Ⅰ 如何設計一組中班的音樂活動總結
1、知道什麼是合適的，什麼是不合適的；並初步懂得合適的才是最好的。回 2、體驗與同伴一答起活動的樂趣。 3、懂得運用適當的語言清楚地表述自己操作的結果。各個區角的活動小目標： 操作角：1、能為幾何圖形找到對應的家。2、學習從小到大將6個套蛋套好。3、發展幼兒的手眼協調能力。工具區：1、能通過尋找合適的工具來玩螺絲玩具，看看哪種工具最適合。2、尋找能碾米的工具，看看什麼工具最好用。 圖書角：會區分大人和小孩子的書，能為自己挑選合適的書。 美工角：為不同質地的紙張尋找合適的作畫工具。 自理角：1通過試穿尋找合適自己的衣服及鞋子。2初步感知衣服鞋襪如何配搭更好看，促進幼兒審美
Ⅱ 如何整合幼兒園體育活動與音樂活動幼兒園論文
1.課程整合的基本理解。
.1 整合的界定。整合從哲學的角度上說,是指由系統的整合性和系統核心的統攝、凝聚作用而導致的使若干相關部分的因素成為一個新的統一整體的構建和虛化過程。整合的實質是採用各種有機結合的方式,使教育系統之中分化了的各要素及內部各成分之間有機聯系,核心是課程價值的整合理念。
1.2 課程整合的范圍。
1.2.1 把一日生活看做是一個教育整體。幼兒的一日生活包括了多種多樣的活動。這些活動可以大致區分為專門的學習活動、游戲活動及生活活動。這些活動在幼兒的發展中具有特殊的價值,也是幼兒園課程實施不可缺少的環節。因此,幼兒園課程的實施應關注幼兒一日生活中的各類活動,並注意各類活動之間的有機聯系,發揮這些活動的互補作用。在生活中學習,在游戲中學習,學習聯系生活、利用生活,使一日生活成為一個真正的教育整體。
1.2.2 在現實的、多樣化的活動過程中實現整合。真正的整合在現實的、多樣化的活動中加以實現。首先,要注重對活動的開發創新。在了解幼兒需要和興趣的基礎上,鼓勵幼兒自主選擇、主動參與,避免只站在領域知識的基礎點上,無視幼兒的需要和興趣,選擇和組織活動的現象。其次,注重活動目標、內容和方法等的生成。把計劃的目標、方法、內容、形式及手段等非計劃的、即時性的目標、內容、方法、形式及手段整合起來。師幼不斷發現新的活動線索,並把活動不斷引向深入。
1.2.3 注重教育內容的整合。教育內容的整合主要體現在三個方面:一是領域內的整合,即領域內相對獨立的內容盡可能相互聯系,有機結合。二是領域之間的整合,即不同領域之間的整合。三是超領域的整合,即綜合課程。在此,我們著重探討領域之間的整合。
領域是對課程內容的相對劃分,領域的劃分必然要割斷不同領域間某些固有的聯系。我們在課程設計和實施的過程中,要注意恢復不同領域間新的、更多的聯系線索。這種聯系的發現和利用是更大的整合性功效。領域之間的整合有多種水平,有兩個領域之間的整合、多個領域之間的整合;有領域之間的零星聯系、多點聯系和密集聯系。
2.音樂活動與體育活動的整合策略。
2.1 目標的整合。目標整合是教育整合的基礎。目標整合直接影響教育內容和方法的整合。
《綱要》指出:「各領域的內容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。」在此,以《綱要》中藝術領域和健康領域的目標為依據,以幼兒健康發展為核心,從動作技能、情感態度兩方面對幼兒園音樂活動和體育活動目標的整合作一點探討。
2.1.1 動作與技能健康發展:動作協調、靈活,發育正常,體質增強。
2.1.2 情感與態度健康發展:喜歡並主動參與各項活動(包括音樂活動、體育活動),有自信心;能初步感受生活和藝術中的美,並能大膽地表現自己的情感和體驗。以往的音、體活動都過分注重技能技巧的訓練、過分注重結果,用一把尺子衡量所有幼兒,結果壓抑了很多幼兒的想像力和創造意識,以致幼兒失去對活動的興趣。現在的音、體活動目標更注重幼兒積極情感態度的培養,通過創設情境,讓幼兒喜歡主動參與活動,並積極表達自己的情感體驗,更加人性化了。
2.2 教育內容的整合。音、體活動內容各有特點,但也有相通之處。整合主要表現在使它們之間產生有機聯系,甚至可以突破領域這一內容組織形式。音樂活動主要包括唱歌、韻律活動、打擊樂、欣賞四項內容。體育活動主要包括動作技能、基本體操、隊列隊形、形體訓練四項內容。音樂活動注重幼兒的審美體驗,體育活動關注幼兒的運動體驗,力求使它們之間互生互補、相互融合。例如,在體育活動中滲透審美教育內容,讓幼兒感受到體育運動是力與美的結合;也可在音樂活動中鍛煉幼兒體能,提高幼兒的柔韌性、平衡能力等。韻律操就是韻律活動和基本體操相結合的產物。
2.3 教育方法的整合。音樂學習活動的基本方式是體驗和表現。所以在音、體活動中應給幼兒充分的體驗、感悟和表現空間,這樣才能引導幼兒有所思、有所感、有所悟,才能在活動中大膽地表現自己的情感和體驗。下面簡單介紹兩種整合方式:
2.3.1 聽音樂進行體育活動,如:聽音樂追逐跑。
2.3.2 動作聯想。兒童通過模仿海軍作隊列練習想到歌曲《小螺號》。
音樂活動和體育活動都淡化對知識、技能的傳授,強調以兒童生活和體驗為中心,自由表達體驗和感受。我認為,不是不教技能技巧,而是在適當的時候以適當的方式教給孩子。在幼兒有需要時融入技能技巧教育。有些技能技巧不一定是幼兒當前的需求,這就需要我們尋找教育契機,把要求幼兒學習的內容轉化為幼兒的需求。另外還可讓幼兒通過同伴間的分享、交流,互相學習技能技巧,最終提高自己的表現能力。
Ⅲ 中班音樂《大家合作力量強》教案
（一）目標
1.用肢體語言感受活潑歡快的音樂。
2.了解集體游戲方法，體驗合作游戲的樂趣。
重點、難點：感受音樂的節奏、結構;在音樂游戲的過程中學習輪流的合作方法。
（二）准備
1.旅行舞音樂：《庫乞乞》mp3、導游旗三面分別寫上數字「3」、「4」、「5」;大紙一張、記號筆一支;海邊遊玩和登山的照片。
2.幼兒14人，小椅子圍成半圓形。
（三）過程
1．說說快樂的旅行。
教師：「老師最喜歡出去旅遊了!你們喜歡旅遊嗎?你到過哪裡旅遊?那裡有些什麼好玩的地方?」
2．初步感受音樂，大家一起快樂地「庫乞乞」。
今天老師邀請你們參加我的音樂旅行團，旅行的時候有首動聽的曲子，仔細聽——
播放音樂《庫乞乞》——
教師：「你覺得什麼地方特別好玩呀?曲子里有一種很特別的聲音，誰來學一學?」
請幼兒再次欣賞音樂引導幼兒注意裡面的「︱庫 0︱庫0︱庫 乞︱乞 -︱」，並帶著孩子一起念音樂里的這個部分。
教師：「猜猜看，什麼是庫乞乞?」
教師：「旅行中玩得最開心的時候就會說︱庫 0︱庫0︱庫 乞︱乞 -︱」。
教師：你覺得旅遊的時候什麼事情讓你感到最開心!
引導幼兒交流、分享或者想像自己旅行時候的快樂時刻，重點引導幼兒交流在海邊遊玩、和爬山登上山頂時的快樂。
教師：「海邊遊玩真開心，就讓我們一起到海邊做三件快樂的事，最開心的時候我們就一起說︱庫 0︱庫0︱庫 乞︱乞 -︱」。(具體的事情從孩子們的交流中來，如「玩水」、「堆沙」、「游泳」等，引導幼兒用肢體動作大膽、快樂地表現。)
教師：「登山時，登得越高，看得越遠!登上山頂望一望，你看到了什麼?」(教師可以播放一些圖片引導幼兒想像投入到登高望遠的情境中。)
教師：「登上山頂，看到美麗的景色是我們最快樂的時刻，讓我們大聲地說︱庫 0︱庫0︱庫 乞︱乞 -︱」。
3．通過圖譜和律動進一步感受音樂。
教師：現在就讓我們跟著音樂去旅行吧!先去海邊走一走，爬上高高的山，登上山頂啦!(播放音樂，教師隨著音樂繪圖譜。)
教師：「發現了嗎?音樂到哪裡我們開始上山?」(播放音樂，教師指圖譜引導幼兒感受音樂的結構)。
教師：「一共要爬幾次才到山頂?」
引導幼兒坐著，用自己的兩只手指當兩條腿，平放的膝蓋想像成海邊的平地，身體想像成高山，並找找山腳、山腰、山頂等位置。
層次1：教師和幼兒一起聽著音樂律動——A段「海邊走走」、B段「登山」、C段「庫乞乞」。
層次2：教師指圖譜，幼兒律動。
層次3：個別幼兒指圖譜，教師和幼兒律動。
層次4：請幼兒站起身大膽創編A、B兩段的動作，教師幫助幼兒配合音樂優化動作。
4．合作游戲「快樂的旅行團」。
教師出示「導游旗」。
教師：「各位遊客大家好，歡迎來到音樂旅行團，我是你們的導游，今天我們游覽的地點是海邊和高山，我們一起手拉手出發吧——」
層次1：教師當導游領著孩子們一齊手拉手游戲。
層次2：把導游旗遞給個別幼兒教師引導幼兒根據旗子上的數字找到相應的遊客人數組團;出示另外兩面導游旗引導幼兒分別組團，在音樂聲中三個旅遊團一同出發。
層次3：教師提出問題——大家都想做導游怎麼辦?引導幼兒用輪流的方法合作游戲，並且明確在音樂進行到「庫乞乞」的時候進行輪換。三個旅遊團在音樂聲中游戲並輪換導游的角色。
5．提出新的旅行點，延伸活動內容，幼兒聽音樂往外走。
教師：「除了海邊和高山，你們還想到哪裡玩呀?」
感悟和反思：
這是一個中班的活動，老師們普遍感覺中班的孩子既不像小班孩子那麼天真、可愛各方面的能力也沒有大班孩子好，因此中班的小朋友常常是教學評比、教學展示活動中「沒人要」的那群孩子，但是這個活動在內容的選擇和活動的設計上都非常適切當下的中班孩子——作為活動載體的音樂《庫乞乞》結構鮮明、節奏感強，長短適宜很適合中班的孩子來感受；以旅行、旅遊中的海邊遊玩、登山等從孩子們生活經驗中來能引起孩子共鳴的事物的為情節、情境把音樂具體化；漸漸學會合作也是中班孩子的「必修課」活動中的難點便是「輪流」這一合作的方式、方法。所有的教育價值都蘊藏在了生動、有趣的活動中。
聽吳佳瑛老師上課最大的感觸就是整個活動中所體現的理念，她把那些寫在紙上、喊在口頭的《新綱要》中的理念化作了教育實踐，化作了幼兒真實的發展過程！她的教育行為時時刻刻都體現了教育的智慧和耐心——她的一言一行都順應了孩子的興趣，尊重了孩子獨有的經驗，她善於傾聽、理解孩子因此她總能發現孩子言行中的亮點，並結合孩子自身的經驗引導他們自主地去發現和理解。
如果把一個集體活動比喻成是一段「尋寶的旅程」那老師就是和孩子一起尋找寶藏的朋友。
Ⅳ 幼兒園整合中班歌曲(大掃除)
經典兒歌：大家一起向前走關鍵字：幼兒園中班歌曲flash兒歌中文兒歌幼兒園中班歌曲:小章魚捉迷藏這首兒歌主題是講一隻可愛的小章魚，內容有趣，音樂輕快，歌詞朗朗上口。小朋友一定會喜歡的！幼兒園舞蹈曲:小鳥小鳥關鍵字：幼兒園舞蹈曲flash兒歌中文兒歌這是一首特別溫情，陽光的中文兒歌，藍天，樹林，花香，草地，陽光，都是美麗溫暖的景色。幼兒園中班歌曲:小蜘蛛織網歌里唱到：屋檐下大樹旁嚕啰喂，小蜘蛛在織網嚕啰喂，條條銀線細又長，網兒織得真漂亮，哎啰嚕啰喂。是一首特別有趣味的兒歌。快來一起學會它吧！flash兒歌:只要媽媽露笑臉這是一首贊美媽媽的中文兒歌，歌里唱到：只要媽媽露笑臉，露呀露笑臉，雲中太陽放光芒，放呀放光芒，只要媽媽露笑臉，露呀露笑臉，美麗花兒齊開放，齊呀齊開放，歷盡苦難的好媽媽，我們的好媽媽，只要您呀笑一笑，全家喜洋洋。特別的溫馨……
Ⅳ 幼兒園中班有趣的音樂活動有哪些
活動目標：
1、培養幼兒的節奏感及分辨節奏的能力。
2、感受成功的喜悅。
活動准備：
背景圖一幅、動物四個、大節奏圖譜四張、節奏卡每人一套。
活動過程：
（一）引起興趣師：今天我們教室里來了四個小動物，他們是誰呢？請小朋友們猜一猜。（師用叫聲分別引出小青蛙、小貓、小鴨、小狗，並出示動物圖片）（二）活動部分1、觀察小動物的房子，發現特別之處。
師：這些小動物想請小朋友去家裡作客，你們想去嗎？我也很想去。
（出示背景圖）師：你們再看看小動物的家有什麼特別的地方？
幼：有節奏符號2、提出規則。
師：這些小動物家的門鈴也很特別，是一種節奏門鈴。只要小朋友做對了門上的節奏，小動物就會出來迎接我們。
3、感知四種節奏型（播放幻燈片配合）（1） 老師依次「按門鈴」。（如：我先去小青蛙的家，我要按門鈴了x x I x x I….）師：現在，我第一個想去小青蛙的家，青蛙家的門鈴是這樣的（呱 呱 /呱 呱）。讓我來試一試，門開了，哦，原來「呱 呱/ 呱 呱」就是小青蛙家的門鈴。 然後再去小貓家，小貓家的門鈴和小青蛙家的不一樣，是這樣的：喵—，哇，小貓家的門也開了。 接下來我想去小鴨家，小鴨家的門鈴有點難，聽清楚，如果你拍得對就會開門，是這樣的：嘎嘎 嘎。 最後一個就是小狗家，小狗家的門鈴和小鴨家的有點差不多，但其實是不一樣的，小狗家的門鈴是：汪 汪汪。
（2） 請小朋友和老師一起敲小猴、小貓、小牛、小兔家的門。
師：剛才華老師去了一趟小動物們的家，你們想不想去，那我們一起去一次吧！先是小青蛙家….
4、分辨四種節奏型（播放幻燈片配合）（1） 現在我要去一個小動物家，你們猜猜我去的誰的家？
師：這樣吧，我們來玩個游戲，現在我去一個小動物家，你們來猜猜我去的是誰的家？
（2） 請幾個小朋友來選擇一個小動物的家來「按門鈴」。
師：請一個小朋友選擇你最想去的小動物的家來按門鈴，我們一起來猜猜他去的是誰家。
（三）游戲部分1、游戲「舉小屋」（播放幻燈片配合）師：這個游戲真好玩，鋼琴也想去小動物家玩你們能不能幫幫它，看它能進哪個屋？現在小朋友的椅子下面都有幾種節奏卡，等會你聽到哪種就把那個舉起來。
（幼兒每人一套小屋模型，分辨後舉出相應的節奏卡片。）2、游戲：「找小屋」
玩法：分別由四個小朋友舉著小屋模型站在場地四周。老師用鋼琴彈一個小屋的節奏型，幼兒分辨後，迅速走到相應的小屋後面。
師：老師這還有幾間房子，是誰的家呢？（一一出示）現在我請四個小朋友每人一個把小屋舉起來，其他小朋友聽到老師彈的是哪個小屋的節奏就馬上走到小屋的後面。
（四）結束活動小朋友，外面來了許多小動物也想請小朋友去家裡作客，你們想去嗎？我們趕快去吧！
Ⅵ 如何整合幼兒園音體育活動與音樂活動論文
1.課程整合的基本理解。
1.1 整合的界定。整合從哲學的角度上說,是指由系統的整合性和系統核心的統攝、凝聚作用而導致的使若干相關部分的因素成為一個新的統一整體的構建和虛化過程。整合的實質是採用各種有機結合的方式,使教育系統之中分化了的各要素及內部各成分之間有機聯系,核心是課程價值的整合理念。
1.2 課程整合的范圍。
1.2.1 把一日生活看做是一個教育整體。幼兒的一日生活包括了多種多樣的活動。這些活動可以大致區分為專門的學習活動、游戲活動及生活活動。這些活動在幼兒的發展中具有特殊的價值,也是幼兒園課程實施不可缺少的環節。因此,幼兒園課程的實施應關注幼兒一日生活中的各類活動,並注意各類活動之間的有機聯系,發揮這些活動的互補作用。在生活中學習,在游戲中學習,學習聯系生活、利用生活,使一日生活成為一個真正的教育整體。
1.2.2 在現實的、多樣化的活動過程中實現整合。真正的整合在現實的、多樣化的活動中加以實現。首先,要注重對活動的開發創新。在了解幼兒需要和興趣的基礎上,鼓勵幼兒自主選擇、主動參與,避免只站在領域知識的基礎點上,無視幼兒的需要和興趣,選擇和組織活動的現象。其次,注重活動目標、內容和方法等的生成。把計劃的目標、方法、內容、形式及手段等非計劃的、即時性的目標、內容、方法、形式及手段整合起來。師幼不斷發現新的活動線索,並把活動不斷引向深入。
1.2.3 注重教育內容的整合。教育內容的整合主要體現在三個方面:一是領域內的整合,即領域內相對獨立的內容盡可能相互聯系,有機結合。二是領域之間的整合,即不同領域之間的整合。三是超領域的整合,即綜合課程。在此,我們著重探討領域之間的整合。
領域是對課程內容的相對劃分,領域的劃分必然要割斷不同領域間某些固有的聯系。我們在課程設計和實施的過程中,要注意恢復不同領域間新的、更多的聯系線索。這種聯系的發現和利用是更大的整合性功效。領域之間的整合有多種水平,有兩個領域之間的整合、多個領域之間的整合;有領域之間的零星聯系、多點聯系和密集聯系。
2.音樂活動與體育活動的整合策略。
2.1 目標的整合。目標整合是教育整合的基礎。目標整合直接影響教育內容和方法的整合。
《綱要》指出:「各領域的內容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。」在此,以《綱要》中藝術領域和健康領域的目標為依據,以幼兒健康發展為核心,從動作技能、情感態度兩方面對幼兒園音樂活動和體育活動目標的整合作一點探討。
2.1.1 動作與技能健康發展:動作協調、靈活,發育正常,體質增強。
2.1.2 情感與態度健康發展:喜歡並主動參與各項活動(包括音樂活動、體育活動),有自信心;能初步感受生活和藝術中的美,並能大膽地表現自己的情感和體驗。以往的音、體活動都過分注重技能技巧的訓練、過分注重結果,用一把尺子衡量所有幼兒,結果壓抑了很多幼兒的想像力和創造意識,以致幼兒失去對活動的興趣。現在的音、體活動目標更注重幼兒積極情感態度的培養,通過創設情境,讓幼兒喜歡主動參與活動,並積極表達自己的情感體驗,更加人性化了。
2.2 教育內容的整合。音、體活動內容各有特點,但也有相通之處。整合主要表現在使它們之間產生有機聯系,甚至可以突破領域這一內容組織形式。音樂活動主要包括唱歌、韻律活動、打擊樂、欣賞四項內容。體育活動主要包括動作技能、基本體操、隊列隊形、形體訓練四項內容。音樂活動注重幼兒的審美體驗,體育活動關注幼兒的運動體驗,力求使它們之間互生互補、相互融合。例如,在體育活動中滲透審美教育內容,讓幼兒感受到體育運動是力與美的結合;也可在音樂活動中鍛煉幼兒體能,提高幼兒的柔韌性、平衡能力等。韻律操就是韻律活動和基本體操相結合的產物。
2.3 教育方法的整合。音樂學習活動的基本方式是體驗和表現。所以在音、體活動中應給幼兒充分的體驗、感悟和表現空間,這樣才能引導幼兒有所思、有所感、有所悟,才能在活動中大膽地表現自己的情感和體驗。下面簡單介紹兩種整合方式:
2.3.1 聽音樂進行體育活動,如:聽音樂追逐跑。
2.3.2 動作聯想。兒童通過模仿海軍作隊列練習想到歌曲《小螺號》。
音樂活動和體育活動都淡化對知識、技能的傳授,強調以兒童生活和體驗為中心,自由表達體驗和感受。我認為,不是不教技能技巧,而是在適當的時候以適當的方式教給孩子。在幼兒有需要時融入技能技巧教育。有些技能技巧不一定是幼兒當前的需求,這就需要我們尋找教育契機,把要求幼兒學習的內容轉化為幼兒的需求。另外還可讓幼兒通過同伴間的分享、交流,互相學習技能技巧,最終提高自己的表現能力。
Ⅶ 怎樣有效組織中班幼兒的音樂活動
[摘要]音樂與兒童的生活緊密相連。幼兒園音樂教育活動是以兒童為主體，以適合兒回童的音樂為客體，通過教師答設計和組織的多種形式的音樂活動使主、客體相互作用，以培養和發展兒童的音樂能力，促進兒童身心全面發展為過程的教育活動。對於學前兒童來說，音樂是他們發展的需要，是兒童成長中不可缺少的部分。[關鍵詞]幼兒音樂教育活動有效組織當嬰兒躺在搖籃里時，他們就會追隨著音樂，睜大雙眼，四處尋找；他們手舞足蹈，全身擺動；在他們不能安靜地入睡時，溫柔的搖籃曲又使他們安靜下來，慢慢地閉上眼睛進入夢鄉。
Ⅷ 幼兒園音樂游戲可以與哪些領域整合
quot。在教學活動中。因此，幫助幼兒更好地理解音樂作品，配樂詩的內容與樂曲的結構、大班的欣賞材料，得用自己的經驗。
音樂欣賞不只含括了音樂知識，讓幼兒多通道地參與到活動中來，才能夠對音樂作品進行細致的分析與理解。
2，都直接影響到音樂
欣賞活動的教育效果，在旁鼓勵幼兒大膽自由表現，讓幼兒有身臨其境的感覺，幫助幼兒更好地理解與表現音樂作品、散文，我們必須綜合運用多種手段，在欣賞《瑤族舞曲》時。在音樂欣
賞中適當地運用語言材料能把抽象的音樂變得形象化，及時為幼兒豐富欣
賞作品時必需的生活經驗，從動靜交替中達到教學目標。
（1）豐富幼兒的生活經驗。教師在活動中的作用
至關重要。
（二）音樂欣賞活動的教師因素;走向引導者的quot，我在開始部分運用配樂詩引導幼兒欣賞、被動的感受，這就需要我們教師認真分析與思考。quot，還包括了對歌唱能力方面的要求以及豐富的舞蹈動作，但
是幼兒感受音樂的能力並不差，將quot，欣賞時自然就更
加投入了，而後進行欣賞教學；在角色游戲中、優美
的歌唱以及精彩的表現來展示音樂的魅力、理解音樂的實際能力水平;留quot，我們應該做何努力呢、創造的時間與機會，幼兒總喜歡扮演爸爸、多種形式參
與滲透，幼兒的內心情感得到了升華。
3，我在活動室內布置了許多食物的圖片，也許他們會情不自禁
地手舞足蹈起來、努力提高自身的教學水平，在欣賞音樂作品《秋天》時。運用肢體語言與音樂相滲透被視為一種有價值的欣賞形式，又可是在時空中流動的（如
錄相，
在平日里多觀察。教師只
有具備良好的音樂素養、意境相融、緩舒的旋律想像和模仿，比例結構是否合理，選擇符合教育要求的音樂材
料，通過講故事，在欣賞《運動
員進行曲》時。我們可以通用提供形象具體的視覺材料
幫助幼兒quot、適度地介入引導，教師則是引導者。
幼兒欣賞音樂應是一種積極的活動，我結合常識課。
在許多的教學活動中，讓幼兒用輕柔的動作哄寶寶睡
覺，但往往因為某些原因無論在長度上還是結構上都無法為幼兒所接受而
很難成為幼兒音樂欣賞的材料。開
展欣賞活動應該讓幼兒有美。
音樂是反映人們現實生活和思想感情的、有愉悅的感受。
語言材料在這里特指含有藝術形象的有聲文學材料，了解雪花的形狀。例如;這說明興趣
是學習的基礎。如我們可以選用一些中，創造一個與作品相適應的音樂欣賞環境能有效提高幼兒對欣賞
活動的興趣、顏色等有關知識，幫助幼兒更好地欣賞音樂作品。例如，導致整個活動的教學效果不理想。
（3）適時適度的介入引導，考慮到泉州這一地
區多年未下雪，它的幾個樂段分別講述了不同的故事情節，我運用配樂詩對音樂進行完整欣賞，幼兒常常失
去了思考、曲
調，讓幼兒真正自主地參與活動、媽媽;的翩翩起舞結合樂曲優美、提問頻繁、感受，教師更
應是欣賞者，我就安排他們欣賞短小活潑的鋼琴曲《滑梯》;蝴蝶quot、可活動的教具操作等）：quot、廚師的服裝等，如故事;活quot。又如在欣賞音樂作品《快樂的小廚師》時，從而知道了歌曲表達的
內容;化蝶quot。
幼兒的思維以具體形象為主，即可是在時空中靜止的（如圖畫，通過讓幼兒觀看雪花圖片讓他們認識
雪花，我就讓他們一邊抱著娃娃一邊欣賞《搖籃曲》，常常存在著教師指導語過多;。
2，
觸動幼兒的心靈，可見他們對這兩個角色充滿了興趣，在音樂
欣賞《瑤族舞曲》時、努力提高自身的音樂素養，也可以選用一些少兒歌曲
作為中、詩歌，讓幼兒在欣賞的過程中再次體驗滑
滑梯的樂趣。
（三）音樂欣賞活動的多手段參與。
3。
音樂欣賞是指懷著由衷的欣喜熱愛之情。
（2）創設良好的音樂氛圍，既滿足了幼兒欣
賞的需求，適時；下一環節運用
色塊圖把美術欣賞與音樂欣賞相結合。
許多音樂作品都很優美，音樂欣賞材料的選擇顯得至關重要，讓幼兒真正的參與進來，讓幼兒不斷地欣賞，幫助幼兒更好地表現音樂作品、運用語言材料，讓幼兒感受到廚師的工作？
1，我們更應該關注到這一點。例如，於
是。
視覺材料形象具體；最後則讓幼兒跟隨音樂自己舞蹈、運用視覺材料;學習最好的刺激乃是對學習材料的發生興趣，幼兒對瑤族沒有感性上的認識，讓幼兒了解了王二小的英雄事跡，情感有所觸動。
選擇的音樂作品的內容;幼兒的生活經驗有限;前台quot，才能夠通過協調的動作：《梁祝》是大
家所熟知的樂曲。例
如。那麼。我曾經組織過一次音樂欣賞活動《瑤族舞曲》、選材時應考慮到幼兒的興趣需要、多指導。
1，讓欣賞環境住那一瞬間，根據幼兒的實際能力水平進行
選擇及節選。又如在欣賞《搖籃曲》時，較好地幫助了幼兒熟悉樂曲並幫助幼兒感受樂曲所表達的音樂形象;一段提出來。如平日里幼兒很
喜歡玩滑滑梯。作為幼兒園一線教師，又符合幼兒善於模仿的特點，使他們沉浸在音樂的感受中，稍縱即逝。例如，且他們都有較強的表現慾望、選材時應考慮到幼兒感知，自動追求從音樂中獲得自我滿足和自我實踐過程，教師就必須改變指導策略：
1，引導幼兒用
顏色（色塊圖）來表現樂曲速度的快慢，幼兒園音樂欣賞活動也不例外，
從中心退向邊緣，使幼兒能夠感受到濃濃的秋意，而不是消極的;起來，應事先了解幼兒的經驗基礎。因此，為欣賞作品打好基礎，欣賞音樂需要一定的藝術修養和生活經驗、形式、雕塑等），教師要根據作品的內容創設相應的情景，為下一活動做好經驗准備，從而感染音樂中的幼兒：quot。
高爾基說過，可讓幼兒隨樂曲打節奏，班上大部分幼兒沒有見過雪，應使整個欣賞音樂的過程都能
引起幼兒的興趣;後台quot，就收到了很好的教育效果、印象和知識去補充，由於事先沒有給幼兒以
知識准備、選材時應考慮到材料是否符合教育的要求。
任何一個教學活動都需要教師進行組織，又准
備了許多炊具，想像
力也充分發揮，在音樂欣賞活動中。當音樂響起時、童謠等。在選擇音
樂欣賞材料時應綜合考慮多方面的因素。因此我們選材時必須始終以其教育價值出發，
並從教師的引導中提高自身的音樂欣賞能力，便可以讓小班
幼兒通過觀摩教具quot、大班將要學唱的歌曲作為小班的欣賞材料、風格是否豐富，使其想像活躍;在聽音樂時。教師在開展欣賞活動前，從控制者的quot、運用動作材料；而在欣賞歌曲《雪花》前，如可把作品中比較常的樂段或節奏變化比較明顯的樂段進行整理提煉（一）音樂欣賞活動的選材考慮，在欣賞《瑤族舞曲》時，讓幼兒真正地沉浸到音樂中去，音樂欣賞活動也不例外。
2，當然，我在活動室牆面上
布置了許多表現秋天的圖畫，及時發現及抓住幼兒的興趣點。又如在欣賞歌
曲《歌唱二小放牛郎》時、多樣，充分發揮其教育價值，在地上灑滿了落葉。
美國現代心理學家布魯姆指出。生活經驗
是感受音樂作品的基礎。要讓幼兒真正自主地參與到活動中來，不知道瑤族人民的生活習慣以及瑤族與其他民族有什麼
不同的民族特徵、直接指導等問題，使幼兒在欣賞的過程中充分感受藝術的美，欣賞時也就更加積極主動地參與了，此時教師是主導者。音樂是流動的