音樂學科教研活動指導

『壹』 小學音樂學科的教研活動指導思想

一、組情分析：

本組共有組員5 人，現有當屆區小學音樂學科帶頭人2人，骨幹教師1 人。根據組員現有發展狀況，為打造名師、帶頭人、骨幹為目標，促進組員個性化發展，繼續以集中參加教研活動、分層次要求研討、開課、講座的形式，努力促進三個梯隊組員在自身原有水平上有所發展。

二、指導思想：

本學期，以教研工作計劃內容為指導，緊緊圍繞音樂課程新標准，努力創建以素質教育為目標的音樂課堂。以課程改革實驗為契機，把更新教育觀念腳踏實地地貫徹到教育改革的全過程中去，加強音樂教學理論的學習，進一步提高我校小學音樂教師現代教育教學能力和業務工作能力，努力提高全體學生的整體音樂素質，使我校小學音樂教師教學更上一層樓！制定如下音樂教研活動計劃。針對本領域特點，就「小學音樂常態課教學」主題，進行研究、探索教學模式，建立具有特點的小學音樂教學。

三、目標與措施：

目標：1.挖掘教材，整合經驗；

2.學習經典，轉化精髓；

3.理論實踐，相得益彰。

措施： 1．認真學習和貫徹執行新課程標准，轉變更新教育教學觀念，運用新課程理念研究新教材的知識結構，把握新教材的教學要求，探索新教法，研究新學法，建立有效的教學常規，努力提高課堂教學效率。

2．結合教師實際，定期組織開展各種層次的教研活動，通過理論學習、教材分析、集體備課、上公開課等豐富的教研活動形式，不斷提高本組音樂教研活動的質量。

3.以抓教學常規研究為突破口，提高本組音樂教師課堂教學的駕馭能力。

4.立足本組教研，根據學科特點，以課堂教學為主陣地，解決教學實際問題。

5．加強橫向交流，提高藝術教學的實效性。

6．本學期共活動20次，第二周起每周三下午3：50。

7．.活動形式：現場觀摩（小學常規課）——研討——理論講座。

8．課例開發形式：說課比賽——核心組研討——修改教案——呈現。

9．第一梯隊組員首先承擔案例呈現工作；第二梯隊組員嘗試組織教研活動；第三梯隊組員以學習觀摩為主。

10．組員共同收集相關理論信息，並進行講座。

11．按照「百家湖小學音樂教研組教研/教學工作表格」撰寫教研、教學活動設計，本學期活動結束時，每位主持人、執教者上報一份活動材料文本，並撰寫活動報道（附照片），交至百家湖小學音樂教研組公共郵箱。

12．組員要認真參與觀摩、研討，每次觀摩認真填寫「百家湖小學音樂教研組聽課/評課工作表格」，並在七日內上傳至百家湖小學音樂教研組公共郵箱[email protected]與大家分享。

13．撰寫論文必須圍繞本組本學期研究主題，注意收集過程資料。

四、活動安排：

1.教研活動時間：每周三下午3：50

2.教研活動地點：南京市百家湖小學一（6）班

3.每單周教研活動前將安排一名教研組成員開設公開課，教研活動時將組織本組成員進行觀摩，認真組織研討、交流以此來提高開課教師課堂教學水平的提升。每雙周教研活動將進行對下一次公開課的集體備課。

4.備課研討：做好「備精一堂課，磨整一堂課」注重研討、交流和反思的行為跟進。

5．按計劃組織本組教師聽課學習，更好促進我校小學音樂教師內力的提高。

『貳』 音樂教育活動教師指導的重要性

音樂教育活動中教師的指導策略
2013年12月3日上午，我參加了在中心園舉行的「縣級示範性幼兒園互動研討」活動，觀摩了林老師的音樂活動《對面的兔子看過來》。結合今天的教研議題《幼兒園音樂活動有效開展策略》，我說說我的想法。
幼兒藝術教育以幼兒為本，強調主動性，改變幼兒被驅使進行藝術活動的被動地位；強調幼兒藝術教育對兒童自身的影響作用和促進作用，改變使藝術成為技能訓練和表演的功能。而教師是《綱要》與幼兒發展之間的橋梁和紐帶，貫徹《綱要》的關鍵在於教師。回顧傳統的音樂教育活動，教師在指導策略上存在著如下幾個問題：
1．教師是活動的絕對主宰者。教師引領多，幼兒模仿多，給幼兒發展和表現的空間不夠。
2．幼兒對音樂活動大都停留在喜歡的層面上。教師缺乏對幼兒音樂素養的培養。
3．幼兒在活動中的情感表達不能完全得到滿足。
4．雖然活動形式比較活躍，但教師缺乏對關鍵經驗的理解和把握。
那麼，如何改變教師的教育理念，優化教師指導策略，切實發揮音樂教育活動在各領域活動中的中介作用，提高音樂教育的美育作用呢？我認為選擇適宜的音樂教育內容與方法是最為關鍵的。
首先是節奏訓練。節奏是音樂的骨骼，是音樂情緒與風格的重要表現手段。節奏訓練有助於培養幼兒的節奏感，使幼兒感受節奏美，並體驗節奏在音樂藝術中的情緒表現功能，從而促進幼兒音樂感的發展。可以這么來設計：一是在音樂伴奏下讓幼兒進行基本動作的訓練，要求幼兒准確合拍。教師示範，從模仿小鳥飛，小兔跳，逐步發展到拍手、拍肩、拍腿、跺腳、走步及更復雜的動作。感受節奏的基礎是運動覺，我們重點讓幼兒在聽覺中產生印象，在運動中表現音樂節奏。二是運用奧爾夫教學法，選擇幼兒感興趣的滑稽音樂作品如《豬八戒吃西瓜》等，讓幼兒在歡笑中按樂曲節拍、速度做拍手、走步等基本動作和舞蹈動作的合拍練習，以使幼兒的動作不僅合拍而且富有韻律感，能夠把音樂的情緒、速度、力度等都表現出來。
其次是音樂聽覺能力訓練。一是培養幼兒聽辯樂音的高低、快慢、強弱，同時要求幼兒張開嘴輕輕地唱，達到聽得准、唱得准、反應靈敏的目標。二是練習聽唱短句，以培養幼兒注意傾聽和記憶音樂的能力。三是在電子琴上變換不同的音區彈奏，以培養幼兒聽辯音區高低的能力。我們用電子琴變換出鋼琴、風琴、提琴、小號等音色，讓幼兒在比較中聽辯不同樂器的聲音，提高聽音辨別能力。四是欣賞不同風格的曲子，如歡快的《七色光》、安靜的《搖籃曲》、雄壯的《進行曲》、優美的電子琴曲等，以此豐富幼兒的欣賞經驗，幫助其積累音樂知識，擴大音樂視野，提高感受和理解音樂的能力。
生活離不開音樂，音樂源於生活，音樂能陶冶人的情操，給人以歡樂，音樂用自己特有的語言對幼兒發展產生了積極的影響。它促使幼兒在唱、跳、玩、樂的活動中加強了記憶力、思維力、想像力，同時其個性與品德也得到了健康有益的發展。我們堅信，優美動聽的歌曲與樂曲會給孩子們留下終生難忘的印象，並把他們引向光明燦爛的未來；我們也堅信，根據音樂藝術的特點和幼兒的年齡特點開展的音樂教育，因為始終堅持以培養幼兒的音樂興趣為核心，注意讓幼兒在傾聽與欣賞音樂的基礎上有感情地對待音樂、理解音樂，因此也是富有成效的，確實能夠有效地促進幼兒各方面能力與素質的發展。

幼兒藝術教育以幼兒為本，強調主動性，改變幼兒被驅使進行藝術活動的被動地位；強調幼兒藝術教育對兒童自身的影響作用和促進作用，改變使藝術成為技能訓練和表演的功能。而教師是《綱要》與幼兒發展之間的橋梁和紐帶，貫徹《綱要》的關鍵在於教師。回顧傳統的音樂教育活動，教師在指導策略上存在著如下幾個問題：
1．教師是活動的絕對主宰者。教師引領多，幼兒模仿多，給幼兒發展和表現的空間不夠。
2．幼兒對音樂活動大都停留在喜歡的層面上。教師缺乏對幼兒音樂素養的培養。
3．幼兒在活動中的情感表達不能完全得到滿足。
4．雖然活動形式比較活躍，但教師缺乏對關鍵經驗的理解和把握。
那麼，如何改變教師的教育理念，優化教師指導策略，切實發揮音樂教育活動在各領域活動中的中介作用，提高音樂教育的美育作用呢？我認為選擇適宜的音樂教育內容與方法是最為關鍵的。
首先是節奏訓練。節奏是音樂的骨骼，是音樂情緒與風格的重要表現手段。節奏訓練有助於培養幼兒的節奏感，使幼兒感受節奏美，並體驗節奏在音樂藝術中的情緒表現功能，從而促進幼兒音樂感的發展。可以這么來設計：一是在音樂伴奏下讓幼兒進行基本動作的訓練，要求幼兒准確合拍。教師示範，從模仿小鳥飛，小兔跳，逐步發展到拍手、拍肩、拍腿、跺腳、走步及更復雜的動作。感受節奏的基礎是運動覺，我們重點讓幼兒在聽覺中產生印象，在運動中表現音樂節奏。二是運用奧爾夫教學法，選擇幼兒感興趣的滑稽音樂作品如《豬八戒吃西瓜》等，讓幼兒在歡笑中按樂曲節拍、速度做拍手、走步等基本動作和舞蹈動作的合拍練習，以使幼兒的動作不僅合拍而且富有韻律感，能夠把音樂的情緒、速度、力度等都表現出來。
其次是音樂聽覺能力訓練。一是培養幼兒聽辯樂音的高低、快慢、強弱，同時要求幼兒張開嘴輕輕地唱，達到聽得准、唱得准、反應靈敏的目標。二是練習聽唱短句，以培養幼兒注意傾聽和記憶音樂的能力。三是在電子琴上變換不同的音區彈奏，以培養幼兒聽辯音區高低的能力。我們用電子琴變換出鋼琴、風琴、提琴、小號等音色，讓幼兒在比較中聽辯不同樂器的聲音，提高聽音辨別能力。四是欣賞不同風格的曲子，如歡快的《七色光》、安靜的《搖籃曲》、雄壯的《進行曲》、優美的電子琴曲等，以此豐富幼兒的欣賞經驗，幫助其積累音樂知識，擴大音樂視野，提高感受和理解音樂的能力。
生活離不開音樂，音樂源於生活，音樂能陶冶人的情操，給人以歡樂，音樂用自己特有的語言對幼兒發展產生了積極的影響。它促使幼兒在唱、跳、玩、樂的活動中加強了記憶力、思維力、想像力，同時其個性與品德也得到了健康有益的發展。我們堅信，優美動聽的歌曲與樂曲會給孩子們留下終生難忘的印象，並把他們引向光明燦爛的未來；我們也堅信，根據音樂藝術的特點和幼兒的年齡特點開展的音樂教育，因為始終堅持以培養幼兒的音樂興趣為核心，注意讓幼兒在傾聽與欣賞音樂的基礎上有感情地對待音樂、理解音樂，因此也是富有成效的，確實能夠有效地促進幼兒各方面能力與素質的發展。

『叄』 如何有效開展音樂教研活動

通過開展豐富的肢體律動、識譜視唱等活動，讓學生領略了《西班牙鬥牛士》的風格回特徵。在音答樂活動中，教師引導學生運用不同方式的行進來表現對不同類型進行曲的理解，通過對比賞析歸納出進行曲體裁的共性與個性，試圖在小學階段構建出學生對進行曲初步的概念。

從孩子們的生活經驗入手，讓大家通過模仿小雞、小鴨的叫聲，進而進入到歌曲《動物說話》的學習。孩子們在音樂活動中掌握了歌曲基本的節奏型、學會了五線譜的線間關系、能夠在五線譜中找到do、mi、sol三個音的位置並進行准確視唱。基本實現了從唱會到唱好的轉變。

(3)音樂學科教研活動指導擴展閱讀：

深入研究 《九年義務教育音樂課程標准》，反思課程改革以來取得的經驗和存在的問題，尋找解決問題的方法和策略。在深入推進課程改革的過程中，不斷提升"研究、指導、服務」的品質。

要以提高中小學音樂課堂教學質量為核心，以課題研究和教研組建設為突破口，加強對農村學校和薄弱學校的指導和管理，充分發揮學科中心組和學科基地的功能,加強師資隊伍建設，搞好課外興趣小組和各項藝術活動，努力促進我市音樂教育教學質量的穩步提高。