㈠ 音樂生社會實踐報告
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㈡ 急求一篇1500字的音樂專業生的社會實踐論文
如今的中學生,接觸的新鮮事物多,接受能力普遍較強.過去那種事無巨細的口傳心授,已不能滿足中學生的求知慾.教師如果一味地把他們當作「填鴨」,生硬的灌輸知識,肯定不會收到理想的教學效果.古語說:授之與魚,不如授之以漁.這是個千古至理.假設我們教師能針對中學生的年齡特點,與學生一同營造寬松的學習氛圍,調動學生自主性學習的興趣,發揮其自身音樂潛能,結果會怎樣呢?
我從事了十二年的音樂教學工作,深深地感到:以音樂審美為核心,以學生為主體,鼓勵並啟發學生進行音樂創造,將學生對音樂的感受和參與放在首要位置,師生互動,就會收到意想不到的好效果.即:放開學生的手腳,讓他們自己做.
一、音樂教學應面向全體學生,尊重學生,充分發揮他們的主體性作用;
據新理念提出的「提倡學科綜合」的觀點,我在教學中以音樂為教學主線,通過具體的音樂材料構建起與其他學科的聯系.在課堂教學中,我充分發揮學生的主體作用,啟發、誘導並真正調動起學生的興趣,請他們參與課堂設計,提供多樣的音樂實踐機會,不包辦代替,使學生感到,他們是課堂的主人.在課堂上,學生會積極地參與活動,主動吸納音樂知識與技能.
現在的音樂教材更富時代感,而審美教育的初衷一直沒有改變:弘揚民族藝術,喜愛世界的多母音樂,培養學生向上的健全人格,熱愛音樂,熱愛生活.在教學中,音樂教師除了基本的吹、拉、彈、唱外,如果沒有掌握適當的教學方法,沒有與學生隨時溝通的語言技能,又怎麼能使學生「親其師而信其道」?
（一）充分發揮學生能力,大膽地把「權利」下放；
在備課時,我根據學生實際情況,布置任務,讓大家獻計獻策.結果常常讓我眼前一亮:我的學生真行啊!
如在十六冊第四單元《壯鄉情》第一課時的教學准備中,我調動全體學生搜集有關壯族的各類資料,鼓勵學生用信息技術尋找所需的內容,互相交流.上課時,我「穿針引線」地請同學們展示自己搜集的戰果,大家非常興奮,積極發言.還有的同學自發分成小組,演唱壯族歌曲,一些同學即興聞歌打節奏.大家的精心准備讓我欣喜.我請學生再次唱奏,隨著音樂,我跳起壯族舞.學生喝彩之餘,也願意參與進來,為我隨後的課堂教學成功導入,吸引了他們的視線.第二課時我趁熱打鐵,教了學生幾個壯族的基本動作讓學生自發分組,進行藝術實踐.表演交流時,對同學有創意的一些動作,我立刻提出表揚,鼓勵他們利用課余時間繼續創作和學習.這樣,幾個文藝骨乾和我一起,使課堂內容在課外得到了延伸,豐富了孩子們的課余文化生活.而以壯族歌舞為代表的少數民族藝術,也悄悄地在學生心裡生根,為他們以後學習其他民族藝術打下了良好的基礎.
（二）鼓勵、啟發學生合理的音樂想像.
由於音樂具有語言無法概括的模糊性,更利於發揮學生的豐富聯想.而聯想是創造力的基礎,又可以在音樂實踐中提高.因此,我特別重視培養學生的想像力,使他們有音樂創造的空間,能自由運用多種方法創新並發現自我.
在欣賞十五冊二胡曲《賽馬》時,我沒有告訴學生曲目名稱,而是讓大家邊聆聽,便聯想音樂情境,為曲子命名.同學們的熱情一下就被調動了起來,投入音樂中認真思索,並興奮地小聲討論.孩子們的想像力太豐富了,讓我驚嘆不已.樂曲名字竟然有七八個:《狂奔》、《盛大的節日》、《駿馬奔騰》、《那達慕歡歌》……看到他們在音樂實踐中表達自己的情感,我很欣慰.這時,一個平常特別淘氣的男孩子劉雲大聲說:「過河!」,同學們鬨堂大笑.我一愣,趕忙用目光制止大家的鬨笑.看他有些尷尬又有些不服氣,我真誠、和藹的請他闡明理由.他理直氣壯,覺的曲中表現了河水翻騰,小馬過河時的歡快情景.我立即肯定了他的新奇想像.看著大家疑惑的目光,我笑著解釋:音樂帶給每個人的感受各不相同,我們不能要求大傢具有千篇一律的感受,只要我們都能為樂中表達的真善美所吸引,與之產生強烈的共鳴,喜愛這個作品,就可以了.在以後的音樂教學中,我發現劉雲表現的更積極了,並帶動了其他後進生學習.我覺得從心理學的角度講,受表揚能激發人的上進心.所以,我從不吝惜自己的表揚,尤其是對後進生.學生有了點滴進步,我立刻及時表揚,使他們深深知道,老師一直關注他們,沒有歧視他們.千萬不要讓學生暫時的「不對」、「不好」影響了他們終生學習音樂的願望.
二、以情激情,適當滲透愛國主義教育；
音樂是一門情感的藝術,音樂教育本身就是情感的教育.教師應該通過多種豐富多彩的教學活動,使學生在不知不覺中受到愛國主義教育.愛國主義思想體現於音樂教學之中,既不是靠空洞的說教,也不是靠教師生硬的灌輸.教師科學、技巧的誘導,適當滲透,往往會收到好效果.
在音樂課上,我盡可能的融入現代音樂氣息,抓住學生審美心理,適時進行音樂情趣的培養.在民歌、民樂及相關教學中,我用多樣的電教手段、優美的范唱、生動的講解來滋潤和打動學生心田.隨著網路時代的到來,我越來越注重用多媒體輔助教學,開闊學生視野,只要教師注意「以情激情」,就必定能引發他們的積極性,配合教師學習.這樣,課堂上就會形成活躍、互動、民主的良好氛圍,也就達到好的效果.而最直接、有效引發學生情感的關鍵,還取決於教師教學的科學性、技巧性和多樣性,以及基本功水平的高低.
（一）教師在音樂教學中應充滿熱情,用心去感染學生；
教師要以音樂動人心魄的音響美及旋律美、多姿多彩的抒情美及結構美,來凈化學生的心靈,用音樂的「靈魂」、「流動的詩」,從心靈深處培養學生向上的健全人格.
如教唱第十三冊《青春舞曲》時,我先引導學生交流新疆維吾爾族的相關信息.接著,我請他們欣賞一段新疆優美景色的音像資料,使學生有進一步的感性認識.而我聲情並茂的演唱歌曲《瑪依拉》,使學生再次受到美的陶冶,有「我要學」的興趣.在教唱歌曲時,我啟發學生用競賽的形式識譜學歌.他們的積極性提高了,歌也學會了.教學效果自然更好.處理歌曲時,我請他們分組討論,找到最佳的演唱方式.討論中,學生加深了對歌曲的理解.此時,我優美的范唱,又會使學生比較出他們演唱中的不足,用更准確的歌聲表達出情感,提高他們的音樂表現力.結束教學時,我融入愛國主義教育,啟發學生思考,使他們與作品有了情感共鳴.用這種形式,學生樂於接受,也會更感興趣.在無形中,學生提高了審美能力.教師在教學中,要根據歌曲特點創設情境,使學生融入其中,最終體驗音樂中的美進而表現歌曲.而學生是否把握了作品的內涵,就顯得尤為重要.
（二）教師在關鍵處點到為止,讓學生心領神會；
教師的語言應起到畫龍點睛的作用,把想說的話讓學生用心去領悟.在第十五冊《內蒙草原》教學時,學生掌握了歌曲基本旋律後,我自豪地向大家介紹:「蒙歌是在廣闊草原上放牧時唱的,久而久之形成了悠遠的「長調」,被譽為蒙古文化的「活化石」.2005年,中、蒙兩國為此申請「人類口頭和非物質文化遺產」並得到認可.我們也會為此驕傲,對吧!「 學生一聽,民族自豪感油然而生.不需要我再苦口婆心的教育學生如何熱愛少數民族藝術,一切盡在不言中.緊接著的歌曲二度創作,學生也就有了興趣,形成師生互動,效果非常好.
三、增強自身駕馭課堂的能力,當好學生的「引路人」；
在適當使用多媒體教學的同時,我不斷提高自身音樂素質,用優美的琴聲、動情的歌聲、婀娜的舞姿……將音樂藝術的美傳達給學生.我覺得教師的范奏、范唱、范舞,往往能拉近師生的距離,使教師更有親和力.這是名家、名奏所不可代替的.如果學唱歌曲前,總讓學生觀賞歌唱家的演唱；吹奏樂曲前總聆聽名家演奏,那麼音樂教師就變成了放映員,又怎能體現出音樂學科的特點呢?所以,我能自己示範的就不依賴多媒體,盡量讓學生聽到我的范唱或范奏,避免把音樂課上成單一的欣賞課.學生和我一起進行情感交流的過程中,也就獲得了審美愉悅.
（一）用多種教學方法激活課堂；
常言說:教學有法,但無定法,貴在得法.要想激活課堂,就必須面向全體學生,使其參與各項音樂活動,拉近音樂與學生的距離,使他們親身獲得審美體驗,能夠享受到音樂的審美愉悅.每一個學生都有權利以自己的獨特方式學習音樂,享受音樂的美,參與各種音樂活動,表達個人情致.在學生的音樂實踐過程中,我不包辦代替,而是以學生為主體:學生能說的就讓學生說,學生能做的就讓學生做,盡可能地引導他們參與各項音樂活動,把簡單有趣的活動留給後進生,將其作為使學生走進音樂世界,獲得審美體驗的良好途徑.在活動中,同學們會增強自信心,繼而擁有良好的合作意識,同時增強社會交往能力.
如教唱第十五冊《紅河谷》一歌時,我發動學生用討論法得出:歌曲情緒是徐緩地、悠揚地.我故意用歡快地聲音演唱歌曲,學生迫不及待的爭相發言,「您唱的不對!不對……」我適時提問:「你喜歡用什麼方式演唱呢?」同學們會異口同聲的重復剛才討論的結果:歌曲應該用徐緩、悠揚的聲音表現.這時候再讓大家演唱歌曲,既能使他們加深印象,又激活了課堂,效果也會更好.幽默詼諧的語言是課堂氣氛的調節器,是進行音樂教學活動的有利保障.教師適時的幽默言語可以把學生帶入一個輕松愉快的教學情境之中,能活躍課堂氣氛,解除學生的疲勞,起到寓教於樂的作用.同時,教師幽默詼諧的言語,可以縮短師生之間的距離,避免師生之間的矛盾沖突,調動學生學習的主動性和積極性.
（二）教學語言簡練,少而精；
蘇霍姆林斯基認為:教師的語言是作用於受教育者心靈不可替代的工具.教學的藝術是打動人心的語言藝術,教師是通過語言進行教學活動的,因此必須具有一定的語言能力.
上音樂欣賞課少不了要介紹一些曲作者.恰當的介紹能把學生順利地引入音樂欣賞的藝術情境之中.我會注意對象,取捨得當.教師必須在了解學生實際（包括認知水平、理解能力等）的基礎上,有針對性地組織和取捨作曲者相關知識.這樣,學生易接受,教師也易於導入新課.介紹作者最忌面面俱到,無所不及.這樣做不僅佔用了大量授課肘間,而且嚴重影響學生學習樂曲的興趣.因此,介紹曲作者應有所側重,即從有利於學生學習、賞析樂曲出發,介紹曲作者的生活、創作、風格等情況,做到既有開闊的視野,又有新穎的角度；既重點突出,又注意到了內容深度的挖掘,從而為學生賞析、理解樂曲打下基礎.例如賞析肖邦弦樂四重奏《如歌的行板》時,我讓大家先欣賞了他的鋼琴獨奏《夜曲》.我抓住一個重點,從夜曲的體裁入手,讓學生懂得夜曲多指鋼琴小曲,通常有寧靜、沉思的抒情特色,浪漫氣息濃厚；然後再重點讓學生了解,肖邦雖然一生苦多於樂,但他生性純真、浪漫,能夠在痛苦的體驗中創作出高雅、快樂的音樂作品.這樣,學生就能夠更好地理解肖邦的人品和作品.在欣賞他的《如歌的行板》,學生就會找到相同的旋律,發現二者的共同點.為第二課時的歌曲《夜曲》學唱也打下伏筆.
（三）細微之處細致處理.
教學上大的方面注意到了,細節也同樣不容忽視,教師要注意到歌曲的每個要素.如:音樂作品中演唱記號的處理、情緒把握、地區風格表現……二度創作不成功,也不能使學生很好的表現歌曲.這時,為了加深同學們印象,我往往正話反說,或用白聲范唱,或用相反的表情范唱,讓學生自己對比,討論出好的歌曲表現方式.學生在處理情緒時,注意到這些細節,歌中的美也就表現出來了.學生在實踐中知道了這樣的歌是美的,提高了自身的審美修養,那麼,再遇到無意義的某些流行歌曲,就能用自己健康的審美標准自覺抵制.
四、今後的設想:
通過課堂內外以審美為核心的教學活動,同學們唱歌比以前多了激情；生活中用音樂滋潤了友情；對音樂也有了更深的感情……我覺得大家對音樂有了更多的興趣和喜愛,提高了審美標准和能力.今後,我在課堂內外,將繼續開展有目的的教學活動,以期提高學生的審美能力,為他們終身熱愛音樂打下堅實的基礎.
談到這兒,我想說:老師們,中學生已經有了自己的獨立思想,具備了一定的學習能力.讓我們逐漸放開他們的手,給他們更多的自主學習機會,發揮他們豐富的創造力,幫助他們大步地奔向美好的未來吧!
㈢ 如何寫關於音樂的社會實踐報告
目錄 ............................................................................................................................... 2
前言 ............................................................................................................................... 3
一、實習目的及任務 ................................................................................................... 3
1.1實習目的........................................................................................................... 3
1.2實習任務要求................................................................................................... 4
二、實習單位及崗位簡介 ........................................................................................... 4
2.1實習單位簡介................................................................................................... 4
2.2實習崗位簡介（概況）................................................................................... 5
三、實習內容（過程） ............................................................................................... 5
3.1舉行計算科學與技術專業崗位上崗培訓。................................................... 5
3.2適應音樂表演專業崗位工作。....................................................................... 5
3.3學習崗位所需的知識。................................................................................... 6
四、實習心得體會 ....................................................................................................... 6
4.1人生角色的轉變............................................................................................... 6
4.2虛心請教，不斷學習。................................................................................... 7
4.3擺著心態，快樂工作....................................................................................... 7
五、實習總結 ............................................................................................................... 8
5.1打好基礎是關鍵............................................................................................... 8
5.2實習中積累經驗............................................................................................... 8
5.3專業知識掌握的不夠全面。........................................................................... 8
5.4專業實踐閱歷遠不夠豐富。........................................................................... 8
本文共計5000字，是一篇各專業通用的畢業實習報告範文，屬於作者原創，絕非簡單復制粘貼。歡迎同學們下載，助你畢業一臂之力。
前言
隨著社會的快速發展，用人單位對大學生的要求越來越高，對於即將畢業的音樂表演專業在校生而言，為了能更好的適應嚴峻的就業形勢，畢業後能夠盡快的融入到社會，同時能夠為自己步入社會打下堅實的基礎，畢業實習是必不可少的階段。畢業實習能夠使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在音樂表演專業課堂上根本就學不到的知識，受益匪淺，也打開了視野，增長了見識，使我認識到將所學的知識具體應用到工作中去，為以後進一步走向社會打下堅實的基礎，只有在實習期間盡快調整好自己的學習方式，適應社會，才能被這個社會所接納，進而生存發展。
剛進入實習單位的時候我有些擔心，在大學學習音樂表演專業知識與實習崗位所需的知識有些脫節，但在經歷了幾天的適應過程之後，我慢慢調整觀念，正確認識了實習單位和個人的崗位以及發展方向。我相信只要我們立足於現實，改變和調整看問題的角度，銳意進取，在成才的道路上不斷攀登，有朝一日，那些成才的機遇就會紛至沓來，促使我們成為音樂表演專業公認的人才。我堅信「實踐是檢驗真理的唯一標准」，只有把從書本上學到的音樂表演專業理論知識應用於實踐中，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名音樂表演專業的學生，有幸參加了為期近三個月的畢業實習。
一、實習目的及任務
經過了大學四年音樂表演專業的理論進修，使我們音樂表演專業的基礎知識有了根本掌握。我們即將離開大學校園，作為大學畢業生，心中想得更多的是如何去做好自己專業發展、如何更好的去完成以後工作中每一個任務。本次實習的目的及任務要求：
1.1實習目的
①為了將自己所學音樂表演專業知識運用在社會實踐中，在實踐中鞏固自己的理論知識，將學習的理論知識運用於實踐當中，反過來檢驗書本上理論的正確性，鍛煉自己的動手能力，培養實際工作能力和分析能力，以達到學以致用的目的。通過音樂表演的專業實習，深化已經學過的理論知識，提高綜合運用所學過的知識，並且培養自己發現問題、解決問題的能力
②通過音樂表演專業崗位實習，更廣泛的直接接觸社會，了解社會需要，加深對社會的
認識，增強自身對社會的適應性，將自己融合到社會中去，培養自己的實踐能力，縮短我們從一名大學生到一名工作人員之間的觀念與業務距離。為以後進一步走向社會打下堅實的基礎；
③通過實習，了解音樂表演專業崗位工作流程，從而確立自己在最擅長的工作崗位。為自己未來的職業生涯規劃起到關鍵的指導作用。通過實習過程，獲得更多與自己專業相關的知識，擴寬知識面，增加社會閱歷。接觸更多的人，在實踐中鍛煉膽量，提升自己的溝通能力和其他社交能力。培養更好的職業道德，樹立好正確的職業道德觀。
1.2實習任務要求
①在音樂表演崗位實習期間，嚴格遵守實習單位的規章制度，服從畢業實習專業指導老師的安排，做好實習筆記，注重理論與實踐相結合，善於發現問題
②在實習過程，有嚴格的時間觀念，不遲到不早退，虛心向有經驗的同事請教，積極主動完成實習單位分配的任務，與單位同事和諧相處；
③每天都認真總結當天的實習工作所遇到的問題和收獲體會，做好工作反思，並按照學校畢業實習要求及時撰寫畢業實習日記。
二、實習單位及崗位簡介
2.1實習單位簡介 浙江XXXX系統工程有限公司成立於****年，是一家專注於XX產品和XXX產品研究、開發、生產及銷售的高科技企業，總部及研發基地設立於****科技創業園，並在全國各地設有分支機構。公司技術和研發實力雄厚，是國家863項目的參與者，並被政府認定為「高新技術企業」。
浙江XXXX系統工程有限公司自成立以來，始終堅持以人才為本、誠信立業的經營原則，薈萃業界精英，將國外先進的信息技術、管理方法及企業經驗與國內企業的具體實際相結合，為企業提供全方位的解決方案，幫助企業提高管理水平和生產能力，使企業在激烈的市場競爭中始終保持競爭力，實現企業快速、穩定地發展。
公司人才結構合理，擁有多名博士作為主要的技術骨幹，具有碩士、學士高\中級技術職稱的員工達800多人。為了開發出真正適合企業需求的XXXX
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產品，企業特聘請音樂表
演專業專家（中科院院士）作為咨詢顧問，緊密跟蹤音樂表演行業發展特點，不斷優化。
2.2實習崗位簡介（概況）
A. 參與音樂表演崗位的日常工作，參與組織制定單位音樂表演崗位發展規劃和年度工作計
劃（包括年度經費使用計劃，儀器設備申購計劃等），並協助同事組織實施和檢查執行情況。
B. 協助主管領導科學管理，貫徹、實施有關規章制度。確定自己在音樂表演專業崗位的工
作職責與任務，定期進修和業務相關的知識，不斷提高業務水平和工作能力。
C. 在工作過程，跟同事一起通過與客戶的洽談，現場勘察，盡可能多地了解客戶從事的職
業、喜好、業主要求的使用功能和追求的風格等。努力提高客戶建立良好關系能力，給客戶量身打造設計方案。
三、實習內容（過程）
3.1舉行計算科學與技術專業崗位上崗培訓。
我很榮幸進入浙江XXXX系統工程有限公司開展畢業實習。為了更好地適應從學生到一個具備完善職業技能的工作人員，實習單位主管領導首先給我們分發音樂表演專業崗位從業相關知識材料進行一些基礎知識的自主學習，並安排專門的老同事對崗位所涉及的相關知識進行專項培訓。
3.2適應音樂表演專業崗位工作。
為期兩個多月的畢業實習是我人生的一個重要轉折點。校園與職場、學習與工作、學生與員工之間存在著思想觀念、做人處事等各方面的巨大差異。從象牙塔走向社會，在這個轉換的過程中，人的觀點、行為方式、心理等方面都要做適當的調整和適應。我在音樂表演專業崗位慢慢的熟悉工作環境和工作同事後，逐漸進入工作狀態，每天按照分配的任務按時按量的完成。在逐漸適應崗位工作的過程中，我理解了工作的艱辛與獨立自主生活的不易。在工作和同事相處過程中，即使是一件很平常的瑣碎小事也不能有絲毫的大意，也讓我明白一個道理：細節決定成敗。
3.3學習崗位所需的知識。
在實習過程中，我深深體會到「活到老，學到老」的深刻內涵。在音樂表演專業崗位上實習，要不斷學習與自己業務相關的知識。在課堂上，老師傳授給我們音樂表演專業的理論知識，教給我們專業技能。但是，這些都來自課本，源於前人的研究總結。在課堂上聽老師講授的有太多是抽象的東西，沒有經過實踐，不易理解把握。有句名言「大學老師給予我們的僅是一棵魚竿，如何釣到魚是我們必須思考的問題。」的確，在知識經濟迅猛騰飛的今天，在終身教育時代已經來臨的時代，一個人要想在走出象牙塔、跨入社會後有所作為，那麼現在就得學會求知，自覺主動去求知，敢於去探索鑽研，特別是需要與時俱進的音樂表演專業。因循守舊，得過且過，不思進取，胸無大志，註定要在轉眼間被時代淘汰。反之，與時俱進，自主探索，自覺學習，不斷創新，才是成功必由之路。為了能夠融入到職場、融入到社會，我們必須不斷學習，多進行社會實踐活動，敢於去艱苦的地方磨煉自己，挑戰自己，造就自己。
在實習過程，實習單位安排的了技術指導杜老師，杜老師傅是個和藹親切的人，他先帶領我們熟悉工作環境和音樂表演專業崗位的相關業務，之後他親切的和我們交談關於本部門的工作性質，目前的主要工作任務、本部門的主要工作同事以及我們的未來的工作安排，同時帶領我們認識本部門的工作人員，並讓我們虛心地向這些辛勤地在音樂表演專業工作崗位上的前輩學習，在遇到不懂得問題後要積極請教前輩。
四、實習心得體會
4.1人生角色的轉變
如果大學比作象牙塔，那麼社會就競技場，而畢業實習便是大學生從象牙塔走進競技場的預熱階段，通過這次畢業實習讓我認識到了真正的職場，帶給我很多難得的社會經驗。通過這次畢業實習提供的社會實踐鍛煉大舞台，上演學生向職場人士的轉換的舞台劇，在這場舞台劇中我學會了如何轉變角色、如何為人處事，而我學到的這些經驗，相信會讓我終生受益，並使我在大學畢業後更好更快的融進新的社會環境做好了強有力鋪墊。
4.2虛心請教，不斷學習。
畢業實習結束之後，一顆浮躁的心慢慢歸於平靜，但不缺乏激情。剛從學校步入社會的我有一顆不安靜的心，而慢慢地適應音樂表演專業崗位工作後，我最大的體會就是個人的發展和能力的進步不僅需要高超的技能，更需要對工作的忠誠和以工作為中心的職業精神，即做事能沉得下心。這主要體現在日常工作的許多小事上，從細節處入手。在就業競爭激烈的今天，除了要加強自己的理論素質和專業水平外，更應該加強自己的業務技能水平，這樣我們以後才能在工作中得心應手。知識更新太快，靠大學里音樂表演專業學習一點知識肯定是不行的。我們要在以後的工作中要勤於動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。遇到不懂的地方，自己要虛心請教他人，並做好筆記認真的去理解分析。沒有自學能力的人遲早要被社會所淘汰!
4.3擺著心態，快樂工作
這次實習我也領悟到學生和職場員工的區別。工作說不辛苦那是假的，參加工作後讓我進一步領悟到生活中的本質東西，即你要成功，你想得到你所希望的狀態，首先你必須付出十二分的努力，正所謂：台上一分鍾台下十年功。實習以後，我們才真正體會父母掙錢的來之不易。工作是艱辛，但工作的態度一定要快樂。我最欣賞把撒哈拉沙漠變成人們心中綠洲的三毛，也最欣賞她一句話：即使不成功，也不至於成為空白。成功女神並不垂青所有的人，但所有參與、嘗試過的人，即使沒有成功，他們的世界也不是一份平淡，不是一片空白。實習的工作是忙碌的，也是充實的。生活的空間，須借清理挪減而留出，心靈的空間，則經思考領悟而擴展。當我轉身面向陽光時，我發現自己不再陷身在陰影里。我開始學著從看似機械重復的實習工作中尋找快樂，我快樂實習工作著，游刃有餘。
每個人都有自己的人生，而一些人的人生因為有了大學、實習、工作而更精彩。作為一名即將畢業的大學生，他們已經走完了學生時代，乃至人生最美的時光。而現在，留給他們的是人生最難忘的考驗——實習。李宏偉表示「實習讓我感受到了理想與現實一次次的碰撞，讓我找准自己的人生方向。我不知道這樣說對不對，一個人在踏入職場生涯的前期，最要看懂的不是工作待遇如何，也不是自己的獲利收益，而是自己喜歡什麼。」
五、實習總結
梔子花開，畢業季，一個載滿收獲又揮灑著悲傷的季節。通過這次兩個多月畢業實習生涯，收獲了經驗，體悟了人生，感慨頗多。先總結如下：
5.1打好基礎是關鍵
許多實習生表示，離開了大學的圍城生活，初入社會的感覺讓他們有些措手不及。「理論說起來誰都會，但真正到了實際操作的時候，做起來並非想像中那麼簡單。」無論哪個方向的學生均表示，進入實習崗位才發現自己在音樂表演專業技能方面還有諸多不足之處，後悔當初沒有認真打好基礎。以前就是不懂就問，問完就忘，老師同學們還是會很熱心的幫助你，但到了實習崗位競爭太過激烈，有時候，你可能只是一個人在戰斗。所以打好音樂表演專業基礎知識是關鍵。
5.2實習中積累經驗
這次實習中，最重要的是積累了實際工作的經驗，實習經驗是對於四年專業學習的系統回顧和升華。其實，在社會這個大家庭里，學校學到的那點理論知識，只是社會需要的一部分，作為大學生，要想在最短的時間內收獲更多，學到更多，那麼就要不斷地虛心向前輩學習。學校與職場、學習與工作、學生與員工之間存在著巨大的差異。所以在這些角色的轉化過程中，大學生們的觀點、行為方式、心裡等方面都要做適當的調整。
5.3專業知識掌握的不夠全面。
盡管在學校認真學習了專業知識，但是當前所掌握的知識面不夠廣，尚不能輕松勝任音樂表演專業崗位工作，因此，盡管在不久的將來走上工作崗位，但我應該將所從事的工作看作是新的學習的開始，只是在實踐中學習，才會掌握更多專業知識和技能。
5.4專業實踐閱歷遠不夠豐富。
由於專業實習時間較少，因此很難將所學知識運用與實踐中去，通過實踐所獲取的閱歷更是很短缺。所以，今後我們在工作崗位上，一定要抓住機會，多向從事音樂表演專業崗位的前輩學習，同時要轉換學習方法和態度，改變以往過於依賴老師的被動吸收學習方式，應
主動積極向他人學習和請教，同時加強自學能力和駕馭解決難題的本領。
總之，我會好好體會這次音樂表演專業崗位實習給我帶來的成果，我相信這對我今後的工作中是極其有幫助的。人生的路還很漫長，事業路上的坎坷誰都不能預測，但是我們卻要牢記優勝劣汰這條亘古不變的原則，在這個處處充滿挑戰的社會我們只能讓自己不斷加強。確定好自己的人生目標，扎扎實實的工作，把自己融入社會，讓自己適應社會的發展需求。這次畢業實習的時間雖然不是很長，但我得到了很好的實踐機會，同時更為自己以後的工作和學習作了很好的鋪墊。
篇二：音樂表演專業實習總結範文
《浙江大學優秀實習總結匯編》
音樂表演崗位工作實習期總結
轉眼之間，兩個月的實習期即將結束，回顧這兩個月的實習工作，感觸很深，收獲頗豐。這兩個月，在領導和同事們的悉心關懷和指導下，通過我自身的不懈努力，我學到了人生難得的工作經驗和社會見識。我將從以下幾個方面總結音樂表演崗位工作實習這段時間自己體會和心得：
一、努力學習，理論結合實踐，不斷提高自身工作能力。
在音樂表演崗位工作的實習過程中，我始終把學習作為獲得新知識、掌握方法、提高能力、解決問題的一條重要途徑和方法，切實做到用理論武裝頭腦、指導實踐、推動工作。思想上積極進取，積極的把自己現有的知識用於社會實踐中，在實踐中也才能檢驗知識的有用性。在這兩個月的實習工作中給我最大的感觸就是：我們在學校學到了很多的理論知識，但很少用於社會實踐中，這樣理論和實踐就大大的脫節了，以至於在以後的學習和生活中找不到方向，無法學以致用。同時，在工作中不斷的學習也是彌補自己的不足的有效方式。信息時代，瞬息萬變，社會在變化，人也在變化，所以你一天不學習，你就會落伍。通過這兩個月的實習，並結合音樂表演崗位工作的實際情況，認真學習的音樂表演崗位工作各項政策制度、管理制度和工作條例，使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過這些工作條例的學習使我進一步加深了對各項工作的理解，可以求真務實的開展各項工作。
二、圍繞工作，突出重點，盡心盡力履行職責。
在音樂表演崗位工作中我都本著認真負責的態度去對待每項工作。雖然開始由於經驗不足和認識不夠，覺得在音樂表演崗位工作中找不到事情做，不能得到鍛煉的目的，但我迅速從自身出發尋找原因，和同事交流，認識到自己的不足，以至於迅速的轉變自己的角色和工作定位。為使自己盡快熟悉工作，進入角色，我一方面抓緊時間查看相關資料，熟悉自己的工作職責，另一方面我虛心向領導、同事請教使自己對音樂表演崗位工作的情況有了一個比較系統、全面的認知和了解。根據音樂表演崗位工作的實際情況，結合自身的優勢，把握工作的重點和難
點， 盡心盡力完成音樂表演崗位工作的任務。兩個月的實習工作，我經常得到了同事的好評和領導的贊許。
三、轉變角色，以極大的熱情投入到工作中。
從大學校門跨入到音樂表演崗位工作崗位，一開始我難以適應角色的轉變，不能發現問題，從而解決問題，認為沒有多少事情可以做，我就有一點失望，開始的熱情有點消退，完全找不到方向。但我還是盡量保持當初的那份熱情，想干有用的事的態度，不斷的做好一些雜事，同時也勇於協助同事做好各項工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己該干什麼，這就是一個熱情的問題，只要我保持極大的熱情，相信自己一定會得到認可，沒有不會做，沒有做不好，只有你願不願意做。轉變自己的角色，從一位學生到一位工作人員的轉變，不僅僅是角色的變化，更是思想觀念的轉變。
四、發揚團隊精神，在完成本職工作的同時協同其他同事。
在工作間能得到領導的充分信任，並在按時完成上級分配給我的各項工作的同時，還能積極主動地協助其他同事處理一些內務工作。個人的能力只有融入團隊，才能實現最大的價值。實習期的工作，讓我充分認識到團隊精神的重要性。
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2012暑假社會實踐報告
作為一個大學生有別於中學生就在於他更重視培養學生的實踐能力，尤其在注重素質教育的今天，社會實踐活動一直被視為高校培養德、智、體、美、勞全面發展的新世紀優秀人才的重要途徑。寒假社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質教育進程的重要手段。它有助於當代大學生接觸社會，了解社會；同時實踐也是大學生學習知識，鍛煉才乾的有效途徑，更是大學生服務社區，回報社會的一種良好形式。
所以為了同一個目標，同一種信念，我加入了寒假社會實踐活動，在一家菜館里做了10天的服務生。
這是我第一次經歷社會實踐。對於一個大學生生而言，敢於接受挑戰是一種基本的素質。通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才幹，培養自己的韌性，提高自己的社會適應能力。
在這工作日子裡，一切都還好，但也遇到了一些小麻煩，但是最後都能很好的解決。禮貌用語和行為舉止在公眾下要時刻注意，臉上要時刻保持笑容，多說溫和吉祥的話，多為顧客著想，聽到傳喚服務員，不管在哪個服務區，先大聲答應來回應客人，做到三個多一點，走樓梯靠邊多一點，見到客人多一點微笑，見到衛生多一點動手，與客人交流以和為貴，不要以貌取人，遇到稍許刁鑽顧客要知道退一步海闊天空，學著隱忍……
盡管在這十天里，我的手被開水燙傷過，被顧客刁難過，被經理批評過，被酒精爐割破手指，摔壞過碗碟，但是，我知道我經歷了一次成長。充分認識到學到了再多的理論，如果它不能很好的指導實踐，解決實際問題，那麼它永遠只是理論，沒有實際意義，就像紙上談兵。
社會百面，餐館拙見。我在一個月的時間里，盡全力去融入社會，感知社會，我對自己說，遇到難題，不要輕言放棄，在放棄前再努力一次，告訴自己，對於過去不曾後悔，因為付出過，奮斗過，加油！
在為期十天的社會實踐中,我總結出了以下幾點個人工作的理念來規范自己在工作中的言行舉止:
1. 首先行把自己同領導和同事之間的關系搞好。使盡快地熟悉自己所在的工作環境，笑對每一位顧客。
2. 我們的一切出發點是為了顧客，處處要為了顧客著想。顧客就是我們要服務的上帝。
3. 注意我的形象，服裝、言行，舉止大方、文明得體，要做到一個服務者應該做到的本質。
4. 在上班之前制定好今日的工作計劃，並熟練各項規章和章程，保證上班的工作效率。
5. 按時上下班、堅決做到不遲到、不早退。
6. 上班時間不能接打電話，做私人事，聊天等。
7. 處理突發事件言遇事冷靜、理智以餐館與顧客的利益出發，不魯莽行事，及時匯報。
8. 保證上班時間，服從領導安排，處處以大局為重，維護大局形象。
經過我的一番努力我的假期打工悄然落幕了，經過這次實踐，我能真正體會到這一點。在工作中，在真正的社會交際中，顧客永遠是對的，你不能摻雜自己的個性。
第一：樂觀，不管遇上什麼樣的困難，都要用樂觀的態度去面對，相信會有所轉機。
第二：自信，首先自己要有自信，自信不是自誇，而是對自己的能力作出的肯定，這樣別人才能更加相信信任你。你要對自己說「我一定能行」那你就一定能行。
第三：肯努力，我一直非常信奉一句話，「努力就有希望」不要覺得成功遙不可及，其實只要你在不停的努力你就靠成功越近，「踮起腳尖就更靠近陽光」在努力的過程中千萬不要放棄，說不定你距離成功就差一步，而你卻放棄了！要勇於面對各種挫折，挫折並不能阻擋有勇氣的人走向成功。
第四：謙虛做人，我們本來對於社會上的知識知之甚少，我們千萬不能驕傲自大，自以為是，那是膚淺的表現，我們要謙虛做人融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給的意見，我們要聽取、耐心、虛心地接受。
經過這一次的寒假打工，社會實踐，我真的是長了不少的見識，增長和很多社會經驗，在實踐中我也找到了自身的價值。我早晚都要走出校園，走進社會大染缸去。
我積極的倡議當代大學生走出校門積極參加社會實踐活動，在社會鍛煉中尋找自我價值，我我們來到大學的目的就是學到先進的科學文化知識更好的服務社會，所以我們更應該盡早地了解社會的需求來提升自我各方面的文化知識和素質，當我們走向社會時更准確地找到自己的位置為社會服務。
我們只要了解了社會的需求和自己所長，就會很快找到自己社會中的位現代大學生缺少社會知識和信息，在學校時從不關注社會中的情況，甚至連新聞都懶得看，更不用說社會鍛煉，所以當他們邁出校門的那一刻就迷失了方向，拿著自己的簡歷不知何去何從，只知道自己學的是什麼專業，卻不知道自己能幹什麼，
以至於很多大學生畢業後都找不到工作；因為大學生缺少社會鍛煉，空一肚子墨水卻不知如何用，很多用人單位不願招聘應屆畢業生，都願吸取有工作經驗者，因此大學生的就業率也越來越低！有的學生辛辛苦苦學了數十年的專業當走進社會時卻找不到任何與所學專業有關的工作，這是多麼可悲的事情，這就是不了解社會的需求所造成的。所以我們要發起倡議，為了我們今後更好更快地投入到社會當中去，為了我們早日實現我們的人生價值，為了能夠更順利的工作用自己的所長服務於社會，讓我們積極投入到社會實踐中去吧！
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學位論文學術不端行為檢測系統
研製介紹與使用方法
第一章 系統簡介
1.1 系統概述
學位論文學術不端行為檢測系統（簡稱「TMLC」）以《中國學術文獻網路出版總庫》為全文比對資料庫，實現了對抄襲與剽竊、偽造、篡改等學術不端行為的快速檢測，可供用戶檢測學位論文，並支持用戶自建比對庫。其系統示意圖所示。
1.2 系統技術路線介紹
TMLC 採用CNKI 自主研發的自適應多階指紋（AMLFP）特徵檢測技術，具有檢測速度快，准確率，召回率較高，抗干擾性強等特徵。
支持篇章、段落、句子各層級檢測；
支持文獻改寫，多篇文獻組合等各種文獻變形檢測；
支持研究生學位論文、圖書專著等超長文獻的學術不端檢測。
CNKI自適應多階指紋技術原理如圖2所示：
圖2 CNKI自適應多階指紋技術原理圖
對任意一篇需要檢測的文獻，系統首先對其進行分層處理，按照篇章、段落、句子等層級分別創建指紋，而比對資源庫中的比對文獻，也採取同樣技術創建指紋索引。這樣的分層多階指紋結構，不僅可以滿足我們對超長文獻的快速檢測，而且，因為我們的最小指紋粒度為句子，因此，也滿足了系統對檢准率和檢全率的高要求。原則上，只要檢測文獻與比對文獻存在一個相同的句子，就能被檢測系統發現。
1.3 系統功能概述
系統主要功能包括：已發表文獻檢測、論文檢測、問題庫查詢、自建比對庫管理等。
◆已發表文獻檢測：指檢測系統能夠自動將屬於用戶的已正式發表的學位論文檢索出來，並對每一篇已發表文獻進行實時檢測，快速給出檢測結果。
◆論文檢測：主要實現論文實時在線檢測功能。
◆問題庫查詢：指用戶可以將檢測結果中確認有問題的文獻放入到問題庫，便於用戶集中管理。
◆自建比對庫：指管理人員可以選擇將檢測文獻放入個人比對庫或者批量上傳文獻作為個人比對庫，該個人比對庫即可作為以後學術不端文獻檢測的比對資料庫，該自建個人比對庫完全屬於用戶，其他用戶無權使用。
1.4 系統目的
TMLC的目的是輔助各研究生培養單位對學位論文質量進行評估，為審查論文提供技術服務。檢測系統在對論文進行檢測之後，生成檢測報告，為判斷論文性質提供相關依據。
第二章 檢測原理及方法
2.1 支撐技術
CNKI擁有強大的技術研發隊伍，目前已經擁有了具有國際或國內領先水準的全面的數字出版的相關技術，包括資源採集技術，文本資料庫加工技術，文本資料庫技術, 數字資源版權保護技術, 知識挖掘技術, 自然語言處理技術、快速比對技術等。在海量的全文數據的基礎上實現快速准確的檢測，上述技術是基本的保證。
2.2 支撐資源
TMLC需要一個盡可能完備的全文數據比對資源庫，而CNKI的《中國學術文獻網路出版總庫》則正好滿足這一要求。到目前為止，CNKI擁有學術期刊7000餘種，期刊全文文獻2480萬篇，期刊期數和文獻收錄完整率都大於99.9%，文獻量居國際國內同類產品之首；出版503家碩士學位點的72萬篇優秀碩士學位論文，368家博士學位點的9.6萬篇博士學位論文；1286家重要會議論文106萬篇；515家重要報紙500多萬篇；1376種重要年鑒787萬篇；600多種工具書220多萬條；學術引文索引數據600多萬條；這些出版物做到平均日更新20000條記錄；國家標准、專利、SPRINGER資料庫也集成到CNKI網路出版平台中；另外，出版平台還集成整合出版了各類第三方資料庫資源1020種。
在收錄資源種類上，CNKI在國內具有明顯優勢，收錄了期刊、學位論文、會議論文、報紙、年鑒、工具書、專利、外文文獻、學術文獻引文等與科學研究、學習相關的主要資源。在資源收錄數量上，CNKI明顯優於同類產品，各個資源庫收錄年限長，期刊等主要資源庫回溯到創刊。在資源更新速度上，CNKI產品除了第三方合作的外文文獻以外，其他資源都做到了日更新，單日更新數量大，這是推行產業化、標准化運作的結果。
實現學位論文的學術不端檢測，用戶需要提供的資源包括：
1．論文全文內容
論文全文內容是檢測論文是否存在學術不端行為的基礎數據。本檢測系統是對提交的論文全文內容進行分析，在內容分析的基礎上，生成各項檢測指標。因此，全文數據是系統所需要的必要資源。
2．元數據信息
元數據指論文相應的作者、作者單位、發表時間、支持基金項目等信息。元數據是檢測系統對學術不端類型進行判斷所需的基礎數據，為了更准確的便於系統做出預判，用戶可以在提交檢測文獻的同時，一並提交文獻的元數據信息。
特別提到的是：在進行學位論文檢測的時候，作者信息是非常必要的。輸入作者信息，在後續的檢測過程中，系統能夠自動根據作者信息區分比對資源中的文獻是屬於該作者已發表的文獻，還是他人的文獻，為用戶快速甄別論文是否存在學術不端行為提供更直觀的印象。因為在學位論文中，引用自己以前發表過的文獻是合理的。
注意：元數據不是系統必需的數據，用戶在使用檢測系統的時候，可以選擇不填寫元數據。但我們建議最好輸入作者信息。
2.5 檢測結果內容
在對用戶提交的檢測文獻檢測之後，系統生成的檢測結果包括：
1． 重合文字來源文獻信息。
系統詳細列出重合文字來源文獻信息，這些文獻都是真實存在，而且應是公開發表或得到發表確認的。
2． 比對信息。
檢測文獻和來源文獻的詳細比對信息，用戶可以快速選擇重合文字部分查閱。
3． 總檢測指標。
該指標體系從多個角度對檢測文獻中的文字復制情況進行了概括性描述。
4． 子檢測指標。
因為學位論文一般較長，因此，系統一般按章檢索，並且每一章給出子檢測指標，該檢測指標從多個角度對該章內容的檢測情況進行了詳細描述。
5． 診斷類型。
系統根據指標參數以及其他元數據相關信息，自動給出一個預判的診斷類型，供審查人員參考。
6． 檢測報告。
檢測系統自動生成一個檢測報告單，詳細列出檢測文獻的學術不端行為檢測情況，用戶可以對該報告單進行修改，生成終審報告。
注意：系統只對疑似存在學術不端行為的論文生成檢測報告。
第三章 檢測指標體系
學位論文學術不端行為檢測系統採用的指標體系分為兩個部分：
3.1 總檢測指標
學位論文一般文獻篇幅較大，字數多，碩士論文一般為3~5萬字，博士論文則多達十多萬字。因此，為了讓用戶對整個學位論文有一個快速的概況了解，特製定了以下指標體系：
l 總重合字數（CCA）
l 總文字復制比（TTR）
l 總文字數（TCA）
l 疑似章節數（QCA）
l 總章節數（TCA）
l 首部重合文字數（HCCA）
l 尾部重合文字數（ECCA）
上述指標從整體情況描述了論文的檢測情況，便於用戶快速了解該論文總的檢測概況。下面對上述指標分別進行說明。
3.1.1總重合字數（CCA）
學位論文一般篇幅大，少則3~5萬字，多則十多萬字，若以文字復制比來衡量一篇論文的文字重合情況，則不太合適。因為對於一篇十幾萬字的博士論文來說，10%就已達到1萬字，文字復制情況已經非常嚴重。因此，對於博碩士論文檢測，檢測系統使用絕對字數即總重合字數作為檢測結果的核心指標。如圖6所示：
圖6 總重合字數示例
3.1.2總文字復制比（TTR）
總文字復制比則是指學位論文中總的重合字數在總的論文字數中所佔的比例。通過該指標，我們可以直觀了解到重合字數在該檢測學位論文中所佔的比例情況。
3.1.3總文字數（TCA）
總文字數是指該檢測論文所有包含的字數，文字復制比與總文字數的乘積即為重合字數。
3.1.4疑似章節數（QCA）、總章節數（TCA）
疑似章節數是則檢測論文疑似存在學術不端行為的章節的數量。總章節數則是指學位論文總的章節數（對於不按章節顯示，而是按照固定長度切分的論文，每一段落為一章節）。
3.1.5首部重合文字數（HCCA）、尾部重合文字數（ECCA）
首部重合文字數指學位論文前1萬字中重合的文字數量。尾部重合文字數是指除去前1萬字，剩下的部分中重合的文字數量。對於學位論文，一般開頭部分均是綜述性的報告介紹，其重要性遠低於論文尾部。
3.2 子檢測指標
對於學位論文的每一章節，又制定了如下檢測指標來反映該章節的檢測情況，對於一篇學位論文來說，每一章的內容各異，重點也不一樣，其核心工作內容一般主要存在某幾章中，子檢測指標可以讓用戶迅速了解每一章節的檢測情況。子檢測指標包括：
l 文字復制比（TR）
l 重合字數（CNW）
l 最大段長（LPL）
l 平均段長（APL）
l 段落數（PN）
l 段文字比（PR）
l 首部復制比（HR）
l 尾部復制比（ER）
l 引用復制比（RR）*
上述指標從多個角度反映了檢測文獻的檢測情況，便於用戶進行針對性審核。下面對各項指標分別進行說明。
3.2.1 文字復制比（TR）
因為學位論文一般文字量較多，為了便於用戶快速瀏覽檢測結果。系統會自動對學位論文進行切分處理。有如下兩種處理方式：
1．若用戶提交的論文是MS Word格式，且按照MS Word格式生成了文檔目錄，檢測系統會自動識別論文章節，按論文實際章節信息顯示論文內容。
2．若學位論文不存在明顯的章節信息，或者不是MS Word格式論文，則系統會自動按照每段1萬余字元切分學位論文，按照切分後的結果顯示。
文字復制比即指論文切分後每一章節段落的文字復制情況。文字復制比即指學位論文的某一章節與比對文獻比較後，重合文字部分在該章節中所佔的比例。比例越高，反映該章節越多的文字來自於其他已發表文獻。文字復制比反映了文章「抄襲」的文字數量比例，一般來說，文字復制比越高，存在學術不端行為的可能性越大。文字復制比情況如圖7所示。
圖7 文字復制比示例
3.2.2 重合字數（CNW）
重合字數指學位論文該章節與比對文獻比較後，重合部分的字數。一般來說，不管文字復制比如何，重合字數越多，存在學術不端行為的可能性越大。如圖8所示，在圖中，雖然文字復制比只有16%，比例不高，但圖中左文標紅部分實際上是抄襲了右文的標紅部分。
圖8 重合字數示例
3.2.3 最大段長（LPL）、平均段長（APL）、段落數（PN）
在學位論文檢測中，當連續文字超過一定比例時，稱之為段。在本系統中，一般認為，連續200以上文字稱為段。
與比對文獻重合的最大段長度即為最大段長。最大段長反映成段抄襲特徵。連續的文字越長，抄襲的可能性越大。
在學位論文中，所有段的長度的平均值即為平均段長。
在學位論文中，所有段的數量為段落數。
平均段長和段落數反映了重合文字在學位論文中的分布情況，一般來說，指標參數越高，存在學術不端行為的可能性越大。如圖9所示，標紅部分的連續文字構成了段，而且它是演算法設計的抄襲，審查人員比較容易判斷；而在圖10中，標紅文字不構成段，連續文字較少，對它的性質判斷則可能需要更多的信息。
圖9 段落復制示例
圖10 句子復制示例
3.2.4 段文字比（PR）
在學位論文的某一章節中，所有該章節文字重合段的字數之和占該章節文字數的比例為段文字比。段文字比反映了抄襲連續特徵。一般來說，連續文字出現的越多，比文字分散出現的情況更可能存在學術不端行為。
3.2.5 首部復制比（HR）
學位論文某一章節的前20％稱之為章節首部，首部的文字復制比為首部復制比。就中文文獻來說，一般每一章節正文開頭部分出現的是綜述性語言，重要性相對偏低。如圖11所示，左文和右文開頭大段相同，但文字內容基本都是綜述性的介紹。
圖11 首部復制比示例
3.2.6 尾部復制比（ER）
每一章節的後80％稱之為章節尾部，尾部的文字復制比為尾部復制比。
通常情況下，尾部文字內容就重要性來說，比前部文字內容要高。如圖12所示，我們仔細查閱比較圖11和圖12的內容發現，圖11中首部文獻是綜述他人工作，而圖12中尾部文獻則是闡述自己的研究工作的目的和意義，應該是作者個人工作的體現，在這部分直接抄襲他文，性質要嚴重得多。
圖12 尾部復制比示例
3.2.7 引用復制比（RR）
引用復制比指與存在引證關系的文獻的文字重合部分的比例。對於學位論文來說，存在引證關系與不存在引證關系的復制部分應區別對待。復制了他文內容，而不註明引用，性質要更加嚴重。同時我們也認為，不是所有的註明了引用的，就不存在抄襲，引用也應有一個度和范圍的限制。
第四章 類型及實例介紹
按照上面的檢測方法和指標體系，TMLC能夠處理多種的學術不端類型。在學位論文檢測中，一般不存在不當署名、一稿多投等學術不端行為。對於學位論文檢測中的各類學術不端行為，按照性質的嚴重性由低到高排序，主要包括：抄襲、篡改、偽造等。下面分別進行介紹。
4.1 抄襲
針對各種類型，下面分別舉例說明：
圖16 段落抄襲示例
4.2 篡改
篡改是指按照期望值隨意篡改或取捨數據，以符合自己的研究結論，一般有主觀取捨數據和篡改原始數據等形式。
對於篡改，系統也具有一定的手段進行檢測，首先來看一個例子，在一篇文獻中提到：分詞的准確率為99.66%，詞性標注的准確率為99.07%，利用CNKI已有的相關技術，系統可以快速檢測與分詞准確率和詞性標注准確率有關的數值信息，供審查人員參考，對文獻中數據值遠高於當前公布的數據值的情況，提醒審查人員仔細核查，如圖19所示。
圖19 篡改檢測示例
在圖中，上面黃色標示的是檢測文獻中描述的分詞准確率和詞性標注准確率，下面部分則是在CNKI特色搜索功能——數值搜索中檢索到的當前關於分詞准確率和詞性標注准確率的描述。我們可以觀察到，當前檢測到的所有關於分詞准確率和詞性標注准確率的描述文字中，其數值均低於檢測文獻中所描述的數值，因此，我們有理由對檢測文獻中的分詞准確率產生懷疑，提示審查人員進一步核查。
4.3 偽造
偽造的特點：新研究成果中提供的材料、方法、數據、推理等方面不符合實際，無法通過重復試驗再次取得，有些甚至連原始數據都被刪除或丟棄，無法查證。
偽造包括的方面很多，可以偽造數據、偽造基金、偽造項目、偽造數值、表格、圖形等。
偽造基金/偽造項目：有些論文中虛設基金、項目支持，這種情況可通過查詢政府相關基金項目庫可以快速驗證；
偽造數值、圖表等知識元，則可以通過CNKI已有的成熟的數值搜索技術、圖表搜索技術進行查證，起到警示作用。
注意：偽造是檢測難度最高的不端行為，還需要做進一步、更深的研究。
4.4 其他類型
學術不端類型肯定不止上面列出的幾種，其他目前能夠有所處理的類型還包括：
1．引用杜撰
別人根本沒有說過的話，自己編造，卻作為他人的話引用。尤其是杜撰引用國外學者。
2．引文杜撰
根本就不存在的文獻，杜撰一篇引文。
第五章 系統功能及實例分析
TMLC主要功能包括：已發表文獻檢測、論文檢測、問題庫查詢、自建比對庫管理等，下面分別結合例子進行介紹。
5.1 已發表文獻檢測
各注冊用戶可在許可權范圍內查看本單位已被CNKI正式收錄論文的檢測結果。對於確定有問題的文獻，還可以將其直接放入問題記錄庫。其流程圖如圖20所示：
圖20 已發表文獻檢測流程圖
用戶可以選擇具體某一年的論文進行查閱檢測，也可以通過頁面提供的檢索功能，檢索某一個作者的論文或者按照論文篇名檢索具體的某一篇文獻，如圖21所示。
圖21 已發表文獻檢測列表
注意：因為相關原因，所有示例中涉及具體單位和個人的信息基本都隱去。
選擇某一篇論文，點擊論文標題，進入下一個頁面，對於學位論文來講，一般會被切分成幾個到十幾個段落，用戶可以依次點擊查閱，如圖22所示。
圖22 已發表文獻切分段落
點擊每一段落查看詳細的檢測結果，包括：檢測指標，重合文字來源文獻的信息以及與其文字復制比，在頁面下部還標紅了所有重合的文字。讓用戶快速了解到選擇文獻大約有多少文字與其他文獻重合以及重合文字所處的位置等，如圖23所示。
圖23 檢測結果頁面（1）
再選擇點擊某篇重合文字來源文獻篇名，進入下一頁面，該頁面顯示了檢測文獻與重合文字來源文獻具體的比對信息，兩篇文獻所有重合文字部分均有藍色字體標示，用戶可以選擇左文的任意藍色文字點擊，其字體顏色變為紅色，同時，右文中與之相同的文欄位將自動 標紅，並自動定位到頁面的上部，便於用戶查閱，如圖24所示。
圖24 已發表文獻檢測頁面（2）
點擊圖24頁面中的「查看原版比對」按鈕，還可以查看論文的原版比對，原版是指文獻發表時的排版樣式，這使得用戶可以快速的確定網頁所指文獻是否與原版文獻文字一致，如圖25所示。
圖25 原版比對頁面
5.2 論文檢測
該項功能提供對論文的實時在線檢測。將待檢測文獻通過互聯網提交到檢測系統伺服器，系統根據論文長度大小將在數秒內返回檢測結果給用戶。包括以下特點：
1）多手段論文提交方式。在線提交論文的方式包括三種：一是單篇論文在線提交，可以選擇需要檢測的某一論文直接上傳提交；二是批量論文在線提交，可以將需要檢測的多篇論文壓縮為一個zip格式或rar格式的壓縮文件，然後提交壓縮文件至檢測伺服器，系統將自動處理壓縮文件，完成壓縮文件內所有論文的檢測；三是手工錄入方式，可以在線錄入一段文字進行檢測，如圖26所示。
2）多格式論文處理能力。系統能夠自動處理MS Word、PDF、CAJ、HTML、TXT等多種格式文檔，如圖26所示。
圖26 提交文獻頁面
3）文件夾式管理方式。為便於用戶管理，系統採取了用戶完全自主的文件夾式管理方法。用戶可以創建文件夾，設定文件夾的各項系數，包括：比對專業范圍選擇、檢測時間選擇、比對資料庫類型選擇等。在創建文件夾之後，當用戶將文獻提交到選擇的文件夾之後，系統將自動根據該文件夾設定的各項系數進行檢測，而用戶無需每次都進行系數設置操作。而且用戶可以隨時對文件夾系數進行修改，重新設定文件夾系數，如圖27所示。
圖27 文件夾式管理頁面
4）便捷的文件夾系數設置。用戶可以設置比對專業，例如只選擇醫學領域文獻作為比對資料庫；可以設置檢測時間，例如只選擇2000年到2007年的文獻作為比對資料庫；可以設置比對庫類型，CNKI收錄了期刊、學位論文、會議論文、報紙、年鑒、工具書、專利、外文文獻、學術文獻引文等與科學研究、學習相關的主要資源，這些資源構成了檢測系統豐富的比對庫類型，用戶可以選擇一種或多種比對庫進行檢測，在檢測系統中，用戶在提交論文頁面下，選擇創建文件夾鏈接，將出現如圖28所示頁面，供用戶設置文件夾各項系數。
圖28 文件夾系數設置
5）用戶完全自主的控制模式。對於用戶提交的所有文獻，用戶擁有完全的處置能力，可以隨時進行刪除。不僅可以刪除某一篇文獻，還可以刪除整個文件夾，如圖27所示。
注意：對於學位論文，因篇幅較大，系統只允許用戶重新檢測每一章節，不能對整個論文進行重新檢測。
6）快速的檢測結果瀏覽方式。當系統檢測完成後，用戶可以快速的比對檢測文獻與抄襲來源文獻，系統自動將兩篇文獻文字重合的部分標示出來，便於用戶進行快速查閱檢查。同樣，系統實現了在文獻原始格式（即發表時格式）上的標示比對，更便於用戶准確把握檢測結果，如圖29，30，31所示。
圖29 論文章節列表
圖30 檢測結果詳細信息頁面
圖31 檢測結果比對頁面
7）用戶可以選擇將上傳論文放入個人比對庫，以作為以後檢測的比對資料庫，該個人比對庫完全屬於用戶，其他用戶無權使用。
8）風格簡約的文本復制檢測報告單，系統能夠生成一份針對檢測文獻的文件復制檢測報告單，在報告單上，列出了檢測文獻篇名、作者、字數等信息，也列出了重合文字來源文獻的篇名、作者、發表時間、發表刊物、字數等信息，還列出了重合比例、主要重合文字索引（即每段重合文字開始的前100字元）等信息，如圖32所示。
圖32 系統檢測報告單
用戶可以對系統檢測報告單進行修改，對文獻的檢測結果重新選擇學術不端類型，並寫下自己的審查意見，生成最終的終審報告單。
5.3 問題庫查詢
該項功能主要是便於高校管理單位集中保存和瀏覽確認有問題的畢業論文。用戶利用檢測系統對論文進行檢測後發現該論文存在較嚴重學術不端行為，則將該論文放入問題庫。另外，用戶還可以隨時將已在問題庫中的論文刪除，操作非常便捷，如圖33所示。
圖33 問題文獻列表
5.4 自建比對庫管理
用戶可以將個人文獻或文獻庫批量上傳到伺服器，或者把某篇檢測文獻放入到個人比對庫。以後上傳的文獻，用戶只要在創建文件時，在選擇比對庫時，選擇個人比對庫，上傳到該文件夾的文獻將自動與自建比對庫中的文獻進行比對。
圖34是用戶上傳個人比對庫的界面，用戶可以選擇上傳單篇文檔，也可以選擇批量上傳文檔到個人比對庫。
㈨ 社會實踐視頻需要配一個音樂
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