起立用循環呼吸的方法唱「u」或哼鳴「m」，然後老師靠近每個學生逐一辨聽，找出有音準問題的學生，把他們編組，以便跟蹤他們的改進情況。對音準好的學生，老師要給與積極的肯定，並作為榜樣讓全班學習；對於音準欠佳的學生，老師要多給鼓勵和提示，要求他們先小聲唱或無聲聆聽，有必要的還要進行個別輔導。幫助音準欠佳的學生解決音準問題，是班級和聲教學的一個重點。
H. 如何組織和指導小班歌唱活動
一、從幼兒的生活出發，選擇貼近幼兒生活、幼兒感興趣的歌曲
在選擇歌曲時，既要旋律優美，歌詞還要容易記憶和理解，這樣孩子們學唱的時候才會更好地去參與活動。另外所選歌曲要貼近幼兒的生活，幼兒學起來更易掌握。
二、用游戲的方法引入教學活動，讓幼兒正確的進行發聲練習和演唱
用學狗叫、貓叫、青蛙跳、模仿鼓聲、遠望、敲鑼打鼓等游戲，並同時與高音位形象生動的音樂結合。幼兒漸漸地能用正確的方法進行歌唱，還能分清低音和重音的區別，在輕松的游戲中，使幼兒正確的運用聲帶、咽喉和氣息，協同配合，發出優美的音樂。
三、運用多種形式和方法，訓練歌曲節奏
幫助幼兒自己從敲打節奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導幼兒自己去探索，敲打節奏。通過有節奏的訓練，聯系樂器的音色、強弱特點，培養他們對音樂節奏活動的感受力、表現力和興趣愛好。
參考資料：http://www.06abc.com/topic/20120726/90080.html