音樂欣賞的關鍵的心理活動

① 音樂欣賞的關鍵的心理活動是下面哪一項

音樂欣賞的關鍵的心理活動是下面的哪一項

A.了解音樂的創造背景
B.體驗微妙的情緒變化
C.深刻理解曲音樂表現的主題
D.了解音樂的創作形式

我有更好的答案

B.體驗微妙的情緒變化

② 藝術鑒賞的主要心理要素有哪些。他們如何發生作用

藝術鑒賞的審美心理 藝術鑒賞作為一種審美再創造活動，包含極其復雜的審美心理因素和心理機制。 審美心理包含：注意、感知、聯想、想像、情感、理解等等。它們彼此間相互影響、相 互作用、相互滲透，存在著微妙與復雜的關系。有時是在一瞬間完成，卻含有審美心理的各 種要素，各種心理因素都在其中發揮積極的作用。 一、注意 １、指向性：選擇性，把需要感知和認識的事物從眾多事物中挑選出來。 ２、集中性： 把主體的全部心理要素集中到所選擇事物之上。 人在一段時間內暫撇開其 他事物，集中精力清晰地反映某特定事物。 （eg.２０世紀初，英國心理學家布洛「距離說」 ，認為審美感受形成的原因，在於主體 對客體保持了適度的「心理距離」 ，距離太遠和太近都無法產生審美快感。 太近距離：英國老太婆看《哈姆雷特》的大聲警告 太遠距離：欣賞繪畫或雕刻時「估算它值多少錢」未能進入藝術鑒賞的審美心理。 心理學上將注意分有， 有意注意和無意注意兩種， 藝術鑒賞活動中多採用有意注意， 保持各種心理活動的積極運轉。 （eg.川劇《秋江》描繪思凡下山的尼姑陳妙常搭乘老艄 公的船順江而下，無場景竟然導致頭暈））二、感知 感覺是指客觀事物直接作用於人的感覺器官，在人腦中產生的對事物個別屬性的反 映，感覺是一切認識活動的基礎，也是審美感受的心理基礎。 感覺和知覺合稱為感知，感覺是知覺基礎，知覺是感覺深入在藝術欣賞中二者通常 都是交織在一起，共同發揮作用。知覺具有整體性、選擇性、理解性和恆常性等基本性， 它是一種更加積極主動的心理活動。 人的感官，作為審美的感官，主要是視覺和聽覺，現代心理學研究結果表明，人類 感知所得信息總和的 85%以上來自視聽感官。鑒賞主體要想提高自己的藝術欣賞水平， 首先就應當逐步訓練和培養自己敏銳的藝術感知力。通過大量中外優秀藝術品，反復感 知、體驗和品味，才能真正提高藝術鑒賞力。 三、聯想 心理學上的聯想，指「由一事物想到另一事物的心理過程。」 包括，1、由當前感知的事物想起另一有關的事物。 （冰河解凍，想到冬去春來） 2、由已經想起的一事物而想起另一事物。 （如想到冬去春來，萬物復甦） 聯想分類：接近聯想、相似聯想、對比聯想、因果聯想、自由聯想、控制聯想。 （eg.德國心理學家艾賓浩斯，運用實驗方法來研究人的高級心理活動，創立了現代聯 想主義心理學。） 聯想在審美心理中有著不容忽視的地位和作用。 通過聯想不僅使得藝術形象更加鮮明生動，而且能使感知的形象內容更加的豐富 深刻， 從而使藝術欣賞活動不只是停留在對藝術作品感性形式的直接感受上， 而是能更 加深入地感受到感性形式中蘊含的更為豐富的內在意義。 （eg.音樂、山水畫、古詩（比、 興手法）電影（蒙太奇）） 蒙太奇：通過影響觀眾的情緒，激發觀眾的聯想和啟迪觀眾的思考，使電影具有 了神奇的藝術魅力。分類如下： 平等蒙太奇，心理根據是相似聯想。 對比蒙太奇，對比聯想，不同形象的對立或反襯來強化新片的心理沖擊力。 聯想有相似聯想、對比聯想。 聯想作為一種積極的心理因素，受到鑒賞主體的生活經驗、認識能力和情感情緒 等主觀條件的影響。 四、想像 藝術鑒賞作為一種審美再創造活動，鑒賞主體並不是消極、被動地接受，而是運用 想像和其他心理功能對藝術形象進行著積極、主動的再創造。 想像， 是指人腦對已有表象進行加工改造而創造新形象的過程。 想像的基本材料是 表象，但想像的表象與記憶的表象不同。 人類勞動與動物本能行為的根本區別在於藉助想像力產生預期結果的表象。任何勞 動過程必然包括想像。是藝術、設計、科學、文學、音樂以及任何創造活動的一個必要 方面。 藝術鑒賞活動中的想像與藝術創作活動中的想像二者之間既有聯系，又有區別。原 因如下： 作為想像，二者都是飛躍的，不受時間和空間的限制，變化無窮，具有能動性和創 造性。但是，鑒賞者的想像必須以藝術家的想像為前提，鑒賞主體的想像必須以藝術作 品為依據，只能在作品規定的范圍和情境中馳騁想像，藝術作品對鑒賞活動的想像起著 規定，引導和制約的作用。 心理學將想像分為： 再造想像，根據語言描述或圖形、音響示意在頭腦中再造出相應新形象的過程。 創造想像，不依據現成描述而獨立創造出新形象的過程。 藝術鑒賞活動以再造想像為主，同時也包含有一定的創造想像。 （eg.李白詩；繪畫和雕塑等造型藝術，運用化靜為動的想像力；齊白石的蝦，徐悲 鴻的馬；戲劇藝術、舞台藝術、傳統戲曲，虛擬想像，所表現揮鞭疾走，操槳劃動。） 影視藝術：蘇聯導演羅姆《十三人》穿越大沙漠去找援軍。 音樂藝術，雖有特有形象性，但又有不確定性和抽象性。世界名曲，給聽眾提供了 樂曲的基本內容和想像的基本方向，給聽眾提示和指引。 文學藝術，王國維的「大漠孤煙直，長河落日圓」 五、情感 強烈的情感體驗，正是審美活動區別於科學活動與道德意識活動的一個最為顯著的 特點。 心理學家把人所特有的復雜的社會性情感稱為高級情感，並劃分為道德感、美感、 理智感三種。 情感是人對客觀現實的一種特殊的反應形式，是對客觀事物是否符合人的需要的一 種復雜的心理反映，是主體對待客體的一種態度。人的情感的根源在於極其多樣的自然 和文化的需要。 中外許多美學家都認為，審美心理是注意、感知、聯想、想像、情感、理解等多種 心理因素為一體。它們並不是機械地相加或簡單地規程，而是通過情感作為中介，形成 了有機統一的審美心理。藝術鑒賞中的情感活動，以注意和感知為基礎，與聯想和想像 密不可分，並通過理解因素在感性里表現理發，在理性中積淀感性。 １、 藝術鑒賞中，情感總是以注意和感知來作為基礎。心理學認為，人的情感總是 針對特定的對象而產生的，世界上沒有無緣無故的情感，日常生活中人們常會 「觸景生情」 ，在藝術鑒賞也有這種情形。 （eg.（南齊）劉勰《文心雕龍》 「登 山則情滿於山，觀海則意溢於海。）」。事實上，任何一個讀者、觀眾或聽眾在藝 術鑒賞中，對於藝術形象的感知和接受都會受到情感的影響。同時，在特定情 感影響下進行的藝術感知，又會作用於情感，引起更深的情感活動。 ２、 其次，藝術鑒賞中的情感又與聯想和想像密不可分。 一方面，聯想和想像常常受到鑒賞主體情感的影響。 另一方面，這種聯想和想像又會進步強化和深化情感。因此，鑒賞中的聯想與 想像總是以情感為中介。《梁山伯與祝英台》小提琴協奏曲）（３、 此外，藝術鑒賞心理中，情感與理解也有極其密切的關系。心理學認為，人的 情感與人對事物的認識、硬度有著直接的聯系，尤其是對於美感、道德感這一 類的高級情感來說，必然將「評價、判斷、觀點作為一個必要的因素包括在情 感之中」因此，這些情感滲透著理智的因素。 《苔絲》 當鑒賞主體更深刻地理解了作品的內容和寓意， 才會對作品所傳達的感情有更深的 體會，從而在藝術鑒賞中達到情感高峰體驗的程度。 顯然， 情感在審美和藝術心理中具有十分重要的作用， 尤其是它與其他心理因素相 互影響和滲透，並在其中發揮著主導作用。 六、理解 藝術鑒賞心理中的理解因素，並不是單獨存在的，而是廣泛滲透在感知、情感、想 象等心理活動中，共同構成完整的審美心理過程。因此，審美心理中的理解因素，不同 於通常的邏輯思維，而是往往表現為似乎是不經思索直接達到對於藝術作品的理解。 理解是逐步認識事物的聯系、關系直到認識其本質、規律的一種思維活動。理解包 括直接理解和間接理解。 直接理解：沒有中介思維參與，而是個體通過目前的親身經驗實現的理解； 間接理解：借用前人經驗和個體以往的經驗，通過一系列分析綜合、抽象概括等中 介思維而實現的理解。 審美與藝術活動中的理解，常具有直接領悟的特點，表現為一種心領神會、不可言 傳的體驗。因此，藝術鑒賞中的理解多以直接理解為主，同時在一定程度上也有間接理 解的參與。在藝術鑒賞中，必然是情感體驗與欣賞判斷的結合，是感性因素與理性因素 的結合。 藝術審美心理中的理解因素有三層含義： 首先，對於藝術作品內容的鑒賞離不開理解因素。 （達芬奇《最後的晚餐》 ）人們必 須運用自己的生活經驗和文化知識來理解作品的內容。 《紅樓夢》 其次，對於藝術作品形式的鑒賞離不開理解因素。 （京劇的程式和技法） 最後，也是最重要的一點是，對於每一部藝術作品的內在意蘊和深刻哲理的認識， 更不能脫離理解因素。在中國美學中，藝術作品常追求一種「言外之意」「弦外之音」、或「象外之旨」 。西方美學中，藝術作品常常追求「寓意、意蘊、哲理」

③ 在藝術鑒賞流程中主要包含哪些審美心理活動

第一節 藝術鑒賞的審美心理
藝術鑒賞作為一種審美再創造活動，包含極其復雜的審美心理因素和心理機制。
審美心理包含：注意、感知、聯想、想像、情感、理解等等。它們彼此間相互影響、相互作用、相互滲透，存在著微妙與復雜的關系。有時是在一瞬間完成，卻含有審美心理的各種要素，各種心理因素都在其中發揮積極的作用。
一、注意
1、指向性：選擇性，把需要感知和認識的事物從眾多事物中挑選出來。 2、集中性：把主體的全部心理要素集中到所選擇事物之上。人在一段時間內暫撇開其
他事物，集中精力清晰地反映某特定事物。 （eg.20世紀初，英國心理學家布洛「距離說」，認為審美感受形成的原因，在於主體對客體保持了適度的「心理距離」，距離太遠和太近都無法產生審美快感。
太近距離：英國老太婆看《哈姆雷特》的大聲警告
太遠距離：欣賞繪畫或雕刻時「估算它值多少錢」未能進入藝術鑒賞的審美心理。 心理學上將注意分有，有意注意和無意注意兩種，藝術鑒賞活動中多採用有意注意，保持各種心理活動的積極運轉。（eg.川劇《秋江》描繪思凡下山的尼姑陳妙常搭乘老艄公的船順江而下，無場景竟然導致頭暈）
） 二、感知
感覺是指客觀事物直接作用於人的感覺器官，在人腦中產生的對事物個別屬性的反映，感覺是一切認識活動的基礎，也是審美感受的心理基礎。
感覺和知覺合稱為感知，感覺是知覺基礎，知覺是感覺深入在藝術欣賞中二者通常都是交織在一起，共同發揮作用。知覺具有整體性、選擇性、理解性和恆常性等基本性，它是一種更加積極主動的心理活動。
人的感官，作為審美的感官，主要是視覺和聽覺，現代心理學研究結果表明，人類感知所得信息總和的85%以上來自視聽感官。鑒賞主體要想提高自己的藝術欣賞水平，首先就應當逐步訓練和培養自己敏銳的藝術感知力。通過大量中外優秀藝術品，反復感知、體驗和品味，才能真正提高藝術鑒賞力。

三、聯想
心理學上的聯想，指「由一事物想到另一事物的心理過程。」 包括，1、由當前感知的事物想起另一有關的事物。（冰河解凍，想到冬去春來）
2、由已經想起的一事物而想起另一事物。（如想到冬去春來，萬物復甦）
聯想分類：接近聯想、相似聯想、對比聯想、因果聯想、自由聯想、控制聯想。
（eg.德國心理學家艾賓浩斯，運用實驗方法來研究人的高級心理活動，創立了現代聯想主義心理學。）
聯想在審美心理中有著不容忽視的地位和作用。
通過聯想不僅使得藝術形象更加鮮明生動，而且能使感知的形象內容更加的豐富深刻，從而使藝術欣賞活動不只是停留在對藝術作品感性形式的直接感受上，而是能更加深入地感受到感性形式中蘊含的更為豐富的內在意義。（eg.音樂、山水畫、古詩（比、興手法）電影（蒙太奇））
蒙太奇：通過影響觀眾的情緒，激發觀眾的聯想和啟迪觀眾的思考，使電影具有了神奇的藝術魅力。分類如下：
平等蒙太奇，心理根據是相似聯想。

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對比蒙太奇，對比聯想，不同形象的對立或反襯來強化新片的心理沖擊力。 聯想有相似聯想、對比聯想。
聯想作為一種積極的心理因素，受到鑒賞主體的生活經驗、認識能力和情感情緒等主觀條件的影響。 四、想像
藝術鑒賞作為一種審美再創造活動，鑒賞主體並不是消極、被動地接受，而是運用想像和其他心理功能對藝術形象進行著積極、主動的再創造。
想像，是指人腦對已有表象進行加工改造而創造新形象的過程。想像的基本材料是表象，但想像的表象與記憶的表象不同。
人類勞動與動物本能行為的根本區別在於藉助想像力產生預期結果的表象。任何勞動過程必然包括想像。是藝術、設計、科學、文學、音樂以及任何創造活動的一個必要方面。
藝術鑒賞活動中的想像與藝術創作活動中的想像二者之間既有聯系，又有區別。原因如下：
作為想像，二者都是飛躍的，不受時間和空間的限制，變化無窮，具有能動性和創造性。但是，鑒賞者的想像必須以藝術家的想像為前提，鑒賞主體的想像必須以藝術作品為依據，只能在作品規定的范圍和情境中馳騁想像，藝術作品對鑒賞活動的想像起著規定，引導和制約的作用。
心理學將想像分為：
再造想像，根據語言描述或圖形、音響示意在頭腦中再造出相應新形象的過程。 創造想像，不依據現成描述而獨立創造出新形象的過程。
藝術鑒賞活動以再造想像為主，同時也包含有一定的創造想像。
（eg.李白詩；繪畫和雕塑等造型藝術，運用化靜為動的想像力；齊白石的蝦，徐悲鴻的馬；戲劇藝術、舞台藝術、傳統戲曲，虛擬想像，所表現揮鞭疾走，操槳劃動。）
影視藝術：蘇聯導演羅姆《十三人》穿越大沙漠去找援軍。
音樂藝術，雖有特有形象性，但又有不確定性和抽象性。世界名曲，給聽眾提供了樂曲的基本內容和想像的基本方向，給聽眾提示和指引。
文學藝術，王國維的「大漠孤煙直，長河落日圓」 五、情感
強烈的情感體驗，正是審美活動區別於科學活動與道德意識活動的一個最為顯著的特點。
心理學家把人所特有的復雜的社會性情感稱為高級情感，並劃分為道德感、美感、理智感三種。
情感是人對客觀現實的一種特殊的反應形式，是對客觀事物是否符合人的需要的一種復雜的心理反映，是主體對待客體的一種態度。人的情感的根源在於極其多樣的自然和文化的需要。
中外許多美學家都認為，審美心理是注意、感知、聯想、想像、情感、理解等多種心理因素為一體。它們並不是機械地相加或簡單地規程，而是通過情感作為中介，形成了有機統一的審美心理。藝術鑒賞中的情感活動，以注意和感知為基礎，與聯想和想像密不可分，並通過理解因素在感性里表現理發，在理性中積淀感性。
1、 藝術鑒賞中，情感總是以注意和感知來作為基礎。心理學認為，人的情感總是
針對特定的對象而產生的，世界上沒有無緣無故的情感，日常生活中人們常會「觸景生情」，在藝術鑒賞也有這種情形。（eg.（南齊）劉勰《文心雕龍》「登山則情滿於山，觀海則意溢於海。」）。事實上，任何一個讀者、觀眾或聽眾在藝

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術鑒賞中，對於藝術形象的感知和接受都會受到情感的影響。同時，在特定情感影響下進行的藝術感知，又會作用於情感，引起更深的情感活動。
2、 其次，藝術鑒賞中的情感又與聯想和想像密不可分。
一方面，聯想和想像常常受到鑒賞主體情感的影響。
另一方面，這種聯想和想像又會進步強化和深化情感。因此，鑒賞中的聯想與想像總是以情感為中介。（《梁山伯與祝英台》小提琴協奏曲）
3、 此外，藝術鑒賞心理中，情感與理解也有極其密切的關系。心理學認為，人的
情感與人對事物的認識、硬度有著直接的聯系，尤其是對於美感、道德感這一類的高級情感來說，必然將「評價、判斷、觀點作為一個必要的因素包括在情感之中」因此，這些情感滲透著理智的因素。《苔絲》
當鑒賞主體更深刻地理解了作品的內容和寓意，才會對作品所傳達的感情有更深的體會，從而在藝術鑒賞中達到情感高峰體驗的程度。 顯然，情感在審美和藝術心理中具有十分重要的作用，尤其是它與其他心理因素相互影響和滲透，並在其中發揮著主導作用。 六、理解
藝術鑒賞心理中的理解因素，並不是單獨存在的，而是廣泛滲透在感知、情感、想像等心理活動中，共同構成完整的審美心理過程。因此，審美心理中的理解因素，不同於通常的邏輯思維，而是往往表現為似乎是不經思索直接達到對於藝術作品的理解。
理解是逐步認識事物的聯系、關系直到認識其本質、規律的一種思維活動。理解包括直接理解和間接理解。
直接理解：沒有中介思維參與，而是個體通過目前的親身經驗實現的理解；
間接理解：借用前人經驗和個體以往的經驗，通過一系列分析綜合、抽象概括等中介思維而實現的理解。
審美與藝術活動中的理解，常具有直接領悟的特點，表現為一種心領神會、不可言傳的體驗。因此，藝術鑒賞中的理解多以直接理解為主，同時在一定程度上也有間接理解的參與。在藝術鑒賞中，必然是情感體驗與欣賞判斷的結合，是感性因素與理性因素的結合。
藝術審美心理中的理解因素有三層含義：
首先，對於藝術作品內容的鑒賞離不開理解因素。（達芬奇《最後的晚餐》）人們必須運用自己的生活經驗和文化知識來理解作品的內容。《紅樓夢》
其次，對於藝術作品形式的鑒賞離不開理解因素。（京劇的程式和技法）
最後，也是最重要的一點是，對於每一部藝術作品的內在意蘊和深刻哲理的認識，更不能脫離理解因素。在中國美學中，藝術作品常追求一種「言外之意」、「弦外之音」或「象外之旨」。西方美學中，藝術作品常常追求「寓意、意蘊、哲理」

④ 寫出音樂欣賞過程中欣賞者的心理分析過程（50字）

音響感知
作為音樂欣賞之一的心理因素，音響感知是指通過聽覺達到對音樂音專響及其結構形式的總體知覺屬。欣賞音樂，除了要辨別音高、節奏、力度、音色等音樂基本要素的能力，還要了解作品的主題、旋律、樂章、樂段乃至完整的樂曲

⑤ 什麼是音樂欣賞音樂欣賞的基本方式

音樂鑒賞的本意為對音樂作品的鑒別和欣賞，或者是認真地欣賞與回味音樂作品。隨著近些年各類音樂的創新與突破，市場上的音樂作品也是豐富多彩，為人們的業餘生活提供了豐盛的聽覺盛宴。

基本方式：

一、對音樂音響的辨別能力

這是指對音樂的音高、節奏、力度、音色等基本要素的辨別能力，如果欣賞者具備了對這些音樂要素的辨別力，也就具備了音響感知的基礎。

二、對音樂音響的感受能力

音樂音響的感受力包括旋律感、節奏感、多聲部的音樂感以及對樂曲結構的整體感知等幾個方面。

三、對音樂的注意力和記憶力

音樂是時間的藝術，音樂的音響材料是在時間中展現並隨著時間的運動轉瞬即逝。

(5)音樂欣賞的關鍵的心理活動擴展閱讀

聽覺的分類

音樂的聽覺有兩種：「一種是外在聽力，就是聽到一個人演奏出的聲音；另一種是內在的聽力，就是想像著音樂應有的樣子」。

二者既是音樂欣賞心理活動的體現，也是音樂經驗積累的結果。只要具備正常的聽覺器官，人人都能具有一般的聽覺能力。

然而，一般聲音聽覺能力和音樂的聽覺能力是兩種不同的概念。前者是先天具備的，而後者則需要經過有目的的訓練才能具備。

⑥ 音樂欣賞要重點關注哪些方面

一、欣賞教學以音樂為本,從音響出發,以聽為主
傾聽音樂是音樂欣賞的主要方式。音樂欣賞固然需要某些「非音樂」的因素的輔助,如:欣賞音樂有事需要用語言文字、圖像畫面等加以引導,但是這些輔助僅僅是一種媒介,而音樂欣賞最重要的、最根本的還是「傾聽音樂」。因此,我們提供給學生鑒賞的音樂必須是最優秀、最有代表性、最能激發學生美感的藝術精品。欣賞教學的中心點是「聽」,圍繞「聽」來開展多種多樣的教學活動,不要因為採用了多種多樣的「輔助形式」而忽視了「傾聽音樂」這個主要的環節。
二、欣賞教學要採用多種形式,引導學生積極參與「音樂、體驗音樂
欣賞教學要適應學生活潑好動、注意力難以持久的特點,盡量採用綜合性的音樂欣賞活動,引導學生調動學生的各種感官,全身心地投入音樂。圍繞欣賞,結合音樂的各種要素,採用歌唱、演奏、身體動作和表演等方式,「參與」到音樂中去。只有緊密地圍繞著聽來進行和展開音樂教學活動,才能適應音樂藝術的規律,使音樂教學收到良好的成效。
三、欣賞教學要注意引發學生想像和聯想,激發學生的創造能力
欣賞教學要使學生將生活經驗與音樂作品的表現手段聯系起來,促使他們產生豐富的聯想和想像。有三種方式:一是由描繪性音樂引起聯想,二是由情節性音樂引起聯想,三是由音響感知與情感體驗引起的自由聯想。在小學階段,前兩種特別適用。可以利用生動形象的故事、詩歌、語言及課件為學生在生活經驗和理解音樂之間搭建起聯想和想像的橋梁。還要注意,所有的活動都要尊重學生的獨立感受與見解,鼓勵學生勇於表達自己的審美體驗。
四、教師的講解、提示,力求簡明、生動。富有啟發性
根據不同年級學生的水平,對欣賞曲進行講解。如作品的相關知識,時代背景、曲式結構等等。但教師的講解力求精簡、生動,多啟發學生積極思考和主動
表達,並注意講解的時機,多採用簡要提示後傾聽音樂、在讓學生進行探索的方法,有些作品還可以採用讓學生在傾聽之後,再做探索討論,最後教師作必要的講解和提示。
總之,音樂感受能力是各領域音樂學習的基礎,歌唱、樂器演奏和創造等音樂學習,都離不開音樂聽覺發展。它是音樂教學的重要內容,也是培養學生音樂興趣、擴大音樂視野、發展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。

⑦ 寫出音樂欣賞過程中欣賞者的心理分析過程（50字）

音響感知
作為音樂欣賞之一的心理因素,音響感知是指通過聽覺達到對音樂音響及其結構內形式的總體知容覺.欣賞音樂,除了要辨別音高、節奏、力度、音色等音樂基本要素的能力,還要了解作品的主題、旋律、樂章、樂段乃至完整的樂曲

⑧ 音樂觀賞是怎樣的一項活動，其目的是什麼

音樂欣賞的關鍵的心理活動是下面的哪一項 A.了解音樂的創造背景 B.體驗微妙的情緒變化 C.深刻理解曲音樂表現的主題 D.了解音樂的創作形式 我有更好的答案 B.體驗微妙的情緒變化

⑨ 音樂欣賞中最主要的心理機制不是聯覺是對是錯

解答，
應該是對的。
音樂欣賞中最主要的心理機制不是聯覺。