Ⅰ 幼兒音樂和幼兒音樂活動的關系怎樣
一、選擇適當的音樂活動教材
由於幼兒的生理發育以及認知水平都還比較低，因此，音樂活動的教材應當選取歌詞易上口、音域較窄、節奏簡單的內容進行。
理解歌詞方面：一般來說，幼兒比較容易理解與他們的生活和興趣比較相關的歌詞。例如歌曲《我愛我的幼兒園》、《袋鼠媽媽》等，孩子們在學習這樣的歌曲時，能夠與自身的認知條件相符合，容易記憶，也能夠朗朗上口。
音域方面：兒童的發聲器官在整個學前期是處於生長發育狀態，聲帶短小而且柔嫩，因此，在幼兒園的集體音樂教育活動中，應遵循此規律進行選材。
在節奏方面，最好的節奏是能夠與兒童自身的生理活動，如心跳、呼吸、脈搏的節奏等相適應，或與兒童的身體動作，如走路、跑步等的節奏相協調，兒童掌握起來也比較輕松。例如歌曲《小星星》、《小鴨子》等。
二、注重音樂活動的游戲性
幼兒心理發展水平比較低，注意力不易集中，還容易情緒化，在某種程度上依賴於自身的想像，因此，幼兒的音樂教育應當是生動活潑的，在開展音樂活動的時候，應當以採用接近幼兒本性，能以自然而然的、自由自在的手段和方式將幼兒帶入音樂的天地，和音樂成為朋友和方式進行。而具有游戲性的音樂活動，則是最接近幼兒的本性，最容易引發和維持生動活潑的學習氣氛，將幼兒順利帶入游戲的情境中進行的。在教學實踐中，游戲化的教育以其活潑多變的形式給剛跨入幼兒園的寶寶們帶來了許多的快樂體驗。要實現游戲化的音樂活動必須做到以下兩點：
1、要創設良好的音樂游戲情境，培養幼兒的愉悅情緒，激發幼兒學音樂的興趣。
幼兒心理學表明，情緒在學前兒童心理活動中起著非常重要的作用，學前兒童的行為充滿情緒色彩。幼兒的情緒具有情境性的特點，常常被外界所支配，某種情緒往往隨著某種情境的出現而產生，又隨著情境的變化而消失。因此，有人甚至認為學前兒童是逗情緒的俘虜地。愉快的情緒往往使幼兒願意學習，不愉快則導致各種消極行為。因此在小班進行音樂活動時，首先要注重創設適合的心理氛圍。創設良好心理氛圍的離不開與音樂活動相適應的環境以及語言這兩個方面的創設。
2、以音樂知識為基礎，強化音樂活動中的游戲規則。
當幼兒初步認識了音樂知識以後，就可以以音樂知識點為游戲規則，讓幼兒進一步掌握音樂知識。如在音樂游戲《捉迷藏》中，當寶寶們了解了貓媽媽的聲音大，小貓聲音小的規則以後，就可以分角色扮演貓媽媽和小貓，當聽見弱的聲音時，就表演小貓，當聽見強的聲音時，就表演貓媽媽。在音樂游戲《小青蛙》中，當聽見活潑的音樂聲時，孩子們可以心情地表現小青蛙的各種動作，當聽見轟隆隆的雷聲時則要趕緊躲起來。就這樣，孩子們在有規則的音樂游戲中，盡情享受著音樂所帶來的快樂情感。
音樂是幼兒的表達形式，游戲是幼兒學習的方式，無論是寄音樂於游戲當中，還是寓游戲於音樂當中，都要將這兩個因素有效地結合，使音樂活動更具有趣味性，讓幼兒在音樂的審美過程中獲得愉快的情緒體驗與探索樂趣，也從中學習到嚴謹科學的音樂知識。音樂活動中的游戲性可以讓音樂活動的形式和方法都更自由、靈活、豐富多彩，讓小朋友們能夠經常體會到逗和玩一樣地的感受，從而自覺自願地、快樂而不知疲倦地投身於其中。
總之，音樂是啟迪逗美地的教育，能夠帶給人以愉悅的心情，逗美地的享受。在幼兒的音樂教育過程中，我們要堅持以感受逗美地為導向，根據幼兒年齡特徵，充分發揮音樂活動的游戲性，培養幼兒良好的音樂素質，使幼兒的情感世界得以豐富，增強自信心、成功感以及合作能力，為幼兒人格的健康發展打下堅實的基礎，使之成為熱愛生活，樂於創造的人。
Ⅱ 淺談幼兒園小班初期音樂活動如何開展
音樂是表情達意的藝術，兒童恰恰具有喜形於色、感情外露的特點。幼兒由於自身的年齡和心理特點，口語表達有時難以表現及渲泄情感，而相比之下音樂中強烈的情緒對比、鮮明的描寫能夠完成抒發幼兒內心的感受。幼兒發自內心地喜歡音樂，常常情不自禁地隨音樂手舞足蹈。小班初期幼兒處在分離焦慮期，處在「斷奶」階段的孩子對幼兒園一日生活的各種活動常產生「抗拒」反應，但各種活動中音樂活動卻能讓幼兒煥發出蓬勃的生命力，怎樣把握好音樂活動的獨特優勢，在小班初期開展好音樂活動呢？1合理掌握小班初期典型的年齡特徵 天真活潑的兒童對音樂天然的熱愛和嚮往幫助我確定了這樣的信念：每個兒童都需要音樂，每個兒童都有接受音樂的願望和要求。教師在進行活動時如果不考慮幼兒剛入園的特殊期，很可能讓幼兒「觸景生情」。面對這群哭鬧的孩子，做教師的任務要學會讓音樂起到它穩定情緒的作用，讓幼兒在無助中產生對音樂的依賴，進而激發幼兒對音樂的興趣。 根據多年的實踐證明，幼兒入園初期都有或多或少的「戀母」、「依賴」等情節。所以，對那些容易讓幼兒「觸景生情」的歌曲盡量放到以後的教學活動中。記得剛從事幼教工作時我便擔任了小班音樂教學。按教學計劃，入園第二周我教唱了《媽媽的眼睛》。歌中唱到：「媽媽的眼睛像鏡子，鏡中有你，鏡中有我，媽媽的眼晴像星星......」教唱過程中，意想不到的事情發生了，我僅僅范唱了一遍，孩子們卻張大了嘴巴：「媽媽......找媽媽......媽媽」的哭鬧起來。由此可見，教師要學會歸納總結，善於發現幼兒的某些特點，對一些容易拉開自己和幼兒之間感情的歌曲要忌諱。對一些培養師幼感受情及師幼互動的唱歌、舞蹈要提前進行。如唱《老師好》、《早上好》、《我愛幼兒園》等到能夠達到緩和師幼感情的目的，這些可放在前期進行。律動《寶寶聽音樂》、《娃娃學跳舞》、《小小指揮家》、《寶寶學拍手》等能讓老師和幼兒一會拍手，一會搭肩，一會又拉手轉圈圈兒，不覺中幼兒從良好的氛圍中忘記了「找媽媽」、「喚奶奶」。 2創設良好的音樂環境 對幼兒音樂藝術的培養，首先要給孩子一個有音樂的環境，是發展才能的重要條件。教師要引導孩子多聽音樂，提供多聽音樂的機會及保證充足的時間。聽音樂跟幼兒說話時引導他多注意成人的發音一樣，是基礎而重要的第一步。只有聽多了，看多了，幼兒才會懂得欣賞、體會音樂的情感，才會有逐漸想唱歌，並把歌唱好的願望。多聽音樂可以為孩子創造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜、玩得愉快、睡得舒服，並可以利用孩子無意識記憶的特點，在頭腦中積累美好的音樂印象，以培養孩子的音樂素養。還可以配合孩子一天的生活活動來進行音樂熏陶。早晨幼兒入園時可為幼兒播放一些輕快的童謠及聯唱歌曲。如《賽船》、《兒童團歌》、《好朋友來了》、《小小畫家》等，建國以後的《好老師》、《拔蘿卜》、《找朋友》、《丟手絹》、《滴哩滴哩》等幼兒較熟悉，易於接受、投入進去。而進餐時旋律舒緩的古典音樂更能讓幼兒愉快地進食。適宜的民曲有《春江花月夜》、《彩雲追月》、《二泉映月》、《漁舟唱晚》、《高山流水》等。欣賞時間要隨機掌握，如果時餐前幼兒進行的是戶外活動，欣賞樂曲的時間要提前進行，這樣會幫助幼兒的情緒盡早穩定，暴食現象也會相對的避免。幼兒睡覺前也要注意讓幼兒多聽樂曲，如睡覺前要播放些催眠曲，睡覺時盡量將聲音放低，大部分幼兒入眠後停止播放。 以上只是讓幼兒在無意間感受和欣賞音樂，值得注意的是一些西洋樂在小班初期同樣值得欣賞。欣賞時如果教師合理地引導，一定會為培養和發現幼兒的音樂才能打下良好的基礎。幼兒較為偏愛的曲子有聖桑的《動物狂歡節》、德彪西的《兒童樂園》、柴可夫斯基的弦樂四重奏《如歌的行板》、《天鵝湖的舊曲》、舒曼的《童年的情景》、莫扎特的《小夜曲》、貝多芬的《月光曲》等。教師將這些曲子可反復播放，滿足幼兒對音樂的確良需求心理，以達到穩定情緒的作用。 3以創新的內容吸引幼兒 小班上學期幼兒剛入園，幼兒自我控制水平不高、注意力也不集中，教師要靈活安排各項活動進度。在教學內容的選擇上，要根據幼兒的接受能力合理制訂。剛邁出搖籃的孩子，往往更喜歡自己熟知的故事、廣告和動畫片等等的歌曲。幼兒之所以偏愛它們，是因為他們平時在家接觸過它們，有種親切感。作為教師，要善於捕捉生活中的美去創造音樂，在這些創編活動中要以自然的本性為出發點，這樣更容易培養幼兒的幻想和創造力。 例如：有一首歌曲《外婆橋》，旋律非常柔和優美，幼兒聽此歌曲時總是安靜下來。根據此旋律，我大膽改編了歌詞。活動時行時，我們三位保教老師和孩子們一塊坐在地板上，讓孩子和我們圍坐在一起，手拉手做搖船動作，邊搖邊唱： 搖啊搖，搖到幼兒園，我對園長哈哈笑，一盒牛奶一塊糕； 搖啊搖，搖啊搖，搖到小一班，我對老師哈哈笑，一隻蠟筆一彩紙，老師誇我了不起。 我們還唱「搖到玩具場，搖到醫務室和小花圃」等地方。通過創編幼兒從中更加了解幼兒園，這樣比單純地向孩子們介紹幼兒園，介紹室內外玩具更能較好地消除他們對幼兒園的恐懼心理。 「小兔子乖乖，把門開開。老師不回來，誰來也不開。」 整個故事過程中，我時而講時而唱，期間幼兒還跟著我唱： 「不開不開，我不開，老師回來了，我就把門開。」 不覺中，孩子們也學會了創編歌曲呢！ 在做「找朋友」和音樂游戲時，我這樣創編了歌詞：「找呀找呀找朋友（寶寶），找到一個***（名字），摸摸臉啊，摸摸頭，你是我的乖寶寶。找呀找呀找乖乖，找到一個***（另一個幼兒），一塊蹦呀一塊扭，你是我的小豆豆（親昵的稱呼）。」幼兒看到我這樣投入，不知覺中都有參入了我的游戲之中，摸到自己的頭或臉時幼兒都異常興奮。 我還嘗試讓幼兒創編。如歌曲《兩只老虎》唱熟後，我讓能力強的兩個幼兒戴上頭飾表演一遍。之後，我對幼兒說：「我們一起來玩個游戲，你們看，剛才是兩只老虎，現在有三隻老虎，老師唱給你們聽，三隻老虎，三隻老虎，跑得快，跑得快，一隻沒有尾巴，一隻沒有耳朵，一隻沒有眼睛，真奇怪，真奇怪！」接下來，要求幼兒唱「四隻老虎」、「五隻老虎」，幼兒唱得津津有味。接下來，我出示小白兔頭飾，不用任何言語提示，幼兒脫口而出的是「兩只兔子，兩只兔子，跑得快，跑得快，一隻沒有尾巴，一隻沒有耳朵，真奇怪，真奇怪！」後來，我分別出示小羊、小馬、小雞、等頭飾引導創編。這樣，幼兒在不知不覺中體驗到了創編的樂趣。 總之，開展小班音樂活動中重要的是教師要讓幼兒學以致用。見到老師了，引導他唱《老師好》；見到花兒草兒提醒他唱《花兒好看不能摘》。剛開始時教師有意識地唱，時間一長，幼兒也會學著有感而發地用音樂來表現情感了。小班初期是對幼兒音樂培養的最佳時期，也是關鍵時期，我們應該選擇正確、系統的音樂活動，讓幼兒真正快樂、自由地唱、跳，讓他們感受到音樂無所不在，讓音樂順應孩子的生活習慣，讓幼兒用音樂來表現出天真可愛的本性。
Ⅲ 幼兒園小班音樂活動公開課，打擊樂和歌唱活動哪個更好上
各有特色，如果是師生熟悉，有默契，建議唱歌，如果是想彰顯教師教育成果，追求新與場面熱鬧，可以選擇打擊樂，比較有新意
Ⅳ 如何開展小班幼兒音樂游戲
教師在主題背景下指導小班幼兒游戲時，應靈活指導，尊重幼兒游戲的實際需要，促進幼兒各方面能力的發展。選擇表演的內容要符合開展的主題活動；小班幼兒年齡小，對故事、童話的理解較困難。因此，在表演內容的教材上一是要符合小班幼兒的年齡特點，二是故事或童話要短小、淺易、易懂，對引起幼兒興趣的，能說明一個簡單道理的。比如：在「拔蘿卜」故事中，詞句重復較多，便於幼兒的理解記憶。同時「拔蘿卜」的動作也能引起幼兒的興趣。在指導幼兒表演游戲時，教師要先為幼兒選擇主題活動中學過的故事、歌曲幫助幼兒掌握情節和人物的特點，讓幼兒充分的用自己的動作表現出來。其次還要選擇一些生活常規方面的簡單的情境表演；孩子們喜歡生活化的表演。
Ⅳ 如何向家長宣傳小班音樂教學活動的意義
樂欣賞是提高幼兒藝術素養和審美認知、審美情感的重要途徑。幼兒園的版音樂欣賞教學，是幼兒通過傾聽音權樂，對作品進行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動。作為藝術教育的重要途徑，幼兒音樂欣賞活動的實質就是情感的審美，因此，幼兒園音樂欣賞教學活動應始終把握一個「情」字，使幼兒在與音樂的對話中，體驗情緒，表達情意，表現情感
Ⅵ 幼兒小班音樂游戲教案
【內容與要求】
1、在聽聽、看看、摘摘、做做的情景中，感知音樂，知道歌曲的名稱，理解歌曲內容。
2、激發幼兒參加音樂活動的願望。
【材料與環境的創設】
1、知識准備：認識蘋果的形狀、顏色，了解蘋果的味道。
2、多媒體：豐收的許多蘋果
3、學會兒歌《大蘋果》
【活動過程】
一、律動
幼兒一邊念《蘋果》兒歌，一邊按節拍拍手。
兒歌：紅蘋果，綠蘋果，樹上蘋果多又多；
蘋果香，蘋果甜，吃的臉兒紅又圓。
二、語言節奏
X X X X / X X X X/
(師)這 是 什 么？ 這 是 蘋 果。
這 是 什麼？ 這 是 香 蕉。
這 是 什麼？ 這 是 橘 子。
教師准備一個水果籃，內放蘋果、西瓜、香蕉、草莓、菠蘿等水果，教師按節奏問：「這是什麼？」幼兒按教師出示的水果有節奏的回答。
三、練聲
1 2 3 4/5—/5 4 3 2/1—/
這 是 什 么 這 是 蘋 果
四、新授
（一）在情景中感知，在《許多蘋果樹》多媒體背景下感受音樂。
1、教師問：小朋友，你們看看，大屏幕里有什麼？（蘋果，蘋果樹）
2、教師問：看看，蘋果樹上有什麼？（引導幼兒講出有圓圓的、香香的、脆脆的、紅紅的大蘋果。）聽聽，這首歌曲好聽嗎？
3、教師放音樂，幼兒聽兩遍音樂。
4、第三遍，幼兒邊聽音樂邊拍手；
（二）邊看大屏幕，邊感受歌曲。
1、教師清唱兩遍，注意口形。問「小朋友，聽聽歌曲里唱了什麼呀？」
2、教師用鈴鼓當裝蘋果的籃子，邊唱邊表演第四遍。
提問：老師在做什麼呀？
樹上長著大蘋果，老師要用力地把它摘下來呀。（一個一個摘下來）啟發幼兒咬准字音，重點練習一個一個摘下來。
3、教師再次一邊表演一邊清唱。
提問：歌曲里還唱了什麼？
4、教師邊表演邊用天空式方法提問。
「樹上有許多什麼？」（紅蘋果）「什麼叫許多？」
「蘋果長在什麼地方？」（樹上）
「我是怎麼摘蘋果的？」邊做摘的動作邊唱出來一個一個摘下來。
「我們喜歡吃什麼？」（蘋果）「多吃蘋果怎麼樣？」
5、教師再邊表演邊完整唱一遍。
（三）告訴幼兒歌曲名稱。
教師問：這首歌曲里唱了什麼水果？這首歌曲的名字就叫《蘋果》，反復認讀漢字蘋果。
（四）幼兒參與活動，隨意跟唱，進一步感受歌曲內容。
幼兒起立看大屏幕豐收的蘋果，跟著老師邊唱邊做動作
Ⅶ 如何把多媒體運用到幼兒園的音樂活動中
幼兒時期是人生智力開發和品德形成的起始階段，使用現代化的多媒體教學手段能增加幼兒的學習興趣，促使幼兒產生主動探索的慾望，促進幼兒形象思維能力的不斷提高。多媒體輔助教學是利用計算機及其配套的數字化技術，將文字、聲音、圖像和視頻等多媒體有機結合並進行處理、存儲和傳播。隨著信息技術與各學科整合的不斷深入，多媒體在教育領域的應用也日趨廣泛。正因如此，我在工作實踐中對信息技術在幼兒園音樂教學中的運用進行了一系列的研究。
1.創設有趣的導入活動，激發學習興趣
小班幼兒剛進入課堂注意力不容易集中上課時往往有的看著窗外，有的與同伴交流課間游戲等，這時如果我們運用生動形象的多媒體課件導入音樂活動，不但能很快吸引幼兒的注意力，還可有效地開啟幼兒思維的閘門，課件中優美的音樂不斷更換的動畫形象明亮色彩的視覺刺激很快就能吸引孩子自然地進入上課的狀態。教師在教學中以"有趣"為前提讓幼兒"樂"在其中。
2.提供生動的圖像演示理解歌曲內容
幼兒期思維的典型特點是思維的具體形象性，運用多媒體輔助教學恰好能滿足幼兒的需要，能促進幼兒形象思維能力不斷提高。把歌曲製作成多媒體課件，通過擬人化的形象演繹歌曲內容，更能激發幼兒歌唱的慾望。例如在學唱歌曲《春天》時，先請幼兒欣賞課件引導他們觀察畫面感受歌曲意境體驗春天的美好，幼兒個個聚精會神地看著不時變換的動畫，他們被畫面中美麗的景色所吸引，隨著畫面的切換孩子們的臉上洋溢著燦爛的笑容。將音樂、畫面綜合在一起，讓幼兒一邊聆聽音樂一邊觀看畫面，可以有效地激發幼兒感受美、表現美的情趣。同時圖、文、聲融於一體渲染了課堂氣氛為幼兒更好地理解歌曲內容提供了特定的情境。
3.播放優美的音樂旋律感受歌曲意境
我們可以運用多媒體課件將復雜的音樂簡單化，讓幼兒清楚地分辨出每一段音樂。引導幼兒在音樂的世界裡感受和體驗不同的意境，發展音樂欣賞水平，有意識地培養他們對音樂的注意力、反應能力、節奏感、肢體協調能力以及與人配合的能力，使幼兒在愉悅的體驗中感受到音樂的魅力。
實踐證明，現代信息技術已經成為輔助幼兒園教學的有利手段，恰當地運用多媒體技術手段多角度、多方位地組織活動是一種極有效的教育方法，促進了教師"教"的趣味性，提高了幼兒"學"的積極性，促使幼兒主動獲取知識，大大提高了課堂教學的效果。由此可見，運用現代化教學手段是優化幼兒園音樂教學的一種有效手段。
Ⅷ 有多媒體技術的運用藝術領域的教學活動方案
隨著教學改革的不斷深入,多媒體以其聲像一體形象性強、信息量大、資源寬廣等優點而備受老師的青睞,確實、合理、恰當、適時地運用多媒體,可以不斷擴展音樂教學的容量,豐富教育和教學資源,激發幼兒的學習興趣,活躍課堂氣氛,調動幼兒的學習積極性,給我們音樂課堂帶來無限的生機和活力。教學實踐也證明,多媒體教學具有傳統性教學所不具有的特殊優勢,它可以充分顯示生動、直觀、形象、新穎的畫面,為幼兒所喜愛。
【作者單位】： 寧德市蕉城區機關幼兒園
【關鍵詞】： 多媒體 音樂活動 應用
多媒體，是電腦多媒體技術的簡稱，多媒體就是指將聲音、圖像、動畫、手寫等各種記錄介質和記錄方式有機結合在一起，多媒體教學是教學手段現代化的重要組成部分，在幼兒園音樂活動教學中有著極其重要的作用。著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說:「音樂教學的超級任務是培養幼兒對音樂的興趣。」《幼兒園教育指導綱要》指出：「幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動活潑、主動活動教育過程。」綱要倡導改變傳統的教育方式、方法，寓教育於各項活動中。運用現代教育技術，將多媒體技術引入到幼兒園教學之中，不僅改變了傳統的教學模式，還極大豐富了教育教學的方法，將教學內容以聲情並茂的形式傳遞出去，使兒童能積極主動地進行學習，從而有利於激發兒童的學習動機和創造欲。幼兒活潑好動,樂於接受新奇、趣味性強的事物。兒童對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣,也最能集中注意力。在幼兒園音樂欣賞等教學活動中適時、適量、適度地運用多媒體輔助教學能活躍課堂教學氛圍，不斷擴展音樂教學的容量,豐富教育和教學資源，幫助突破教學難點，提高教學的靈活性，同時有利於教師發揮課堂應變能力，激發孩子們主動學習的積極性和參與性，使幼兒在輕松愉快的教學環境中去感受美、體驗美、欣賞美、創造美，從而達到培養幼兒的審美能力。二十一世紀將是以現代化教育手段為載體的信息時代，過去的教育過程中教師用簡單的陳舊的教學手段向幼兒進行強制性的「教」，而沒有幼兒主動地「學」，二者間的相互作用變成了主要由教師向幼兒發號施令，幼兒只是被動地執行和服從。因此，應高度重視教育過程手段的改革，滿足幼兒多樣化的發展需求。多媒體技術正成為現代化的科學技術成果與課程活動相結合的先進教學手段。教學實踐證明，多媒體教學具有傳統性教學所不具有的特殊優勢，它可以充分顯示生動、直觀、形象、新穎的特點，為小朋友所喜愛。根據現代多媒體技術的主要特點，並結合現階段幼兒的年齡特徵，在幼兒園音樂、韻律活動、欣賞活動中運用多媒體技術進行教學勢在必行。綜上所述，多媒體技術在幼兒園音樂活動教學中的應用有著得天獨厚的優勢。同時，需要老師不斷地學習和掌握多媒體電腦技術，下面試從幼兒園藝術教學活動方面談談適時應用多媒體的幾點優勢：
一、運用多媒體手段教學，可調動幼兒主動參與的積極性
在幼兒園教學活動中,有些活動的內容比較抽象和枯燥,幼兒學習沒有興趣,最終打消了幼兒積極探索和主動參與的積極性。而利用多媒體教學,可增強教學的直觀形象性與趣味性,大大提高幼兒的學習效果。愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」興趣在幼兒學習過程中起著極其重要的作用，因為只有產生了興趣，幼兒才能形成學習的動機。多媒體技術採用音像結合的教學方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教於樂，引起幼兒濃厚的學習興趣。
二、將多媒體技術與幼兒園音樂教學有效地整合在一起，使教學更加豐富多彩。
首先，運用多媒體技術手段，讓幼兒在音樂欣賞時，很方便地對圖像、聲音、色彩等信息進行存儲加工、變換，更好地將各種信息結合在一起。在一定畫面的引導下，在完整的音樂聲中，自由地發揮其想像，感受音樂的無窮魅力。幼兒園音樂欣賞教學應當是從一部作品的歷史背景、作者生平，以及作者所處的時代環境入手，要對作品的題材和體裁進行分析，在結構上要對作品的曲體以及作品的技術特徵進行解釋，而這樣一種欣賞教學的過程，在過去的模式中僅僅依靠老師的口述和錄音機的音響這樣的方法來完成，其效果往往是老師講的口乾舌燥，而幼兒聽的精淡無味，百思不得其意。因為，藝術是以形象的塑造為其主要特徵的，而音樂藝術卻是以聲音為形象塑造載體，它需要欣賞者具備各方面的知識，在聆聽音樂時自發地產生一種聯想。所以在幼兒園里，音樂欣賞課是一直讓老師頭疼的課，那些無法捉摸的音樂形象令老師盡管費盡口舌，小朋友聽起來也如墜入雲霧之中。現在多媒體技術進入音樂欣賞的課堂教學中，由於其教學容納了大量的信息，並迅速地反映給幼兒，還能將抽象的音樂通過畫面、圖片一系列處理，變成通俗易懂的、形象的、直觀的，使原來許多抽象的、難於理解的內容變得生動有趣，應該說能收到事半功倍的效果；另一方面通過多媒體教學能調動幼兒參與的積極性，激發幼兒的想像意識和創新能力，同時也能讓幼兒達到感受美、創造美的教學目的。例如：大班音樂欣賞活動《細說臉譜》，這是一段京劇。幼兒較為陌生，因此，通過多媒體信息技術與課程的整合，製作生動的課件，激發幼兒的興趣，讓幼兒身臨其境，充分感受中國的國粹——京劇的獨特魅力。多媒體的有效運用，給幼兒學習提供有力的支持，變被動接受為主動學習，形成多維互動。在課題導入的過程中，播放事先准備好的京劇視頻錄像，讓幼兒完整欣賞，感受京劇的獨特魅力。其次，在欣賞樂曲過程中，使用多媒體技術手段讓幼兒完整欣賞課件，初步欣賞不同的京劇臉譜，知道不同的臉譜代表不同的人物形象。再次充分利用多媒體，讓幼兒集體學習唱腔，結合經驗，趣味創編樂句，整個活動，幼兒始終興趣濃厚，參與積極性高，最後在京劇表演中愉快地結束了。又如：大班音樂活動《小鼓手》，為幫助幼兒理解並記住歌詞，提高幼兒意義識記的能力。根據歌詞內容設計電腦動畫，當唱到「我是一個小鼓手」時，屏幕上出現一位小朋友，面前放著一面大鼓，手拿鼓槌。唱到「敲起大鼓咚咚咚」，屏幕上的小朋友做敲鼓動作。唱到「太陽聽了微微笑」屏幕上出現一個太陽寶寶面帶微笑。唱到「花兒所了點點頭，小鳥聽了跳起舞，小朋友聽了多高興，」屏幕左下方出現幾朵擬人化的花朵在微笑著點頭。天空中的小鳥在飛來飛去，擺著各種各樣的姿勢，小朋友一邊拍手一，邊唱歌。這樣，幼兒一邊看畫面，一邊就很容易回憶歌詞，進而隨音樂跟唱。並且運用電腦動畫手段組織音樂活動，有效地激發幼兒用動作來表現音樂作品的靈感。在欣賞普羅科菲耶夫的交響童話《彼得和狼》時，為加強音樂作品的藝術感染力，運用計算機多媒體製作出與音樂性質相匹配的畫面。《彼得和狼》是一首用不同的樂器演奏來描繪刻畫人物、動物的性格、動態和故事情節的樂曲。用長笛的高音區演奏快速華彩的音樂，配上屏幕上小鳥的形象；用雙簧管的扁哨發出「嘎、嘎」聲配上鴨子的形象，再根據節奏和音調變化，刻畫出鴨子那蹣跚的步伐；用單簧管低音區的跳音，配上小貓在捕捉獵物和行動時的那種輕步機警的形象；用老爺爺的龍鍾神態來表現大管獨特的渾厚、低粗的聲音；用陰森可怕的狼的出現來表現四支圓號奏出濃重的和聲效果等等。在曲前和曲中配上朗誦詞，讓幼兒一邊看動畫一邊聽音樂，很快就被引入作品的意境中，讓幼兒對樂曲更容易地理解與感受。
三、應用多媒體技術，優化幼兒園韻律活動的結構，形成韻律活動教學應用現代教育媒體的特色模式，提高教學效果，促進幼兒的全面發展。
多媒體因其具有的優勢完全可以成為舞蹈信息的另類載體被引入韻律教學中。韻律教學因教學目標、教學內容的不同，運用的教育媒體也不同。過去的舞蹈教學以鋼琴現場伴奏為主，有其靈活方便的一面，但也有因音色單一，對樂曲風格體現不足，伴奏技術難以達到一定效果的弊端，而音樂對於舞蹈是非常重要的。舞蹈是音樂形象化的傳達，音樂是舞蹈的靈魂，演奏樂器的音色，音樂的旋律，節奏等是舞蹈的動律、韻味、動作等體現舞蹈風格特點內容的依據。因此，教學中應用錄音機和磁帶這一最普及的現代教育媒體，播放事先錄制好的音樂作為舞蹈伴奏音樂，給舞蹈教學帶來很多的益處。例如：在學習維族民間舞時，選用具有此民族特色的《達坂城的姑娘》來伴奏。是幼兒通過聽覺獲得對此種舞蹈節律、情緒等因素的認識，同時，幼兒已有的此類音樂的聽覺經驗會加快他們對此類舞蹈風格特點的認識，動聽的音樂還可以啟發感染幼兒。另外，視聽媒體具有使用不受時間和空間限制，視聽結合，形象鮮明直觀，傳達信息量大等特點。在學習藏族民間舞時，讓幼兒在課前通過放映優秀的舞蹈錄像和影片等，了解藏族的風土人情，以及藏族民間舞的風格和動作特點。又如，狐狸在兒童心中是一個反面角色，在舞蹈教學中，模仿狐狸走時，事先讓幼兒觀看有關狐狸的動畫片，如《狐狸和烏鴉》、《兩只笨狗熊》，讓幼兒對狐狸尖嘴、長尾巴的形態特徵和狡猾的內心特徵有了明確的認識。在模仿時，幼兒很容易地掌握其特徵，將右手五指伸直撮起放在嘴唇前，左臂放在身體後做尾巴，同時突出它狡猾的性格特徵，而採用扭曲的弓箭步加擰身和頭的轉動，眼睛的窺視來表現。通過觀摩獲得對此類舞蹈更全面准確認識，也是對教師個體動作有局限的一種彌補，而且可以拓展幼兒的視野，使之感受優秀作品的藝術魅力，提高幼兒對舞蹈的創造能力。
四、運用多媒體技術創設情境，可發展幼兒的創造力。
當今社會日新月異，需要具有一定創新精神的人才，多媒體為我們創設情境、培養幼兒的創造能力提供了極好的條件。在音樂活動《雪花和雨滴》中，我先用多媒體動畫演示小雪花在天空中自由舞蹈、輕輕飄落的景象。在這美麗的雪景中，幼兒跟著老師學會了歌詞的第一段。接著我又播放了小雨滴的動畫，並引導幼兒根據第一段歌詞的結構進行創編，幼兒把動畫中的景色表現得淋漓盡致，創編各具特色。在這一活動中，多媒體動畫給了幼兒很大的啟發、點撥，使幼兒思路開闊，充分發揮了創造能力。在我們的教學活動中，只要能合理恰當地運用多媒體技術，尊重客觀、尊重幼兒，發揮幼兒的主動性、創造性，就一定能夠使我們更好地完成教學任務，提高課堂教學質量。靈活應用多媒體技術，優化幼兒園音樂教學結構，提高教學效果。
五、進行多媒體教學，可突破教學中的難點
幼兒的形象思維特點對比較抽象的內容感到難以理解,無論教師怎麼善於表達,也難以表現一些抽象的內容,而這些抽象的內容又是教學中的重點和難點,多媒體教學可以輕松解決這些問題。因此,在幼兒園中實施多媒體教學,能使幼兒認為抽象的內容化為具體的形象,使所學知識更加清晰呈現在幼兒面前,有利於幼兒理解和掌握難點,保持學習興趣。多媒體教學可使抽象化為具體,把復雜關系變成簡單。它能把自然界中不易觀察到的現象清晰地印入幼兒的眼簾。如:蝸牛爬行時分泌的黏液干後形成了一道亮白的線。在歌曲中這一現象被形象的表現為小蝸牛記性差總是找不到自己的家,身上帶著一支小蠟筆,一邊走一邊畫,順著線線找回家。歌曲配上形象的擬人化的動化畫面,聲像結合富有趣味性易於幼兒理解和記憶。利用多媒體教學能靈活地隨意點擊,方便了教師的教學,極大豐富了音樂教學活動的教學方式,使單純的聽覺藝術拓展為視聽藝術。而且電腦多媒體能容納豐富的樂曲,音響的混響能豐富音樂的旋律美,可以讓孩子們最大限度的享受音樂。促進幼兒對音樂的體驗與感受,提高幼兒表現創造以及藝術審美能力。
綜上所述,在幼兒園音樂教學中運用電腦多媒體教學,有利於激發幼兒對所學知識的興趣,陶冶幼兒情操,培養幼兒感受美和表現美的能力,更有利於提高幼兒園音樂教育的質量。電腦多媒體教學作為一種現代教育技術,必將為幼兒園的素質教育發揮巨大的作用。
1、促使教師轉變教學觀念，改進教育教學方法和手段，推動美術教育向高層次多元化、信息化發展，有利於推動素質教育。
2、真正確立幼兒在學習中的主體地位。
3、教學形式愉快，讓幼兒肯學、樂學、有利於身心發展。
4、演示直觀、形象、生動，文字、聲音、圖像相結合，易於幼兒掌握知識，大 大提高了活動效果。
因此，在幼兒園音樂教學中充分運用這種現代化教學手段，將傳統的教學形式和多媒體教學有機結合起來，並不斷挖掘硬體和軟體的潛力，發揮多媒體技術的聲音、圖像、文字、影像以及交互功能的作用，充分調動幼兒主動學習的積極性和參與性，讓幼兒在輕松、愉快的教學中去感受美、體驗美、欣賞美、創造美，達到培養幼兒的審美能力，從而提高幼兒綜合素質的目的，一定能收到事半功倍的效果。