『壹』 什麼是幼兒音樂游戲中的動作示範法
韻律活動既能夠滿足兒童對音樂的參與、探究的需要，獲得表現和交流的快版樂體驗；更能夠促權進兒童身體運動能力和協調性的發展以及音樂感受力、表現力和創造力的培養。因此，兒童韻律活動能力的發展有一個漸進的過程，體現出一定的年齡階段特點。
『貳』 如何運用肢體動作提高小班幼兒對音樂活動的興趣
在人們進行信息傳遞的過程中,心理學家得出這樣的一個公式:情感表達=7%的語言(只是詞)+38%的聲音(包括音調和其它聲響)+55%的無聲語言。人們在面對面的交談中,大部分的交際信號是無聲的。教師作為人類文化的傳承者,無聲語言在其教學過程中占據相當重要的地位。而肢體語言作為無聲語言的一種表達形式,它的作用更是不容忽視。 所謂肢體語言,就是通過面部表情、眼神、體態、手勢等來表達人的感情和態度的無聲語言。肢體語言是為了加強交流的效果,給交流的雙方留下深刻的印象,在交流時藉助身體形態表意的一種方式。在日常教學中,我們觀察到,肢體語言在幼兒教師的音樂教學中出現的頻率較高。唱歌、音樂欣賞、音樂伴奏活動、節奏樂、唱遊活動等,無一不有著體態語言的輔助。因為它形象生動,易為幼兒接受,因為它變化豐富又不需要什麼輔助材料,所以深受幼兒教師的喜愛。那麼,它在幼兒音樂教學中究竟有什麼作用呢?就此談幾點看法。 一、能培養幼兒感受和表現音樂美的興趣和美感 這是幼兒園音樂教學的主要任務之一,同時,也是音樂教學的基礎。興趣是從事音樂活動的內趨力,有了興趣幼兒才能主動積極地參與到音樂活動中來。而興趣是在音樂實踐中培養和發展起來的。在進行新歌教學時,有些內容單純用「說」或「唱」的形式進行教學,幼兒一時難以理解。如果我們用肢體語言進行教學,幼兒便能很快掌握。如「喜笑顏開」,將笑容掛在臉上,舒展面容讓幼兒模仿;「朝左朝右」,作出左右的方向;「撳撳小門鈴」,用手按門鈴的姿勢;「握手」,將手伸出與人相握的姿勢等等。 由於採用了肢體語言教學,幼兒形象直觀地理解了詞義,所以能很快學會。即使有時想不起來,但只要用肢體語言提醒,幼兒便能很快唱出來。如《小貓,小貓,你別吵》這首歌曲,是一首敘事體裁的歌曲,通過敘述幼兒同小貓對話的場面,來表達對他人的關心和體諒他人的感情。小班幼兒入園一段時間後,盡管還不能表達出細膩的感情變化和演唱技巧,但通過教師對「睡覺」、「喵喵叫」、「點點頭」、「輕輕走掉了」等詞義的肢體語言表達,能引導幼兒集中注意,作出積極的反映。同時,也能夠幫助幼兒理解這首歌曲的內涵。而幼兒只有理解了,才能夠對音樂活動產生興趣,進而感受它的美。可見,肢體語言對培養幼兒感受和表現音樂美的興趣有一定的積極作用。 二、變化多樣,易為幼兒接受 人的身體、頭、四肢都能變化出各種動作,加上豐富的面部表情,表現的內容就更加廣泛了。音樂教材中的角色,總離不開人的各種體態動作,就連各種動植物的出現,也都具有人類的語言和思想。因此,我們就可以利用人的各種體態變化來表現這些內容。我們的教育對象是幼兒,從心理發展角度看,他們的認識活動以具體形象性為主,對事物的認識主要依賴於感知,而肢體語言就具備了這些特點。運用肢體語言讓幼兒邊學習、邊動作,可以解除幼兒呆坐聽講的煩惱,同時也可以讓幼兒的注意力更加持久。 三、能提高幼兒對音樂作品的記憶 幼兒園教育綱要規定幼兒要學會一定數量的歌曲,欣賞一定數量的歌曲與器樂曲等等。在教學中,教師為了調動幼兒學習的積極性和主動性常運用一些教具。有時教具運用不當,不僅起不到輔助教學的作用,還會分散幼兒的注意力。肢體語言就不同了,它所表現的內容恰恰就是要讓幼兒學習和理解的內容,它的各種變化可以讓幼兒邊學習邊模仿。這樣一來就大大加快了學習進度,使幼兒很快掌握所學內容。 如:教小班幼兒學唱新歌《下雨的時候》。教師首先採用貼絨教具教學,由於孩子年齡小,而教具又無法作出表現教材內容的各種動作,兩節課下來,幼兒只記住了第一小節。後來,教師採用肢體語言教學,要求幼兒與教師一起做出各種表現教材內容的動作,並一起朗誦歌詞。在復述歌詞時,幼兒總搞不清各種動物的出場順序。於是,教師就讓幼兒熟記各種動物的體態動作:雙手握拳,伸直中指和食指頂在頭上表示「小白兔」;大拇指和食指捏在一起,其它幾指彎曲成握拳狀放在嘴前表示「小雞」;雙手手指伸直,曲肘放嘴前,手心向內,然後向兩側平拉開表示「小貓」;「看見」,就用一個食指指著眼睛;「前面」,就用食指指著前方;「說」,就讓幼兒指著自己的嘴。這幾個動作再加上面部表情,按故事情節將歌詞教給幼兒,很快幼兒就能分清哪種動物先出場,哪種動物後出場,什麼動物說什麼話了,也就掌握了這首歌的歌詞。教唱新歌及節奏樂表演等只要教師合理編排好體態動作,幼兒就會學得既快又准確。
『叄』 如何在音樂活動中體現玩中學，學中玩
玩耍是孩子的天性，不讓孩子玩耍，這就等於剝奪了他們應有的權利。「玩」音樂，就是讓孩子帶著愉快的心情去做、去聽、去唱、去跳，在輕松的氛圍中去感受、去表演、去陶冶、去發現、去創造。音樂家冼星海說過：「音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。」這是音樂家發自肺腑的金玉良言。我們每位音樂工作者應該做的是：假如音樂是清泉，就讓它流得更歡；假如音樂是熔爐，就讓它燒得更旺。音樂的「樂」還有一個讀音是「lè」，是不是可以理解為：讓孩子在學習過程中享受快樂呢？而最能讓孩子獲得快樂的是：讓他們在音樂課堂的教學活動中盡情地玩耍。
一、游戲中「玩」音樂
德國音樂教育家奧爾夫主張：「兒童音樂教育應該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學習音樂。」兒童的生活以游戲為重心，常在游戲中以最純真、最自然的方式表現自我、抒發情緒、發揮想像力，滿足其天生的好玩好動性格。因此，游戲是小學生最喜愛的活動，將學唱歌曲融入游戲中的音樂游戲，不僅讓學生活躍了思想，而且能加深學生對知識的理解。例如：在《唐老伯有個小農場》這一課內容教學中，我走下講台，在歡快的音樂背景中對學生說： 「我們今天來做個游戲：你最喜歡哪種動物？請你表演給大家看！」學生們一聽，高興極了，一頭鑽進了資料堆里，七手八腳地剪裁、穿戴、模仿、嬉戲，課堂「亂」成了一鍋粥，我不但沒有生氣，反倒要為這種「亂」鼓掌叫好——多好的學習興趣！一陣忙碌後，在優美的音樂中學生一個個亮出了自己的「絕活」：長鼻子的大象笨拙的走來；紅頭冠的公雞「喔喔」叫；豎耳朵小白兔蹦蹦跳；猴子、老虎……學生們載歌載舞，一直「玩」著學會了歌曲。因此，教學中的游戲活動能有效的組織和引導學生通過主動的「玩」，充分體驗音樂作品的旋律美、節奏美、速度美、力度美，培養學生樹立正確的審美趣味，積極參與學習、主動探索，提高學生的探索能力。讓學生在玩中學，學中玩，做到有趣地學習，主動地學習，創造表現，激起學生興趣。
二、表演中「玩」音樂
心理學和教育學研究表明：「愛動」是兒童的天性。在學習和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，我在教學過程中為學生設置了一個展示自我的舞台，開個「小小音樂會」：請一位能力強的學生當主持人，其餘學生當小歌手，教師做伴奏員，由小主持人點小歌手上台演唱自選的歌曲。在整個活動中，學生始終充當主角，教師為配角，學生的興趣濃，積極性得到了發揮。音樂會既培養了學生的音樂實踐能力，又提高了學生演唱水平。在教學教育活動中，我靈活地運用多種多樣的手段，為學生提供「玩起來」的機會，讓他們在唱唱跳跳玩玩中學到知識。在順利完成歌曲教學任務後，我又設計開展了「課堂舞會」這一活動環節，放手讓學生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮。有了學生展示自我的舞台，學生在這片天地里，玩中樂、樂中玩，真正做到樂在其中，其樂無窮。
三、競賽中 「玩」音樂
小學生喜歡爭強好勝，在教學中適當進行競賽可以提高他們的學習積極性，特別是低段學生好勝心特強。老師提出的問題，不管你會答不會答，都把手舉得高高的，還不停地嚷嚷：「老師，我來回答。」教師要抓住學生的心理。課堂上多採用一些「競賽法」，像「小小擂台」「小組搶答」等等形式組織教學，學生非常容易接受。例如，在欣賞《野蜂飛舞》一曲時，讓學生創編動作，我便採用「小組競賽」的形式，讓學生充分發揮想像，比一比哪一小組動腦筋創編得好，獎勵他們小紅花，這時，每個學生在音樂聲中愉快的「玩」起野蜂飛的動作，都表現出非常高的主動積極性，他們認真討論，為了拿第一，大家想方設法讓自己創編的動作更完美，有一個小組在創作時，還安排了小草、小花、蝴蝶、小猴、門、大樹，當發現人不夠用時，還邀請別的組員參加，表演得非常生動，拿走了冠軍。因此，好玩而富創意的競賽活動，不僅提高了學生的音樂表現力、語言表達能力，而且還表現出了學生的優點。
四、樂器中「玩」音樂
低年級學生好動、好玩，為更好適應這一特點，作為教師便應重視學生的實踐活動，我在課堂上除了提供他們動口和動腦的機會外，還安排了動手的機會。有機結合打擊樂器進行教學，就是我實施的教學行為之一，我要讓他們在實踐中來嘗試創造的成功與失敗。例如，在欣賞《鴨子拌嘴》時，我先向學生展示一系列打擊樂器，像大鑔、小鑔、三角鐵、木魚、雙響桶等，然後讓他們敲敲、聽聽音色，在欣賞過程中，讓他們辨辨小鴨子叫和鴨媽媽叫的樂器分別是什麼，最後，讓學生用打擊樂器再度進行創作新的《鴨子拌嘴》，可以根據需要添加別的打擊樂器，並談談這樣設計的意圖。學生們在玩動中增長了不少音樂知識，同時在「玩」中的創作慾望也達到了高潮。
《音樂課程標准》要求：「學生的音樂學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。」陽光雨露禾苗壯，學生全面、健康的發展是我們課改的最終目的。通過知識之間的滲透與聯系，不斷地尋求和探索更好、更適合學生發展的教學方法，摒棄「猶抱琵琶半遮面」的思想，大膽放手，從而讓學生「在玩中學，學中玩。」我相信，隨著課改的不斷深入，我和孩子們一定能在快樂中創造著音樂奇跡。音樂教學也一定會更上一層樓。
『肆』 幼兒園音樂教育中的韻律活動就是指幼兒隨音樂而進行的什麼身體動作
活動目標： 1. 幼兒在學習演唱歌曲的基礎上嘗試跟隨音樂進行打擊樂演奏。 2. 認識打擊樂器鑼，並學習其敲擊方法。 3. 知道演奏時看教師的指揮並合拍地與周伴進行打擊樂活動。 活動准備： 1. 圓舞板、鈴鼓、沙錘、鑼各若干處。 2. 幼兒用書、教學掛圖、CD 活動過程： 1. 幼兒學唱歌曲《太陽出來喜洋洋》。 （1） 幼兒欣賞《太陽出來喜洋洋》的歌曲錄音，完整感受歌曲的風格。 （2） 幼兒在背景圖的幫助下初步學唱歌曲。 （3） 著重練習襯詞對唱法。 （4） 幼兒繼續學唱歌曲，著重練習分組對唱。 2. 教師引導幼兒用身體動作表現音樂的節奏。 （1） 教師引導幼兒邊分組對唱邊按節奏拍手。 （2） 教師引導幼兒用動作來區別歌詞與襯詞。 3. 出示圖譜，教師指揮幼兒分聲部練習身體的動作。 4. 教師指揮幼兒分聲部練慣用打擊樂器演奏。
『伍』 韻律活動中發展幼兒動作協調性的方法有哪些
韻律活動既能夠滿足兒童對音樂的參與、探究的需要，獲得表現和交流的快樂體驗；更能夠促進兒童身體運動能力和協調性的發展以及音樂感受力、表現力和創造力的培養。因此，兒童韻律活動能力的發展有一個漸進的過程，體現出一定的年齡階段特點。 3—4歲兒童在韻律活動中的動作表現往往是以自我為中心的，他們還不善於運用動作與同伴配合、交流、共享。但他們在動作的創造性表現方面有了初步的意識和發展。他們能根據音樂性質的變化，用相應的動作來表達自己的感覺。同時，他們還能用自己想出來的動作來模仿、表現日常生活中所熟悉的具體事物，用動作來表現自己的情感體驗。 4—5歲兒童動作發展有了明顯的進步，身體大動作及手臂動作得到了很好的發展，且走、跑、跳的下肢動作也逐步得到提高，能夠比較自由地做一些連續的移動動作，而且平衡能力及動作的控制能力有所加強，對於上下肢聯合的復合動作也逐步地發展起來了。 5—6歲兒童在韻律活動中的合作協調意識越來越明確，合作協調的技能也越來越強，並開始主動追求與同伴一起參與韻律後動的快樂。他們能夠用動作、表情和眼神學會與同伴交流、合作，同時更多地發揮出自身用動作語匯創造性表現音樂的積極性。同樣的音樂，同樣的主題內容，他們會努力地用已有的表達經驗創造盡可能與別人不同的動作。
『陸』 在幼兒園音樂活動中怎麼進行身體動作訓練的
如何對幼兒進行節奏訓練
音樂是人類社會精神生活的基本組成部分，對幼兒實施音樂教育是促使幼兒和諧發展、健康成長的一種重要手段。節奏和旋律是構成音樂的基本要求，培養和訓練幼兒的節奏感是幼兒園音樂活動的主要內容之一，也是幼兒學習音樂基本技能、技巧的基礎。節奏被稱作音樂的骨骼，是音樂情緒和風格的重要表現手段。培養幼兒的節奏感，是使幼兒能體驗感受節奏在音樂藝術中的情緒，感受節奏美，並能准確地再現節奏的能力。但培養和訓練幼兒的節奏感，並不是一件輕而易舉的事，幼兒因其年齡特點，大腦及身體動作的節律對音樂節奏的感受不能相互協調，所以節奏感差。因此，老師要循序漸進地通過一些簡便而又富有趣味的方法對幼兒進行訓練。
通過多元智能課程，讓我摸索和嘗試了以下節奏訓練方法：
一、 發現和理解節奏
自然界和日常生活中無處不充滿節奏，如下雨的嘩啦聲，動物的叫聲，走路的篤聲，拍球的咚咚聲等。在活動中，我告訴幼兒，這些有規律的聲音叫做節奏，並讓幼兒自己去尋找節奏，幼兒對此非常感興趣，很快就舉出各種各樣的節奏：火車的隆隆聲，啪啪的打槍聲，鬧鍾滴答聲等，每當幼兒發現一種新的有節奏的聲音，就感到特別興奮，常會自豪的說：這是我聽出來的。「由此，主動地到周圍生活中去尋找各種節奏的興趣更濃了。我將這些聲音組成各種不同的節奏型，用拍手和敲擊物體的形式表現出來，讓幼兒反復傾聽，感受和理解，使他們形成節奏意識。
二、 用語言通過歌詞培養節奏感
在幼兒對節奏有了一定的感受和理解後，可組織他們用語言來表現節奏。幼兒歌曲的歌詞具有一定的韻律性，讀起來朗朗上口，易於
幼兒節奏的表現。因此，在開始時，我選了一句歌詞。
如：我是小雞嘰嘰嘰嘰嘰，我先讓幼兒任意說，用不同的方式說，好多幼兒都是雷同，於是，我來做一個示範，一邊說，一邊用手打出節奏，
x x x x | xx xx x | x x x x | x xx x x ||
我 是小 雞 嘰嘰嘰嘰嘰 我 是 小 雞 嘰 嘰嘰 嘰 嘰
孩子們也不約而同的跟著模仿，並露出極大的興趣，這時，我便變換節奏，我說幼兒來打，如：1.x x x x| x xx x x|; 2.x x x x | x x xx x |這樣，老師和幼兒在你說我拍或我說你拍的游戲中感受音樂的節奏。那麼怎樣用小音符把這些節奏演示出來並讓幼兒感知呢？在教學中，我用小動物作比喻。如認識四分音符和八分音符，即一個動物表示一拍，用一個四分音符來表示，用手拍出它的節奏就是| x |，一個小動物表示半拍，用一個八分音符來表示，兩個小動物加在一起是一拍，用兩個八分音符來表示，那麼它的節奏要快一點，即| xx |。通過這些形象的比喻，幼兒不僅認識了小音符，又學會了看節奏譜打節奏。每出示一張卡片，幼兒馬上就能感受到它的節奏，並能用手拍出來。我還採用「搶椅子」的游戲，讓幼兒自願組合，（每張椅子最多坐兩個人），組成幾組不同的節奏，通過這種形式，還可認識休止符，即椅子上沒人時，就用休止符來表示。這樣，又形成了許多組新節奏。
在這個游戲中，幼兒始終處於積極主動的狀態，他們通過自己動手，自身參加，不僅獲得了情感上的滿足，有一種成就感，而且利於幼兒自信心的培養。
三．用身體動作來表現節奏
用身體動作表現節奏，也就是幼兒在有音樂或無音樂伴奏的情況下，把自己對節奏的感受和理解用優美的動作表現出來。動作由幼兒根據自己對音樂的體會自己表演，比較自由、靈活，而不是由教師一招一式地教。但教師必須加以引導、啟發，循序漸進地幫助幼兒用他們自己的動作表現節奏。如在訓練x x x x | x x xx x | 節奏型時，開始時我讓幼兒隨意用自己身體
的任何部位來打節奏，只要卡准節拍就行，漸漸的我要求幼兒四分音符用手拍，八分音符用腳來代替，並將此節奏型變成各種形式讓幼兒進行訓練，如：x x x x | xx xx x || ; x x x x | x xx x x || ; x x x x | xx x xx ||等等。 孩子們的興趣都很高漲，很多幼兒都能看著節奏譜，手腳並用打出旋律，除此以外我還讓幼兒比較分析那些兒歌和歌曲節奏與他們學過的那些節奏型相同。這樣，不僅訓練了幼兒打擊節奏的能力，同時還訓練他們聽辯節奏的能力。
每個幼兒都或多或少的具有音樂的潛能，我認為在節奏教學活動中，教師不是致力於教會幼兒什麼，而是設法挖掘幼兒潛在的這種能力。通過這些形式，讓幼兒在這些活動中學習音樂，了解音樂，提高他們的音樂素質
『柒』 如何在音樂活動中培養幼兒的情趣
托爾斯泰說過：「成功的教學所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣」。通過多年的歌
唱教學的探索實踐中，我發現枯燥、機械地教學方式，只能讓更多的孩子厭煩音樂，體會不
到音樂藝術所給予他們的愉悅感，加之教師枯燥乏味的說教，幼兒在音樂課上絲毫調動不起
興趣。因此，培養幼兒對唱歌活動的興趣顯得尤為重要。只有幼兒對音樂有了興趣,這才是
提高音樂教學質量的重要的心理因素。那麼，在音樂教育活動中如何培養幼兒的興趣呢？
一、有效導入----引發興趣。
引趣是指教師有計劃、有目的地採用一定的手段、措施和方法，誘導和引導幼兒對當前所要
進行的認知活動產生興趣。要使兒童對音樂活動感興趣，一開始就進入狀態，這需要教師在
導入環節上下功夫，採用一定的手段、措施和方法，用最短的時間，引導孩子對當前所要進
行的音樂活動產生興趣。
1．動畫導入
動畫片是孩子們最喜愛的，而動畫片中的卡通形象就是最富有吸引力的材料，頗受孩子們的
青睞。因此，在音樂活動開始，我嘗試用動畫導入活動，讓孩子們的視覺器官和聽覺器官都
參與進來，將他們引入到歌曲的意境當中，從而引起幼兒學習的興趣。
如在音樂欣賞《獅王進行曲》活動的導入部分，我精心設計了精美的動畫課件「動物狂歡圖
」，孩子們一下子就被動物吸引了，彷彿自己來到了形象生動的動物王國，很快就進入了音
樂活動情景之中。
在音樂活動《春天的小草》中，為讓孩子們了解小草在泥土中發芽，破土而出，在陽光雨露
的滋潤下快樂生長的過程，我設計了「小草生長」的動畫課件，在活動的導入部分呈現在孩
子們面前，引起了孩子極大的興趣，很快就進入了歡快活潑的音樂活動中。
2．故事導入
幼兒都非常愛聽故事，一個令人感興趣的故事，一個充滿神秘感的故事足以把歌曲的題材、
內容表達出來，教師就利用這個特點把歌曲的內容編成故事，邊講故事，邊讓學生學習歌曲
，那麼會使小朋友在不知不覺中愉快地較好地掌握所學的音樂知識。這樣既可以有效地集中
幼兒在音樂活動中的注意力，引起幼兒的好奇，調動幼兒的積極性，又可以引起他們學習音
樂的興趣。
在中班韻律活動《打噴嚏的小老鼠》中，我採用了幼兒非常喜歡的形式——動畫演示。活動
一開始孩子們就被電視畫面上那隻可愛的小老鼠深深地吸引了，在觀看動畫的同時我講述了
創編的「小老鼠感冒」的故事，引發了幼兒學習的興趣和探究的慾望。回顧整個活動，在我
的引導下，孩子們將一個去看病的老鼠表演得活靈活現。
3．游戲導入
中班幼兒具有好動、好玩的特點，編排有趣的游戲導入新課，這對他們也有很強的吸引力。
讓幼兒在玩中學、在學中玩，既滿足了幼兒的心理需求，又引起了幼兒的學習興趣。
如在歌曲《老母雞》的教學中，我先帶領孩子們玩母雞捉蟲的游戲，接著母雞吃飽了，我又
和孩子們玩起了母雞下蛋的游戲，一邊玩一邊問孩子們：「你們知道母雞下了蛋很高興，它
是怎樣叫的嗎？然後請他們模仿老師「咯咯咯咯噠」，這樣孩子們在快樂的游戲過程中掌握
了含十六分音符的節奏。
因此，游戲導入的方式能很快地帶動每個孩子參與集體活動的積極性，感受游戲帶來的快樂
，在游戲的過程中學習歌曲，充分體現了「在玩中學、在學中玩」的理念。
二、創設情境----激發興趣。
蘇霍姆林斯基說過：「兒童是以色彩、形象、聲音來思維的」。 音樂活動是一種有聲音、
有情趣的藝術活動，幼兒通過在自己假想的情境中扮演周圍生活中熟悉的人或動物，體驗用
表情、動作、姿態與他人溝通的樂趣，滿足孩子的心理和生理需求，激發幼兒參與音樂活動
的積極性。因此，一個生動的情境創設容易引起孩子們的好奇，把他們帶入一個色彩繽紛、
聲像同步的優美意境，激發他們的學習興趣，使他們在一種輕松愉快的氛圍中興趣盎然地學
習音樂。
1．創設環境
在歌曲《新年好》活動之前，我在教室四周掛上紅燈籠、小鞭炮等裝飾品，使教室呈現出一
片喜氣洋洋的氣氛，讓孩子們在這樣一個充滿溫馨的意境里，享受美妙的原唱音樂聲，孩子
們較快地就能唱好歌曲了。
2．添畫激趣
在教唱《粗心的小畫家》這首歌曲時，我創設了添畫游戲，先畫出沒有耳朵的小白兔，沒有
尾巴的小馬以及四條腿的螃蟹。讓幼兒先觀察出示的圖畫中缺少了什麼，然後再用彩筆一邊
添畫完整一邊教歌詞，激發幼兒學習的興趣，讓孩子在游戲中記住歌詞，在興趣中學習唱歌
。
三、藉助道具----增強興趣。
中班幼兒好奇心強，但持久性差，不可能長時間靜聽音樂，要想使幼兒在樂中學、學得樂，
我們教師就應充分利用新奇而生動的教具或有趣的圖譜等形式來吸引幼兒的注意，使他們的
求知慾得到滿足，這是增強興趣的重要手段。
1.新奇的教具
如在音樂活動《小鳥找家》中，我將一次性方便麵碗切成兩半，粘在硬紙板上，並將它做成
「鳥窩」的形狀，再將「鳥窩」鑲嵌在自製的大樹上。整個活動中，孩子們被大樹上的「鳥
窩」深深地吸引住了，滿懷好奇地投入到音樂活動中。
在音樂活動《小小蛋兒把門開》中，我為孩子們准備了許多蛋殼玩具，還讓孩子們在蛋殼上
畫上眼睛、嘴巴等活潑可愛的蛋寶寶形象，在活動中孩子們對活潑可愛的蛋寶寶產生了濃厚
的興趣，整個活動過程氣氛濃烈且生動，孩子們很快就學會了歌曲。
2．有趣的圖譜
在教唱歌曲《小老鼠打電話》活動中，我設計製作了有趣的圖譜，豐富孩子們的視覺效果，
增加音樂活動的趣味性，讓幼兒看著圖譜回答老師提出的問題，進一步幫助幼兒增強學習歌
曲的興趣。
在進行《咚咚鏘》這一打擊樂活動中，我讓孩子們看著圖譜和小鼓「說話」，孩子們的興趣
極高爭著和小鼓「說話」，接著我請孩子們按照我的節奏語言「我敲 小鼓| x x| 」再次
看著圖譜敲出咚咚,只見孩子們興致勃勃地在各種自製的鼓（易拉罐、奶粉桶、月餅盒、餅
干桶）上按我的要求敲出了各種音質不同而節奏相同的「鼓」聲，他們如此的投入，在活動
中的興趣也相應增加了。
四、體驗表演——保持興趣
在音樂教學中，無論是學唱歌、舞蹈、或欣賞音樂，幼兒的興趣往往是短暫的，他們不滿足
於安安靜靜地聽聽音樂和學唱歌曲，而是更喜歡用動作來補充。這就需要我們教師採用多種
形式和方法來激發孩子的積極情緒，點燃孩子的學習熱情，幫助幼兒保持興趣。
如在教幼兒學習《幸福拍手歌》時，我讓孩子們進行拍手打節奏學唱的同時，還讓他們嘗試
用跺腳、拍桌子等手段激發幼兒對音樂的愛好，保持學習音樂的興趣。
在教唱《學做解放軍》這首歌時，我根據歌詞的內容邊唱邊做敲鑼、打鼓、吹喇叭等一系列
動作。因為動作較形象地展示了歌詞的內容，孩子們的興趣很高，邊唱邊表演，唱了一遍又
一遍，都不覺得累，很快地就掌握了歌詞。
在韻律活動《摘果子》中，我准備了許多籮筐，讓幼兒在學習的過程中拿著籮筐，表演摘果
子，孩子們在音樂中無拘無束、盡情地自由表演，真正做到樂在其中，其樂無窮。
在歌曲《螞蟻搬豆》活動中，幼兒戴上頭飾在教師創設的情境「螞蟻洞口」，隨著優美的旋
律一邊演唱一邊表演，當小螞蟻叫來好朋友，大家抬著「豆子」一起往前走時，孩子們更是
興趣高漲。
在音樂教學活動中，這種寓教於樂的方式，既增強了學習音樂的興趣，又將知識性、思想性
、趣味性融於一體，音樂持久興趣的保持效果十分顯著。
五、情感投入----延長興趣。
投入感情，進入氛圍是音樂教唱活動的重要保障。而我們常常會看到這樣的情景，老師在上
面教唱，孩子在下面被動的學唱，老師教完了，孩子的表情呆滯結束活動。其實教唱活動對
於幼兒來說，無論老師怎樣的口頭講解，孩子很難進入歌唱氛圍，投入感情演唱就顯得更難
了。因此，在音樂教學中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創造一種平等、寬松、和
諧的氣氛，使幼兒對音樂活動產生興趣；在歌唱活動中，我就以自己的「情」去撥動孩子情
感的琴弦，去牽動著無數顆幼小的童心，使之產生共鳴，使孩子們融入教師的情境之中，延
長學習音樂的興趣。
如在教唱歌曲《不在麻煩好媽媽》的時候，我用快樂的眼神、抑揚頓挫的語調加上高興的情
緒演唱，讓孩子們感受歌詞里傳達的那份濃濃的母子情，把孩子們帶入歌唱活動中，帶著對
媽媽的愛和感情蘊含於演唱之中。
如在欣賞歌曲《大樹媽媽》時，我用溫柔的眼神，輕柔的的姿態，運用親切、自然的眼神和
表情來教唱，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受搖籃曲的恬靜優美，把幼兒的情感帶入
如詩如畫般溫柔的意境中去。
在欣賞歌曲《小烏鴉愛媽媽》時，我扮演烏鴉媽媽，當孩子們扮演的小烏鴉給媽媽叼來蟲子
後，我就像媽媽一樣撫摸小烏鴉的頭，親親小烏鴉的臉，孩子們高興極了，爭著喊我「媽媽
」。我以真實情感的投入換來了孩子們真情實感的回報，也讓教唱活動在延伸了幼兒興趣的
同時達到了好的教學效果。
總之，興趣的培養不是一朝一夕的事，需要我們教師針對幼兒的生理和心理特點，靈活地采
用各種教學手段，創設情景交融的教學環境,引導他們接受音樂、進入音樂；運用各種手段
和教育形式培養幼兒學習音樂的興趣，從多方面、多角度來不斷引趣、激趣、增趣、持趣和
延趣；今天的幼兒音樂教育，已經不僅僅是簡單地唱唱、跳跳、玩玩。我們應該以孩子為本
，站在孩子的角度，去挖掘孩子歌唱學習的興趣，讓幼兒在有趣的活動中插上音樂的翅膀，
在藝術的天空里自由翱翔，使歌聲真正走進孩子們的心中，並成為心靈里美好的東西，伴著
他們健康茁壯地成長，這是我們教師應該努力的方向。
『捌』 如何讓幼兒主動參與到音樂律動中來
幼兒音樂教育是音樂教育中的一部分，這種早期的音樂教育為幼兒提供發展其音樂才能的機會，是成人所能給予幼兒的最良好的關心和培養。律動又稱為音樂動作，是在音樂伴奏下，根據音樂的性質、節拍、速度、力度等，有規律地、反復地做某一個動作或一組動作， 它對幼兒身心的健康、情操的陶冶和智力的開發，都有著重要的作用，為學習音樂舞蹈奠定基礎。那麼如何發揮幼兒的主動性和積極性，讓幼兒在音樂活動中真正成為活動的主體，因為調動幼兒對音樂律動的主動性，使幼兒的學習興趣保持和增強是培養幼兒興趣的關鍵所在，在《新綱要》的指導下，我運用多種方法讓幼兒主動參與音樂律動，收到了良好的效果，在這里和大家分享我的幾點體會。 一、音樂律動要符合幼兒的年齡缺點和實際水平教師必須注意到幼兒身心發展的過程是一個循序漸進的過程，不同年齡階段的幼兒，體力、動作發展以及心理發展水平都不相同，因此我們也要採用循序漸進的教學法，即由淺入深，由易到難，這樣能保持幼兒主動參與的熱度，幼兒不會以太簡單而感到枯燥乏味，也不會以太復雜而感到縮手縮腳，像小班幼兒好動、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉移，興趣短暫，善於從幼兒的已有的生活實踐經驗中，採取一些短小、形象、生動、鮮明、故事性強，情節簡單、動作性強的音樂律動，而且需要手腳分解，像律動「拍手點頭」、「拍球」、「小鳥飛」等，中班可以掌握律動「蝴蝶飛」、「摘果子」「手腕轉動」；大班，隨著幼兒各方面的發展，可以開始手腳結合，像律動「剪羊毛」、「採茶撲蝶」將等，只有這樣，孩子們才會感到親切，易學、易掌握，有了成功感，他們以後進行 活動時，就會情緒歡樂，學習積極性高，興趣濃極了。 二、創設良好的音樂環境，積累生活經驗 讓幼兒在活動中自然的動起來，需要和興趣是幼兒獲得游戲真正快樂的內在動力，這就需要教師做個有心人，讓幼兒多接觸音樂，為幼兒創設音樂環境，以孩子的生活經驗、活動興趣為出發點，在一日活動各環節創設特有的音樂氛圍，發揮音樂所具有滲透功能，在平時的活動中多讓幼兒欣賞一些律動、舞蹈組合，並且要豐富幼兒的生活經驗，我讓幼兒欣賞舞蹈《歡樂舞》，舞蹈中小朋友迎新年的喜悅心情，放鞭炮的歡樂情景，使幼兒既欣賞美的動作和形象，同時對進退步、手腕轉動、旋轉等，有了進一步的具體理解，以後每次學習到一些關於這些動作的律動， 幼兒學習的興趣就會很高，會積極的主動參與。 三、憑借直觀道具、誇張動作、形象語言激發幼兒的表現慾望在音樂律動教學中，充分體現了師幼互動，要讓幼兒積極主動的參與，發揮孩子的主體地位，教師的主導作用，應運用啟發式的教學方法引發幼兒的學習慾望，使幼兒運用自己的感官和思維主動的參與音樂律動，幼兒的思維具體、形象，對所學動作的表現常能決定學習的效果，所以， 教師盡量用形象的語言，使幼兒能體會生動、形象的舞蹈動作的特點，例如，如律動「采果子」時啟發幼兒想像采果子情節順序，以去果園、看果子、采果子、必須用形象化的方法，使幼兒 覺得生動有趣樂於接受，教師還應將直觀道具、誇張動作、形象語言有機結合在一起，例如律動「猴子爬樹」，我給每個孩子准備一個猴子的頭飾，布置樹林的背景，讓幼兒有一種身臨其境的感覺，先讓幼兒欣賞音樂，體會穩健的音樂性質和活潑歡快的音樂情緒，反復聽幾遍後，然後採用啟發式提問的方法，有的幼兒會說：「好象有許多猴子在爬樹，爬啊爬，後來好象又滑下來了。」有的說：「是猴子在樹上玩耍。」有的說：「是猴子在追來追去。」在感受樂曲的情緒以後， 教師採用誇張的身體語言和幼兒進行爬樹、玩耍、下樹動作的創編，這樣幼兒就能愉快的投入到音樂律動中去。 四、將音樂律動和其他音樂活動形式有機結合 唱歌、律動、舞蹈和音樂游戲、音樂欣賞等活動共同構成完整的幼兒音樂活動，相互聯系，又相互獨立，教師不要局限於一種音樂形式，只要幼兒感興趣，教師也可以將律動和歌曲、音樂欣賞結合起來，例如歌曲「朋友越多越快樂」，這首歌曲節奏明快，歌詞有趣，同時也有較長的三段歌詞，首先，我請小朋友欣賞歌曲之後，孩子們對這首歌曲興趣較濃，非常喜歡，可是教了幾遍之後，小朋友仍是只能記住中間的旋律和幾個感嘆詞，而對歌曲的大部分內容仍是不能了解，第一課時的效果不是很好，於是我反思了一下，認真研究三段歌詞內容，採取將歌曲和律動結合起來，用形象的動作，表現出小動物的特性，一開始，我就配上音樂，運用誇張的表情與動作表演給小朋友看，孩子們太高興了，產生了強烈的模仿慾望,於是跟著音樂 ,邊做律動邊唱歌曲，小朋友不一會兒就把長長的三段歌詞記住了，而且也不容易忘。因此教師可以利用活動形式的變化增加幼兒的興趣，並且注意動靜交替，獲得豐富的情緒體驗。 五、及時表揚，重點指導，鼓勵幼兒積極參與學前教育應該是百分之百的成功教育， 教師應該時時注意保護、滋潤每個孩子剛剛萌芽的自尊心，使兒童經常體驗到成功的快樂。 教師應及時幼兒給予表揚，讓能力強的當小老師教其他小朋友學習動作，這樣即培養了孩子的自信心，又讓他體驗到成功的快樂，同時鼓勵了其他幼兒，使幼兒相互學習，相互激勵，一個班級中往往有個別孩子性格孤僻，不喜歡舞蹈，如何讓這些孩子主動參與音樂律動？我認為在游戲活動中給他們欣賞優美的舞蹈，作為老師，可以讓這些孩子邊聽音樂、邊拍手，通過有節奏的簡單的律動來吸引他們，同時老師應該更加熱情、主動，喚起他們的情感，撥動他們的心弦，由於每個幼兒的能力不同，為了使節奏感差的幼兒便於模仿，在做動作時，就將他們安排在節奏感強的幼兒後面，編排一些簡單的律動，模仿動作，讓他們進行練習。通過比較生動活潑的形式，組織這些對舞蹈沒有興趣的個別孩子，在跳跳玩玩中提高對律動的興趣。 綜上所述，在律動教學中，調動幼兒學習的積極性、主動性、創造性，使幼兒從情感上愛律動，願意參加表演活動是相當重要的，讓幼兒在自由輕松的氛圍中，做自己喜愛的動作，從中感受舞蹈的愉快。通過對律動的充分表現，來表現內心的喜悅，激起孩子們表現音樂的慾望，享受著音樂的美、動作的美，充分發揮了自己的想像力，體現了老師主導、幼兒主體的教學觀點，重視在音樂活動中促進幼兒全面和諧發展。
『玖』 幼兒園常見的音樂活動有哪些形式
一、幼兒園音樂活動的類型包括： 1、歌唱。歌曲是用音樂的方式演唱出來的文學。 在幼兒園中，幼兒不僅可以演唱成人專門為幼兒創作的歌曲，還可以演唱傳統的童謠以及由幼兒自己創作或即興創作的歌謠。節奏朗誦是一種藝術語言與音樂結合的藝術表演形式，也是既深受幼兒喜愛又易於為幼兒所接受的歌唱活動材料。 歌唱的表演形式。歌唱表演形式是歌唱活動中參加者的人數，全體參加者的合作方式以及歌唱時所伴隨的表演方式(如動作表演、樂器演奏等)的總和。在幼兒園中，兒童可以掌握的歌唱表演形式主要有獨唱、齊唱、接唱、對唱、領唱齊唱、輪唱、合唱、歌表演等 2、音樂游戲： 音樂游戲一般是指在音樂伴奏或歌曲伴唱下，按一定規則和音樂要求進行各種動作的游戲。 3、律動： 幼兒律動一般是指在音樂或節奏樂器的伴奏下，根據音樂的性質、節拍、速度做有規律的動律性動作。幼兒律動一般可做形象模仿動作，還可以模仿成人的勞動以及基本舞步練習。幼兒律動可以是單一動作的重復，也可以是相關的幾個動作連接組合成律動組合。 4、舞蹈： 舞蹈是經過人們提煉、組織和藝術加工並以人體動作為主要表現手段，表達人們的思想感情，反映社會生活的一種藝術形式。舞蹈的基本要素是動作的姿態、節奏和表情。 5、打擊樂： 節奏樂又稱打擊樂。用各種打擊樂器敲打出樂曲的節奏或節奏變化。幼兒節奏樂的樂曲一般節奏性較強，由老師用琴來彈旋律，幼兒用打擊樂器敲擊節奏。打擊樂器一般沒有固定的音高，音響效果不同，節奏性強，幼兒非常喜愛而且比較容易掌握。
『拾』 在幼兒園音樂活動中怎樣進行身體動作的訓練
如何對幼兒進行節奏訓練 音樂是人類社會精神生活的基本組成部分，對幼兒實施音樂教育是促使幼兒和諧發展、健康成長的一種重要手段。節奏和旋律是構成音樂的基本要求，培養和訓練幼兒的節奏感是幼兒園音樂活動的主要內容之一，也是幼兒學習音樂基本技能、技巧的基礎。節奏被稱作音樂的骨骼，是音樂情緒和風格的重要表現手段。培養幼兒的節奏感，是使幼兒能體驗感受節奏在音樂藝術中的情緒，感受節奏美，並能准確地再現節奏的能力。但培養和訓練幼兒的節奏感，並不是一件輕而易舉的事，幼兒因其年齡特點，大腦及身體動作的節律對音樂節奏的感受不能相互協調，所以節奏感差。因此，老師要循序漸進地通過一些簡便而又富有趣味的方法對幼兒進行訓練。 通過多元智能課程，讓我摸索和嘗試了以下節奏訓練方法： 一、 發現和理解節奏 自然界和日常生活中無處不充滿節奏，如下雨的嘩啦聲，動物的叫聲，走路的篤聲，拍球的咚咚聲等。在活動中，我告訴幼兒，這些有規律的聲音叫做節奏，並讓幼兒自己去尋找節奏，幼兒對此非常感興趣，很快就舉出各種各樣的節奏：火車的隆隆聲，啪啪的打槍聲，鬧鍾滴答聲等，每當幼兒發現一種新的有節奏的聲音，就感到特別興奮，常會自豪的說：這是我聽出來的。「由此，主動地到周圍生活中去尋找各種節奏的興趣更濃了。我將這些聲音組成各種不同的節奏型，用拍手和敲擊物體的形式表現出來，讓幼兒反復傾聽，感受和理解，使他們形成節奏意識。 二、 用語言通過歌詞培養節奏感 在幼兒對節奏有了一定的感受和理解後，可組織他們用語言來表現節奏。幼兒歌曲的歌詞具有一定的韻律性，讀起來朗朗上口，易於 幼兒節奏的表現。因此，在開始時，我選了一句歌詞。 如：我是小雞嘰嘰嘰嘰嘰，我先讓幼兒任意說，用不同的方式說，好多幼兒都是雷同，於是，我來做一個示範，一邊說，一邊用手打出節奏， x x x x xx xx x x x x x x xx x x 我 是小 雞 嘰嘰嘰嘰嘰 我 是 小 雞 嘰 嘰嘰 嘰 嘰 孩子們也不約而同的跟著模仿，並露出極大的興趣，這時，我便變換節奏，我說幼兒來打，如：1.x x x x x xx x x |; 2.x x x x x x xx x |這樣，老師和幼兒在你說我拍或我說你拍的游戲中感受音樂的節奏。那麼怎樣用小音符把這些節奏演示出來並讓幼兒感知呢？在教學中，我用小動物作比喻。如認識四分音符和八分音符，即一個動物表示一拍，用一個四分音符來表示，用手拍出它的節奏就是 x |，一個小動物表示半拍，用一個八分音符來表示，兩個小動物加在一起是一拍，用兩個八分音符來表示，那麼它的節奏要快一點，即 xx |。通過這些形象的比喻，幼兒不僅認識了小音符，又學會了看節奏譜打節奏。每出示一張卡片，幼兒馬上就能感受到它的節奏，並能用手拍出來。我還採用「搶椅子」的游戲，讓幼兒自願組合，（每張椅子最多坐兩個人），組成幾組不同的節奏，通過這種形式，還可認識休止符，即椅子上沒人時，就用休止符來表示。這樣，又形成了許多組新節奏。 在這個游戲中，幼兒始終處於積極主動的狀態，他們通過自己動手，自身參加，不僅獲得了情感上的滿足，有一種成就感，而且利於幼兒自信心的培養。 三．用身體動作來表現節奏 用身體動作表現節奏，也就是幼兒在有音樂或無音樂伴奏的情況下，把自己對節奏的感受和理解用優美的動作表現出來。動作由幼兒根據自己對音樂的體會自己表演，比較自由、靈活，而不是由教師一招一式地教。但教師必須加以引導、啟發，循序漸進地幫助幼兒用他們自己的動作表現節奏。如在訓練x x x x x x xx x 節奏型時，開始時我讓幼兒隨意用自己身體 的任何部位來打節奏，只要卡准節拍就行，漸漸的我要求幼兒四分音符用手拍，八分音符用腳來代替，並將此節奏型變成各種形式讓幼兒進行訓練，如：x x x x xx xx x ; x x x x x xx x x ; x x x x xx x xx |等等。 孩子們的興趣都很高漲，很多幼兒都能看著節奏譜，手腳並用打出旋律，除此以外我還讓幼兒比較分析那些兒歌和歌曲節奏與他們學過的那些節奏型相同。這樣，不僅訓練了幼兒打擊節奏的能力，同時還訓練他們聽辯節奏的能力。 每個幼兒都或多或少的具有音樂的潛能，我認為在節奏教學活動中，教師不是致力於教會幼兒什麼，而是設法挖掘幼兒潛在的這種能力。通過這些形式，讓幼兒在這些活動中學習音樂，了解音樂，提高他們的音樂素質