1. 音樂教育游戲活動的注意事項是什麼
音樂要舒心，
給人放鬆的感覺，
活動要准備充分。
2. 幼兒園教學過程中遇到的困惑或問題
一、幼兒園教育活動中出現的常見問題
1、教師易於忽視幼兒生活活動的價值
幼兒教育活動實際就是寓教於樂,由於幼兒的發育特點決定了他們在思維能力以及認知能力方面都比較弱,這個時候教師的指導和鼓勵對於幼兒思維與能力的發展非常重要,而幼兒活動就是要從幼兒這些特點出發,培養幼兒良好的生活習慣與思維能力,為他們未來的學習奠定基礎,幼兒教育的生活活動在這些方面的作用顯著,但是目前我國很多幼兒教師並沒有看到生活活動的真正價值,忽視了幼兒的全面發展,在活動中對於幼兒保護過渡,導致活動失去意義,幼兒多於順從,過於依賴,教師權威性太強,幼兒從小就在這樣的環境中學習,會完全迷失在教師的威懾力中,這種現象當然上了小學之後會更加明顯.
2、幼兒喪失了在游戲中的自主權
幼兒教育活動的主要目的就是為了培養幼兒的獨立動手能力,並從幼兒年齡以及身體的特點出發制定各種游戲活動,而在這些活動過程中幼兒自主資源是作為主要的特徵,也就是在游戲中幼兒是游戲的主體,但是目前很多幼兒教師卻忽視了這個問題,很多游戲都是教師自己設定的,幼兒並沒有主動權,活動基本是教師實現教學的一個固定環節,幼兒無法自主選擇,因此幼兒天性無法得到得到釋放和發展,只能夠在模式化的活動中玩耍,活動的教育意義並不大.
3、教學活動忽視幼兒已有生活經驗
幼兒園教學應該將學生原有的生活經驗融入到游戲活動中,通過幼兒熟悉的環境,熟悉的場景實現教育,從激發幼兒的學習慾望,從中獲得生活經驗,拓展幼兒能力,但是我國很多幼兒教師並沒有重視活動中生活經驗的培養,因此不利於學生的全面發展.
二、提高幼兒園教育教學活動質量的策略
1、營造輕松、和諧的學習氛圍
在大量的活動實踐中發現,很多孩子十分活潑,思維活躍,能言善辯,喜歡游戲,但是在學校就寡言寡語,不喜歡參加集體活動.因此幼兒教師應該從這個角度出發,為孩子營造更加輕松、和諧的學習環境,最大限度消除孩子與自己之間的距離感,用多元化的教學方法,必須多媒體教學方法、音樂游戲法等,這些都能夠消除學生的抵觸心理,激發學習興趣,再快樂中學習.
如:學習「雲」這個生字的時候,教師可以採用多媒體設備播放這首歌並配有動畫,和學生開展小組合作的游戲活動,並讓同學們聆聽思考問題――雨是如何形成的？學生帶著問題看動畫影片,注意力一下子就會被吸引,對於音樂的興趣進而增加,積極性也會隨之提高,另外,多媒體技術的應用,提升了音樂本身的趣味性,培養了學生聽辨能力以及觀察事物的能力,從而學習更加原因投入到音樂的學習中,大大的激發了求知慾望.原本枯燥的課堂環境變得更加活潑,親切,孩子也更加喜歡學習.
2、構建開放性教學模式
對於幼兒教育來說,教育本身就具有一定的開放性,幼兒的特點決定了他們不可能像大學生一樣一直坐在椅子上老老實實的學習,他們需要游戲,需要動手動腦,想要更多的了解這個未知的世界,因此幼兒教師除了具備能歌善舞這樣的傳統教學素質之外,還應該具有開發性的教學意識,讓學生更多的去親近大自然,去看、去聽、去觀察,學生通過親身體驗獲取知識,這樣的教育效果非常顯著.
3. 幼兒園教師在音樂教學中會遇到哪些問題
剛走出校門的新教師總是滿懷信心地想在幼兒園里大展身手，但孩子們送給她們的「見面禮」總弄得她們尷尬又無所適從。也許不同的新老師面對的困境不盡相同，但經過觀察並結合自身的經驗在幼兒音樂教學方面，我認為新教師普遍存在這樣一些問題。 一、著重於內容的完成而忽視幼兒的需要 新教師上音樂課往往首先想到的是要教什麼內容？怎樣教的問題，而忽視對幼兒的現有水平，特點，需要，興趣等方面的認識和把握，這就導致兩個方面的結果。首先，教學內容的難度過高或過低，教學方法不夠靈活，幼兒玩起來不夠「過癮」。記得我第一次組織中班幼兒開展音樂活動是學唱新歌「好娃娃」，為了讓他們理解並記住歌詞，我借來了頭飾讓小朋友扮演節爺＼奶奶等人物。教學過程中我也努力做到聲情並茂，結果的確達到了學會唱一首新歌的目標，但是整個過程孩子們都沒有離開過椅子，他們的熱情和好動的天性並沒有得到發揮。現在想起來，頭飾的提供雖合內容，但孩子們對爺爺＼奶奶等角色已經非常熟悉了，所以這個道具，失去了其應有的作用。第二次我組織的一個教學內容是「說反歌」雖然歌詞幽默有趣，能激起幼兒興趣和熱情，但是無論我用什麼方法教，他們都掌握不了整首歌的節奏內容的難點是中介決不了，孩子的興趣始終停留在「你把襪子穿在耳朵上嗎？」一句的可笑上，活動早早收場後來我看完資料才知道這首歌只適合大班的幼兒，我把它選為中班的內容缺沒有考慮到孩子的年齡特點和現有水平，提取其中的精華部分並改編為中班孩子玩的活動，效果自然不佳。我響無論是教學方法還是內容，都不能脫離孩子的實際，備課時要考慮孩子的實際情況，備孩子跟備內容同等重要。 其次，在開展教學的過程中只注重過程和教的內容，忽略了幼兒在其中的表現，幼兒往往被我們牽著鼻子走。我們或許看不到孩子，或許看到了卻不會去調整。我曾去觀摩過一位小班新老師的一節音樂課。她存設計一節AB段結構的音樂欣賞活動「小魚和鯊魚」的時候，准備了一張很逼真的沙鯊皮讓另外一位老師穿著來扮演鯊魚，形象十分逼真，效果也很明顯：當音樂晌起，鯊魚出來的時候，扮小魚的孩子有的就被嚇哭了，硬拉著老師的衣角不放。當第一遍欣賞結束後，老師並沒有針對這種情況改變鯊魚的形象，而是拉著嚇哭了的孩子繼續重復進行游戲。可以想到，當鯊魚再出來的時候，淚水末乾的孩子又哭了起采，那時候孩子們的心思已不在音樂上而只在那隻可小白的鯊魚上了。我想音樂欣賞活動應該是著眼於幼兒對音樂的感受力，表現力和創造力等基本素質的培養，道具和活動形式的採用都是為目標服務的，是可以因當時的需要而作適當調整的。可是作為新教師，因為經驗的缺乏，往往是不知道或不敢去調整，硬是按原來的計劃進行下去，效果往往就不盡如人意。 二，著重於游戲的組織而忽視了音樂的功能 許多新教師都知道愛玩游戲是幼兒的天性，所以在音樂活動中也會嘗試用游戲化的方式去開展活動，去調動幼兒的積極性。但是在開展的過程中卻往往出現一種意想不到的結局，那就是讓幼兒動起來了，卻沒法讓他們靜下來，游戲中找不到音樂，游戲與音樂脫離了。造成這種情況的原因多數是由於老師太急，在幼兒還未充分感受音樂，分辨音樂性質時就讓他們進入游戲當中，幼兒一進入角色，興奮點就全集中在好玩的游戲里了，耳朵里根本沒有音樂。既然是音樂活動，那麼我們就應該著眼於讓幼兒從音樂中獲得興趣。只有當音樂活動真正以音樂的美感感染幼兒，使幼兒有能力在自己的音樂實踐中真正體會到音樂的美時，幼兒才能真正產生對音樂的濃厚興趣，並繼續保持下去。在這里，當然不是要把游戲藏起來，游戲可以貫穿活動的始終，但每一步都必須為目標服務，活動的幅度宜由小到大，一步步引導幼兒去感受音樂，理解音樂。如在音樂區裡面我用兩只手指做游戲引導幼兒欣賞樂曲「撥弦』，效果就比第一次迫不及待地讓他們進入「狐狸和小狗」的角色里去欣賞好很多，孩子既能被吸引到手指游戲中來，又能用有意注意去傾聽音樂，音樂與游戲統一起來了，效果自然好。 三、語言不夠精簡，要求不明確 在我的經驗中，這一點是許多新教師的通病。適當，確切的語言在音樂活動中本來能夠起到很好的輔助作用，但是我們很少去考慮應該怎樣運用這一工具。所以在進行活動的時候就容易出現說太多話的現象，說完要求又說內容，而講解內容的時間有時候比歌唱或演奏的時間還要長，把音樂課變成了語言課。教師在開展音樂活動前，提要求的語言精簡，要求要明確，再配合恰當的體態語言，孩子自然能領會教師的要求。這一點我覺得煙墩路幼兒園的彭園長在教大班幼兒的集體舞時給了我們一個很好的啟示。集體舞教學本來是有很多要求需要老師去講解的，但彭園長很巧妙地把要求和講解化成「向前走，肩並肩，背靠背」等簡潔的言語，然後結合動作的示範，孩子很快就領會了要求。我想，這或許就是教育的藝術所在吧！ 當然，新教師在音樂；舌動中之所以出現這樣那樣的問題，是因為我們經驗不足，所以不足為奇。但是，本著對幼兒負責的態度，同時為了自己能更快地把音樂活動組織得得心應手，每一個新教師都需要提高自己的能力，努力把適應期縮短。在我看來，主要可以從這兩個方面著手。 首先是多聽、多留意。 這是教師提高自身音樂素質的必要途徑。我們知道，幼兒音樂教育，是以音樂為手段開展的教育。教師自身的音樂素質，是直接影響幼兒音樂教育質量的重要因素。教師如果能准確地識別音樂作品，那麼就能正確地選擇出適合幼兒學習的音樂作品；教師如果能敏銳地察覺出作品裡蘊含的各種教育價值，那麼就能較有效地將音樂作品的教育潛力轉化為幼兒的發展；教師的音樂表現力越強，則幼兒所受到的音樂熏陶就越完美。為此，新教師必須努力提高自身的音樂素質。而我們感受音樂的重要途徑就是聽，多聽，多留意身邊的音樂，我們對音樂的感受力和敏感性就會自然增強。 其次是多看，多分析，多移植。 我們都是明白「他山之石，可以攻玉」的道理。對於新教師來說，在適應的過程中多學習他人的經驗就更重要了，這可以縮短我們摸索的過程。我們可以通過現場觀摩並參加課例評析活動來豐富自己的經驗，也可以拿別人的課例錄像來觀看，分析其組織意圖並嘗試進行移植，以旁觀者和當局者的不同身份去感受，去找出差距。還可以把自己上課的過程拍成錄像，再從旁觀者的角度去看自己的一言一語＼一舉一動，並評價自己的活動組織和控制，這能很清楚地讓我們意識到很多問題，快捷地提高自己多方面的能力。
4. 談談在音樂活動中,如何能使游戲效果更好請舉例說明
在音樂活動中，如果能夠使游戲效果更好的把話，那麼你應該把那個音樂調節到聲音最大站的話就好了。
5. 音樂集體教學活動中目標制定存在哪些問題
活動目標是根據教學工作的目的和任務，在充分了解幼兒身心發展狀況和教學內容的基礎上，為某一教學活動所設定的擬最終達成的結果，它是每一次教學活動的出發點和歸宿。因此，活動目標是教學目的和任務在教學活動中的具體化，是教學活動設計中的重要組成部分，是教師發揮主導作用的依據，也是進行教學評價的依據。
我國《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出，幼兒園各領域的內容是相互滲透的，從不同的角度促進幼兒情感與態度、能力、知識與技能等方面的發展。活動設計要全面落實幼兒園教育的三層次目標，即活動目標要根據知識和能力，過程和方法，情感、態度與價值觀三個維度設計。然而如何把握好「度」，真正做到三維的有機整合，確實是廣大教師面臨的一大挑戰。在實踐中，教師在制訂教學活動的目標時，存在諸多問題。
1．目標針對性不強新課程打破分科教學的界限，淡化知識技能，關注課程的整合性。一方面，教師困惑於目標中是否需要(可以)提及知識與技能，於是普遍認為活動目標的適切性較難把握。另一方面，課改推進到現在，教師知道了許多新觀念，卻缺乏將觀念具體化的手段，導致了活動目標針對性不強。
2．以長效目標代替具體活動目標好的觀念是否會有好的結果?英國課程學家勞頓認為，影響教師專業發展的因素有三個：教學思想的變化、教學內容的變化以及教學技術的變化，而關鍵在於教師教學技術的跟進。新課程強調活動過程和活動的長遠目標，於是很多教師將教育的長期目標作為一次具體活動的目標。新課改背景下，教學活動的目標如何才能既區別於傳統的教學目標，又能兼顧短期目標與長效目標的平衡，這也是困擾廣大教師的問題之一。
3．目標挑戰性不足新課改強調教師要關注幼兒的興趣與需要，於是很多教學活動體現了幼兒的經驗，有了個性，卻少了應有的標准，導致了目標的挑戰性不足，集體活動成了單純的談話和表演。活動目標如何在幼兒經驗的基礎上對幼兒的發展有所挑戰和促進?其中的度如何把握?這些問題也是教學活動目標制訂中有待解決的問題。
本文擬結合具體案例，就實際中幾種較有代表性的具體問題進行分析，為教師思考和制訂活動目標提供一些啟發。
集體教學活動目標制訂中的常見問題
問題一：目標表述過於寬泛，活動的落腳點不明確
案例：中班活動「我喜歡的書」
活動目標：1．在看看、講講的交流活動中，豐富與閱讀有關的經驗；2．體
驗在閱讀中發現的快樂，激發閱讀的興趣。
分析目標第一條中所提到的「與閱讀有關的經驗」過於寬泛，空洞無物。教師對幼兒在閱讀方面的經驗已有初步的了解，在本次活動中可以對哪些具體的閱讀經驗進行歸納、梳理和提升，同時又可以豐富哪些新經驗，都應該在目標中予以較清晰的表述。這樣才能幫助教師在設計活動過程時有針對性地圍繞目標層層展開。
建議調整為：1．在看看、猜猜、講講的過程中，進一步了解書的結構和特徵，知道不同的人喜歡看不同的書；2．提高閱讀的興趣，能積極地參與自主閱讀並有初步的理解。
有清晰的目標在心中，可以為教師設計活動的各個環節、組織活動過程、把握生成的問題等提供一個明確的依據和方向。在制訂目標的時候，很多教師因為十白目標定不準，高了達不到，低了沒挑戰，因而將目標含糊表述，籠統概括，使其顯得過於寬泛。由於目標寬泛，落腳點不明確，教師在設計和組織活動時往往會出現環節推進上缺乏遞進性，師幼互動中的提問顯得隨意、漫無目的，對生成的問題常常無法准確判斷和回應等問題。因此，教師在制訂教學活動目標時，必須在分析幼兒經驗和活動價值的基礎上，明確本次活動要實現的目標，並用准確的語言加以表述。
問題二：以「寫過程」代替「寫目標」，目標缺乏價值定位
案例：大班活動「摘橘子」
活動目標：1．通過看照片和錄像回憶、交流各自在摘橘子活動中的經歷；2．在觀察、比較的過程中發現橘子成熟的簡單過程，萌發愛護植物的情感。
分析：第一條目標只是教師在預設活動時對其中一個環節的設計和思考，而未揭示設計這一環節背後的價值定位。第二條目標存在同樣的問題，「萌發愛護植物的情感」也過於寬泛，落腳點不明確。教師對目標有模糊的認識和初步的定位，但在表述目標時卻無法准確地分析和表達活動背後的價值，寫出了「怎麼做」，卻沒有揭示為什麼這么做以及這么做的意義。
建議調整為：1．在回憶、交流摘橘子經歷的過程中，積累解決困難的方法和經驗；2．發現橘子成熟的簡單過程，進一步萌發探索植物生長變化的願望。
盡管價值和意義需要通過活動過程來實現，我們也強調要關注過程，但關注過程並不是關注過程本身的形式和內容，而是關注過程(手段)對於幼兒發展的作用。目標指向的應是一次具體活動對於幼兒發展的價值和意義。因此，目標的表述只要明確活動的價值定位即可，而沒必要把過程一一羅列在目標中。
問題三：目標陳述混亂，缺乏整體的思考
案例：小班活動「我的名字」
活動目標：1．喜歡自己的名字，鼓勵幼兒大膽地應答教師的呼喚；2．創設情景，引導幼兒大膽地在集體面前說話。
分析：第一條目標的前半句與後半句主語不一致，前半句從幼兒的角度提出，後半句和第二條目標又從教師的角度提出，使目標顯得混亂。而「大膽地應答」與「大膽地在集體面前說話」兩點間又互相交叉，缺乏整體考慮。
建議調整為：1．喜歡自己的名字，聽到名字能大聲地應答；2．願意在問題情境中表達自己的想法。
活動目標是教師心中預期的達成方向，可以從教師的角度提出，使用諸如「培養」「促進」「鼓勵」等字眼；也可以從幼兒發展的角度提出，使用「懂得」「了解」「感受」「發現」等字眼。前者反映教師對自己的教育手段或教育行為有預想的期望值，後者反映教師心中對活動推動幼兒發展的內容、方向和程度有預想的期望值。相比較而言，後者的表述方式更能夠體現教師對幼兒主體地位的尊重、對幼兒個體經驗及發展的關注，即「以幼兒發展為本」的理念。需要注意的是，在表述目標的時候，不論採用教師還是幼兒的視點，前後須統一，以體現對目標的整體思考。
新課程背景下活動目標的價值定位
以往的分科教學以教師為主導，強調知識點的落實，而二期課改倡導打破學科界限，關注課程整合，允許教師在內容上做多樣化的選擇，並較多地關注幼兒的個體體驗。在」內容」變化，「觀念」轉變的過程中，教師往往難以准確地把握目標制訂的關鍵點。新課改強調幼兒的能力發展、情感體驗，強調發揮課程的整體效應，這直接導致了傳統教學活動目標與新課程背景下教學活動目標的差異，教師應認真研究新課改的理念，依此來架構目標。具體來說，要注意以下兩點。
1．目標關注能力，淡化知識技能
案例一：小班兒歌《傘》教學活動的目標比較(見表1)
以往的活動目標 現在的活動目標
目標制訂 在感受、理解兒歌的基礎上，幫助幼兒初步學念兒歌，並能大膽表現。 鼓勵幼兒運用已有經驗幫助小動物尋找合適的傘，嘗試用兒歌表現，體驗幫助小動物的快樂。
分析
（1）目標指向兒歌的學習，重在知識的獲得。
（2）關注幼兒表現技能的提升。 1.關注幼兒能否運用在主題中積累的已有經驗。
（3）兒歌表現是一種載體，活動不特別強調學會具體的兒歌。
（4）關注活動中幼兒的情感體驗，關注幼兒的和諧發展。
2．關注過程，淡化結果
案例二：大班音樂活動《泉水丁冬》的目標比較(見表2)
以往的活動目標 現在的活動目標
目標制訂 在感受、理解歌曲的基礎上，鼓勵幼兒學慣用不同樂器表現音樂節奏。 鼓勵幼兒運用自製的節奏樂器為歌曲伴奏，嘗試合作表現，體驗共同表演的快樂。
分析 目標注重活動結果，是一個結果性的目標。更關注於目標的達成。 目標注重幼兒在過程中的體驗，是一個過程性目標。
音樂活動中的節奏學習一直是幼兒喜歡的內容之一，以往教師會根據幼兒的技能水平設計教學活動，讓幼兒通過不同的形式學習特定的節奏。二期課改後，音樂活動也更加註重與其他學科的綜合，以及與幼兒已有經驗的有效融合，追求的價值也不單純是知識與技能的掌握，更注重幼兒在音樂活動中的表現表達。
總之，新課改中，教學活動的目標更關注幼兒能力的提高和情感的培養，知識技能相對淡化；更關注如何在必要的知識技能的基礎上來推進幼兒的整體發展。目標是對活動結果的預設，更重要的是其對教師組織教學所起的引領作用。制訂目標時要改變以往以學科需求為主線的做法，要更關注分析幼兒的興趣點、現有經驗與能力以及主題推進的需要。
新課程背景下集體活動目標制訂的幾個要點
1．根據同一內容制訂不同的活動目標
二期課改推進中我們發現，在創造性使用教材這一思想的引領下，教師有了廣闊的創造平台。面對同一個內容，教師能根據本班幼兒的特點與需求，從不同的切入點設計活動，然而在活動目標制訂中教師往往會有一些困惑，如怎樣的目標才是合適的，目標怎樣才能體現針對性，等等。
在同課異構的活動交流中我們的體會是：首先，要判斷某一內容更適合用集體活動還是個別活動完成；其次，要思考每個年齡段的幼兒有哪些需求和特點，據此尋找適合的、有挑戰性的目標；第三，要整合幼兒經驗，思考整個主題的大目標，形成次級主題的小目標：第四，要思考如何完善目標，即根據目標選擇內容、設計環節，然後再反過來思考目標的有效性。
2.在同一目標下選擇不同的內容
新課程主要以主題的方式推進，主題活動的整體目標對各項子活動的目標起著引領作用，在此前提下，教師要思考如何根據主題目標選擇有效活動內容，以及如何通過各項子活動達到總目標。如「培養幼兒愛祖國的情感」是主題「我是中國人」的總目標之一。如何達成這一目標?我們認為，最關鍵的是教師要善於從不同維度去分解目標。
(1)分解目標中的主題詞。主題詞往往是較為概括的，通過分解找到幼兒生活中較能代表主題詞的相關內容。如可將目標「培養幼兒愛祖國的情感」中的主題詞「愛祖國」分解為愛祖國的山山水水，愛祖國的民族文化等。
(2)分解目標中的定位詞。目標「培養幼兒愛祖國的情感」定位於「情感」，而情感的獲得應建立在感受和體驗的基礎上，並在拓展和運用中得到升華。因此，為了達到「情感」的目標，教師首先需要安排適量的內容幫助幼兒去體驗，然後在此基礎上帶著初步的積極情感去實踐。
(3)根據幼兒的興趣有效補充與主題有關的其他內容。如在「我是中國人」的主題中，幼兒需要找一些能代表中國人的音樂，最後他們找到了很多，包括《茉莉花》，這一音樂讓教師自然聯想到中國申辦「世博會」張藝謀執導的宣傳片，於是「茉莉花與世博會」這一內容也被補充進來，很好地豐富了主題內容。
3．把握目標挑戰性的「度」
目標要對幼兒形成適度的挑戰，才是有意義的。把握活動目標挑戰性的「度」，關鍵在於找到衡量「度」的依據，而這一依據來源於教師對目標若干維度(知識、能力與情感)的理解與把握。具體來說，教師要把握幾個方面：根據幼兒的經驗有效地融入知識點，以學科的序作為設置挑戰點的依據；根據幼兒的年齡特點參閱《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《上海市學前教育課程指南》中幼兒發展的目標，形成適切的教學目標；情感和能力的培養也是有層次的，教師要善於分解這兩個維度的目標，根據活動載體(內容)的特質有效地融入相關的情感與能力發展的目標；根據本班幼兒的需求、興趣與發展水平，確定適合本班幼兒特點的目標，關鍵在於每個活動價值的定位及關鍵經驗的挖掘。下面以二個案例說明。
案例一：中班綜合活動「禮物」(設計者：青浦區佳佳幼兒園徐秀清)
活動目標：1．能根據給出的線索推測、聯想，提高對周圍事物的敏感度，培養細致觀察的態度；2．體驗猜測、尋找、想像的樂趣，為成功而高興。
新課改以來，教師對目標制訂的困惑主要來源於「關注整合」以及「淡化知識技能」帶來的；中擊。分科教學時，教師可以根據學科序的要求制訂目標，目標較易把握，新課改強調整合導致教師很難把握目標的層次性。「禮物」的活動目標關注了幼兒能力的發展，在第一條目標中教師對幼兒觀察能力的培養進行了分層，根據本班幼兒的需求形成清晰的挑戰性目標。
案例二：小班談話活動「黑夜來了」(設計者：寶山區紅星幼兒園 施玲玲)
活動目標：1．感受夜晚的美麗及有趣，激發喜歡夜晚的情感；2．通過分享、交流和實踐體驗，願意獨自睡覺，克服怕黑的情緒。
在本活動目標的制訂中，教師關注了主題中幼兒積累的經驗與出現的問題，有效地將兩者進行了融合，形成了「激發喜歡夜晚的情感」及「克服怕黑的情緒」兩個目標。兩個目標層層遞進，「克服怕黑的情緒」其實是幼兒「不怕困難」情感下的一個次級目標。兩個目標具體、針對性強，挑戰適切。
如果說制訂目標僅僅是活動的開始，那麼學會評價目標有助於進一步完善活動，如教師可從目標陳述看其是否符合課改理念；從環節設計與目標是否匹配看其適切性；從教學活動現場幼兒的反應看目標的挑戰性，等等。制訂好目標後，教師還需對已制訂好的目標進行不斷反思，使其盡可能更加合理、更加完善。
6. 幼兒園音樂活動游戲化討論的問題是什麼
一、關於幼兒園音樂教學活動的類型 2012年月，在四川成都召開了第八屆全國幼兒園音樂教育觀摩研討會，與《3~6歲兒童學習與發展指南》相呼應，本屆研討會的主題是「我學習，我成長，我快樂」。在這次研討會上，針對幼兒園音樂教學活動的類型，南師大許卓婭教授提出了新的看法，那就是：在倡導教學游戲化的背景下，把幼兒園音樂教學活動劃分為歌唱、律動及奏樂三種類型更為恰當（傳統上分為歌唱活動、韻律活動、音樂欣賞活動、打擊樂活動和音樂游戲五類）。 對這樣的分類方法，我是非常贊同的。一方面，因為音樂活動是一種藝術活動，藝術活動離不開欣賞、感知、體驗、表現、創造等過程，也是就說，所有的音樂活動都應該蘊含音樂欣賞的體驗，如歌唱、韻律、打擊樂活動，前期都離不開對音樂的欣賞。另一方面，從幼兒的學習特點來看，幼兒的學習應該是游戲化的，反過來說，好的游戲本身就是學習活動，所有的音樂教學活動本身就應該是一種游戲活動。所以，把幼兒園音樂活動劃分為歌唱、律動及奏樂三種類型，並非不要或不重視音樂欣賞和音樂游戲，而是更加強調對音樂的感知和音樂教學的游戲化。 二、關於幼兒園音樂教學活動目標的制定 說到音樂教學活動目標的制定，很多老師都覺得難以把握，主要是對音樂知識技能學習目標的「度」較難把握，如何兼顧目標的全面性也較難處理。對此，許卓婭教師就「設置促進幼兒全面發展的音樂教學活動目標」這一問題，做了詳細而生動的闡述。許教授認為，教學目標設置的第一重要原則是：使音樂活動真正能夠成為促進幼兒全面和諧發展的媒介。這個觀點，其實也提示我們，任何領域的教學活動，其最終落腳點都是促進個體（幼兒）的全面和諧發展。為了落實這個目標，音樂教學活動應力爭突出幼兒在以下幾方面的發展要求：（1）獲得音樂知識、技能與發展學習品質；（2）獲得學習技能、策略與發展學習品質；（3）發展情感以及積極的個性、社會性品質。這樣的目標內容，應該是非常全面的。至於具體怎麼表述每一塊的目標，許教授都列舉了一些實例，對教師提出和撰寫音樂活動目標是很有指導意義的。 一是目標要具體明確，體現審美要求。如：在第一塊「獲得音樂知識、技能與發展學習品質」目標內容上，教師首先要審視音樂作品蘊含的音樂、舞蹈技能；思考、體驗這些知識、技能在該作品中的審美含義；還須慎重推敲，在何種程度上操作才能使這些知識技能對本班幼兒產生有真實意義的挑戰。就拿中班歌曲《小熊過橋》來說吧，在面對歌曲中的休止符，很多老師只會提出「唱好歌曲中的休止符」的目標要求，這樣的處理過於簡單、籠統。而審視一下休止符在兩段歌曲中的不同審美意義，我們就能發現，第一段的休止符表現的是小熊緊張、害怕的心理，第二段的休止符則表現了媽媽鼓勵小熊不要害怕的堅定語氣。所以，我們不妨把第一條目標改為「進一步理解和表現休止在歌曲中的含義，嘗試用較弱力度的停頓和較強力度的停頓分別表現小熊害怕及媽媽鼓勵時的不同語氣和心情。」這樣的目標，細致而有操作性，教師在實際教學中，就能關注到幼兒演唱歌曲時的審美表現，而不會僅僅停留於讓幼兒「學會演唱」這一很淺的層面。 二是目標要指向於幼兒學習能力和學習品質的培養。印象很深的是一個小班的音樂活動「數豆豆」，其第二條目標就是「通過觀察游戲玩法，分辨並逐步掌握游戲的規則和變化」。這條目標中，蘊含的學習能力是「會觀察、會發現」，能夠「分辨變化」並掌握規則，而「觀察、發現、分辨」的背後是要求幼兒能夠專注於活動，專注是一種良好的學習品質。《3~6歲兒童學習與發展指南》中提出要「重視幼兒的學習品質」，幼兒對活動有好奇心和學習興趣，在活動中積極主動、認真專注、不怕困難、敢於探究和嘗試、樂於想像和創造等，都是良好的學習品質。 三、關於教學過程中游戲手段的運用 幼兒園音樂教學游戲化的目的，就是為了將「不好玩的教學活動變得好玩一些」，而「游戲化」的關鍵在於「化」，即在具體的音樂教學活動中將一些「游戲形式」轉變為能夠讓幼兒樂此不疲、流連忘返的「游戲狀態」，在游戲中激發幼兒的好奇心、好勝心和愛美之心
7. 幼兒音樂教育游戲化策略應注意哪些問題
(一)樂在動中
根據幼兒好動的特點，游戲活動要注意律動性，用活動激發幼兒的形體動作，讓幼兒在活動中自然地動起來，讓肢體和思維相應地都活躍起來。
《小熊過橋》這個活動一方面激發了幼兒練習唱的興趣，同時在兩聲部的朗誦過程中，培養了幼兒的協調能力及注意力的分配，培養和體驗節奏美和和聲美的情感，在邊唱邊跳的過程中啟發幼兒創編不同的動物叫的歌詞，使幼兒的思維也在積極地活動，同時又發揮了幼兒的想像力和創造性。
(二)樂在趣中
根據幼兒好玩的特點，游戲活動要注意情趣性。音樂、動作、活動要能激發幼兒有興趣，並產生審美的體驗和審美的情感。如游戲《爬長城》。
簡單的京劇唱腔幼兒能唱，而且喜歡唱，特別是前奏、間奏，加上了鑼鼓經X X X X | X X X | X X 0 X | X--|，幼兒邊念鑼鼓倉倉 七倉 乙台 倉|倉倉 乙台 倉經，邊創編各種京劇亮相動作的造型，他們高興極了。
(三)樂在奇中
根據幼兒好奇、好模仿的特點，音樂活動要有探索性。在游戲中不斷提供新的刺激，激發幼兒的好奇心，進而產生濃厚的興趣，促進幼兒對未知因素的探究，在活動過程中教師要鼓勵幼兒獨立思考，大膽探索，引導幼兒去發現、感知、創作，使幼兒創造性思維的幼芽能得以發展，並培養幼兒勤於、樂於、善於觀察的習慣。如游戲《老師在做什麼?》、《看動作拍節奏》。
(四)樂在賽中
利用幼兒好勝的特點，適度採用競賽性，特別是大班，發揮幼兒爭強好勝不肯落後的心理優勢，充分調動幼兒的主動性，在活動中著重培養幼兒參與競爭的能力，增強幼兒的獨立性，培養幼兒敢於冒險、持之以恆、善於合作的精神，幫助幼兒樹立自尊心，並能培養同伴間互相諒解的精神(見游戲《聽音找家》、《拔河》)。
(五)樂在創造中
利用幼兒好創造的特點，每個游戲的動作，都啟發幼兒自己創編，並要和別人做的動作不一樣，滿足幼兒好創造的心理需求。
(六)樂在參與中
利用幼兒好表現參與的特點，每個活動，老師要非常耐心地、有目的地讓所有的孩子都能參與音樂活動，滿足幼兒好參與、被接納的心理需求。
(七)幼兒音樂教育游戲化的形式
幼兒音樂教育游戲化的活動是豐富多採的，不僅包括唱、跳、演奏，它的手段應該趨向於綜合，如，可以藉助故事配樂、角色表演、戲劇表演等多方面的綜合藝術手段對幼兒進行審美教育。文學、美術、韻律活動之間也有著共同的淵源和創作、欣賞的規律。游戲化的音樂活動應包括充滿詩情畫意的語言、故事配樂活動，聲情並茂的音樂活動，形體優美的韻律活動，有趣多變的造型活動及在音樂伴奏下各種創造活動…使幼兒在游戲化的活動中真正得到藝術的享受，感受藝術的魅力，培養幼兒對音樂活動的愛好和興趣，發展其審美能力。