㈠ 請問一下中央音樂學院有小提琴專業嗎
中抄央音樂學院有小提襲琴專業。小提琴專業在中央音樂學院管弦系。
中央音樂學院管弦系是集管弦器樂研究、教學、表演為一體的學科，是學院音樂表演學科最重要的表演專業教學部門。
管弦系共設有10教研室和一個藝術中心（小提琴、中提琴、大提琴與豎琴、低音提琴、木管、銅管、打擊樂、室內樂、樂隊課、鋼琴藝術指導教研室；古典吉他藝術中心）。
小提琴專業教師隊伍實力雄厚、人才濟濟。目前不僅老一代演奏家、教育家小提琴專業王振山教授、劉育熙教授、劉培彥教授等仍然在教學第一線，培養本科學生及研究生。更有中青年教學骨幹小提琴專業薛偉教授、柴亮教授、童衛東教授、梁大南教授、林朝陽教授、張堤教授、於兵教授、謝楠教授、徐惟玲教授、陳允教授（室內樂）等一大批新的師資力量為小提琴專業補充了新鮮的血液，注入了新的活力。
中央音樂學院管弦系是國內音樂學院中能與各大歐美國家音樂學院演奏專業接軌的演奏專業系。師資力量之強居全國各個音樂院校中之首。
㈡ 小提琴考級中央音樂學院和音協哪個好
樓上說證書的「抄含金量」，考級證書哪有什麼含金量啊，考學不能因為你是10級就免試，再說考學小提琴10級是必須的，如果你10級都沒達到，基本沒戲。我建議中國音樂學院，金鐵霖先生簽的證書。直接考3級可以 不過要交跳級費，跳級費一年一樣，建議咨詢考級委員會。
㈢ 關於中央音樂學院小提琴製作
小提琴製作每年最多招兩三人，好象只有上海音樂學院和中央音樂學院才有這個專版業。但是有花錢上權的，大約是兩萬元一年，出來發的證書不一樣。學小提琴製作一個很關鍵的要求，你得自己會拉，而且不是簡單的會拉，要有一定的基礎，耳朵對音準的概念要非常好，對聲音要十分的挑剔。報考這個專業是要考小提琴演奏和樂理的。個人覺得你可能會有點麻煩。
㈣ 中央音樂學院小提琴怎麼考
中央音樂學抄院上每年2月份 沒有具體定日子 是過完年2月20多號考試（每年考試的時間都不一樣）
考試第1條是 專業 處選。第2過去的專業副選。第3是樂理。軾唱
。練耳。如果全部通過的話就是
6月份跟高考 考文化課 是在300分左右（也上每年都不一樣）
不過中央音樂學院有自主權。如果你的專業在全國都能排在前幾 就算文化科沒過 也可以入取 不過1年就那麼一 兩個名額
㈤ 想進入中央音樂學院小提琴手需具備怎樣的水平
其實從高中畢業後往音樂學院考應該不是太難，但是跟中音和上音附中內附小的學生比起來還是有一容定差距的。我覺得如果你有報考音樂學院的想法，那麼你最好盡快到想報考的那所音樂學院找一位專業老師上課，他會根據你的情況給你正確的評估，會給你更加權威的意見和建議。在這個網路上的意見都只能是參考。
㈥ 中央音樂學院的小提琴學生他們的琴一般價值多少
幾十萬 而且一般有的有點年代的還有升值空間
㈦ 能上中央音樂學院附中高一的小提琴程度
小四的時候就高於演奏級了。。。高中就更別提了
㈧ 中央音樂學院小提琴專業相對好考嗎
那是中央院啊！！！怎麼能說相對好考呢 應該說非常難考才對 那可是中國音內樂的最高學府啊容 想走專業的話 十級說明不了什麼 對專業的學生來說 十級只不過的初級 因為鋼琴小提琴 要學的東西還有很多很多
你要是真想考中央院的話 現在就應該去中央院找老師學習了 聽聽他們的意見 老師覺得你不行的話 你的眼光就要放得低一些了
㈨ 去中央音樂學院進修小提琴需要多少費用
10萬+ 學費不說了，也不是一般人都能進去的，還需要打點，人事通關系，花錢如流水一般呢版。裡面的權學員也是非富即貴的權貴二代，攀比心較重。 其實你有才，去一般的學院也可以，主要還是靠自己，然後多參加一些比賽。
㈩ [轉載]為什麼學習小提琴——中央音樂學院小提琴教授趙薇如是
中央音樂學院小提琴教授趙薇如是說 很多人都覺得學小提琴太難了，鋼琴一彈就有音了，發音和音準沒有這么困難，可是小提琴不一樣，音準很難掌握，怎麼讓孩子很高興地學習小提琴？我總結了兩個方面，一個是訓練要科學，不能教孩子錯的東西再讓他回頭。再一個要懂得兒童的心理學。三、四歲的小孩，精神高度集中只有五分鍾，時間再多，小孩就坐不住了，眼睛看外面，你跟他講什麼，都聽不進去，這就是他的實際情況、他的生理特點。你必須在五分鍾里把他該注意的事情都講完，過了五分鍾立刻放鬆干別的。四到五歲是人生的第一個轉折期，這個轉折期是從無意注意到有意注意的轉化。 小孩不愛拉琴，一個是對音樂本身他不喜歡，他可能更喜歡跳舞或者更喜歡下棋，這個沒有關系。學習音樂也是開發他的智力和情商，音樂就是一種載體。可能有些孩子不喜歡學習，學什麼都不感興趣。練琴也是一種意志力的訓練，也就是一種非智力品格。注意力集中、堅持做一件事情、對待挫折的能力、戰勝困難的決心、勇氣和辦法，這個絕對是我們應該教他的。 我的教學法我自己給它起名「快樂教學法」，快樂的含義不是說縱容他哄著他讓他玩，快樂的含義包含榮譽感、上進心，通過他的努力得到了成功以後那種成就感。我管這個叫尋寶、探寶、得寶的快樂，尋找寶貝通過一定的努力得到了，他那種快樂那種滋味特別好。一個人一生就是要在這樣快樂克服困難的過程當中成長的。 培養他們快樂時所用的辦法，首先是愛音樂，培養他們的興趣。同時讓他有一個好的品格，這個品格最主要的就是愛心，對人的愛心、對美好的東西、對藝術的愛。我的那些學生互相之間都是好朋友，而且像一個大家庭一樣。人和人之間一種很正常的和諧關系，這個關系實際上是一種動力，是學習的動力。另外，還要培養他們的學習習慣和學習方法，沒有這個他們學不會，當然也不可能獲得快樂。我最近出的書《小提琴基本功口訣60條》，不是純粹講應該怎麼樣，怎麼樣是對的，重要的怎樣才能把它做對。就像醫生發現人家有病太容易了，但開好葯方、治好病就沒那麼容易。音不準都能看出來，但糾正音準就很難。如何做到基本功，貫徹教學方法，通過學習，學到的不是學琴本身，而是學會拉琴，更重要的是學到一種學習方法。 如果從小養成每天做好必要事情的毅力，養成遵守時間的習慣和計劃性，養成分析問題的思維能力和解決問題的創造精神，能用同樣的時間比別人多做一件事，那麼他的聰明就已被大大激發出來，他的情商、智商處在一個較高的水平，從小敢於迎著困難，有戰勝困難的辦法，以後一生不管從事什麼職業都會是勝利者，都能得到成功和幸福，這一點是比教或學會拉小提琴本身還要重要的事情。 我特別崇尚愛因斯坦，愛因斯坦的小提琴拉得非常好，特別是拉莫扎特的協奏曲，他的一些好的發明創造就來自於音樂的靈感。小提琴只是一種載體，通過這個載體來激發孩子的其他潛質，使他得到全面的發展，才是我們要教音樂的真諦。我從來不認為那些只有當提琴家的學生是我的驕傲，在各行各業做出突出成就的孩子都是我的驕傲。希望在中國培養千千萬萬、各行各業的愛因斯坦，這個對於我們國家的作用可能更大。在教學當中，每個孩子的個人素質會有很大差異，有些孩子反應很慢，天生條件不是很好，但我永遠不從嘴裡說出你「笨」這個字，永遠不說。我一定會鼓勵他們繼續學習，要毫不吝惜地鼓勵學生。任何人都要有自己的孩子，你怎麼保證你的孩子就是天才呢？我小時候個子比較小，手也比較小，當年我們院長不知道在什麼場合講了一句話，說我是個好孩子。這句話簡直是對我這一輩子的鼓勵。當時我就想，條件再差再怎麼樣，我一定要努力做最優秀的學生，我認為鼓勵是特別重要的。 我希望我的學生有個美好的未來，不管什麼樣的孩子，殘疾也好，弱智也好，都應該擁有幸福的人生。我們所做的事情就是通過我的教學，把他們的潛能最大程度發揮出來。他不是提琴家，但是可以在社會上成為一個很有用的人，他擁有了幸福的一生，就是對我最大的回報，這就是我最大的成果。沒有好學生壞學生之分，這個問題關鍵在於你的出發點，你是為了自己的名望希望孩子獲獎，還是單純為了孩子的發展。這是第一個層面。 第二個層面，我認為所謂才能高、才能低是指在不同的方面，不能說他拉琴比較慢就說他才能低，這是不對的。我在鄭州講學的時候，禮堂前面坐的是鄭州市的市長，他說他小時候拉琴沒拉出來，考上了清華，後來當了鄭州市的市長。當時給我一個很大的觸動。所以我對孩子是一種平等的感覺，雖然他那麼小，但是過十幾年，過二十幾年他肯定是優秀的人才，我絕不能看不起他或者去訓斥他。我教了40年，有的學生從小跟我學琴，沒上音樂學院，但是很棒。有一個常小萌是清華的碩士，現在美國念博士。人的才能是不同方面，對所有孩子都應該充滿信心。千萬別看不起每個學生，沒准兒他們將來會成為音樂家。我像一個礦工，跟學生一起挖，我也不知道裡面有什麼，也許挖出來不是金子，但是別沒信心，別不挖，從我的經驗來看，所有挖到最後的都比我想像得要好，而且真是沒有讓我失望過。學習音樂的目的，是為了把他所熱愛的音樂傳達到聽眾的耳朵裡面，而不是為了自己的名或者利，首先應該做個善良、有愛心的人。有很多教師，教學很功利，只是為了升學、比賽，在改革開放以後，這種現象很普遍。雖然我也是考級專家委員會的委員，也是我一起起草的曲目表。但現在音樂教育的發展的確違背了我們教琴的初衷，所以需要我們一起努力，來扭轉這種局面。 我不喜歡把對手當做學習動力，我不贊成這樣。音樂不是競技體育，要超過多少秒才叫做勝利，能夠感動人的心田才是好的音樂。心態一定要放平，要不然干嗎學音樂？我不喜歡那種互相嫉妒，恨不得你的手斷了，還有人把對手的弦剪斷，那樣的人提琴拉得再棒有什麼用，你的音樂傳達給人的不是美好的東西。上台演出應該具備很好的心理素質，這種心理素質要怎麼培養？還有讓他們擺正心態的一個方法，就是讓他們多上台鍛煉。在初學的時候要用集體課的形式，每堂課就是一次大眾表演，就會有讓人產生很大的上進心和成就感。拉好了以後大家給他鼓掌，表演的學生一定要給大家敬禮，而且要說謝謝。我教的專業學生，每個月舉辦一次音樂沙龍。這樣做最大的收獲是可以結識很多的朋友，大家一起來探討、研究音樂，通過這個，不光學到小提琴方面的知識，同時對於整個人生也有一個很重要的啟發。音樂素養是人整體素養的一部分，普及音樂教育面向的是更大的群體，這樣對於整個下一代的兒童素質提高，對於整個國民經濟的發展所起的作用可能意義更要深遠。