1. 體現文化藝術多樣性的繪本有哪些
體現文化藝術多樣性的繪本有哪些
今年的暑期培訓主要圍繞繪本閱讀而展開的。前兩位市語言組的老師已經和大家分享了很多，相信大家和我一樣有很多的收獲。今天我主要和大家討論兩個話題：一是繪本的多元化價值，二是繪本閱讀的多樣化實踐活動。
首先我們來了解什麼是繪本。繪本在英文中是PictureBook（圖畫書），繪本則是源自日文的習慣。繪本十七世紀誕生於歐洲，二十世紀三十年代，繪本圖畫書的主流傳向了美國，繪本圖書迎來了黃金時代。五六十年代，繪本開始在韓國、日本興起，七十年，台灣也開始了繪本閱讀，隨後引起繪本閱讀的熱潮。二十一世紀，繪本閱讀已經成了全世界兒童閱讀的時尚。在我國台灣地區，圖畫書與繪本常常被混用，繪本用於較為嚴格意義的圖畫故事書，而圖畫書的界定有時相當寬泛，甚至包括非虛構的知識類圖畫書、玩具書、歌謠等。
繪本應具體包括如下幾個方面：
1．繪畫要貼近兒童的世界。
2．繪畫要富有藝術性，即具有審美功能。
3．繪畫要前後呼應，有連貫性和「說」故事的效果。
4．文字具有文學性，即審美功能。
5．文字適合念出來聽，具備朗朗上口、生動、簡練等要素。
6．文字與幼兒的理解力和生活經驗相適應。
7．繪畫與文字配合默契，有一種互動的協調關系，可用公式表達為「文×圖」。
世界繪本的題材是多種多樣的，有講友情的、講親情的、講勇敢的、講生命尊嚴的、講自然和環境的等等，有細心的老師就將繪本劃分為： 認知類繪本：《小藍和小黃》、勵志類繪本 ： 《大腳丫跳芭蕾》、親情類繪本 ：《猜猜我有多愛你》、科普類繪本：《兔子先生回家》、 趣味性繪本：《沒毛雞》、生命教育繪本：《小黑點》、品格養成類繪本：《生氣湯》、畫面唯美獨特繪本：《月下看貓頭鷹》等。
一、體驗感受——繪本以及兒童閱讀的特點
l 先播放繪本幻燈《狼大叔的紅燜雞》，沒有文字。
? 請教師說說該繪本說了一本怎樣的故事。分享閱讀後的感受，是否需要幫助？需要怎樣的幫助？
? 作者介紹: 慶子 ·凱薩茲，主要代表作還有大家非常熟悉的《我的幸運一天》 。
我們剛才看到的這本書的圖畫部分，不知大家有沒有看懂？覺得看懂困難嗎？我們來看看這本書圖+文，看看圖書的文字部分，找找你是否真正的讀懂這本書了。
大野狼惡行昭彰，早已深植人心，不需多費口舌，孩子就已主動將主角狼大叔歸為壞人，緊張兮兮地看著他如何使壞，想將雞媽媽做成紅燜雞，吃下肚子。為了能吃到肥嫩多汁的雞肉，狼大叔可是費盡心思，一心想養胖雞媽媽。他拿出絕活做了一百個煎餅、一百個甜甜圈及一百磅重的香甜大蛋糕，偷偷地放在雞媽媽的門口，希望將她養得又大又肥。
大野狼偷偷摸到雞媽媽家，想要抓她下鍋的時候，竟然被一群熱情的雞寶寶當做聖誕老公公看待，原來他們認定他就像聖誕老公公一樣熱心，送來那些煎餅、甜甜圈及大蛋糕。雞寶寶一共給他一百個親吻，這些親吻凝聚成一股愛的力量，讓狼大叔暈陶陶的，心中想吃雞的惡念瞬間消失，起而代之的是善念，很想要再去烤一百個小餅干來給這些熱情的雞寶寶吃。
這本《狼大叔的紅燜雞》中，愛的力量可以將大壞蛋變成大好人，故事雖然誇張，卻可以讓孩子從中領悟愛的感化。我想這本書的作畫者慶子期望孩子通過閱讀，在幼小心靈種下愛的種子，日後長成愛心樹，可以去幫助別人。慶子塑造狼大叔這個角色，真是非常成功，雖然畫的是壞蛋大野狼，卻特意將他畫成一個具有拙趣的模樣，表情多樣，動作喜感，淡化了大野狼原來的惡形惡狀，讓孩子不會心生恐懼，進而接受這個角色。之後，隨著狼大叔的各種豐富表情，跟著他的一舉一動，以及看著他做出各種可口的點心（這可是收服兒童的秘密武器），孩子對於狼大叔，由初始認定他是個大壞蛋，慢慢改變了印象，開始期望他改過向善，變成大好人。這樣的期許讓孩子更加迫切想要了解，是什麼使狼大叔變好了呢？竟然是雞寶寶的親吻，改變了狼大叔，他的表情由錯愕轉為喜悅，心中的惡念消失得無影無蹤，孩子們不禁為狼大叔鬆了一口氣，也感受到向善的力量是多麼可愛啊！
這樣的主題讓你想到的繪本還有哪些呢？《你看起來好像很好吃》、《我是霸王龍》、《狐狸爸爸鴨兒子》等，這些繪本都在潛移默化中改變孩子思維中的固有模式，讓孩子從小不要用有色眼鏡看待周圍的人、事、物。
二、思考探討——繪本對幼兒發展的多元化價值：
透過繪本圖像與文字，使得各種不同的故事主題能以豐富的面貌清楚的呈現在讀者面前。大體而言，繪本具有擴充孩子的生活、視野與美感經驗的功能。
（一）增長幼兒的認知學習
繪本的插圖是一種自然世界的縮影，對幼兒各種認知的發展，可提供觀察性的、思考性的、解析性的與感受性的學習經驗。
（二）提供幼兒語言學習的機會
二、三歲的幼兒，常常喜歡自己看圖畫書自言自語。其講話的內容和語氣，有一大部分是「聽媽媽講故事」的模仿和反復練習，部分則是「自編自語」的語言實驗；而四、五歲以上的孩子，不僅會藉圖畫要求別人講故事，也會強迫別人當他的故事聽眾。隨著年齡的增長，學前的幼兒也自繪本中認識了簡單的數字、文字和詩歌；至於小學低年級的學齡兒童，則自繪本的閱讀中逐漸豐富其詞彙。所以，繪本可以說是幼兒語言學習的「助產器」。
（三）促進幼兒心靈的成長
繪本的內容與設計，除了照應兒童心理的發展需求之外，並發展了一套所謂「圖畫書的閱讀診療」之新策略，所以對一般正常孩子可以達到心靈凈化的作用，對於適應欠佳的孩子，則可以發揮診斷與治療的功能。心理成長類的圖畫書，是幼兒成長的「心理醫師」，因為每一本都將孩子成長的問題加以分析，並提出了自我調適的方法。
（四）培養幼兒的審美基礎能力
繪本是牽引幼兒進入閱讀世界的最佳橋梁，看一本優美的繪本，就像逛一家畫廊的展覽一樣的賞心悅目，而且還能一次再一次的重讀回味。讓幼兒從小接觸良好的繪本，對其審美態度和審美能力的培養，是一種極重要又方便的途徑，讓孩子從小養好眼，為以後進行獨立地自我判斷和鑒賞做好准備。
（五）強化親子教育的功能
學齡前的幼兒繪本，是家長念給子女聽的「親子書」。繪本需要家長來導讀，不只是為了幼兒看不懂文字，其最大的目的是為了親子教育功能的達成。透過這種親密的接觸活動，孩子把父母親的言語、情感、思想毫無保留的接受，而父母也對子女的成長做了徹底的體驗和分享。在此閱讀情境下長大的孩子，才會喜歡書，以讀書為樂，終生成為書的朋友。
（六）培養創造想像的能力
以童話或幻想為題材的圖畫書，可以促進幼兒的想像力及創造力，不但幽默有趣，更可以激發幼兒解決問題、創造發明的潛能。
因此，我們的繪本閱讀活動多樣化讓閱讀成為幼兒生活中最愛的事，讓閱讀走進幼兒的生活，通過閱讀讓幼兒會說、會想、會問、會聽。
三、分享交流——了解兒童的閱讀困難。
l 先播放繪本幻燈《獾的美餐》。
? 請教師說說你認為兒童在讀懂這本書中的困難主要是哪些？
? 閱讀前調查後分析與思考：
孩子理解上出現的主要問題
解決策略
1、對自主閱讀中不認字表現出焦慮。
在自主閱讀前和幼兒說說調查中幼兒的困惑，請大家想辦法的方式讓幼兒明白不認字看圖也能把書看懂。
2、對於繪本中的主要人物——獾以及它的食性孩子們不了解，因而對閱讀理解造成了困擾。
閱讀前的知識經驗准備，讓孩子事先調查什麼是獾，它的食性是什麼？
3、不認識繪本中的鼴鼠。
同樣採用知識經驗前置的方法進行。
4、2-3頁理解上出現問題。
（究竟是因為蟲子爬了食物獾不吃，還是因為都是經常吃的食物而獾心生厭倦？）
1、 關於獾的食性前置能輔助孩子理解。
2、 引發幼兒觀察討論：獾為什麼會有這樣的表情，它告訴我們什麼呢?
5、沒有關注到本書缺少第一頁的頁碼。
教師採用請幼兒集體翻開到第一頁的方式引發尋找，讓幼兒在思考、尋找中獲得一種新的經驗——推演算法。
6、對第6、第11、第15頁右上角中的小圖關注較少；對獾的心理活動關注較少。
引導幼兒在獾的表情、動作，小動物的表情、動作觀察中猜測、體會各自的心理，了解右上角小圖的表達意思。
7、「滑、扭、蹦」這些表達小動物逃脫方式的不同動詞形象而生動，幼兒能觀察到但語言描述不生動。
教師帶領幼兒觀察、模仿、表演等方式體會這些動詞的不同以及生動性。
8、馬為什麼會很生氣地踢獾呢？幼兒理解上出現了困難。
教師採用讀書18頁和20頁上的文字給孩子聽的方法讓幼兒了解真正的原因。
9、25頁中獾被馬踢得由遠及近的畫面表達方式上有少數幼兒不明白意思。
可以詢問幼兒：這幅圖告訴我們什麼？可以一起來模仿一下獾的動作。
10、究竟小動物掉進的洞和獾的洞有什麼關系？極個別幼兒不太明白。
教師可以引發幼兒思考：獾掉進了哪裡？哪些頁上還有這個洞？小動物掉的洞是誰的家？
11、對獾的表情、動作關注缺少連貫性，對獾的心理變化缺乏體會和感受。
教師採用先讓幼兒觀察獾的動作、表情並用語言說說、用身體動作模仿模仿等讓幼兒體會獾的心理活動。在和幼兒不斷地觀察、模仿、猜測、表達等中逐步體會獾的心理變化。
12、封底上的殘渣以及文字沒有引起幼兒的關注。
封底上的語言其實是這本書所要表達的深刻思想，幼兒沒有關注到，教師採用讓幼兒翻到封底後集體觀察、思考，並讓成人參與和幼兒一起分享讀後感受的方式讓幼兒在其中初步體會作品所要表達的深刻內涵。
四、研究拓展——多樣化的繪本閱讀實踐活動。
（一）多樣化的的繪本培訓活動
圍繞繪本，我們可以開展多樣的專題培訓活動：
「閱讀中我成長」教師讀書沙龍。
在讀書沙龍中學習繪本閱讀相關教育理論，營造濃郁的閱讀氛圍、整合豐富的閱讀資源、開展了豐富多彩的參與式讀書活動，如好書推薦會、好讀書、讀好書——教師讀書交流會、故事姐姐評選、新教師專題讀書沙龍等等。提升教師自身的素質和理論水平。
「繪本教學案例」教師講座交流。
繪本閱讀教學設計及實施工作講座交流活動，進一步探索和總結了開展不同年齡段繪本閱讀教學活動的主要策略和方法，並逐步形成教學活動實施的模式。嘗試原創繪本教學實踐，活動前對幼兒情況摸底了解、對繪本價值的分析、教學活動方案的設計、教學實踐活動的實施、活動實踐後的反思調整等，有效地提升課題組教師對閱讀活動的再反思與完善，促使新教師加入與融入，促進課題組教師整體水平的提升。
「繪本主題研究」教師觀摩研討。
教師們深入挖掘和利用繪本自身蘊含的價值，探索嘗試與其他領域的相互整合與運用，開展了由繪本引發的主題活動的研究。在教學活動中進一步實施繪本主題的教學，從活動的設計、整體的構思、環境的布置、實施反思進行交流，並形成園本課程內容。如：小班的主題活動《為什麼我不能》、《拔蘿卜》、《聚寶盆》，中班的主題活動《白羊村的美容院》、《螞蟻和西瓜》、《收集東 收集西》等等活動都是由閱讀繪本後自然而然產生的。
「個人課題研究」教師實踐總結。
繪本的教學研究中，個人課題很多也可是圍繞著繪本進行相關的研究。如《影響中班幼兒繪本閱讀興趣的調查研究》、《小班游戲化繪本閱讀活動的實踐與研究》、《在區角活動中指導幼兒繪本閱讀活動的實驗研究》、《融入式繪本閱讀與中班幼兒情緒情感發展的研究》等大家一聽題目就。
我個人覺得在圍繞繪本開展的研討活動當中，同課異構的研討模式可能對各位參與教研的老師幫助最大。有句話說的好：「你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換後每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換後每人有兩種思想」。「同課異構」的繪本教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學效果。由於教師的不同，所備所上的課的結構、風格，所採取的教學方法和策略各有不同，這就構成了不同的教學活動。聽課的教師通過對這幾節課的對比，可以清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，由此打開了教師的教學思路，結合授課教師所取得的效果，找出他們的優點和不足，然後反思自己上過這節課所經歷的過程或沒上過的為自己准備上這堂課進行第二次備課。真正體現了資源共享，優勢互補。
二、多樣化的繪本呈現方式
（一）繪本與其他學科
繪本閱讀活動的開展在課題研究過程中，不僅僅局限於自身的早期閱讀活動，也注重與其他學科的融合，最大程度發揮繪本自身的價值。根據繪本自身的教育價值不同，以及教師對繪本教育價值的取向不同，這就讓繪本不僅僅局限於繪本閱讀單一的活動，如南京師范大學《幸福的種子》中《昆蟲躲貓貓》一書，有的教師作為閱讀教學運用的，有的教師作為美術活動《我設計的隱身衣》的導入部分，有的教師作為科學活動《動物隱身術》的材料邊談邊講。眾多的繪本中也有一些具有美術教學點的繪本，如《母雞蘿絲去散步》可以和美術的裝飾畫教學結合、《老鼠過年》可以刻剪紙教學結合等等。
（二）繪本與游戲活動
與棋類游戲的融合
棋類游戲中棋譜的內容的設置影響著幼兒參與的興趣點，我們根據繪本的特點，將繪本內容與棋譜內容有機結合，誕生出：
故事類棋譜：它以生動有趣的故事情節和人物引起幼兒的關注和喜愛，如《十一隻小貓做苦工》、《逃家小兔》、《母雞蘿絲去散步》等。而當這些內容在棋譜中出現時，幼兒的興趣在玩棋游戲中得以延續，因而使他們更為積極的投入於游戲之中。
科學類棋譜：將書中的科學知識內容融入於棋藝規則之中，利用棋類游戲的規則性、規律性幫助幼兒掌握知識點：如《米歇爾與小萊尼》、《胡椒生長在哪裡？》、《眼鏡公主》、《換一換》等，這些內容的出現為幼兒的棋類游戲增添了游戲的挑戰性和成就感，引起了幼兒對決的樂趣。
益智娛樂類棋譜：我們從尊重和滿足幼兒的興趣和願望出發，如《小老鼠忙碌的一天》、《克里克塔》等。這些內容與孩子們生活經驗相關，能激起他們的共鳴，當他們在對圖書內容有了進一步了解後，更使他們的思維活躍起來，不僅提高了參與游戲的興趣；同時為他們設計棋譜、開展游戲提供了豐富的資源。使幼兒在活動中，游戲性和知識性有機聯系和融合。
棋譜內容的選擇後，棋譜呈現與活動方式的變化也在影響著幼兒對繪本的進一步理解。教師大多採取師幼共讀－自由閱讀－分享閱讀－親子閱讀等形式，讓幼兒對繪本內容了解、喜歡，然後根據內容進行有意識的引導，在對棋類游戲熟悉的基礎上，藉助現有棋書的形式特點，師生共同設計、製作棋譜和棋子，制定玩法規則進行游戲。我們並根據幼兒的年齡特點和發展水平，中班以師帶幼的方式共同設計和製作，而大班則是以孩子為主，教師給予適當的指導和幫助，運用繪畫、粘貼、建構等多種表現形式，大家一起創造了豐富多彩的棋書游戲。我們嘗試的主要有以下幾種：圖譜棋、書棋、壁棋、立體背景棋、連線棋等。內容的豐富、形式的多樣很大程度上調動了幼兒對棋類游戲的興趣。
與表演游戲的融合
繪本閱讀後，有很多都作為表演游戲的劇本來源。如《國王生病了》繪本中角色較多、情節不太復雜，很適合作為幼兒表演游戲的素材。《國王生病了》是南師大教育出版社出版的大班早期閱讀系列讀本中的一個故事，在給幼兒閱讀的過程中，幼兒就模仿著表演，為了支持幼兒的興趣，《國王生病了》的表演游戲自然而然地誕生了。教師在「國王生病了」表演游戲開展過程中，主要充當「觀察者」的角色，真實的記錄孩子的游戲行為，引領孩子對自己的游戲活動做評價，對每次表演游戲活動做整體性的分析與思考。
（三）繪本與環境創設
繪本閱讀環境的創設是培養幼兒繪本閱讀興趣的一種重要途徑，我們根據各年齡班幼兒的年齡特點，在活動室、大走廊、樓梯間的牆飾布置上都呈現與閱讀相關的環境，我們以《愛上圖畫書》為環境創設主線，創設了我們一起看看書吧、想和爸爸媽媽一起看的書、親子閱讀推薦、在圖畫書里我們快樂著、閱讀主題活動- 成長足跡、說說我們的看書故事-親子體會交流分享、我們也試試畫一畫-閱讀與美術結合-圖畫類（繪本、照片、作品、孩子創作）等等。這些閱讀環境的創設讓幼兒在潛移默化的環境創設中感受繪本、喜愛與繪本有關的閱讀活動。
（四）繪本與課程建構
繪本課程的建構，教師們每學期從眾多的繪本中挑選一本自己最喜愛、同時又能拓展成主題活動的繪本進行繪本閱讀主題的建構與實施。做到有計劃、有實施、有調整、有反思。尤其是在與繪本有關的主題活動實施後，教師們做到資源共享。
精心挑選的每一本書，精心准備的每一個活動，都像花兒一樣朵朵綻放，孩子駐足欣賞，盡聞花香，沒有負擔，沒有壓力，邊走邊看，邊走邊賞，慢慢地讓花香沁人肺腑，成為一個愛花之人。
（五）繪本與家園互動
因為優秀的繪本價格相對就比較貴，要孩子購買很多也是不現實的，因此就需要在幼兒園、班級里開展「繪本漂流」活動，大家把自己購買到的認為好的繪本互相傳閱，用有限的資金看更多的繪本。
2. 幼兒園大班音樂生氣湯用的什麼音樂
設計思路： 《挪威舞曲》是一首十分優美、形象鮮明的樂曲。全曲ABA三段式結構明顯，變化清晰，A段輕快活潑，B段緊張急促適合大班幼兒欣賞。在這個活動中，我以情景和游戲貫穿整個活動。賦予音樂小動物在森林中玩樂遇到險情的音樂形象，讓幼兒進行有主題的音樂想像與表現幫助幼兒在輕松的氛圍中理解、表現音樂，感受音樂帶來的美感和樂趣. 活動目標： 1、 體驗音樂欣賞活動及參與音樂表演的樂趣。 2、 結合音樂形象，嘗試用語言、打擊樂器和動作表達表現， 在游戲活動中有一定的自控能力。 3、 熟悉《挪威舞曲》曲調，初步感知樂曲的ABA三段式結構和音樂性質。 活動准備： 音樂磁帶，錄音機、課件、動物圖片、音樂符號卡片、打擊樂器（圓舞板、沙球）手套。 活動過程： 一、開始部分 (PPT 1)在《森林狂想曲》（能聽出大自然動物的聲音）的伴奏下，激發幼兒到「森林」遊玩的興趣，引導幼兒做動物模仿動作走進活動室，（課件上呈現出森林背景圖）。 二、基本部分 1、引出主題激發幼兒欣賞音樂的興趣。 孩子們， 昨天森林裡的小動物們遇到了一些事情，這些事情就藏在一首叫《挪威舞 曲》的音樂里，我們一起聽聽音樂猜猜看 2、(PPT2)幼兒完整欣賞音樂（教師自然地做拍肩和在音樂速度發生變化的時候一直保持做傾聽的動作引起幼兒的注意），鼓勵幼兒自由表達對樂曲初步的理解，教師進行啟發引導。 提問： （1）、你感覺發生了什麼事情？（老虎、獅子……來了） 你聽到了什麼樣的音樂讓你覺得是……來了。（主要從速度方面引導） 小動物們的心情怎麼樣？（緊張、害怕）它們會做什麼？（逃跑、藏起來） （2）、老虎(假設)沒來的時候小動物們在干什麼呢……？（玩、做游戲、跳舞） 小動物們玩的時候音樂聽起來有什麼感覺？（慢、輕松、快樂、愉快） 小結：結合音樂性質，肯定孩子們的猜測。小結出小動物們玩樂中遇到險情的音樂故事情境。 3、幼兒完整欣賞音樂。(依然放PPT2中的音樂) （這一遍重點是引導幼兒在聽完第一遍音樂的基礎上，對音樂再有一個整體的感受，初步進入音樂故事情境並梳理故事發展的前後順序，為下一步的分段做鋪墊。老師會啟發幼兒用與音樂故事情境相符的動作進行表現，但肢體表現在這一環節中不是我設計的教學重點，所以不做太多的提升，重點是讓幼兒再次感受輕鬆快樂、與緊張著急的音樂情緒。） 提問：音樂的一開始小動物們在干什麼？（玩）心情怎樣（輕鬆快樂） 後來呢？（假設大老虎來了）心情怎樣（緊張著急） 再後來呢？（老虎走了小動物們又玩了）心情怎樣（輕鬆快樂） 那你覺得這首曲子分了幾個樂段。（有的孩子能說出有三段，但多數孩子不會很明白，老師在這兒並不告訴孩子們答案） 4、幼兒完整欣賞音樂，用符號把音樂畫出來，並用簡單的肢體動作表現。重點引導幼兒感知ABA三段式的音樂結構，感受音樂性質。(PPT3) 老師這兒有兩種符號，請你選出代表輕松玩樂音樂的符號（ ）和代表緊張躲藏音樂的符號（ ） （1）、邊放音樂邊在課件上呈現圖譜。 （2）、教師指導：當聽到、看到輕松玩樂音樂 時請小朋友們拍打自己的身體部位表示歡迎，每當聽到、看到一句緊張著急的 的音樂時，小朋友們就要向它揮手一次。（設計意圖是在感受節拍與樂句的同時為下一步配打擊樂器做鋪墊）
3. 幼兒園大班社會活動：畫記分享：生氣了怎麼辦
活動目的1．能認真分享畫記，大膽與同伴分享。2．能准確區分生氣的類別，學會消解生氣的方法。活動准備1．物質准備：幼兒畫記，分類統計表。2．經驗准備：活動前閱讀過相關內容的繪本《菲菲生氣了》、《我不想生氣》、《生氣湯》。活動過程1．游戲，感受游戲的快樂。師：我們一起玩個游戲「巧過芭蕉陣，仔細尋寶物」，要想辦法穿越芭蕉陣，找到自己的畫記寶物後，再穿越芭蕉陣，到達安全地方找到自己的一個座位。穿過芭蕉陣時，不能被扇子碰到身體。2．引出話題，共同分析畫記。 (1)剛才你們穿過芭蕉陣時，心情是怎樣的? (高興)那麼我們平時有沒有遇到過不開心、讓自己生氣的事呢?我們一起來看看，分享一下自己的畫記。 (2)鼓勵幼兒大膽清楚地表述自己不開心的事件，出示統計表進行分類統計。師：說一說自己不開心的事。(幫助幼兒梳理事件的時間、地點)誰還經歷過一樣不開心的事? (出示統計表，進行分類統計)這樣的生氣對不對?為什麼?小結：我們每個人都會遇到生氣的事情，這是正常的，但是有些事情我們可以不去生氣。3．針對生氣現象，引導幼兒想消氣辦法。提問：(1)如果經常生氣，對我們自己好不好?為什麼?(不好，會傷害自己的身體，影響整天的好心情)(2)如果真是遇到自己解決不了的生氣的事，我們可以怎樣讓氣悄悄地溜走呢? (找個安靜的地方呆一會兒，跟自己的好朋友說一說心裡的不愉快，可以看看書……)4．幼兒繪畫解決生氣的好辦法。教師巡視指導，一起布置「氣悄悄地溜走了」牆飾。活動反思活動中，老師努力營造寬松、和諧的心理環境，沒有絕對的對錯，沒有權威的威懾，平等地進行交流討論。在討論中，有的孩子說：「每次看到爸爸媽媽吵架，我就非常生氣!」老師沒有急於給予幼兒明確的回答與定論，而是幫助幼兒辯證地看待問題，正確認識自己的情感體會，調理自己的心情，明白爸爸媽媽的爭吵一定是有大人的原因，雖然他們在吵架，但實際上他們是非常相愛的，更愛自己的寶寶，小朋友們也不要因為這樣的事感到害怕、生氣，可以勇敢、大聲地向他們說出自己的感受。在寬松的討論環境中，幼兒克服了從眾心理，增強了自信心，能各抒己見，張揚自己的個性。分享畫記的討論活動過程不僅使孩子受益，老師也能從中准確、及時地發現孩子的感受和心理健康的變化。如在嶽嶽的畫記里畫了這樣一幅畫：在整張紙上，只畫了一張大大的哭臉，淚水從雙眼一直流到下巴。我悄悄地向他詢問原因。他說：「那天咱倆碰在一起，你的茶水灑到我的衣服上，你不是說我了嗎!我很生氣!」我想起了兩天前的一幕情景。當時正值孩子午點時刻，孩子們自由而有序地吃著水果，喝著水，而我當時也正想端起茶杯喝點水，就在端起杯子轉身的一瞬間，與要去拿水杯喝水的嶽嶽碰在了一起，茶水不小心濺在了他的身上。當時我擔心燙著他，隨即就說出：「應該慢點啊，燙著你怎麼辦?」孩子什麼也沒說就走了……沒想到在我看來不經意的一句話，會造成孩子心情上的不愉快!本想在集體分享中和大家一起說說，向他解釋一下自己當時對他的擔心，可他堅決不肯與大家分享。我尊重了他的意願，在活動之後，悄悄地找到了他，在一個只有我和他兩人的地方，說出了我對他的擔心與愛護。正是繪畫的好方法，不僅能使孩子說出自己的心裡話，而且通過它，能讓我們成人走進孩子色彩斑斕的內心世界，關注到孩子的心理健康。
4. 能給我介紹一些比較有教育意義的故事繪本嗎
1、《猜猜我有多愛你》——把深愛表達出來
作者：山姆•麥克布雷尼【波蘭】
愛是無法量化的……比比看誰更愛誰。「我愛你，從這里一直到月亮，再──繞回來。」！
2、《愛心樹》——愛也需要技巧，需要學習
作者：希爾弗斯坦【美】
由一棵有求必應的蘋果樹和一個貪求不厭的孩子共同組成的略帶哀傷的動人故事；也是一則令人心醒動容的寓言。
3、《彩虹色的花》——小故事講述生命的真諦
作者：麥克•格雷涅茨【波蘭】
一朵彩虹色的花，將自己的花瓣都用來幫助有困難的小動物了，最後，自己卻被覆蓋在白雪下面，可是，當春天來到時，新的花朵又在陽光下綻放開來……生命可以輪回的意味。
4、《畫了一匹藍馬的畫家》——奔放吧，想像力
作者：艾瑞•卡爾【美】
藍色的馬、黃色的牛，綠色的獅子、彩色圓點的驢子…看似不合常理，卻又讓人忍不住被深深吸引。這本書鼓勵孩子：沒有任何顏色是錯的，不必永遠墨守成規，藝術本該是自由隨性!
5、《親愛的小魚》——愛有時候就是捨不得
作者：德昂【法】
愛是滿懷期待，更意味著放手的自由。最終的最終，愛的軌跡牢牢印在手心，彷佛一條隱形絲線，將我們愛的人牽引回我們身旁。
6、《派克的小提琴》——世界隨著音樂而變得美好
作者：昆汀•布雷克【英】
音樂可以帶給人歡樂的情緒，進而激勵心靈，幫助化解逆境的沖擊。
7、《小房子》——又美麗又傷感的故事
作者：維吉尼亞•李•伯頓【美】
今天人們談論它最多的，還是它對現代文明的擔憂和批判。盡管小房子得救了，重新在一片長著小雛菊和蘋果樹的丘陵上找到了歸宿，但還是留下了一個懸念，又有誰能保證它永遠不再被現代文明吞噬呢？
8、《活了一百萬次的貓》——真愛，豐富了我們的生命
作者：佐野洋子【日本】
有人調侃說，這是關於一隻野貓的傳記，哈，而我們更想說，這是一部有關生命意義的偉大寓言。「被大人和孩子愛戴、超越了世代的圖畫書」。有一隻100萬年也不死的貓，它死了100萬次，直到有一天……它才頭一次知道為什麼而活！
9、《植樹的男人》——堅守信念，人生就會出彩
作者：讓•喬諾，弗瑞德里克•拜克【法】
「我」在普羅旺斯的一次旅行中遇到了一個植樹的老人，37年裡，他只做一件事：種樹，但從此有了森林、花香、鳥語以及人類的富饒……
10、《田鼠阿佛》——做自己，去發現美
作者：李歐•李奧尼【荷蘭】
一隻收集陽光、色彩和語言的老鼠，多可愛啊！懂得肯定自己，做最好的自己。這本大師作品，讓我們看到兒童世界的純真和成人世界的哲理。
11、《一寸蟲》——智慧的力量竟然這么大
作者：李歐•李奧尼【荷蘭】
故事裡的一寸蟲只有一寸長（3厘米左右），因為它很小，鳥兒都想要吃掉它，可是它很聰明，用自己的身體幫敵人量身體，來轉移它們注意力。但有一天……
12、《逃家小兔》——關於愛和成長
作者：赫德【美】
一個小兔子和媽媽玩「捉迷藏」游戲的有趣故事，在故事的開頭，小兔子決定要「離家出走」，於是，一場在想像中展開的、歡快而奇特的追逐游戲就開始了……
13、《在那遙遠的地方》——像一個夢中的故事
作者：莫里斯•桑達克【美】
一本謎一般的書，挑戰著所有人的閱讀智慧。作者敢於直面書寫孩子的恐懼、嫉妒、憤怒等一般繪本作家不願或不敢觸碰的情感，給我們的情緒一個釋放的空間。
14、《小黑魚》——關於勇氣和協作
作者：李歐•李奧尼【荷蘭】
小黑魚一直生活在海里，自己生活的海洋是什麼樣子，他從來都沒有好好想過。現實世界中的我們，不是和小黑魚一樣嗎？小黑魚孤身一人的時候，才開始用自己的眼睛觀察海洋和世界，從而更深刻地了解自己。
15、《獾的禮物》——學會接受死亡
作者：蘇珊•華萊【英】
在這個動人的故事裡，獾的朋友們學會了接受它的死亡。正確去認知衰老死亡，沒有什麼不好的。這不是結束，獾雖然離開，但是他給每個朋友都留下了特別的禮物……
16、《驢小弟變石頭》——親情總是那麼溫馨
作者：威廉•史塔克【美】
驢小弟撿到一塊可以實現他的願望的魔石。但是一不小心他變成了石頭……那麼驢小弟後來是如何和他的爸媽重逢，又是如何變回自己的，這其中充滿美麗溫馨，還有神奇。
17、《爸爸，我要月亮》——有關愛與夢想
作者：艾瑞•卡爾【美】
小茉莉、月亮、爸爸，三個生動的角色，上演一出「翻玩」的有趣游戲，多種折頁變化的巧妙折頁，讓我們愛不釋手。
18、《好餓的毛毛蟲》——成長是多麼愉快的一件事
作者：艾瑞•卡爾【美】
如果說有一條蟲子能一路暢通無阻地從一個國家爬到另一個國家，那麼就是它了！三十多年來，這條從艾瑞•卡爾手裡爬出來的紅腦殼、綠身子、高高地弓起來走路的毛毛蟲，已經「吞噬」了世界上兩千多萬個孩子的心。大人也來看看，同時可以反思成長中驚恐的滋味。
19、《古利和古拉》——走進去，就感到快樂
作者：松居直【日本】
孩子聽了這個的故事，都會感到：「我生活的世界真美好！」孩子喜歡明亮而不是黑暗，喜歡平和而不是緊張，喜歡快樂而不是悲傷，喜歡變化而不是單調。我們呢？
20、《石頭湯》——法國故事卻很有中國味
作者：瓊•穆特【美】
這本書是根據法國民間故事改編的，但是很有中國的禪味，只是我們自己的繪本比較少，只好轉手看西方人的理解。三個和尚來到一個飽經苦難的村莊，村民們長年在艱難歲月中煎熬，心腸變得堅硬，不願接納任何人。可是，和尚們用煮石頭湯的方法，讓村民們不知不覺地付出了很多，更明白了付出越多回報越多。
5. 幼兒園音樂教案生氣湯音樂的名字叫什麼
設計思路：
《挪威舞曲》是一首十分優美、形象鮮明的樂曲。全曲ABA三段式結構明顯，變化清晰，A段輕快活潑，B段緊張急促適合大班幼兒欣賞。在這個活動中，我以情景和游戲貫穿整個活動。賦予音樂小動物在森林中玩樂遇到險情的音樂形象，讓幼兒進行有主題的音樂想像與表現幫助幼兒在輕松的氛圍中理解、表現音樂，感受音樂帶來的美感和樂趣.
活動目標：
1、 體驗音樂欣賞活動及參與音樂表演的樂趣。
2、 結合音樂形象，嘗試用語言、打擊樂器和動作表達表現， 在游戲活動中有一定的自控能力。
3、 熟悉《挪威舞曲》曲調，初步感知樂曲的ABA三段式結構和音樂性質。
活動准備：
音樂磁帶，錄音機、課件、動物圖片、音樂符號卡片、打擊樂器（圓舞板、沙球）手套。
活動過程：
一、開始部分
(PPT1)在《森林狂想曲》（能聽出大自然動物的聲音）的伴奏下，激發幼兒到「森林」遊玩的興趣，引導幼兒做動物模仿動作走進活動室，（課件上呈現出森林背景圖）。
二、基本部分
1、引出主題激發幼兒欣賞音樂的興趣。
孩子們， 昨天森林裡的小動物們遇到了一些事情，這些事情就藏在一首叫《挪威舞
曲》的音樂里，我們一起聽聽音樂猜猜看
2、(PPT2)幼兒完整欣賞音樂（教師自然地做拍肩和在音樂速度發生變化的時候一直保持做傾聽的動作引起幼兒的注意），鼓勵幼兒自由表達對樂曲初步的理解，教師進行啟發引導。
提問：（1）、你感覺發生了什麼事情？（老虎、獅子……來了）
你聽到了什麼樣的音樂讓你覺得是……來了。（主要從速度方面引導）
小動物們的心情怎麼樣？（緊張、害怕）它們會做什麼？（逃跑、藏起來）
（2）、老虎(假設)沒來的時候小動物們在干什麼呢……？（玩、做游戲、跳舞）
小動物們玩的時候音樂聽起來有什麼感覺？（慢、輕松、快樂、愉快）
小結：結合音樂性質，肯定孩子們的猜測。小結出小動物們玩樂中遇到險情的音樂故事情境。
3、幼兒完整欣賞音樂。(依然放PPT2中的音樂)
（這一遍重點是引導幼兒在聽完第一遍音樂的基礎上，對音樂再有一個整體的感受，初步進入音樂故事情境並梳理故事發展的前後順序，為下一步的分段做鋪墊。老師會啟發幼兒用與音樂故事情境相符的動作進行表現，但肢體表現在這一環節中不是我設計的教學重點，所以不做太多的提升，重點是讓幼兒再次感受輕鬆快樂、與緊張著急的音樂情緒。）
提問：音樂的一開始小動物們在干什麼？（玩）心情怎樣（輕鬆快樂）
後來呢？（假設大老虎來了）心情怎樣（緊張著急）
再後來呢？（老虎走了小動物們又玩了）心情怎樣（輕鬆快樂）
那你覺得這首曲子分了幾個樂段。（有的孩子能說出有三段，但多數孩子不會很明白，老師在這兒並不告訴孩子們答案）
4、幼兒完整欣賞音樂，用符號把音樂畫出來，並用簡單的肢體動作表現。重點引導幼兒感知ABA三段式的音樂結構，感受音樂性質。(PPT3)
老師這兒有兩種符號，請你選出代表輕松玩樂音樂的符號（ ）和代表緊張躲藏音樂的符號（ ）
（1）、邊放音樂邊在課件上呈現圖譜。
（2）、教師指導：當聽到、看到輕松玩樂音樂 時請小朋友們拍打自己的身體部位表示歡迎，每當聽到、看到一句緊張著急的 的音樂時，小朋友們就要向它揮手一次。（設計意圖是在感受節拍與樂句的同時為下一步配打擊樂器做鋪墊）
6. 中班健康《當大人生氣時候》教案有視頻嗎
活動目標
1．知道生氣是正常的情緒反應，了解經常生氣會影響人的健康。
2．能積極交流生氣時的情感體驗，嘗試用恰當的方式排解情緒。
3．願意保持自己快樂的心情。
活動准備
1．經驗准備：幼兒有過生氣的經驗。
2．《生氣湯》故事的PPT。
活動過程
1．圖片引人。
(1)教師出示小主人公霍斯的圖片，提問：今天老師帶來了一個朋友，他的名字叫霍斯。看，他怎麼了?(在生氣……)
(2)提問：今天霍斯真的很生氣，你從哪裡看出來的?
(3)小結：我們從他的表情和動作看出來，霍斯今天真的很生氣。
提問：猜猜霍斯為什麼會這么生氣，讓我們一起來看看吧!
◆評析：藉助提問的方式，引起幼兒共鳴，為下一個環節作鋪墊。
2．傾聽故事。
(1)教師出示PPT，講述故事。
故事：霍斯帶來的新書被小朋友弄壞了，他很生氣；在表演節目時牛牛踩到了霍斯的腳，可是他沒有對霍斯道歉，霍斯很生氣；今天放學，爸爸不守信用，請別人來接他，霍斯很生氣。
提問：霍斯是為什麼這么生氣呀?你們有過生氣的時候嗎?你什麼時候會生氣?生氣的時候你有什麼樣的感覺?
小結：經常生氣會影響自己的身體健康。
◆評析：傾聽故事了解主人公生氣的原因，同時結合親身經驗，進一步激發幼兒表達內心感受的慾望。
(2)提問：霍斯生氣了以後，又發生了哪些事情呢?
故事：霍斯踩壞了花和草地；媽媽跟他打招呼，霍斯叉著腰很沒禮貌地發出「哼」的聲音；媽媽想抱抱霍斯，他不要，生氣地走開了。
提問：霍斯生氣了，他都做了什麼事情?霍斯這樣生氣好嗎?為什麼?
小結：經常生氣除了會影響自己的身體健康，也會讓身邊的人不開心，更會讓你失去朋友。
◆評析：通過討論引導幼兒換位思考，讓幼兒更深入了解到生氣所產生的消極情緒對自身及他人的負面影響。
(3)提問：媽媽看見霍斯生氣了，有沒有什麼好辦法?我們一起看一看!
故事：媽媽笑眯眯地說：「那我們一起來煮湯吧!」媽媽燒了一鍋水。對著鍋里說話：「今天我發現門口的草地、花朵不知道被誰踩壞了，我很生氣；我和霍斯打招呼，他不理睬我，我很生氣；我想要抱抱霍斯，他走開了不要我的擁抱，我很生氣。」媽媽對霍斯說：「現在，該你了!把不開心的事情說出來吧。」霍斯說： 「今天我的新書被小朋友弄壞了，我很生氣；表演節目時，被小朋友踩到了腳，可是他沒有向我道歉，我很生氣；爸爸今天沒有來接我，他不守信用，我更生氣。」 說完不一會兒，水開了。媽媽開始大聲說：「撒點鹽、放點糖，左左左扭三下，右右右扭三下，噴出一口火龍氣，啊!我快樂啦!」霍斯笑了，媽媽也笑了。霍斯奇怪地問媽媽：「我們今天到底在煮什麼湯啊?」「生氣湯。」媽媽回答。最後，他們把湯都倒掉了，也 把一天的不開心都倒掉了。
提問：霍斯媽媽想出了什麼辦法呢?(霍斯和媽媽煮湯，然後把生氣的事情對著湯大聲地說出來)現在霍斯的心情怎麼樣了?生氣的時候我們還會有什麼好辦法讓自己的心情好起來?
總結：其實生氣很正常，我們每個小朋友都有生氣的時候。所以，我們要學會用各種各樣的方法讓自己的心情好起來。
◆評析：在這一環節中，藉助媽媽煮生氣湯的巧妙構思，充分調動幼兒的積極性，將自己的生活經驗遷移到活動中，使整個活動達到高潮。
3．「生氣湯」游戲。
提問：如果你的朋友生氣了?你可以怎麼幫助他?我們一起來玩一個可以讓自己和朋友快樂的游戲「生氣湯」吧!
玩法：我們手拉手，圍成一個「大鍋」的形狀。每個人對著大鍋大聲說出自己一件生氣的事情，然後念兒歌「撒點鹽、放點糖，左左左扭三下，右右右扭三下，噴出一口火龍氣，啊!我快樂啦!」
小結：我現在開心極了，那麼你們心情怎麼樣啊?如果你的朋友生氣了，可以和他一起玩這個「生氣湯」的游戲，讓大家的心情都變快樂。現在就讓我們把這個好辦法告訴其他班的小朋友，好不好?
活動反思
本活動以故事中主人公霍斯生氣所發生的一系列事情為線索，了解霍斯生氣的原因和表現，藉助媽媽煮湯的方式幫助霍斯消除生氣所產生的消極情緒。「生氣湯」活動能貼近幼兒實際生活的真實體驗，體察幼兒的內心感受。在活動中，教師通過與幼兒談話，從尋找霍斯生氣的原因到談談自己為什麼會生氣，並尋找正確的宣洩方式等。在交流的過程中，教師有機地將健康的知識、換位思考的理念、正確排解自己生氣時產生的消極情緒等方式滲透在教學活動中。
7. 生氣湯律動音樂伴奏
酷狗音樂搜：中山真斗-水谷家の食卓