『壹』 音樂活動中教師可以通過哪些有效的策略激發幼兒對音樂活動的興趣
興趣是幼兒學習音樂的原動力，幼兒有了興趣才能產生主動學習、主動探索的願望。教師培養對幼兒音樂活動的興趣，首先是要發現孩子的興趣，其次在活動中激發其興趣，使其產生積極愉快的情緒，充分發揮想像，表現出他們不同的感受力和創造力。 一、要善於發現幼兒對音樂的興趣 例如，我班的張可欣、紀瀚宇、徐子涵小朋友，喜歡邊玩邊哼小調，陳紫陽、馬晨莒小朋友，聽到節奏明快、活潑的音樂就手舞足蹈、搖頭晃腦起來，臉上的表情就豐富起來時，我就知道孩子們是喜歡音樂的，對音樂是好奇的。而好奇心恰恰是興趣的一個起點。 二、引起幼兒學習音樂的興趣 在教學過程中，我有目的、有計劃地採用一定的手段、措施和方法精心選擇一些具有鮮明特點，易被幼兒接受的樂曲來誘發和引導幼兒對音樂活動產生好奇心，用客觀事物的新異性吸引幼兒的好奇心，從而對音樂產生興趣。充分調動幼兒學習的積極性，激發學習慾望。讓幼兒多接觸音樂，為幼兒創設音樂環境，並將音樂滲透在幼兒的日常生活中。 在來園時，我會播放輕柔悅耳的名曲、童謠迎接幼兒，激起幼兒愉快的情感，主動地參與到活動中。 在進餐時，我播放節奏明快的音樂，讓幼兒邊聽邊跟著節奏吃。邊吃邊聽音樂創造了愉快的情緒，增加了食慾。午睡時，我播放柔和、恬靜的搖籃曲，讓幼兒自然而然地入睡，培養幼兒良好的午睡習慣。 在給幼兒上音樂活動課「走路」時，用兒歌朗讀和打擊出象徵小兔、小鴨、小烏龜走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節奏。 與各學科配合，以音樂教育為手段，利用藝術的形式進行教育。我選擇了一些和各學科有機結合的互相滲透的游戲活動。在學習兒歌或故事時，我選擇配有音響效果為背景的兒歌或故事，既增強了幼兒語言的表現力，同時音樂促進幼兒大腦半球的活動，提高了記憶效果。如語言節奏「嘰嘰喳喳」「跟誰走」等。 三、以故事激發幼兒學習音樂的興趣 語言在音樂教學中起著舉足輕重的作用，它是音樂藝術的創造基礎與創造核心。一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌；一首首優美、詼諧的樂曲都好象講述著一個個有趣的故事。如果在音樂教學中失去了優美、生動的語言，就會使其變得枯燥、無味，失去了藝術的魅力。俗話說：「言為心聲，音為心語。」教師藝術化的課堂導語設計將引發幼兒想學的慾望，把音樂教材編成故事導入新課，使教學過程故事情節化，常能創設一種良好的課堂情境。 四、用律動舞蹈引導幼兒學習音樂的興趣 音樂是時間藝術，節奏是音樂的骨骼。幼兒園的孩子特別好動，如果整個活動讓孩子們坐著不動，他們會坐不住的，所以當孩子對一首歌曲能唱之後，就要選擇適當的動作進行配合。教師根據課程節奏的重難點精心設計律動訓練，不但可強化幼兒的音樂節奏感，而且可減緩教學坡度，為新課的傳授增加情趣。如在《汪汪叫、喵喵叫》中歌詞是「汪汪汪、喵喵喵，汪汪汪、喵喵喵……」我通過邊唱邊模仿小狗叫、小貓叫的動作，調動幼兒的積極性，果然幼兒一邊唱一邊表演，特別投入，還特別開心。同時在做動作的時候，孩子們自然會表現出歌曲的強弱與詼諧幽默的韻味，這樣就可以一舉兩得，既鞏固了歌曲的演唱，又找到了歌曲的強弱規律。 五、開展游戲表演使幼兒體驗學習音樂的樂趣 教學中邊唱歌邊游戲是激發幼兒音樂慾望的有效途徑之一。幼兒園的孩子，天生好玩好動、好奇心強、想像力豐富，他們對音樂的感受喜歡通過各種動作表現出來。所以，教師要提高音樂活動的質量，就應根據孩子好動的特點，把孩子的音樂學習與游戲、舞蹈有機地結合起來，把抽象的音樂知識轉化為生動有趣的游戲，讓孩子通過自身的活動，把聽、看、想和運動、唱歌、表演、游戲等結合起來，使他們在音樂的世界裡輕輕鬆鬆地獲得知識、技能，受到美的熏陶。 同時，在音樂教學中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發幼兒對音樂活動的興趣。如在活動中經常看著幼兒的眼睛講話和示範，用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態。我還以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，我不僅僅是教師，還可能是其他角色，如小狗、老虎、小蘑菇、蝴蝶等。通過扮演角色，逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。 音樂家洗星海說過：「音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。」在音樂教學中，教師要積極、努力地創造愉悅的學習情境，著力激發幼兒的興趣，盡可能使每一個教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性。善於運用一切美的教學手段來喚起幼兒的美感，使他們在輕松、活潑、快樂的音樂氣氛中感受美，表現美，創造美，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取音樂知識。這對陶冶幼兒性情，培養興趣，豐富他們的精神生活都有促進作用。
『貳』 如何提高幼兒參與音樂活動的策略
一、多培養幼兒參與活動的興趣
幼兒音樂教育是對幼兒進行的音樂啟蒙教育，採取生動活潑的教學內容和形式，培養和發展幼兒對音樂的興趣是十分重要的。因為幼兒有活潑好動、好奇心強等特點，如果採取簡單呆板的教學模式，幼兒難以接受，因此，在教學過程中教師應當採取富有濃厚的趣味性的教育內容和教育方法，要充分調動幼兒的學習積極性，激發幼兒的學習慾望，方法力求生動、新穎。例如：教《春天》一歌時，事先在黑板上畫好一棵大樹，然後隨著口唱"春天天氣真正好"，畫出"太陽"，地上長出小青草，畫出一些"小草"，樹上小鳥吱吱叫，畫出在樹上唱歌的"小鳥"，"花兒都開了"，在地上畫出正在開放的花朵。這些簡單生動的畫面不僅揭示了歌詞的內容，也能引起幼兒對自己所感受的春天景象的聯想。
對一些童話故事般的歌曲，如："小兔乖乖"、"數鴨子"等歌詞形象、口語化強的，可讓幼兒邊唱邊表演，邊唱邊游戲，從而激發幼兒對音樂的興趣。幼兒只有在興趣性較強的音樂活動中，才能真正喜歡參與音樂活動，感受音樂的情趣。
二、多培養動手動腦的能力，拓寬知識面，提高唱歌的興趣
幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活。引導幼兒了解與歌曲內容相關的知識，不僅可以拓寬幼兒的知識面，結合歌曲內容培養動手動腦的能力，還有助於對歌曲內容情緒的理解與感受，提高歌唱的興趣性和表現力。如在教《泡泡不見了》這首歌曲之前，教師為幼兒製作多種不同形狀的三角形、梯形、圓形等小模型，繫上小繩，讓幼兒放在裝有肥皂水的盆里進行實驗，取出後，一個個小模型像鏡子一樣透明，立體感強。然後啟發幼兒動腦想想，什麼東西加上水能吹出泡泡來，並做實驗，得出的結論是肥皂、洗衣粉、洗發水、洗滌靈加上水，都能吹出泡泡來。然後讓幼兒拿著自己製作的玩具，玩吹泡泡，在此基礎上學習《泡泡不見了》，既拓寬了知識，感受到自己動手做玩具的成就感，又感受到唱《泡泡不見了》，這首歌的歡樂情緒。這樣，應用多種手段有機的結合，互相滲透，提高了幼兒對音樂的興趣，使幼兒多方受益。
三、多給幼兒自由的空間，讓幼兒創造快樂。
幼兒藝術感知能力和創造能力的培養是長期的， 是在充滿藝術氛圍的環境中和參加無數次的藝術活動中得到發展的。因此，幼兒藝術教育不能僅局限於教師組織的藝術活動，應貫穿於幼兒的一日生活之中。在一次觀察活動中，幼兒穿上雨靴、雨衣， 打上雨傘， 在大自然中感受雨。幼兒們興奮地在操場中玩耍，有的漫步，有的飛跑，有的在積水處踏得「啪啪啪」響，我感到這是一個非常好的教育契機， 於是引導幼兒發現雨落在不同的地方會發出什麼聲音。幼兒帶著問題在玩耍中仔細尋找， 發現了雨點落在雨傘上會發出「滴滴答答」的聲音，落在小草上沒有聲音，落在大型玩具上有「 篤篤」 的聲音等。然後我參與到孩子們感興趣的踏雨水的活動中， 發現會發出「叭叭」的聲音。於是，我提議幼兒們用小雨靴來唱歌， 幼兒們盡情地在積水中玩耍， 踏出了許多好聽的節奏， 在玩耍中不知不覺滲透了音樂教育。
幼兒們在玩耍中進行了創造性活動， 但幼兒們並未感到這是一種音樂活動，反而覺得「原來下雨在外面是這么好玩呀」。大自然廣闊的空間為幼兒提供了寬松的自由的環境， 也為幼兒的創造提供了豐富的元素。幼兒在大自然中，自由地、無拘無束地、快樂地創造，同時也享受了創造的快樂。
四、多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂。
能讓幼兒快樂的音樂，首先是幼兒喜聞樂見，貼近幼兒生活的音樂。過去往往教師自己費許多時間選出音樂，但幼兒卻不喜歡，為什麼呢？因為教師忽略了幼兒才是活動的主體。於是我想到,在選擇教材時為什麼不能讓孩子與教師共同收集喜愛的音樂，從孩子生活中尋找素材，尋找他們快樂的源泉呢？幼兒喜愛動畫片，觀看動畫片成了每日必須完成的事，也是幼兒生活重要的組成部分。通過與幼兒的交流,我發現近期孩子對《喜洋洋與灰太狼》動畫片非常感興趣，片頭曲更是人人會唱，甚至有一人唱眾人合的效應。於是當我把孩子帶來的《喜洋洋與灰太狼》主題曲放給幼兒聽時，立即引起了自發地合唱和歡呼。
如何挖掘《喜洋洋與灰太狼》歌曲的教育性就放在了我的面前。《綱要》指出，藝術教育激發興趣的目的是將一般興趣引申提高到有一定深度的動機水平上。音樂的選擇來源於幼兒，這是讓幼兒享受音樂快樂的前提！怎樣讓幼兒享受音樂的快樂呢？ 在認真反復思考後我感到, 以前的音樂活動往往是教師設計活動形式，幼兒被動參與。為什麼不能讓孩子參與到活動設計的過程中來呢？於是我大膽嘗試著讓幼兒自己選擇活動方式。交流中有幼兒提出："老師我想唱《《喜洋洋與灰太狼》的歌！""我想用《《喜洋洋與灰太狼》的歌來跳舞！ ""我想畫喜洋洋與灰太狼！……"幼兒有許多的想法，這時我感到一種單一的形式已不能滿足眾多孩子的願望，於是我採納了他們的建議。 活動過程中我發現幼兒喜歡音樂，喜歡這些表現形式，但表現還停留在對活動形式本身感興趣上，教師該採取怎樣的指導策略，去引導幼兒表現能力在原水平上的提高呢？該怎樣啟發幼兒創造性的表現自己的感受呢？兒童的創造表現往往是由環境和材料引發的，通過環境、材料的投放引發幼兒的內心沖突，進而引發幼兒認知結構的同化與順應，促使幼兒在原有基礎上的提高。因此，活動中我為幼兒提供了圖譜、操作卡、舞蹈道具，讓幼兒在生動有趣，材料豐富、自由探究、自主表現的活動中獲得有益的經驗，嘗試創造表現帶來的快樂。這樣，教師不再是設計者和指導者，而是觀察者和支持者，幼兒真正成為了活動的主體，在快樂的活動中享受音樂帶來的快樂！
五、多給幼兒合作、交流的空間，讓幼兒分享快樂
當今社會的高度發展及核心家庭的增加， 大大地改變了幼兒生活和學習的環境， 使得許多幼兒性格孤僻，自我封閉，不會合作。幼兒在活動中更多注重於自我創造、自我賞識和自我滿足，對於怎樣與朋友合作， 怎樣跟別人表達自己的思想， 怎樣欣賞和分享同伴的成功、快樂的體驗較少。
蘇聯著名教育學家維果斯基認為： 合作學習是幼兒學習的重要手段， 能促進幼兒在最近發展區的長足進步。《綱要》中指出：「要為幼兒創造表現自己能力的機會和條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高。在活動中給幼兒自由組合相互參觀的空間， 幼兒充分展示了自己的成功， 也分享了同伴的快樂。教師重視了幼兒的情感體驗， 重視了活動過程中孩子的愉悅， 給幼兒留一點欣賞成功的空間， 讓更多幼兒一起分享快樂。
總之，快樂是孩子學習、探究、嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學習，因為學習所以快樂。因此，我們有責任成為幼兒音樂活動的夥伴，支持者，引導幼兒喜愛音樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受音樂的快樂吧！
『叄』 幼兒音樂教育游戲化策略應注意哪些問題
(一)樂在動中
根據幼兒好動的特點，游戲活動要注意律動性，用活動激發幼兒的形體動作，讓幼兒在活動中自然地動起來，讓肢體和思維相應地都活躍起來。
《小熊過橋》這個活動一方面激發了幼兒練習唱的興趣，同時在兩聲部的朗誦過程中，培養了幼兒的協調能力及注意力的分配，培養和體驗節奏美和和聲美的情感，在邊唱邊跳的過程中啟發幼兒創編不同的動物叫的歌詞，使幼兒的思維也在積極地活動，同時又發揮了幼兒的想像力和創造性。
(二)樂在趣中
根據幼兒好玩的特點，游戲活動要注意情趣性。音樂、動作、活動要能激發幼兒有興趣，並產生審美的體驗和審美的情感。如游戲《爬長城》。
簡單的京劇唱腔幼兒能唱，而且喜歡唱，特別是前奏、間奏，加上了鑼鼓經X X X X | X X X | X X 0 X | X--|，幼兒邊念鑼鼓倉倉 七倉 乙台 倉|倉倉 乙台 倉經，邊創編各種京劇亮相動作的造型，他們高興極了。
(三)樂在奇中
根據幼兒好奇、好模仿的特點，音樂活動要有探索性。在游戲中不斷提供新的刺激，激發幼兒的好奇心，進而產生濃厚的興趣，促進幼兒對未知因素的探究，在活動過程中教師要鼓勵幼兒獨立思考，大膽探索，引導幼兒去發現、感知、創作，使幼兒創造性思維的幼芽能得以發展，並培養幼兒勤於、樂於、善於觀察的習慣。如游戲《老師在做什麼?》、《看動作拍節奏》。
(四)樂在賽中
利用幼兒好勝的特點，適度採用競賽性，特別是大班，發揮幼兒爭強好勝不肯落後的心理優勢，充分調動幼兒的主動性，在活動中著重培養幼兒參與競爭的能力，增強幼兒的獨立性，培養幼兒敢於冒險、持之以恆、善於合作的精神，幫助幼兒樹立自尊心，並能培養同伴間互相諒解的精神(見游戲《聽音找家》、《拔河》)。
(五)樂在創造中
利用幼兒好創造的特點，每個游戲的動作，都啟發幼兒自己創編，並要和別人做的動作不一樣，滿足幼兒好創造的心理需求。
(六)樂在參與中
利用幼兒好表現參與的特點，每個活動，老師要非常耐心地、有目的地讓所有的孩子都能參與音樂活動，滿足幼兒好參與、被接納的心理需求。
(七)幼兒音樂教育游戲化的形式
幼兒音樂教育游戲化的活動是豐富多採的，不僅包括唱、跳、演奏，它的手段應該趨向於綜合，如，可以藉助故事配樂、角色表演、戲劇表演等多方面的綜合藝術手段對幼兒進行審美教育。文學、美術、韻律活動之間也有著共同的淵源和創作、欣賞的規律。游戲化的音樂活動應包括充滿詩情畫意的語言、故事配樂活動，聲情並茂的音樂活動，形體優美的韻律活動，有趣多變的造型活動及在音樂伴奏下各種創造活動…使幼兒在游戲化的活動中真正得到藝術的享受，感受藝術的魅力，培養幼兒對音樂活動的愛好和興趣，發展其審美能力。
『肆』 如何在聽音樂收材料活動中體現教師指導策略的有效性
對於觀察力、記憶力較差的中班幼兒來說，我們不僅可以在音樂活動中培養幼兒的傾專聽、觀察、欣賞能力，同屬樣也能在語言活動、美術活動中去養成幼兒良好的觀察、傾聽習慣，鑒於中班幼兒觀察力、記憶力較差，教師可以在各個活動中更加細致的引導幼兒進行觀察、有針對性的發現問題，以此來增強幼兒的記憶效果。能耐心傾聽音樂、有序觀察事物、對美的事物抱以欣賞的幼兒，也同樣能較好的傾聽他人的談話，具有更好的耐心、更良好的行為素養及學習習慣。善於傾聽及發現、欣賞美的幼兒，社會性發展會更好，因為他們不會只存在於自我的世界裡。
『伍』 淺談音樂教學的幾種策略
音樂課是培養青少年成為德、智、體、美全面發展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。具體的說，它有三個目的：一通過音樂教育，人人都能成為記憶力強、反應靈敏、想像力豐富、判斷力迅速而准確，有一定創造性思維能力的聰明人；二是創建一個輕松愉快的學習環境和藝術氛圍，使學生在精神上能得到美的滋潤，使身心感到特別輕松愉快；三是給予學生以一定的審美知識和審美觀念，懂得什麼是美，什麼是丑，什麼是高尚的，什麼是一般的；同時給學生以基礎的音樂知識，並能初步體會到一些音樂藝術美的奧秘。