1. 如何有效開展音樂興趣小組活動方案
1 以幼兒為活動主體。將課堂還給孩子，每個活動都是教師引導孩子一起探索的版過程。真正的做到——孩子權在前，教育在後。先拋出問題，引導幼兒去思考去探索去創造，再解讀讀懂幼兒，適時提供支持，給與提升。
2採用游戲化的教學方式，讓幼兒在玩游戲的過程中領略到音樂的奇妙。這套教材旨在讓幼兒通過各種各樣的音樂游戲，發展良好的個性、性格、習慣和能力。
3在活動中，盡可能為幼兒創造與音樂、與生活經驗、與周圍環境中的人與物互動的機會，在互動中建立聯系，嘗試溝通，和諧共好，習得溝通的能力，體驗感動的瞬間。
4盡可能詳細介紹每節活動課的流程，並且通過詳細的游戲描述，讓教案直接連通上課現場。
2. 如何寫小學音樂小組合作學習教案
小學音樂課堂教學中小組合作的學習方式能夠讓學生更加積極主動的投入到音樂版課的學習之中，是音權樂課的一種高效教學模式，為了使小組合作學習能夠發揮更大更好的作用，本文對小學音樂小組教學進行了一些研究與思考，以供廣大同仁借鑒和指正。
3. 幼兒園音樂活動教案
現在 大概流程全是那個樣子~ 你可以去http://www.ece5.com/a/news/ 看下 比較全的幼兒教育的教案 我的大多數全是在那裡找到的....
4. 幼兒園音樂課教案中班 小二郎
教學內容： 《讀書郎》。 教學目標： 1、有感情地、富有童趣地，用輕松有彈性的聲音演唱《讀書郎》，表現讀書郎活潑天真的形象。 2、培養自身勤奮學習的精神，明確學習目的。 教材分析： 《讀書郎》是一首極富童趣的，具有鮮明西南民歌特點的創作歌曲，羽調式，2/4拍，中速，結構為帶再現的一段體。歌曲採用了教密集的節奏，富有 動感的旋律進行，下滑音和倚音的應用，生動地刻畫了讀書郎天真活潑的形象，口語化的歌詞又表現出他知書達理、堅強自尊的內心世界。學生在唱好這首歌的同 時，應該更懂得珍惜現在的幸福生活，更明確自己的學習目標。 教學重點 ： 1、掌握本課較密集的節奏。 2、正確唱好下滑音、倚音和襯詞。 教學准備： 多媒體課件，黑板，打擊樂器等。 教學過程： 一 、組織教學。 1.學生聽音樂，律動進教室。 2.師生問好。 二、導入。 1、師：同學們，每天清晨，我們背著書包，迎著朝陽，來到美麗的校園里上學，學知識，同學們，你們讀書是為了什麼？ 生：為了考大學。 生：為了孝敬爸爸媽媽。…… 2、師：今天我們少年兒童幸福地生活在祖國的懷抱里，但是在舊社會，孩子的生活就完全不一樣了。 3、師：他們穿的破爛，經常吃不飽，他們用短小的鉛筆寫字，買不起紙，甚至在地上書寫。 生：我覺得我們現在真的是太幸福了。…… 4、師：他們讀書是為了什麼呢？ 生欣賞mtv《讀書郎》。 5、師：舊社會的孩子讀書是為了什麼？ 生：為了自己能夠翻身，有出息。 生：為了不受地主欺負。 三、學唱歌曲。 1、師：他們真有志氣，今天，我們就來唱唱讀書郎。 2、生學唱"小嘛小兒郎"，"進學堂"。 3、師范唱第一段歌詞，生隨琴唱第一段歌詞， 4、學生跟琴唱第二段歌詞。 5、師：是的，雖然小兒郎的生活很苦，但是他仍然熱愛讀書，他仍樂觀開朗，仍然對未來，對自己滿懷理想！我們應該用怎樣的情緒、什麼聲音演唱這首歌？ 生：天真，活潑的情緒唱。 6、師：讓我們完整地唱這首歌曲，唱出小兒郎的活潑向上的精神。 生完整地跟琴唱歌曲《讀書郎》。 跟著音樂伴奏唱《讀書郎》。 五、展示與拓展。 1.師：我們學了歌曲《讀書郎》，下面請大家尋找夥伴結成小組，根據自己的感受自練自演自唱《讀書郎》。 2.學生按小組展示：a小組邊唱邊動作表演，b小組邊唱邊用打擊樂器伴奏。…… 3.師：現在我們這些讀書郎可真幸福哦，我們讀書郎的歌聲也更歡了，聽！ 多媒體出示，學生欣賞高峰演唱的現代版的《讀書郎》,跟唱。 學生欣賞合唱版的《讀書郎》。 課堂小結： 布置作業： 板書設計： 教學反饋：
5. 幼兒園音樂活動教案刮風了
教學目的： 理解空氣受熱上升是產生風的原因；並能運用已學的知識解釋海陸風的成因。 會用正確的操作方法完成實驗； 能夠對產生風的原因提出自己的假設，並想辦法驗證自己的假設； 通過自己的探究，認識到自然界中刮風的現象並不神秘，而是有科學規律的。 教學准備： 蠟燭、鍾罩、風車、火柴 教學過程： 導入： 出示小風車，問學生有什麼方法可以讓風車轉動。 學生回答。 教師根據學生的回答強調：風是風車轉動的條件。 再出示蠟燭，告訴學生有一種新的方法讓風車轉動。鼓勵大家一起試一試. 新課： 一、探究鍾罩內產生風的直接原因 蠟燭「吹」風車實驗： 老師派發實驗用品，然後要求學生按照老師的指引進行實驗（如右圖）。 學生分組實驗。 問：哪些小組成功了？學生舉手 問：風車轉動了，風是從鍾罩里吹出來的嗎？ 生：鍾罩里吹出來的。 問：為什麼判斷是鍾罩里吹出來的（不是外面的風） 生：風車只有在鍾罩口才轉動。（贊揚學生知道找證據） 問：鍾罩里的風的產生和實驗中什麼因素有關呢？ 學生提出自己的觀點：蠟燭、鍾罩底部的空隙（假設）。 教師鼓勵學生進行實驗驗證自己的推測。 學生分組實驗，匯報自己的驗證結果。（點燃蠟燭和熄滅蠟燭對比、有空隙和沒有空隙對比） 讓學生小結：實驗中風的產生和蠟燭的燃燒及鍾罩底部空隙有關。 二、探究鍾罩內風流動的規律： 問：鍾罩里的風是怎樣流動的呢？出示投影請學生回答。（學生用電子教鞭指示說明） 問：能用什麼方法證明呢？怎樣做？（提示可以用煙的方法。）提供蚊香，學生實驗。 報告發現：風都是從鍾罩下面進入，從上面吹出。（發現規律） 問：對上面發現的規律，你怎麼解釋呢？請小組討論，然後回答。 學生提出自己的解釋（可能的原因）。 教師補充和解釋（動畫演示）：蠟燭燃燒讓火焰周圍的空氣變熱，變熱的空氣會上升，然後周圍空氣流過來補充，就形成了風。 教師演示實驗：熱空氣上升實驗 要求學生把實驗中風形成的過程用自己的語言在描述下來。