音樂活動時孩子的喊叫問題

Ⅰ 如何培養孩子游戲化唱歌大班教研

一、營造良好環境，幫助幼兒理解歌詞內容，激發幼兒學習興趣。
環境包括物質環境、心理環境、語言環境等，創設與歌詞內容相符的自然環境、營造安全溫馨的心理環境，幽默、生動充滿情趣的語言環境來激發幼兒更好的理解歌詞內容。如教歌曲《春天多美好》時，我首先布置了春意濃濃的百花爭艷圖，萬物復甦的動物世界等生動、有趣優雅的活動室環境。然後孩子們圍坐成一個圈，我也放下了"老師"的架子與孩子們坐到小凳子上，把歌詞內容融入一個故事裡：春天到了，小草最先感到春天的溫暖連忙探出了腦袋，脫掉了身上的棉襖，小花也聽見了，但覺得自己不夠漂亮，連忙帶上了一頂新帽子，小溪呀，快樂的唱起了歌謠，小樹也披上了漂亮的綠裝。它們和小燕子一塊兒唱起了《春天多美好》的歌曲，這時音樂響起，我帶著小燕子的頭飾帶領孩子們開始唱歌。
通過春意昂然的活動室布置、溫馨的氛圍及恰當生動的語言，使每一句話，每個表情都化為一幅栩栩如生的畫面，將歌曲的情感形象地表現出來，孩子們也都睜大了眼睛，一下子就進入了角色，用歌聲把歌曲的意境表現得淋漓盡致。所以，在激發幼兒情感的過程中，環境布置及教師自身的表現都是一種帶動作用，可以利用周圍的一切事物、利用動作、歌詞創編、情景表演、故事講述、歌詞朗誦等方法把孩子引入意境中，教學效果才能充分地顯示出來。正因為如此，教師要做一個有心人，善於發現和創造各種環境，並利用這些環境有效地促進幼兒的全面發展。
二、分析幼兒狀況，引導幼兒主動參與角色。
中班幼兒最突出的一個特點就是愛動，愛模仿。掌握幼兒的生理、心理特點，創設生動的情景，使孩子們通過自己的想像及聯想來理解歌曲、表現歌曲，並且主動地參與到角色中。如在唱歌活動《辦家家》中，我把孩子們分成了兩組，分別扮演爸爸和媽媽，孩子們通過自己形象的動作，很快地理解了這首歌曲的內容。進行歌曲《好娃娃》時，孩子們主動的參與角色，歌唱時充滿了濃厚的感情色彩，"尊老愛幼"也得到了很好的體現，而且歌曲角色十分生活化，孩子們的興趣特別濃。
在進行歌表演《別說我小》時之前的唱歌活動時，我開展了"看誰最能幹"的主題活動，孩子邊說自己能乾的事邊用形象的動作表演，連最膽小的邊佳慧小朋友都說出了她最能乾的事情，整個主題活動氣氛非常熱烈。歌唱時，沒有強調，但孩子們的自豪感都表現出來了。
在音樂活動中，讓幼兒身臨其境，給幼兒提供足夠的自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的形式表達自己的情感、理解和想像，尊重每個幼兒的想法，讓每個幼兒都得到美的熏陶。這樣不但激發了他們的主動參與意識，而且很自然地把自己融入到角色中 ，產生情感共鳴進而大膽表現。
三、採用輕聲教學，用美好的聲音歌唱"大聲喊叫"是幼兒園的歌唱教學中存在最為普遍的問題，出現這種情況時，往往是孩子們的發聲不正確，氣息運用的不正確，出現臉紅脖粗等不自然的身體表現。剛開始，因為幼兒年齡較小，唱歌活動往往不夠理想。後來，我就採用"輕聲"教學的方法，並通過自己富於情感感染力的輕聲歌唱，引導孩子來模仿，慢慢地班上的唱歌活動沒有"大聲喊叫"的情況了，而且令人高興的是當唱到感情較濃的地方時，孩子們唱得特別有感情。另外在歌唱時，盡量提醒孩子做到吐字、咬字清晰，面部表情自然。
四、豐富孩子的知識經驗，進行創造性歌唱近年來，隨著人們教育觀念的不斷進步以及教育目標體系的不斷發展。學會唱歌已不是歌唱活動僅有的目的，則更為重視的是幼兒歌詞的創編。如在唱歌活動《辦家家》中，全曲共有三句，歌詞雖不一樣，但都很通俗易懂，比較貼近幼兒的生活。在創編活動之前我們先做了"過家家"的游戲，孩子們自選角色，邊說邊表演，你當"叔叔"、我當"阿姨"，你燉排骨、我蒸面條。大家表演的都很形象。創編活動時我先給幼兒提供了一段歌詞，並根據游戲活動中孩子所掌握的知識技能，鼓勵孩子們勇於表達自己的想法。經過比較，孩子們發現了創編這首歌曲有兩種方法：一種是可以改變歌曲中的人物，一種是可以改變歌曲中做的事情。在本次的創編活動中孩子們的參與意識很強，氣氛非常熱烈。
除了創編歌詞內容，還應讓幼兒自己有機會為歌曲配動作，邊唱邊動作詩幼兒的特點，他們不但用歌聲來表達感情，更要用動作來加以補充。在進行動作創編時，一方面老師可以多讓幼兒直接觀察自然生活中的各種現象得到啟發。另一方面教師也可以給幼兒示範一些動作，也可以讓幼兒觀看同伴的優美動作，最重要的是給幼兒一定的創編機會，讓幼兒有機會創造。在為《吹泡泡》歌曲配動作時，他們用手臂自下而上的動作表達泡泡正向上飛，同時還雙腳起重，盡力顯得高些，對"咦！泡泡不見了"這句歌詞所表達的驚訝感情更有深有體會，他們把日常生活中遇到的驚訝事時，會本能地把兩臂往後斜伸，身體前傾頭向前探視保持不動的姿態，移植了過來。逼真地表現出對泡泡不見了所表達的好奇，懷疑驚訝的復雜心情。盡管說這些動作非常簡單、幼稚，但卻都是他們自己創編出來的他們邊唱邊跳特別高興。

Ⅱ 小孩大聲喊叫唱歌時把別人家小孩吵醒了怎麼處理

先制止小孩子不要唱歌影響到別人。如果有驚動到鄰居，再到鄰居家去賠禮道歉。

Ⅲ 為什麼小孩子在戶外活動的時候總是咋呼總是喊叫總是喊著說話

小孩在戶外活動的時候，總是喜歡喊叫，可以理解為興奮了，所以才會這樣。

就比如像我們課間10分鍾一樣，有的人出去的時候是跑著出去的，並且很興奮，這都是一個道理。

Ⅳ 小孩大聲喊叫唱歌時為什麼被家長制止

因為家長不喜歡孩子大聲吵鬧，影響別人的生活或者影響自己的心情，所以制止了小孩大聲唱歌。

Ⅳ 為什麼我5歲的小孩在幼兒園大聲喊叫時，會被老師趕出幼兒園

重點不在乎趕不趕出幼兒園，而是小孩子不能夠不遵守規則。
這需要家長好好教導的地方。

Ⅵ 大喊大叫的在教育孩子中的作用

有時候孩子大喊大叫沒有任何意義，就是看到別人叫，自己才叫的。這時，父母要轉移孩子的注意力，如用玩具吸引他、和他一起做游戲等。當孩子不再專注於喊叫的人時，他就會安靜下來，去做其他事。
對孩子說不
父母在糾正孩子大喊大叫的行為時，要果斷地對孩子說不。告訴他喊叫的危害，讓他主動意識到自己的錯誤。
樂兒喜歡用喊叫來表達自己的喜悅，一遇到開心的事她就會大喊大叫好半天。媽媽告訴樂兒好多次，特別開心時可以和爸爸媽媽或者維尼熊聊天，一起分享自己的快樂。可是，樂兒就是控制不住自己，每次都用大喊大叫來發泄情緒。過幾天，姥姥要來家裡住一陣子，媽媽擔心樂兒喊叫會影響姥姥身體，於是想了一個辦法。她用手機偷偷錄下樂兒喊叫的聲音，然後放給她聽。樂兒聽到自己刺耳的聲音後皺起了眉頭，她沒想到自己的聲音這么難聽。媽媽看到女兒的反應後，心平氣和地告訴她大喊大叫對嗓子的危害，以及給他人帶來的困擾。最後，媽媽告訴樂兒姥姥要來家裡了，希望她能夠保持安靜。樂兒毫不猶豫地答應了媽媽的要求。在姥姥居住的這段日子裡，樂兒果然沒再喊叫過，也漸漸改掉了自己的壞毛病。 一年一度的動物運動會就要到了，森林裡的小動物們都在為運動會做准備。運動會開始前有開場節目，所有的鳥兒報名參加歌曲表演。烏鴉心想：我的聲音這么洪亮，一定會入選的。於是，它每天不分早晚地練習唱歌。
烏鴉的聲音太大，又沒有樂感，不分時間地大喊大叫讓森林裡的小動物們沒辦法休息。大家對烏鴉的行為非常不滿，可是烏鴉不以為然，依舊我行我素。最後，運動會的主席貓頭鷹決定取消烏鴉的表演權。烏鴉不服氣，找貓頭鷹理論，貓頭鷹告訴它：你大喊大叫的行為已經嚴重影響到大家的生活，而且還不知悔改，運動會是不會歡迎你參加的。烏鴉聽後羞愧地低下了頭，沮喪地回家了。
當寶寶對自己大喊大叫的行為不以為意時，父母要用正確的方法引導他改正。當然，並不是所有的喊叫都是噪音，有時候，寶寶會在大喊大叫中表現出音樂方面的天賦，此時父母不要直接告訴孩子這一點，而是要教孩子正確的發聲方法。如果孩子確實有這方面的天賦，父母要趁機培養孩子的才能，用正確的學習方法規范孩子的行為。

Ⅶ 如何看待幼兒老師在緊急情況下的大聲喊叫

孩子沒有扶扶手下樓，因為距老師一段距離沒有拉住，著急情況下，問孩子:「為什麼不扶扶手，不怕一頭栽下去嗎？」因此被園內園長加上了野蠻的頭銜

Ⅷ 幼兒園教師在音樂教學中會遇到哪些問題

剛走出校門的新教師總是滿懷信心地想在幼兒園里大展身手，但孩子們送給她們的「見面禮」總弄得她們尷尬又無所適從。也許不同的新老師面對的困境不盡相同，但經過觀察並結合自身的經驗在幼兒音樂教學方面，我認為新教師普遍存在這樣一些問題。 一、著重於內容的完成而忽視幼兒的需要 新教師上音樂課往往首先想到的是要教什麼內容？怎樣教的問題，而忽視對幼兒的現有水平，特點，需要，興趣等方面的認識和把握，這就導致兩個方面的結果。首先，教學內容的難度過高或過低，教學方法不夠靈活，幼兒玩起來不夠「過癮」。記得我第一次組織中班幼兒開展音樂活動是學唱新歌「好娃娃」，為了讓他們理解並記住歌詞，我借來了頭飾讓小朋友扮演節爺＼奶奶等人物。教學過程中我也努力做到聲情並茂，結果的確達到了學會唱一首新歌的目標，但是整個過程孩子們都沒有離開過椅子，他們的熱情和好動的天性並沒有得到發揮。現在想起來，頭飾的提供雖合內容，但孩子們對爺爺＼奶奶等角色已經非常熟悉了，所以這個道具，失去了其應有的作用。第二次我組織的一個教學內容是「說反歌」雖然歌詞幽默有趣，能激起幼兒興趣和熱情，但是無論我用什麼方法教，他們都掌握不了整首歌的節奏內容的難點是中介決不了，孩子的興趣始終停留在「你把襪子穿在耳朵上嗎？」一句的可笑上，活動早早收場後來我看完資料才知道這首歌只適合大班的幼兒，我把它選為中班的內容缺沒有考慮到孩子的年齡特點和現有水平，提取其中的精華部分並改編為中班孩子玩的活動，效果自然不佳。我響無論是教學方法還是內容，都不能脫離孩子的實際，備課時要考慮孩子的實際情況，備孩子跟備內容同等重要。 其次，在開展教學的過程中只注重過程和教的內容，忽略了幼兒在其中的表現，幼兒往往被我們牽著鼻子走。我們或許看不到孩子，或許看到了卻不會去調整。我曾去觀摩過一位小班新老師的一節音樂課。她存設計一節AB段結構的音樂欣賞活動「小魚和鯊魚」的時候，准備了一張很逼真的沙鯊皮讓另外一位老師穿著來扮演鯊魚，形象十分逼真，效果也很明顯：當音樂晌起，鯊魚出來的時候，扮小魚的孩子有的就被嚇哭了，硬拉著老師的衣角不放。當第一遍欣賞結束後，老師並沒有針對這種情況改變鯊魚的形象，而是拉著嚇哭了的孩子繼續重復進行游戲。可以想到，當鯊魚再出來的時候，淚水末乾的孩子又哭了起采，那時候孩子們的心思已不在音樂上而只在那隻可小白的鯊魚上了。我想音樂欣賞活動應該是著眼於幼兒對音樂的感受力，表現力和創造力等基本素質的培養，道具和活動形式的採用都是為目標服務的，是可以因當時的需要而作適當調整的。可是作為新教師，因為經驗的缺乏，往往是不知道或不敢去調整，硬是按原來的計劃進行下去，效果往往就不盡如人意。 二，著重於游戲的組織而忽視了音樂的功能 許多新教師都知道愛玩游戲是幼兒的天性，所以在音樂活動中也會嘗試用游戲化的方式去開展活動，去調動幼兒的積極性。但是在開展的過程中卻往往出現一種意想不到的結局，那就是讓幼兒動起來了，卻沒法讓他們靜下來，游戲中找不到音樂，游戲與音樂脫離了。造成這種情況的原因多數是由於老師太急，在幼兒還未充分感受音樂，分辨音樂性質時就讓他們進入游戲當中，幼兒一進入角色，興奮點就全集中在好玩的游戲里了，耳朵里根本沒有音樂。既然是音樂活動，那麼我們就應該著眼於讓幼兒從音樂中獲得興趣。只有當音樂活動真正以音樂的美感感染幼兒，使幼兒有能力在自己的音樂實踐中真正體會到音樂的美時，幼兒才能真正產生對音樂的濃厚興趣，並繼續保持下去。在這里，當然不是要把游戲藏起來，游戲可以貫穿活動的始終，但每一步都必須為目標服務，活動的幅度宜由小到大，一步步引導幼兒去感受音樂，理解音樂。如在音樂區裡面我用兩只手指做游戲引導幼兒欣賞樂曲「撥弦』，效果就比第一次迫不及待地讓他們進入「狐狸和小狗」的角色里去欣賞好很多，孩子既能被吸引到手指游戲中來，又能用有意注意去傾聽音樂，音樂與游戲統一起來了，效果自然好。 三、語言不夠精簡，要求不明確 在我的經驗中，這一點是許多新教師的通病。適當，確切的語言在音樂活動中本來能夠起到很好的輔助作用，但是我們很少去考慮應該怎樣運用這一工具。所以在進行活動的時候就容易出現說太多話的現象，說完要求又說內容，而講解內容的時間有時候比歌唱或演奏的時間還要長，把音樂課變成了語言課。教師在開展音樂活動前，提要求的語言精簡，要求要明確，再配合恰當的體態語言，孩子自然能領會教師的要求。這一點我覺得煙墩路幼兒園的彭園長在教大班幼兒的集體舞時給了我們一個很好的啟示。集體舞教學本來是有很多要求需要老師去講解的，但彭園長很巧妙地把要求和講解化成「向前走，肩並肩，背靠背」等簡潔的言語，然後結合動作的示範，孩子很快就領會了要求。我想，這或許就是教育的藝術所在吧！ 當然，新教師在音樂；舌動中之所以出現這樣那樣的問題，是因為我們經驗不足，所以不足為奇。但是，本著對幼兒負責的態度，同時為了自己能更快地把音樂活動組織得得心應手，每一個新教師都需要提高自己的能力，努力把適應期縮短。在我看來，主要可以從這兩個方面著手。 首先是多聽、多留意。 這是教師提高自身音樂素質的必要途徑。我們知道，幼兒音樂教育，是以音樂為手段開展的教育。教師自身的音樂素質，是直接影響幼兒音樂教育質量的重要因素。教師如果能准確地識別音樂作品，那麼就能正確地選擇出適合幼兒學習的音樂作品；教師如果能敏銳地察覺出作品裡蘊含的各種教育價值，那麼就能較有效地將音樂作品的教育潛力轉化為幼兒的發展；教師的音樂表現力越強，則幼兒所受到的音樂熏陶就越完美。為此，新教師必須努力提高自身的音樂素質。而我們感受音樂的重要途徑就是聽，多聽，多留意身邊的音樂，我們對音樂的感受力和敏感性就會自然增強。 其次是多看，多分析，多移植。 我們都是明白「他山之石，可以攻玉」的道理。對於新教師來說，在適應的過程中多學習他人的經驗就更重要了，這可以縮短我們摸索的過程。我們可以通過現場觀摩並參加課例評析活動來豐富自己的經驗，也可以拿別人的課例錄像來觀看，分析其組織意圖並嘗試進行移植，以旁觀者和當局者的不同身份去感受，去找出差距。還可以把自己上課的過程拍成錄像，再從旁觀者的角度去看自己的一言一語＼一舉一動，並評價自己的活動組織和控制，這能很清楚地讓我們意識到很多問題，快捷地提高自己多方面的能力。

Ⅸ 八歲兒童,聽到音樂就煩躁尖叫是什麼原因平時還挺好，但聽到集體朗讀或歌唱就不受控制的煩躁有時還喊叫。

大嗨了

Ⅹ 小孩大聲喊叫唱歌時，為什麼被家長制止

因為不是很好的習慣，對別人也造成困擾，是家長要教給孩子的東西。