大班音樂活動與指導

A. 淺談幼兒教師如何指導幼兒的音樂欣賞活動

蓓蕾幼兒園 袁德玲摘要 學前兒童的音樂欣賞，是指兒童通過傾昕對作品進行感受、理解、和初步鑒賞的一種審美活動。音樂欣賞不僅可使幼兒接觸更多的優秀音樂作品，開闊他們的眼界．豐富他們的音樂經驗．發展他們的想像、記憶、和思維，而且還能在音樂的欣賞過程中培養兒童聽覺的敏感性和良好的傾聽習慣．培養兒童對音樂穩定而持久的興趣以及初步的審美情趣和審美能力。既然音樂欣賞對幼兒各方面的發展有這么重要的作用，那麼，幼兒教師應該如何指導他們的音樂欣賞活動才能使它對幼兒的身心發展起著最大程度的推動作用呢?本文就從五個方面入手，探索了這個問題，算是淺嘗輒止吧。關鍵詞 幼兒教師 音樂欣賞活動 一、幼兒的音樂欣賞活動的特點及簡要現狀 目前，幼兒音樂教育仍然側重於「雙基"教學，在音樂教學中較注重培養幼兒學唱歌學樂器的能力，忽略了對孩子音樂欣賞能力的培養。傳統的音樂教育模式，使我們的孩子感到音樂課較為枯燥，對幼兒的個性發展及創造力的培養有一定的局限性。而今音樂教育提倡適應兒童個性，擴展創造性經驗的音樂欣賞教育。美國音樂教育家穆塞爾提出：「音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進行的教育。"這種新的教學理念給予我們極大的啟示。而我們知道音樂欣賞是一種聽覺藝術，它不但能給人以美的享受，而且能開啟人的智慧，凈化人的心靈，提高幼兒各方面的綜合素質。根據這一特點和新的課改要求，我們有意識地在音樂欣賞教育中進行探索性的策略研究，引導幼兒領悟到音樂作品的形象、感情和意境，培養幼兒的想像力，自信心和創造意識，達到整體提高幼兒素質的目的。 二、幼兒教師指導幼兒進行音樂欣賞活動的幾種方法 (一)增強故事性，激發幼兒傾聽的慾望 增強故事性，以有趣的藝術形象激發幼兒感覺音樂在音樂欣賞前，先以樂曲的故事情節來感染幼兒，激發幼兒欣賞音樂的興趣，引起幼兒對音樂作品的注意，實驗證明是非常可取的。舉器樂曲《小鳥與大象》為例，我們知道這是一首由不同的樂器演奏，代表不同的音樂形象的三段樂曲。在欣賞這個樂曲前，我首先把樂曲所描繪的故事情節完整地講了一遍，激發了幼兒想聽音樂的急切慾望。在這種心態下進行欣賞，孩子們精力特別集中，並且在老師的啟發下，准確地分辨出了兩種不同特徵的動物形象，孩子們理解了音樂，再「施教於樂"就會獲得積極的效果。 (二)「音畫合壁"開拓音樂視野。 黑格爾在《美學》一書中言簡意賅地說出了音樂和繪畫的關系：「音樂和繪畫有較密切的親族關系，兩門藝術里內心生活的表現都占較大比重，繪畫可以越過邊境進入音樂的領域。"這充分說明了繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的能力。繪畫與音樂這兩者可以相互促進，相互發展。l.在音畫轉換中培養幼兒的想像力 例如，在《百鳥朝風》欣賞教學中，我們採用「音畫轉換」的方法來施教，：我們先不急於告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想像，然後讓他們「畫音樂"，把聽到和想到的東西畫出來。由於聽得真切，想得奇妙，有的幼兒畫出了小鳥和太陽：有的幼兒畫出了兇猛的獅子和鱷魚：有的幼兒畫出了兩個翩翩起舞的少女：還有的異想天開，竟畫了一幅小兔拉著大象的鼻子，熊貓站在象身上的動物聯歡圖……他們的畫畫都維妙維肖地展示了一個富有詩意的音樂會場景。幼兒豐富的想像著實讓人吃驚，也充分說明了自由想像是在對樂曲的音響感知和情感體驗中產生的，在音樂欣賞的基礎上培養幼兒的想像力．增添某些獨特的感受。 2.藉助簡筆畫的翅膀，培養幼兒的創造力 音樂的聲音是通過人的思維活動創造出來的非自然的聲音。音樂語言所描述的音樂形象還常帶有模糊性．正是這種模糊性給幼兒提供了自由而廣闊的想像空間，想像是刨造的先導，是從模仿到刨造的階梯。愛因斯坦認為：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的．而想像力概括著世界上的一切．推動著進步，並且是知識的源泉。」創造需要想像．想像又是創造的前提。如果在音樂欣賞中巧妙結合簡筆畫，不僅能激起幼兒學習的興趣，還能幫助幼兒理解、感受音樂，培養幼兒的創新能力。 以《大海和小溪》為例，因為這首樂曲是用鋼琴和豎琴演奏，整首樂曲旋律親切，優美，富有歌唱性，像潺潺流水在流動，很有詩意。目的是通過欣賞使幼兒能感受並區別兩種不同的音樂情緒，但對幼兒來說，理解大海的「洶涌澎湃」和小溪的「柔和舒展」兩種音樂情緒有一定的難度。這時，我們就引導幼兒運用聽音樂畫旋律圖譜的方法來理解：通過聽和畫，幼兒把「洶涌澎湃」畫成一群大魚，把「柔和舒展"畫成飄動的水草，每一個音符．每一條旋律，每一句歌詞在孩子們的手中變成了看得見、有內容的畫面，簡筆畫幫助幼兒更充分地理解了音樂的內涵。在音樂欣賞中，通過簡筆畫的加入，不僅提高了幼兒的音樂感受力，而且能讓幼兒藉助簡筆畫的翅膀飛翔，培養幼兒的創造力，使他們的繪畫作品越來越具有個性化。 (三)「音語合壁"把聲音變成音樂 l.喚起共鳴，自由感受，培養幼兒的自信心 著名音樂教育家卡巴列夫斯基說：「音樂教學的超級任務是培養幼兒對音樂的興趣。」因為音樂教育不純粹是音樂方面的教育，不僅僅是讓每個學生在音樂上得到發展，它肩負著培養和發現其他方面的潛能。音樂是種聽覺藝術，在欣賞活動中讓幼兒聽音樂，用自己的聲音、動作來表達自己的感受和內心的體驗，幼兒將自己的感受，內心體驗通過語言自由的表達出來，投入音樂的情感之中進行自由想像。我們不斷地鼓勵幼兒說出自己的想法，肯定他們的看法，從而激起孩子們「說」的慾望，達到培養自信心的目的。如在欣賞《搖籃曲》中，搖籃曲的旋律起伏不大，長於抒情，節奏均衡，略有搖盪感，速度徐緩，力度較弱，音樂形象親切而溫存。於是我們先讓幼兒昕音樂感受「你感覺怎麼樣?在夢里你們見到了什麼?"然後請幼兒閉上眼睛欣賞，每聽完一次讓幼兒將感受說出來，「我看見媽媽抱著我，在月亮上飛啊飛。"「我做了個美妙的夢，有甜甜的冰淇淋，美麗的糖果屋……"。我們鼓勵幼兒自由地說出自己奇妙的想法並與周圍的夥伴相互交流相互分享，因為同樣的音樂，不同的幼兒會有不同的感受。他們會按自己不同的想像隨音樂進行創造性表現。不同年齡的幼兒發展的個體差異也會使幼兒的藝術表現出差異。通過一段時間的欣賞活動，在我們的鼓勵、肯定下，平時不愛開口的幼兒或者缺乏自信心的幼兒都能逐步參與其中，喚起共鳴，自由感受。2.直觀激發，自由創作，培養幼兒的創造性。 音樂欣賞包括欣賞性和刨造性。我們在音樂欣賞中盡量放手給幼兒一個充分自由發揮的空間。使每個幼兒都能根據自己的理解、喜好、特長、原有的程度來進行自由想像、自由的表現和自由的刨作。我們應該理解創造動作，表現音樂幼兒是天性好動的，他們在「動」中認世界，獲得知識，在「動"中活躍思維，產生想像。因而欣賞音樂除了藉助圖畫、語言外，還得依賴動作的幫助來加深幼兒對音樂的感受。 如《小鳥與大象》中，當出現優揚歡快的三拍節奏時，孩子們情不自禁地前腳掌踮步，輕輕地走小碎步，雙臂上下輕柔地擺動，合著音樂節奏，作起了鳥飛的動作。當緩慢低沉的樂曲出現時，他們又模仿}jj了大象甩著鼻子慢慢走步的動作。接著，教師又因勢利導，要求幼兒模仿表演結尾部分小鳥與大象嬉戲的動作情節。結果．每個孩子的感覺、動作與音樂形象和性質都十分吻合。 又例如，在欣賞歌曲《兩只老虎》之後，引導幼兒按照音樂的旋律，仿編歌詞。有的幼兒編出：「兩只兔子，兩只兔了，蹦蹦跳，一個采蘑菇，一個在旁玩耍．真可愛。」有的幼兒編得離奇

B. 對幼兒園歌唱活動指導課有什麼看法

幼兒園各場活動自都可。又要個場合等跟我聊孩子們的林慧嫻或東西連獲刑。

C. 如何進行幼兒園音樂教學活動

音樂活動對促進幼兒心理健康發展有著其他活動所無法替代的功效。為什麼這樣說呢，原因有三：其 一，正如葉聖陶所說：「音樂是世界的語言。」音樂為人類所共同理解，能產生共鳴。其 二，音樂藝術能陶冶情操，為古今中外有識之士所認可。其 三，喜愛音樂是孩子們的天性。音樂對於幼兒的健康心理發展起著積極的推動作用。 法國大文豪雨果曾說過一句名言：「開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是文學，一把是音符。」孩子們愛音樂，他們在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產生愉悅的心情。 那麼幼兒園藝術領域的目標是什麼? 《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園藝術領域的目標為： 1. 能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美； 2. 喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗； 3. 能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。 藝術領域的內容與要求 為： 1. 引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。 2. 在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。對有藝術天賦的幼兒要注意發展他們的藝術潛 2 能。 3. 提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想像，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。 4. 在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動並大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。 5. 指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料製作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。 6. 為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。 音樂教學活動是藝術領域里主要的活動，幼兒園唱歌教學活動應遵循哪些原則： 一、選材恰當，激發興趣。 「興趣是最好的老師」。一首歌曲是否適合幼兒唱，首先要看它能否激起幼兒學唱的興趣和慾望。在幼教雜志及教材上，有好多幼兒歌曲。但並不一定都適合孩子們學唱。如表現為：歌詞陳舊復雜、幼兒難於理解，還有的歌曲內容孩子很陌生，這樣就影響孩子學唱歌曲的興趣。因此歌曲的選擇，對孩子的學唱有著很大的影響。所以，我們應有的放矢的選擇歌曲。只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。如、《小兔乖乖》（歡快的）、《玩具進行曲》《粗心的小畫家》（詼諧的）

D. 幼兒園大班音樂活動實施的內容有哪些

一、有賴於音樂作品本身的特點

幼兒年齡小，好想像，愛幻想，因此生動形象、富於變化的音樂旋律與節奏能激發幼兒的想像；同時，兒童情感外露，富有情緒感染力的音樂不僅能喚起兒童的內心感受，舞足蹈。

因此，為幼兒選擇的音樂作品必須具有較強的思想性、藝術性，具有鮮明的風格特徵，這樣音樂所表達的內容、形象、情感，就會被幼兒所喜愛、理解、接受，並能喚起他們的興趣。

二、貼近幼兒的生活和符合幼兒的興趣

音樂欣賞作品選擇恰當與否，是幼兒感受、表現和創造的前提，因此為幼兒選擇音樂作品時，應當考慮到他們的興趣愛好，並善於把孩子生活中熟悉的內容引入音樂活動，以便讓幼兒聯系實際生活加以想像並用動作進行表現。當幼兒有了切身的體驗，他們才能對音樂產生表現的慾望。

三、努力提高自身的音樂素養

音樂欣賞不只含括了音樂知識，還包括了對歌唱能力方面的要求及豐富的舞蹈動作。教師只有具備良好的音樂素養，才能夠對音樂作品進行細致的分析與理解，才能夠通過協調的動作、優美。

四、創設良好的音樂氛圍，讓欣賞環境"活"起來。

幼兒的思維以具體形象為主，創造一個與作品相適應的音樂欣賞環境能有效提高幼兒對欣賞活動的興趣。在教學活動中，教師要根據作品的內容創設相應的情景，讓幼兒有身臨其境的感覺，觸動幼兒的心靈，讓幼兒真正的參與進來。

五、適時適度的介入引導，讓幼兒真正自主地參與活動。

在許多的教學活動中，常常存在著教師指導語過多、提問頻繁、直接指導等問題，幼兒常常失去了思考、創造的時間與機會。要讓幼兒真正自主地參與到活動中來，教師就必須改變指導策略。從中心退向邊緣，從控制者的"前台"走向引導者的"後台"，適時、適度地介入引導。

(4)大班音樂活動與指導擴展閱讀:

幼兒園用房一般包括：

1、兒童活動的室內部分，一般包括活動單元（活動室、卧室、衛生間（廁所、盥洗、洗浴）、貯藏及衣帽等）和全園大活動室（全園或幾班共同活動室，雨雪天作室內操練、音樂舞蹈大教室）。

其中兒童的大部分活動內容在活動室進行，內容的多樣性要求室內傢具可以有多種組合方式，並要求所創造的建築空間為這種多變提供可能，最常見的是正方形和矩形，此外還有不規則形、圖形、三角形等。

此外卧室也是重要的組成部分，兒童白天有3小時的睡眠，要求安靜、不直接吹風，睡眠時不需要陽光，平時需陽光照射及通風換氣。活動室與卧室可平面相結，也可上下相連。

2、醫務管理用房，主要有醫療保健、病兒隔離室、晨檢、管理及教師辦公室、會議室。

3、後勤用房，主要有廚房、燒水和消毒、洗衣、木工等。

4、兒童活動室外部分，主要有每班活動場地、全園活動場地（大操場，對所有兒童開放，採用草地，此外有沙坑、戲水池、滑梯、平衡木）和種植園等。

E. 為什麼要學習幼兒園音樂教育活動指導

藝術教育 以幼兒為本，強調主動性，改變幼兒被驅使進行 藝術活動 的被動地位；強調幼兒藝術教育對兒童自身的影響作用和促進作用，改變使藝術成為技能訓練和表演的功能。而教師是《綱要》與幼兒發展之間的橋梁和紐帶，貫徹《綱要》的關鍵在於教師。回顧傳統的音樂教育活動，教師在指導策略上存在著如下幾個問題： 1 ．教師是活動的絕對主宰者。教師引領多，幼兒模仿多，給幼兒發展和表現的空間不夠。 2 ．幼兒對音樂活動大都停留在喜歡的層面上。教師缺乏對幼兒音樂素養的培養。 3 ．幼兒在活動中的情感表達不能完全得到滿足。 4 ．雖然活動形式比較活躍，但教師缺乏對關鍵經驗的理解和把握。 那麼，如何改變教師的教育理念，優化教師指導策略，切實發揮音樂教育活動在各領域活動中的中介作用，提高音樂教育的美育作用呢？ 將教師「教」的策略轉化為幼兒「學」的策略 在以往的音樂活動中，教師大多考慮的是以怎樣的方式教會幼兒。而這種方式幼兒是否感興趣、能否幫助幼兒獲取關鍵經驗，以及是否考慮幼兒特有的學習特點等，難以兼顧。只有將教師「教」的策略轉化為幼兒「學」的策略，才能使學習得到真正的優化。 1 、抓住本次活動的關鍵經驗 整合課程的運用，似乎將各自學科的特點逐漸淡化，但是無論哪種學科課程，部有其獨特的關鍵經驗。音樂活動也是一樣。因此，教師在設計活動前就要充分考慮到這一點。在目標的設定以及環節的確定方面緊緊圍繞幼兒將要獲取的關鍵經驗，才能保證活動中幼兒發展的有效性。 在確定關鍵經驗後，運用多種手段來充分體驗，幫助幼兒理解作品，獲得經驗。如《與媽媽共舞》 ( 德沃夏克的《浪漫曲》 ) ，在確定了感受「短短長」樂句的目標後，我們就採用了肢體動作、呼吸感應、綵帶拉動以及游戲表演等各種方式來感受「短短長」樂句這一目標。 2 、以體驗為前提，為幼兒的學習搭建台階 藝術作品是抽象的、概括的，尤其是一些國外優秀的音樂作品與幼兒的生活經驗缺乏聯系。幼兒在學習的過程中缺乏共鳴，教師的引導也沒有目的性。因此，我們在欣賞活動中，將幼兒難以理解的作品曲式、風格，與幼兒的生活經驗相結合，通過游戲幫助幼兒理解作品。如：欣賞義大利歌曲《纜車》時，將整個歌曲設計成幼兒登山的活動，通過聞一聞花、喝一口水、休息一下、擦一擦汗等場景來感受樂句，並讓幼兒體驗樂曲中的特有節奏。將「富尼古利富尼古拉」作為自我加油的口號，配合圖示和各種身體的動作，幫助幼兒很快理解了曲式，並發展成為一個喜聞樂見的游戲。 3 、引導幼兒間相互學習 在傳統的音樂教育活動中，教師的示範比較多，而給予幼兒的空間不夠。實際上，每位幼兒天生就是藝術家，他們的想像和創造遠遠高於成人。因此，我們要求教師從活動的主宰地位上退下來，把舞台交給孩子，鼓勵孩子用自己的方式表現音樂。如在《精靈進行曲》活動中，我讓幼兒嘗試用身體做打擊樂為樂曲伴奏，提出了「身體的哪裡能夠響起來」的問題，結果，幼兒發明了拍手、拍腿、拍膝／肚皮／屁股、碰膝蓋等多種方法，其中僅拍手就有手背互拍、手心拍手背、手心拍拳頭、兩手掌錯開拍、上下拍等多種音效，加上多種形式的跺腳、響舌、親嘴、吸氣後手拍的噗噗聲，幾十種音效都來自於幼兒的創造和相互學習。因此，如何激發幼兒的想像、創造與合作，給幼兒更多的表現機會，達到幼兒之間的相互影響和學習，是教師專業技能的一項重要指標。 給予幼兒情感支持 幼兒藝術活動是精神創造活動，是幼兒自我表達的重要方式。有人說：打動人的並不是音樂本身，而是包含在音樂中的感情。因此，我們在進行活動之前，非常注重給予幼兒充分的情感鋪墊。如：《小枕頭》就是讓幼兒在感受搖籃曲恬靜、優美的曲風之前，讓幼兒動手製作枕頭娃娃。當幼兒懷抱自己的「寶貝」時，自然流露的深情與專注是最能夠打動人心的。 其次，在活動的過程中強調對幼兒進行激勵。如在《小螞蟻》活動中，老師會說：「能乾的小螞蟻，你們還能想出哪些搬運木材的方法？」「你們是世界上最能乾的小螞蟻 ! 」以此來鼓勵幼兒繼續探索。 教師的角色身份隨著活動開展不斷轉換 《綱要》提出，教師要成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。但在活動開展的不同階段，教師的身份是隨著活動的進行而不斷調整和轉換的。 1 、教師要用激情帶動孩子 在活動初期，教師的主要作用是激發幼兒情緒。教師要創設一定的情景，通過簡潔的問題引領幼兒傾聽音樂，讓幼兒馬上進入到游戲的情境中。教師的身份就是一個引領者，其問題提出的准確程度和各種提示性手勢的運用，關繫到幼兒能否准確地把握住音樂中的重點元素，順暢地進入音樂的大門。 2 、多樣性的示範激發幼兒創造的慾望 教師的示範要有所選擇，不能僅靠隨機進行。如在《小螞蟻》活動中，在讓幼兒肢體感受運木材之前，教師就提供了前拉、後拉、前推、側推等多種動作造型。所以幼兒在實際的表現過程中，就創造了扛、頂、背等多種搬運木材的方式，大大地提高了體驗的深度，開闊了思路。 3 、教師要及時退出，觀察幼兒的表現 在活動進行中，教師不能僅僅停留在與幼兒同樂的水平上，還要針對幼兒的表現促使其發展，因此，教師的角色要從合作者轉移到觀察者的身份上來，為最後的總結提升和有效引領打好基礎。特別是在幼兒創造和表現的過程中，要做到眼裡有孩子和孩子的表現。

F. 幼兒園音樂教育活動指導方法中，運用語言指導法，包括哪幾個方面

① 講解：
一般包括講述和講解。在音樂活動中，教師運用講解的方法。主要是為了向幼兒提供版各種與音樂權學習有關的材料以及加工這些材料的程序和方法。
② 提問：
提問的目的是提取幼兒存有的經驗，提醒幼兒關注觀察的重點、程序或關系，暗示活動的操作規則，參加運動的身體部位。
提問的原則：問題應該具有開放性、啟發性：應該易於記憶、易於理解、易於回答，有明確的指向性，對小年齡的幼兒不要一次提幾個問題。
③ 提示和指示：
運用這個方法主要是為了引導和集中幼兒認識—反應生活的注意方向。除了老師們所熟悉的直接的，完全的指示和提示以外，好的教師還應善於使用眼神、口型、身體接觸以及其他各種不完全的語言，甚至噪音音調所暗含的信息來幫助幼兒學習。
④ 激發和鼓勵
這種方法主要是激發和維護幼兒參與活動的熱情並對自己的學習能力不斷增加信心。

G. 如何指導大班音樂區域活動

音樂活動角的開展在各個年齡段各有其特點,我們針對大班幼兒的年齡特點,結合幼兒現有的音樂水平,在創設與指導音樂活動角方面進行了一些嘗試,並充分挖掘多方資源,努力將我班的音樂活動角開展得有特色、有創意、有實效。
一、音樂活動角的創設
●音樂活動角場地的選擇。我們將音樂活動角安排在教室內靠近窗戶、鋼琴、電視機、錄音機的一角,占整個班級活動區域相對較為寬松的一側。這樣的安排主要是考慮到幼兒可以近距離地藉助電視機、錄音機等設備,滿足幼兒多樣化的需求。在活動前後幼兒可以欣賞、感受、理解、借鑒、編排一些自己喜歡的成品歌舞表演節目,方便幼兒自己動手開關電視機、錄音機等設備。教師在使用鋼琴為其伴奏時也能隨時觀察到幼兒的即興發揮和臨場表現,以方便適時地介入指導。相對寬松的空間可以讓幼兒在動作的幅度和隊形的變化上發揮自如。另外,在活動時可以打開窗戶,減少音量,避免對其他較為安靜游戲的干擾。
●音樂活動角環境的創設。營造一個良好的藝術氛圍,搭建一個符合童心的舞台能激發幼兒的表現欲。我們在小舞台的頂上用湖藍色的皺紋紙組成了三股具有弧度和立體感的波浪,在面對觀眾的兩側我們用藍色和綠色的輕紗做成有褶皺的垂簾,其間點綴著閃閃發光的銀須.在垂簾上端有「123小舞台」的紅色標記,色彩搭配得恰到好處。另外,在小舞台的外圍兩側排了L型的小椅子,椅背上用白色的布進行了軟包,軟包上標有座位號,方便觀眾對號入座。小舞台地面上有紅色和金色的小地貼作為隊形的站點。我們還准備了可以自由組合的彩色塑料地墊,以滿足幼兒跪地、仰卧、下腰等多種造型動作的需求,保護幼兒的安全。
●音樂活動角資源的利用。一是充分利用大班幼兒的自身資源。如:讓幼兒製作各種道具和飾物,將幼兒美術活動中的成果拿來裝飾小舞台,請幼兒為小舞台製作節目單並編號等:二是充分利用家長資源。如:請家長對表演的道具、服裝和一些裝飾品提出自己的想法和建議,請有特長的家長參與設計舞台或製作道具等。三是充分利用各種電教設備。如:用數碼相機捕捉幼兒一些精彩的活動瞬間,然後讓幼兒欣賞,學習同伴的豐富表情、優美的舞姿、不斷積累經驗,拓展思路。
二、音樂活動角的指導
●內容的選擇。音樂活動角內容的選擇應尊重幼兒的需求,多傾聽幼兒的意見,在師幼共同交流、互動中確定。根據幼兒的興趣需要,我們初步選擇以下內容:1.兒童歌曲與舞蹈。一般是音樂教學活動中的歌曲、舞蹈、音樂游戲、集體舞的復習和延伸。2.幼兒喜聞樂見的《白龍馬》《巧虎》《喜羊羊和灰太郎》等動畫片插曲。3.改編並應用的《洗刷刷》《三隻熊》等流行歌曲。4.《白雪公主和七個小矮人》《小紅帽》《丑小鴨》等經典童話劇。5.《茉莉花》《新疆舞》等具有民族特色的舞蹈表演。6.幼兒個人才藝特色展示。
●教師的介入。在活動過程中,我們發現一些幼兒對音樂游戲目的不明確,無任務意識,敲敲樂器,舞舞綵帶。游戲成了「放羊」式的玩耍。這就需要我們的支持、引導和適時的介入。比如,在排童話劇《白雪公主》的過程中,幼兒出現了爭搶角色的現象。大家都喜歡扮演善良的白雪公主,誰也不願做惡毒的皇後。為此,我們引導幼兒協商解決辦法。幼兒通過自願報名、評委打分、點評和觀眾投票的競標方案解決了這一問題。
●多方面的互動。起初,音樂角的人員相對穩定。一星期後,我們再逐步讓新人補充,原班人馬根據意願決定去留。在整個音樂角開展得比較成熟的時候,我們請演出小團隊進行巡迴演出,到中班、小班、托班進行表演,與平行班互動,取長補短,共同提高。另外,演出尾聲,演員和觀眾可以互動,徵求觀眾意見和建議,不斷提高演出水平。演員還可以利用休息時間到班級其他區角活動。如:可以去娃娃家做客,去超市買飲料,去醫院看病,去銀行等,也可以去邀請其他區域的同伴來音樂角當小觀眾。這就使班級的區域游戲互動了起來,使幼兒充分體驗到互動游戲的快樂。