學前兒童音樂教育活動設計

① 學前兒童音樂教育的概念是什麼

學前兒童音樂教育是指立足幼兒高等師范專科學校和幼兒師范學校學前兒童音樂教育的教學實際，以幼兒教師從事幼兒園音樂教育工作所需要的教育觀念與教育知識技能為核心，面向學前教育實踐，建構了多側面、多角度的教學內容。

具體包括學前兒童音樂教育概述、組織與評價、活動設計與指導（歌唱活動、韻律活動、音樂欣賞活動、打擊樂器演奏活動、音樂游戲活動）。

學前音樂教育是學前教育課程體系的核心內容，是幼兒園各項教育活動中最具特色的內容，是學前兒童全面發展不可或缺的重要組成部分。

(1)學前兒童音樂教育活動設計擴展閱讀：

學前兒童音樂教育的實施策略：

1.融入生活策略。

音樂來自生活，是對生活在各種生活的現象和事件進行藝術的提煉和反映。應挖掘學前早期兒童生活中的音樂教育因素，將音樂教育與他們的生活緊密結合。使音樂教育具體體現在他們生活的過程中和行為中。

音樂融入學前早期兒童生活是件令人高興的事。生活處處有音樂是形成學前早期兒童熱愛音樂的基礎。

2.重復策略。

只要稍進行觀察就能發現學前早期兒童喜歡重復作一件事，心理學上叫「常同行為」，這是兒童特有的行為類型之一。心理學解釋為：學前早期兒童在生活中心情動盪不定，所以要通過「常同行為」來確保安穩感，並從中感受到心情上的愉快。

音樂教育可利用學前早期兒童喜歡重復這一心理特點。讓他們常聽優美動聽的音樂，經過多次重復的音樂體驗。不僅能促進聽覺的發展，還能促進音樂審美能力的提高。當一首歌（樂）曲聽到耳熟能詳後，可增唱（聽）新一首歌（樂）曲，以此類推，音樂視野不斷擴長，對音樂能力的培養是很有好處的。

3.綜合策略。

綜合是指音樂之間綜合和音樂與非音樂之間的綜合。

音樂與非音樂之間的綜合，有利於幫助學前早期兒童更好的理解音樂。如音樂與美術融合即聽覺與視覺的結合。使音樂更形象更具體。如音樂與文學的結合，音樂結合兒歌或朗誦可提高學前早期兒童文學的修養和語言發展及加深對音樂的感受。

人的生理運動方式與音樂節奏相關，音樂與身體動作結合，可促進學前早期兒童的律動學習，表達音樂情感。學前早期兒童處於人類身心發育的第一個飛躍期，他們的成長需要教育的刺激，音樂教育無疑是學前早期兒童理想的教育組成部分。

樹立科學的學前早期兒童音樂教育觀。研究適合於學前早期兒童發展的音樂教育實施策略。對音樂教育在開發學前早期兒童音樂潛能和發展他們的音樂智力及促進他們身心全面發展等方面，具有重要的社會意義和現實意義。

② 怎樣設計學前兒童音樂教育活動的目標

兒童嘛，主要還是以玩為主，根據自己的小孩，可以適當培養自己的愛好！但不要強求！慢慢來！另外小孩上學或在回家的路上，都比較貪玩，可以考慮在小孩書包里，放個兒童gps定位器，這樣可以用手機實時查看孩童的情況，及時督促小孩安全回家。

③ 學前兒童音樂課設計的一般環節有哪幾個步驟

學前兒童音樂課設計的一般環節有哪幾個步驟？這個你可以問一下幼兒園的音樂了，老師。

④ 幼兒園音樂教育活動的設計應該遵循哪些原則

1.適宜性原則
適宜性指的是教師在制定教育目標、確定教育內容、創設教育環境實施教育過程等環節中，都
能充分考慮幼兒的年齡特點、學習特點、發展水平和情感需要，以最適合幼兒特點的課程開展教育活動。適宜性原則充分表明了幼兒自身特點和需要對教育目標、內容、方法等的影響：適宜的目標幼兒跳一跳能夠得著，適宜的內容幼兒容易理解，適宜的方法幼兒能夠接受，只有適宜的才是最好的。因此，教師在選擇教育目標和內容的時候，不要照搬書上的，可以借鑒，但一定要考慮自己班幼兒的年齡特點和實際需要，再好的活動不是適合自己也是徒勞。
2.滲透性原則
這里的滲透有以下兩方面含義：一是教學活動要滲透到幼兒的一日生活中自然進行，保育為主，保教結合；二是指課程內容之間相互滲透，無論是五大領域課程還是主題課程，其內容、目標都是相互滲透，相互融合的，不能孤立進行。尤其是語言領域和社會領域的教學活動，與其他領域的身體更明顯一些。例如，在美術教學活動中，一般都要滲透大膽表達的目標等。
3.參與性原則
參與性原則包含兩層含義，一是在教育活動設計過程中，要注重通過多種途徑和策略和調動幼兒的主題參與性，在參與過程中獲得體驗與發展；二是指在設計教學活動的過程中，要考慮到家長資源、社會資源、同伴資源等多種教育資源的共同參與。
4.發展性原則
幼兒教育的最終目的是為幼兒提供發展的途徑，使幼兒既獲得當前的發展，又有利於幼兒的長遠發展。當然，發展不僅僅指知識的豐富，還包括能力的提高、情感態度的改善以及良好行為習慣的培養。
以上是對幼兒園教學活動概念、類型以及教學活動設計的意義、理論依據及遵循的原則等理論方面的總體論述。這些理論的論述綜合了當前幼兒教育的前沿理論，從教師角度出發，結合實踐，將理論知識平民化，便於教師理解。這些理論知識為如何設計符合幼兒學習需要的教學活動提供了理論依據，綜合、整體地理解和應用這些理論知識，能使教學活動設計更加科學、有效、合理。

⑤ 學前兒童音樂教育目標是什麼

一、
1、製作系統、
知覺系統、
感受系統
2、對形式性的依附
、
對再現性的依附
3、前符號階段
、
符號運用階段
、
繼續進步與可能退步階段
4、旋律、和聲、節奏
5、拍子、節奏型
6、在歌曲中進行
、在動作中進行
7、音色、織體、速度、曲式結構、力度
二、1、感受系統：其產物是情感，從音樂學習的角度來說，這種情感可以包括任何有關兒童的情緒、情感反應，而且這些反應都是有注意參與的。
2、知覺系統：其產物是識別，從音樂學習的角度來說，這種識別是對各種音樂形式樣式的辨別、確認。
3、音符單一的節奏型：這種節奏型只由1~2種音符組成如主要由四分音符組成的節奏型、八分音符組成的節奏型、二分音符組成的節奏型。
4、音樂作品的再現性：特別強調現實描述的音樂作品，其句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人物、動物、地點、事件等客觀現實的性質。
5、音樂作品的形式性：特別關注句法與非句法關系設計的音樂作品。其中，句法元素包音樂作品的括旋律、節奏與和聲，對幼兒園音樂教育來說，句法元素主要是旋律與節奏。非句法元素包括音色、織體、速度、曲式結構與力度。
三、1、幼兒節奏感發展特徵是什麼？
3~4歲的幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩定的節拍感；4~5綏德幼兒可以通過快與慢的配合理解節拍，通過歌謠朗誦理解節奏型；5~6歲的幼兒已經能夠理解各區的節奏型，能夠獨立完成快慢節拍的變換，理解節奏的主題、動機。
2、幼兒速度知覺的年齡特徵是什麼？
3~4歲的幼兒能夠用簡單的身體動作合中速偏慢、中速稍快的音樂；4~5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢的音樂，並能夠調節身體動作去合速度；5~6歲的幼兒能夠辨別與理解快慢的所有變換關系。
3、符合幼兒趣味的歌曲特點有哪些？
音量是幼兒對歌曲感興趣的第一個重要因素。豐富、完美、實體、令人異常愉悅、悅耳動聽的音。運動時幼兒對歌曲感興趣的第二個重要因素。幼兒感興趣的是讓他用身體動做來感知、感受音樂。歌曲的類型是幼兒對歌曲感興趣的第三個重要因素。兒童感興趣的歌曲類型是關於某些事情的音樂。
4、學前兒童再現性音樂作品的類型有哪些？
第一種，句式規整、童趣盎然的再現性器樂曲。這類曲子本身具有鮮明的童趣，所在線的音樂內容的主題也比較容易辨認。
第二種，句式規整的再現性成人器樂曲。這種樂曲原本是喂成人創作的，但兒童音樂工作者從這些作品中挖掘出兒童趣味，從而使其成為兒童音樂作品。
第三種，句式不規整的再現性器樂曲。這類曲子由於其句式不規整，幼兒很難以拍子為背景按部就班的進行動作表演，但這類曲子往往形象非常鮮明，主題也很容易辨認，因此也很受幼兒喜歡。
5．簡述大腦神經系統發展領域對音樂學習關鍵期的二種解釋。
p
14
頁
第二段第二行
四、1、論述學前兒童的三大音樂趣味。
p12~13
2．論述幼兒園音樂作品再現性的形式規限。
p30~31
最後一段到這段完了。
五、分析「未出殼雛雞的舞蹈」的曲式結構與再現主題內容。
p27
中間部分，和倒數第9行「主題內容」這一部分。
贊同

⑥ 學前兒童音樂教育活動的途徑有哪些

1.幼兒園音樂教育活動的目標
（1）培養幼兒參與歌唱活動、韻律活動、欣賞活動等幼兒園各種音樂活動的興趣和熱情。
（2）學會必要的音樂知識與技能。
（3）能夠用聲音、節奏、動作、樂器等手段去創造性地表現音樂，有一定的表現力。
2.幼兒園音樂教育活動的內容
幼兒園音樂教育活動主要包括音樂欣賞活動、歌唱活動、打擊樂演奏活動和韻律活動四個方面。具體而言，音樂活動主要包括以下內容：
（1）學習理解音樂，包括音樂的形式和內容、思想、情感。
（2）學習創造性地表現音樂。
（3）學習理解歌曲的歌詞、內容、曲調，學唱歌曲。
（4）學習仿編歌曲。
（5）學習關於各種樂器的知識。
（6）學習使用樂器表現音樂。
3.幼兒園音樂教育活動的方法
幼兒園音樂教育的方法靈活而豐富多樣，其中情境創設、示範模仿、講解、多感官與（語言、動作等），都是音樂學科本身的特點以及幼兒感知、理解音樂的特點所決定的。
（1）情境創設法。
情境創設法是為了幫助幼兒更好地感受和理解音樂內容思想情感而採用的創設相關情境的方法。常用故事、美工、多媒體等手段。比如在「小樹葉」的歌唱活動中，利用美工創設秋天樹葉飄落的情境。
（2）示範模仿法。
示範模方法是為了幫助幼兒學習歌唱、韻律多種或樂器知識和演奏，採用教師示範幼兒模仿的教學方法。這也是音樂教育常用的、基本的教學方法。
（3）節奏朗誦法。
節奏朗誦法是在學習曲調之前用有節奏的朗誦歌詞來幫助幼兒記憶歌詞、掌握歌曲節奏的方法。
（4）直觀提示法。
使用圖片、動作等多種直觀手段幫助幼兒理解音樂、學唱歌曲的教學方法。
（5）聯想仿創法。
聯想仿創法是引導幼兒根據音樂、歌曲、情境，通過聯想、想像，富於創造性地表現和創造音樂的方法。比如聽音樂想像故事、聽音樂編動作、聽音樂畫圖畫、跟隨音樂演奏樂器、創編新動作、新歌詞，等等。

⑦ 你認為一次優質的學前兒童音樂教育活動的組織應該注意哪些方面

期間的音樂抄素材不要只選用單聲部音樂，那樣表現力太低，正因為是學前兒童才更要充分激發他們對音樂的興趣，要選用多聲部的音樂素材，要格外注重對孩子和聲概念的啟發！讓孩子們發現真正好聽的音樂其本質是多聲部的和聲的流動，而不是單聲部的音符的流動！這是最對音樂素材選取的一點建議！！望參考！！

⑧ 學前兒童音樂教育活動的途徑有哪些

1.幼兒園音樂教育活動的目標
（）培養幼兒參與歌唱活動、韻律活動、欣賞活動等幼兒園各種音樂活動的興趣和熱情。
（2）學會必要的音樂知識與技能。
（3）能夠用聲音、節奏、動作、樂器等手段去創造性地表現音樂，有一定的表現力。
2.幼兒園音樂教育活動的內容
幼兒園音樂教育活動主要包括音樂欣賞活動、歌唱活動、打擊樂演奏活動和韻律活動四個方面。具體而言，音樂活動主要包括以下內容：
（1）學習理解音樂，包括音樂的形式和內容、思想、情感。
（2）學習創造性地表現音樂。
（3）學習理解歌曲的歌詞、內容、曲調，學唱歌曲。
（4）學習仿編歌曲。
（5）學習關於各種樂器的知識。
（6）學習使用樂器表現音樂。
3.幼兒園音樂教育活動的方法
幼兒園音樂教育的方法靈活而豐富多樣，其中情境創設、示範模仿、講解、多感官與（語言、動作等），都是音樂學科本身的特點以及幼兒感知、理解音樂的特點所決定的。
（1）情境創設法。
情境創設法是為了幫助幼兒更好地感受和理解音樂內容思想情感而採用的創設相關情境的方法。常用故事、美工、多媒體等手段。比如在「小樹葉」的歌唱活動中，利用美工創設秋天樹葉飄落的情境。
（2）示範模仿法。
示範模方法是為了幫助幼兒學習歌唱、韻律多種或樂器知識和演奏，採用教師示範幼兒模仿的教學方法。這也是音樂教育常用的、基本的教學方法。
（3）節奏朗誦法。
節奏朗誦法是在學習曲調之前用有節奏的朗誦歌詞來幫助幼兒記憶歌詞、掌握歌曲節奏的方法。
（4）直觀提示法。
使用圖片、動作等多種直觀手段幫助幼兒理解音樂、學唱歌曲的教學方法。
（5）聯想仿創法。
聯想仿創法是引導幼兒根據音樂、歌曲、情境，通過聯想、想像，富於創造性地表現和創造音樂的方法。比如聽音樂想像故事、聽音樂編動作、聽音樂畫圖畫、跟隨音樂演奏樂器、創編新動作、新歌詞，等等。

⑨ 什麼是學前兒童音樂教育

學前兒童音樂教育是在 0 歲～6 歲兒童學習音樂和參與音樂活動中進行的教育工作。

目的要求：使幼兒掌握必要的音樂知識技能，培養音樂素質和能力，獲得一定的情感體驗、審美感受；培養性格，陶冶情操；發展智力，啟迪智慧；培養健康的體魄；樹立正確的審美觀念，為成年後的文化藝術修養奠定基礎。

實施場所有家庭、托兒所、幼兒園和其他社會文化教育機構。

托兒所、幼兒園設音樂課和日常的音樂活動，內容包括：唱歌、音樂伴隨下活動（律動、音樂游戲、舞蹈）、音樂欣賞、節奏樂等。

實施和發展嬰幼兒音樂教育， 需要家庭、托兒所、幼兒園和社會等幾方面互相配合。

(9)學前兒童音樂教育活動設計擴展閱讀：

音樂教育分「普通」音樂教育和「專業」音樂教育，專業音樂教育的培養目標是培養音樂表演基本理論和表演、教學基本技能及藝術實踐知識的高等技術應用型人才。

音樂教育專業方向培養的是全面發展的音樂教師。

音樂教育核心課程：樂理、視唱練耳、聲樂、器樂（含中外器樂）、和聲基礎、中外音樂史、音樂欣賞、合唱指揮、歌曲寫作、曲式分析、藝術概論、舞台表演、舞蹈、音樂教育導論、音樂教育哲學、教育學、心理學、音樂治療學等。

主要實踐環節有：畢業實習、音樂調研與采風、藝術實踐（展演）、就業指導、畢業設計（論文、音樂會）。

參考資料： 網路-嬰幼兒音樂教育

參考資料：網路-音樂教育