① 幼兒園音樂說課稿如何說教材
說課是設計活動的教師用口頭語言講述設計意圖和活動理念的活動，讓聽課的人了解教案文字所不能展現的內容，即隱藏在文字背後的思想。 說課主要分為以下五個方面： l 說活動內容：你為什麼這個時候選擇這個內容，而不是另一個？你的選擇依據是什麼？ l 說活動目標：為什麼是這樣幾條目標，而不是另一些？為什麼側重在...技能？而不是情感？ l 說活動准備：為什麼要准備這些材料？而不是另外一些？ l 說教學法：為什麼要用這些方法？而不是另外一些？ l 說教學過程：為什麼要這么組織？而不是那樣組織？ …… －－總之，你折騰來折騰去，先不管你對錯，你總要自圓其說吧？你到底有何依據？是幼兒的實際？興趣？需要？還是出於什麼文化價值觀？或是什麼樣的教育理念？ 以幼兒園美術教育活動說課要求為例： 依據教育實踐的幼兒園美術教育活動進行說課： 1、說活動內容（20％） 解讀內容，挖掘教育價值，分析重難點，凸顯幼兒年齡特點，體現與幼兒原有經驗、水平的有機聯系。 2、說活動目標（20％） 具體活動目標與活動內容的適應性關系，具體活動目標與活動主體的適應性關系，主要從情感、態度、能力、知識、技能等方面綜合地表達出來。 3、說活動准備（20％） 活動准備與具體活動目標及內容的適應性關系，活動准備與活動主體的適應性關系，包括經驗准備（家長工作、社區協調、環境創設、資料收集、幼兒園相關活動等），物質准備（即有關玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學掛圖等）。 4、說教學法（20％） 主要說明在本次活動中將採用的教學方法和運用的教學手段，依據內容和年齡特點選擇主要的方法，凸顯幼兒學習的主體地位，有利於突出重點、突破難點，達成活動目標，體現對幼兒自主的個性化的審美感受力和表現力的引領。 5、說教學過程（20％） 說活動過程就是說明整個活動的流程，即各個活動環節的實施過程。活動步驟的安排、方式方法的選擇必須以活動目標為核心，分析各層次活動目標與各步驟及方式方法之間的適應性關系。
② 幼兒小班音樂活動《我是小客人》教案及說課稿
幼兒園教案：學做小客人 教師：屈老師 活動目標： 1. 使幼兒學會有禮貌地做小客人，練習使用禮貌用語進行交往。 2. 使幼兒懂得一些做客的簡單禮節。 核心要素： 做客前 約在先 說人數 定時間 如約至 勿早晚 小禮品 人喜歡 入座後 坐相端 主人物 不亂翻 主人忙 要適時 先致謝 再告辭 活動准備： 1. 與本班一幼兒家庭聯系有關做客事宜。 2. 電話兩部。 活動過程： 一、教師向小朋友介紹活動內容及簡單要求。 老師要帶XX小朋友去XX小朋友家做客，比一比看誰是最有禮貌的小客人。 二、幼兒到XX小朋友家做客，在做客過程中學習禮貌用語和簡單禮節。 1. 學習有禮貌地問候主人。 到了主人家輕輕地敲門，見了主人會禮貌地問候，學說「你好」。見了不同的人會使用合適的稱謂。 2. 學習有禮貌地與人交往。 （1）對於主人的招待，如請客人坐，請客人喝茶，請客人吃東西，客人都要有禮貌地說「謝謝」。 （2）在別人家不隨便翻看，拿走別人的東西。在別人談話時，不隨便插嘴。當別人提出問題時，要大方地回答。說話時，聲音輕一些，不大聲喧嘩。 （3）與主人要友愛相處。 （4）學習有禮貌地與主人告別。 （5）臨走時，向主人說「XX，再見」，還可客氣地邀請別人去自己家做客。 三、做客後進行小結，對幼兒在做客中的表現進行評價。 小朋友在別人家做客時很有禮貌，會說「您好」、「謝謝」、「再見」，並且不隨便亂拿別人的東西。以後到別人家去做客也要做到這些，做個有禮貌的小客人。 活動延伸： 可通過角色扮演和行為辨析的方式對幼兒進行拜訪做客的教育。 （1）甜甜敲門時很用力，她這樣做好嗎？ （2）小客人進門時沒問好，這樣做對嗎？ （3）亂翻主人東西好不好？應該怎樣做？ 教學反思： 使幼兒學會有禮貌地做小客人，練習使用禮貌用語進行交往。 使幼兒懂得一些做客的簡單禮節。 【更多優秀教案盡在：屈老師教案網】
③ 幼兒音樂《健康歌》說課教案怎麼寫
設計背景 我班有些幼兒 性情懶惰，不注重健康，也不愛運動，因此這節音樂活動課我選擇了生動活潑的台灣兒童歌曲《健康歌》，希望通過此次活動，引導幼兒關注健康，熱愛體育運動。 活動目標 1、理解歌詞內容，學會演唱歌曲。 2、讓幼兒嘗試創編舞蹈，發展幼兒的創新精神，提高幼兒表現力。 3、引導幼兒關注健康，提高幼兒熱愛運動的意識。 重點難點 教學重點：讓幼兒學會歌曲，能夠創編舞蹈。 教學難點：引導幼兒關注健康，培養幼兒熱愛運動的精神。 活動准備 音樂、舞蹈配飾、動物手偶。 活動過程 1、談話導入： 創設情境，激發學生興趣。 教師：小朋友們今天森林王國的小動物們（出示動物手偶）給大家帶來了一件禮物，想不想知道是什麼呀？你們聽-（播放《健康歌》） 2、律動： 教師：孩子們，讓我們隨著音樂和小動物們一起動起來吧。 播放歌曲，讓孩子感受歌曲的節奏感和歌曲所表達的情緒，引導孩子自由律動。 3、唱歌： （1）出示歌詞：教師引導幼兒按節奏，加入動作來分句念詞，學會歌詞。 （2）演唱歌曲：引導幼兒隨著教師的范唱與伴奏唱歌，在演唱中感受歌曲。 4、創編： 利用音樂節拍，引導幼兒自由創編動作，培養幼兒的創新精神。 教師： （1）小朋友們想一想，歌曲中我們運動的是身體的哪個地方呢? （2）有那麼多的地方啊,小朋友們能不能聽著音樂自己編些動作做做呢? 5、小結： 隨著音樂，讓幼兒在自創的舞蹈中結束活動。 6、活動延伸： 今後在幼兒園做早操時讓幼兒們互相監督。
④ 幼兒音樂說課教案怎麼寫
幼兒園說課方案是按照說課內容的內在邏輯來撰寫的。在教學工作中，可以把說課的方法簡單地總結為「四個說，一展示」，「四說」即「說教材、說教法、說學法指導、說教學程序」；「一展示」指「展示自己參與設計的輔助教學課件」。 （一）說教材 說教材內容就是通過分析所選活動主題的內容特點，指明它在整...體或主題網路教學中的地位。所以教師首先必須說清楚此次活動的內容是什麼及為什麼要選擇這些內容。要說明教材選擇是從當時、當地幼兒群體的需要而准備的，如果在選材方面涉及到地域特色，甚至是幼兒園特色就要更加突出說明，以此來發展幼兒園的本園課程。活動內容和教材不是同一概念，活動內容應包含教材，但不局限於教材，幼兒園里的說教材不單指說教材內容，還包括說幼兒的情況分析、說教學目標、說活動准備。因此，在說明活動內容時，必須說清楚教材及與教材有關的內容。 說幼兒現狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發展狀況，幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行為習慣，意志等發展狀況。這一環節，教師要將平時對幼兒觀察的零散印象，逐步條理化、明晰化，有針對性地表述出來，既能更清楚地了解幼兒，又使教師能將幼兒發展水平與教學活動設計的關系緊密聯系起來去考慮目標、內容的確定與選擇，從而逐步真正做到使教育活動有效促進幼兒的發展。 教育目標是活動設計的重要環節，它既是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的的終點。說教育目標時要先說主題目標，再說本次活動目標，主要從情感、態度、能力、知識、技能等方面綜合地表達出來，並能體現主題的教育要求，最後說確立此目標的依據。同時在這部分還要針對活動談談自己對重點、難點的確定和解決。 說活動准備，包括活動前的准備（家長工作、社區協調、環境創設、資料收集、幼兒園活動等），活動中的准備（即有關玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學掛圖等）。活動准備是為讓幼兒通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，因此，活動准備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應。這一點在說課時必須說清楚。 （二）說教法 教學方法是教師有效地傳遞信息、指導幼兒的途徑，說教法主要說明在本次活動中將採用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因，要著重說明自己其中獨創的做法，特別是培養幼兒創新精神和實踐能力的具體做法。說教法時注意要根據教材的特點、幼兒的實際、教師的特長以及教學設備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據。 說教法就是教師要說明「怎樣教」、「為什麼要這樣教」的環節。教師要說出在教育目標、教學內容確定之後，用什麼方法、手段來實現。既要說出整個活動用什麼教學形式及方法，是集體的、分組的還是個別進行的，更要說清為什麼用這種形式方法、教師如何指導、為什麼要這么指導等。教學方法種類繁多，尺度也不同。目前我們在進行活動中主常運用激情教學法、情景教學法、電教演示法、交流討論法、互動法、操作法等教學方法，在一些藝術活動中也會用到審美熏陶法等。 在今後的工作實踐中，教師對教法本身的探索、積累與運用，上升到理論高度並使之系統化、規律化，教師應盡量把自己的每一個教法設計上升到學前教育教學理論高度。 （三）說學法 說學法就是說明幼兒要「怎樣學」、「為什麼這樣學」的環節，教師要說出教給幼兒哪些學習方法，培養幼兒哪些能力。教師在說學法時要說出活動中幼兒怎樣學習、依據是什麼；自己在活動中如何激發幼兒學習興趣、引導幼兒主動、積極探索的；還要講出怎樣根據班級特點和幼兒的年齡、心理特徵，運用哪些教育教學規律指導幼兒進行學習的。 在現在的幼兒園教學活動中常用多通道參與法、體驗法、操作法、小組合作法、觀察法等學習方法。 （四）說活動過程 說活動過程是說課的重點部分，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格，也只有通過對活動過程設計的闡述，才能看到其活動安排是否合理、科學，是否具有藝術性。說活動過程就是說明整個活動的流程，即各個活動環節的實施過程。活動步驟的安排、方式方法的選擇必須以活動目標為核心，而活動目標既有賴於整體的教育活動過程來實現，又以不同的側重點分散實現於各個活動步驟，因此，教師必須分解活動目標，並分析各層次活動目標與各步驟及方式方法之間的適應性關系。 如果教師設計的活動要進行延伸，教師也要說出怎樣延伸活動、延伸的作用、為什麼要延伸的依據。說這部分，可以反映出教師對本班幼兒發展水平的掌握程度、對促進幼兒在不同水平上發展的理解認識與做法，以及因材施教、個別教育原理的運用等。 （五）展示自己參與設計的輔助課件。 展示課件時還要簡述自己設計、製作的思路和過程。所製作的課件要起到突出本次活動重點，降低難度，以突破難點的作用。 說課活動的實施 說課，不同於一般的發言稿和課堂教學，它要求說者比較系統地介紹自己的教學設計及其理論依據，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在於說理，在於說清為什麼要這樣教，說課的重點在於教學重點和教學難點的突破上。在說課過程中，要注意把握以下幾點：使用普通話、充滿激情，慨慷自然、緊湊邊貫，簡練准確、自然而有效地使用媒體。 對於說課的內容和方式的理解，我也是處於摸索階段，只是一個拋磚引玉。我認為說課是把自己設計課程的思維活動「說」出來的過程，它能使幼兒教師在思想上對設計課程中的理論依據、構思再一次進行審視，強化了理論對實踐的指導。說課是教師刻苦鑽研教材，探討教學方法，實踐教學手段，不斷提高教育、教學業務水平的一種好方法，也是深化教育改革後，教師進一步學習教育理論，用科學手段指導教學實踐，提高教科研水平，增強教學基本功訓練的一項內在要求。說課，能夠引導廣大教師認真學習教學大納，深入鑽研教材，主動轉變教育觀念，掌握現代教育技術，提高教育教學技能，更好地深化課堂教學改革，優化課堂教學過程，提高課堂教學效率，全面推進素質教育。