如何讓小學生在音樂中使用打擊樂器

『壹』 談談教師是怎樣通過打擊樂器演奏活動培養幼兒的合作精神

天津市邁爾斯樂器有限公司（MARS架子鼓工廠）的韓經理是這樣告訴我的 面我將從以下兩方面淺談淺談奧爾夫音樂活動中打擊樂活動對幼兒音樂發展的作用。 一、幼兒打擊樂活動的基本方法 幼兒打擊樂活動在幼兒音樂興趣的培養過程中所起的作用是非常大的。但要是它能真正地發揮出作用，就要根據幼兒的年齡特點和不同階段幼兒音樂能力發展的狀況來組織不同形式、不同要求的打擊樂活動。只有這樣才能保證總目標的真正落實與完成。 （一）、小班階段：讓幼兒在游戲中掌握樂器的演奏方法，了解不同樂器的音色。小班階段的幼兒對於打擊樂活動的喜愛更多時取決於對小樂器的喜愛。所以，在小班階段我們更多的是讓幼兒盡情的擺弄樂器，以滿足幼兒心理上的需要。在擺弄和游戲中，通過幼兒自己的感受，逐步了解區分不同小樂器的音色，並逐步掌握最常見小樂器（碰鈴、響扳、鈴鼓）的正確演奏方法。例如：小班第一個節奏樂活動是認識小樂器。讓幼兒在敲敲、聽聽比比中了解碰鈴、響板、鈴鼓的不同音色，並用形象有趣的語言讓幼兒記住小樂器的名稱和它唱歌的聲音。我們對小朋友說：一碰就響的鈴叫碰鈴，會響的板叫響板等等。在掌握樂器的演奏過程中，一定要力求方法正確，讓幼兒自己在「玩」的過程中體會不同的演奏方法與不同的音響效果之間的關系。隨著幼兒對小樂器的認識，他們也開始對節奏有體驗和感知了。打擊樂活動對幼兒的節奏感是有要求的。作為教師一定要有計劃地在游戲中幫助幼兒逐步積累節奏型，培養幼兒的節奏感。否則節奏樂活動是無法正常進行的。根據小班幼兒的年齡特點，讓他們具體地體驗、感知節奏是非常重要的。可以通過模仿動作、語言節奏，用幼兒熟悉、擅長的經驗去學習新的內容。例如：游戲《請你照我這樣做》是大家非常熟悉、也是孩子們喜愛的游戲。我們把原來的請你 照我 /這樣 做 / 我就 照你 / 這樣 做 / 機械的對話調整一下，這樣語言節奏就豐富了：請你 照我 / 洗洗 臉 / ，我就 照你 / 洗洗臉 / ，請你 照我 / 魚 游 / ，請你 照我 / 洗洗 小手 / 等等。然後用拍手代替說話。也可以讓孩子們在生活中找到音符節奏的原形，這樣節奏就不是抽象的教學關系，而是能具體感知了。根據小班幼兒的年齡特點和學習特點，我們在教學中利用語言、圖形，幫助幼兒了解掌握不同的節奏，由此產生了幼兒園獨特的語音譜和圖形譜。 (二)、中班階段：讓幼兒在理解作品中的音樂形象、音樂內容中進一步鞏固對個種樂器音色的了解。並在獨奏、輪奏、簡單的合奏等演奏形式中初步感知節奏樂的整體音響效果。 在打擊樂活動中，我們力求擺脫過去機械訓練的痕跡以及脫離音樂的現象。讓幼兒在聽賞的基礎上，在理解作品中的音樂形象、音樂內容的基礎上，將樂器的選擇、節奏型的選擇與音樂的主題緊密聯系起來，通過節奏樂的演奏而更好地反映作品內容。因此，在中班階段，我們都選擇歌曲為演奏對象。例如：節奏樂《小星星》，小朋友在熟悉歌曲內容後決定用碰鈴和串鈴來表現歌曲中的大星星和小星星。大星星用二分音符的節奏，小星星用四分音符和八分音符的節奏，表現小星星的活潑可愛等。 隨著幼兒年齡的增長，節奏感有了一定的發展。因此在教學中除了語言譜、圖形譜之外，我們又設計了動作譜和節奏譜。通過各種圖譜來幫助幼兒記憶演奏方案，同時在不同的圖譜中，幼兒的各種能力得到了發展。圖譜可以從完全逐步向簡化發展。通過節奏樂活動，幼兒對音樂作品的段、句的感受會越來越敏感。這對於幼兒演奏是的手感也是有益的。 到了中班階段，二聲部朗誦、二聲部歌唱等各種聲部活動也可以緊緊跟上，使幼兒逐步對不同聲部所形成的不同音響效果逐步敏感。一定要有意識地在節奏樂活動中培養幼兒的「音樂耳朵」。另外節奏樂活動中必不可少的常規要求也要逐步豐富。如：有指揮表演、管理小樂器、收取小樂器、同伴聲部間的合作等等。這些都是使節奏樂活動順利開展的保證。 (三)、大班階段：在積累的基礎上引導幼兒嘗試指揮，如即興表演、即興創編演奏方案等等。 到了大班，幼兒對節奏樂活動的喜愛已不是因為小樂器好玩了，更多的是對節奏樂所形成的那豐富多變的音響效果產生了濃厚的興趣。大班節奏樂活動我們力求培養幼兒有一種創造多變的能力。在變化中體驗音樂的美妙，使幼兒對音樂產生更濃更深的興趣。例如：在歌曲活動中，把熟悉旋律、看指揮和即興表演作為一種表現方法。期間幼兒的演奏能力、聲部即興合作能力、與指揮的配合能力大大的提高了。在小、中班的積累的基礎上，嘗試即興創編演奏方案。在創編中讓幼兒從局部到整體，從模仿創編到獨立創編。 二、幼兒打擊樂活動與幼兒音樂興趣的培養 打擊樂活動是離不開節奏的，節奏是體驗音樂美感的重要來源，它充滿生命、蘊含著情感意義，決不僅僅是一種教學關系。因此對幼兒節奏樂活動與幼兒音樂興趣培養起著重要的作用。 （一）、打擊樂器本身對幼兒有著很強的吸引力 不同的打擊樂器有著不同的外形和音響效果。幼兒最初對打擊樂產生興趣來源於對打擊樂本身的興趣。有趣的外觀造型，尤其是打擊樂器奇特的音響效果深深地吸引著孩子。我們常常可以看到孩子們拿著小樂器叮叮當當地敲著，盡管由於方法不對音響效果不好，可幼兒卻十分投入，十分地滿足。 每一種打擊樂器都有著不同的演奏方法。由於主要是使用大肌肉動作，因此與其他樂器相比，打擊樂器的演奏方法幼兒是容易掌握的。由於打擊樂器本身的特點，使得幼兒一旦接觸到小樂器就會被深深吸引，由此幼兒對打擊樂活動有了最初的興趣。當然這種興趣還是比較具體和外在的，是比較低級的。但應該看到，這是幼兒打擊樂活動的開始。 （二）、幼兒打擊樂活動提高幼兒的音樂感知能力 我們知道節奏是構成音樂的基本骨骼，要了解音樂、聽懂音樂，必須從節奏入手，而且節奏比音高更容易被幼兒接受。節奏來源於生活，節奏比音高來得具體和實在，一定要避免機戒單調地教節奏，這樣會造成幼兒反感。應根據幼兒的年齡特點，盡可能讓節奏具體化。把節奏與生活中的動作劃上等號，產生聯想。例如：生活中的走步是四分節奏，跑步是八分節奏，打哈欠是全音符節奏等等。讓幼兒在具體的動作中感受每種音符的時值，掌握由此構成的多種節奏。 既然節奏是構成音樂的基本骨骼，因此我們進行的打擊樂活動一定不能脫離音樂，而要通過節奏樂引導幼兒走進音樂，要讓幼兒用自己的身體實實在在地感覺音樂，感覺音樂中的節奏，並通過打擊樂活動更好地表現音樂形象、音樂主題。 （三）、幼兒打擊樂活動鍛煉幼兒的聽力，培養幼兒「音樂的耳朵」 音樂是聽覺藝術，音樂聽覺能力是從事一切音樂活動所必需的基本能力。我們常說要培養幼兒「音樂的耳朵」。具體如何去做呢？我們可以利用幼兒對打擊樂器本身的興趣，引導幼兒更加專注、更加有目的地去聽音樂，並將聽到音響效果所表現的音樂形象與樂器的音色之間產生聯想。例如：小班節奏樂《大雨和小雨》，孩子門通過聽，感受到大雨和小雨的節奏的不同。在選擇樂器時，幼兒為大雨選擇了玲鼓，為小雨選擇了沙錘。配上小樂器演奏後，音樂中的大雨和小雨形象顯得更加突出了。 （四）、幼兒打擊樂活動提高幼兒學習音樂的興趣 我們都知道興趣是學習的動力。而興趣的真正產生與一個人的能力密切相關。興趣有了，能力就會提高，能力發展了，就會產生更濃、更持久的興趣。這是一種良性循環。 幼兒園打擊樂活動能引起幼兒的興趣，不僅有著它許多外在的因素，而且更有著它內在的因素。通過打擊樂活動，孩子們不僅僅獲

『貳』 如何開展幼兒園打擊樂教學活動

打擊樂是幼兒園音樂教育活動中的一種，同時也是幼兒非常喜愛的活動之一。打擊樂活動不僅可以培養幼兒的節奏感，還可以培養幼兒的控制能力、集體意識及多方面的協調能力。但是，組織打擊樂活動並不是一件容易的事。 現在的幼兒教育提倡研究幼兒、研究學科、研究教育策略，具體到打擊樂應該研究些什麼呢?我認為，打擊樂的重點應該突出節奏的特點、樂器的特點以及樂器與音樂之間的聯系。 首先，要選擇合適的樂曲。 音樂是用有組織的樂音來塑造形象、反映現實生活、表達思想感情的一種藝術。其基本表現手段是旋律和節奏。而打擊樂是根據樂曲來打擊樂器，通過各種樂器給音樂配伴奏以使樂曲更動聽。同時也能使幼兒通過樂器敲擊來表達和表現對音樂的感受和理解。 剛開始練習打擊樂時最好選擇節奏鮮明的樂曲，因為節奏特點明顯的樂曲容易敲擊出效果，如進行曲，這樣便於幼兒掌握節奏特點。待幼兒有了一定的積累後再選擇一些節奏較復雜的樂曲。小班、中班可以2／4、3／4拍樂曲為主，大班幼兒在此基礎上可選擇4／4拍的樂曲。如《郊遊》這首樂曲很適合小班或中班幼兒作為打擊樂的樂曲。這是一首2／4的樂曲，節奏特點非常明顯，前八小節與後八小節旋律完全相同，中間八小節有所變化。在配器時可以根據樂曲中間八小節是高潮的特點，多選用一些樂器，同時節奏可與前後有所不同。前、後兩段可以節奏相同，這樣既便於幼兒掌握，同時也會使敲擊出的效果悅耳、動聽。另外，許多有民族風格的樂曲，如，維吾爾族、蒙古族、藏族樂曲，節奏型都比較明顯，易於幼兒理解把握，同時也可以讓幼兒感受到不同民族的音樂風情。 另外還可以結合孩子們所喜愛的樂曲。教師可注意觀察和發現孩子們平時愛唱的歌曲，從中選擇適合打擊配樂的樂曲。因為關注幼兒的興趣，更能引發幼兒主動學習、主動探索打擊樂的積極性。 其次，要認真分析音樂作品的特點。 教師在組織打擊樂活動之前要熟悉樂曲並分析音樂作品的特點。比如，選取的音樂作品有什麼風格特點，是進行曲、抒情曲還是圓舞曲；選取的音樂作品是幾拍子的，因為拍子不同節奏特點會有所不同，2／4拍的節奏特點是強、弱，3／4拍的節奏特點是強、弱、弱，4／4拍的節奏特點是強、弱、次強、弱；在此基礎之上確定音樂作品的重點和難點是什麼。 如有位老師在組織大班幼兒進行打擊樂《拔根蘆柴花》時，是這樣對音樂作品進行分析的：《拔根蘆柴花》是一首江蘇民歌，樂曲分為三個樂段，第一段與第三段多以八分音符為主，而第二段運用了十六分音符給人以跳躍的感覺。整首樂曲明朗，具有活潑歡快的情緒色彩。教學重點是熟練掌握2／4拍節奏特點，並能夠按強弱規律使用打擊樂器合拍地演奏。教學難點是學會看指揮，注意與同伴之間的相互配合，不突出自己，達到能協調地演奏。 由於教師的准備工作充分，重點、難點找得准確，所以在組織幼兒進行打擊樂的活動中就能夠使幼兒獲得有效的學習和發展。 第三，根據音樂作品的特點合理配器。 不同的樂器有不同的特點，因此適合不同的音樂作品，幼兒教師要了解其特點。 打擊樂器通常分為三種：金屬樂器、木製樂器、散響樂器。金屬樂器，如撞鍾、三角鐵等，屬於高音樂器，聲音高亢、明亮；木製樂器，如雙響筒、蛙鳴板、木魚、響板、打棍、單響筒等，屬於中音樂器，聲音清脆；散響樂器，如鈴鼓、串鈴、手鈴、響鈴等，特點是音量小，聲音散，可持續奏長音。 打擊樂器沒有固定的配器模式，由於它是聽覺藝術，其配器原則以好聽為前提，由教師根據音樂本身的性質來確定如何配器。一般來說，節奏歡快的適合使用串鈴敲擊，抒情的樂曲則適合使用撞鍾和三角鐵。撞鍾適合敲擊強拍，三角鐵適合敲擊弱拍，因為撞鍾的延音比較長且聲音高亢，三角鐵的延音較短且聲音較低，這樣可以相互呼應，聽覺效果會比較好。節奏明顯的如十六分音符等適合用雙響筒，四分音符或八分音符則適合用響板。另外要注意的是，所用樂器的多少要根據本班幼兒的實際水平及樂曲的需求來確定，而不是越多越好。同時，也不是所有樂器同時敲擊一種節奏，要能根據音樂的性質充分發揮出各種樂器的特色才會使打擊樂好聽。 第四，巧妙引導幼兒進行打擊樂演奏。 由於打擊樂的特殊性，持樂器的方法正確與否會直接影響打擊樂的效果，可是在實際工作中這個問題卻容易被教師所忽略。樂器不同，所持的方法也不同。如果持樂器的方法不對，敲擊出的聲音會很不好聽甚至有可能是噪音。因此，教師要特別提醒幼兒用正確的方法持樂器。而且，還有一點值得注意，即，不是敲擊的聲音越大越好聽。所以，要鼓勵幼兒用正確的持樂器方法、正確的敲擊方法來表現。 在這里特別強調以下幾種樂器的敲擊方法。 雙響筒應該是純五度的關系即1～5由低到高，所以在進行打擊樂之前教師最好事先敲擊一下，在低音處作上標記，這樣幼兒能夠統一先敲低音再敲高音，不然有高有低，敲擊出來會很混亂，沒有樂感。 沙錘是需要抖動手腕的，把雙手放在胸部靠下或是在身體兩側，這樣抖動出來的聲音集中。不能使勁甩，越使勁甩聲音反而會越小。 三角鐵左手提在繩上，不能用手抓握，這樣敲擊出的聲音才會有顫音。 鈴鼓要用左手拿鼓，右手的手指敲擊鼓面，而不是用整個巴掌敲打，這樣出來的聲音柔和、清脆而且好聽。 在組織打擊樂中，樂器位置的安排也很重要。一般來講金屬樂器在一起，木製樂器在一起，散響樂器在一起。由於同一種樂器在一起敲擊的節奏相同，這樣聲音也會集中，便於指揮。打擊樂的隊形是金屬樂器在左邊，木製樂器在右邊，散響樂器在中間，鑼、大鼓、鑔在後邊。 教師組織幼兒進行打擊樂要循序漸進，首先讓幼兒熟悉樂曲，了解樂曲的特點以及節奏型；然後先用手練習拍節奏，再練慣用樂器敲擊節奏；接著教師用鋼琴伴奏讓幼兒敲擊節奏(這樣便於發現問題並及時糾正)；最後聽音樂進行打擊樂伴奏。 還要強調一點就是，要讓幼兒學會看指揮。打擊樂是需要幼兒之間相互合作的，由於每個幼兒持有的樂器不同，不是所有的樂器同時敲擊一種節奏，也不一定都要同時敲擊，為了達到協調、好聽，幼兒要學會看指揮，這也是打擊樂獨有的特點。由於幼兒的年齡特點所限，他們往往注重自我表達而忽略集體的合作，特別是在打擊樂活動中孩子們會為了突出自己而使勁地敲，所以學會看指揮就顯得很重要。 由於打擊樂是一項綜合的科目，幼兒要根據音樂來敲打手中的樂器。要想讓這么多幼兒根據音樂敲擊出協調、悅耳、動聽的樂曲，還有很重要的一點，就是教師要引導幼兒注意根據樂曲的特點，了解什麼時候用哪種樂器敲擊才更合適。這不是一日之功，需要長期感受、嘗試、積累，慢慢達到最佳效果。 打擊樂活動是一個不斷學習的過程，是需要積累的過程，同時是要通過一系列的活動才能完成的過程。這就需要教師心中裝有大目標，不斷調整小目標，做到循序漸進。前一個活動如何為後一個活動做鋪墊，後一個活動如何在前一個活動的基礎上有所發展，都值得教師們認真思考，並能根據實際情況做出相應的調整。只有這樣才能使打擊樂活動真正成為孩子們喜愛的活動，也才能最大程度地發揮出打擊樂的特色，最終使孩子們得到有效的發展。在打擊樂的實際活動中，由於有些教師缺乏經驗，不斷讓幼兒敲擊樂器，每次沒有新的要求和方法，使得打擊樂活動很混亂。如果教師把重點放在圍

『叄』 小學音樂中的打擊樂器有哪些

三角鐵、板鼓、小鈸、書鼓、沙槌等。

1、三角鐵

三角鐵又稱「三角鈴」，是一種古老的打擊樂器，是管樂隊、管弦樂隊、交響樂隊乃至歌舞劇樂隊中必不可少的打擊樂器。常常在華彩性的樂段中加入演奏，以增強氣氛。

2、板鼓

板鼓，因常與拍板由一人兼奏而得名。又稱單皮(一面蒙皮)、班鼓(過去戲班專用)。是漢、納西、土家、侗、蒙古等族棰擊膜鳴樂器。流行於雲南、貴州、湖北、湖南 、廣西、廣東、內蒙古、河北等省區及全國各地。

3、小鈸

小鈸，又名小鑔。壯、苗、瑤、彝、傣、佤、仫佬、京、水、仡佬、漢等族互擊體鳴樂器。壯語稱斜埃。流行於全國各地。 響銅制，缽形，鈸體較小而厚，鈸面直徑12厘米～14厘米，碗徑5厘米～7厘米，碗高1.5厘米～2厘米，碗頂鑽孔系以綢布，兩面為一副。

4、書鼓

書鼓，是漢族傳統棰擊膜鳴樂器之一。流行於全國各地，專用於中國北方說唱音樂「大鼓書」等各種鼓書伴奏。

5、沙槌

搖奏體鳴樂器，亦稱沙球。起源於南美印第安人的節奏性打擊樂器。傳統沙槌用一個球形干葫蘆，內裝一些干硬的種子粒或碎石子，以葫蘆原有細長頸部為柄，搖動時硬粒撞擊葫蘆壁發聲。

『肆』 如何合理安排打擊樂活動的教學過程

如何合理安排打擊樂活動的教學過程
打擊樂教學是幼兒園音樂教學的一個重要的組成部分。每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。但在幼兒園的課程安排中，幼兒接觸樂器的機會很有限，大多數時間都是徒手拍奏，教師也缺乏開展打擊樂活動的經驗。所以，當我開展大班打擊樂活動的時候還是出現了不少問題，主要有以下幾點：

一、注意教的定位，教師應扮演多種角色。

在活動開展過程中，由於我急於將演奏技巧教給幼兒，讓幼兒能按圖譜演奏，活動顯得比較急躁，沒有給幼兒嘗試有創造地為歌曲選擇和搭配節奏型。活動中缺乏讓幼兒自主探索圖譜的過程，幼兒主導地位還顯得較薄弱。在幼兒的主動學習中，教師決不是簡單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機械的灌輸者或傳授者，而應是多元的角色：如良好師幼互動環境的創設者，互動的組織者與引導者，兒童發展的支持者、促進者、指導者，幼兒游戲的合作者。教師只有對自己的角色進行如此定位，幼兒的主動學習才有機會形成。

二、注意教的價值，引導幼兒充分傾聽，感受音樂。

幼兒園開展節奏樂活動，旨在培養幼兒演奏打擊樂的興趣，掌握一些基本的演奏方法，發展幼兒聽辨節奏和樂器音色的能力，提高幼兒與群體合作的協調能力。並在打擊樂活動中，發展幼兒的探索精神和創造能力，在活動中獲得一種歡快、成功的體驗。因此，開展打擊樂活動，不能將音樂丟掉，應給幼兒充分的機會來傾聽、感受音樂，引導幼兒走進音樂。在《大中國》這首樂曲的編配過程中，先讓幼兒反復地傾聽，感知音樂，在完全掌握了樂曲結構的基礎上，引導幼兒自己創編圖譜。在感受每個樂段的音樂風格後，引導幼兒自己配上合適的樂器。

三、注意教的藝術，提高自身的音樂素養。

打擊樂活動是培養幼兒感受美、表現美的活動。教師在教的過程中要講究教的藝術，通過動作、語言、神態等方式讓孩子深切地感受到情感氛圍。在本次活動中，我在示範用身體動作打節奏時有些動作不夠到位，樂器的使用方法也存在問題、圖譜製作的不夠精美和工整。在以後的活動中，我應該進一步提高自身的音樂素養，規范指揮動作，注意用眼神、表情、體態進行提示，設計活動時應注意細節，考慮地更加周全一些。

對於打擊樂活動，在於我們平時的積累，我們應為幼兒創設一種藝術氣氛，讓幼兒以濃厚的興趣去參與，去表現。幼兒樂器的正確使用常規、演奏時手眼耳的協調、對音樂的感受能力等都需要我們在日常活動中進行進一步培養，讓幼兒在每一次打擊樂活動中都能夠充分地表現他們的真摯、自然的情感和積極的情緒，感受音樂的美好。

『伍』 如何在打擊樂活動中培養幼兒的注意力

打擊樂是幼兒園音樂教育活動中的一種，同時也是幼兒非常喜愛的活動之一。打擊樂活動不僅可以培養幼兒的節奏感，還可以培養幼兒的控制能力、集體意識及多方面的協調能力。但是，組織打擊樂活動並不是一件容易的事。
現在的幼兒教育提倡研究幼兒、研究學科、研究教育策略，具體到打擊樂應該研究些什麼呢?我認為，打擊樂的重點應該突出節奏的特點、樂器的特點以及樂器與音樂之間的聯系。
首先，要選擇合適的樂曲。
音樂是用有組織的樂音來塑造形象、反映現實生活、表達思想感情的一種藝術。其基本表現手段是旋律和節奏。而打擊樂是根據樂曲來打擊樂器，通過各種樂器給音樂配伴奏以使樂曲更動聽。同時也能使幼兒通過樂器敲擊來表達和表現對音樂的感受和理解。
剛開始練習打擊樂時最好選擇節奏鮮明的樂曲，因為節奏特點明顯的樂曲容易敲擊出效果，如進行曲，這樣便於幼兒掌握節奏特點。待幼兒有了一定的積累後再選擇一些節奏較復雜的樂曲。小班、中班可以2／4、3／4拍樂曲為主，大班幼兒在此基礎上可選擇4／4拍的樂曲。如《郊遊》這首樂曲很適合小班或中班幼兒作為打擊樂的樂曲。這是一首2／4的樂曲，節奏特點非常明顯，前八小節與後八小節旋律完全相同，中間八小節有所變化。在配器時可以根據樂曲中間八小節是高潮的特點，多選用一些樂器，同時節奏可與前後有所不同。前、後兩段可以節奏相同，這樣既便於幼兒掌握，同時也會使敲擊出的效果悅耳、動聽。另外，許多有民族風格的樂曲，如，維吾爾族、蒙古族、藏族樂曲，節奏型都比較明顯，易於幼兒理解把握，同時也可以讓幼兒感受到不同民族的音樂風情。
另外還可以結合孩子們所喜愛的樂曲。教師可注意觀察和發現孩子們平時愛唱的歌曲，從中選擇適合打擊配樂的樂曲。因為關注幼兒的興趣，更能引發幼兒主動學習、主動探索打擊樂的積極性。
其次，要認真分析音樂作品的特點。
教師在組織打擊樂活動之前要熟悉樂曲並分析音樂作品的特點。比如，選取的音樂作品有什麼風格特點，是進行曲、抒情曲還是圓舞曲；選取的音樂作品是幾拍子的，因為拍子不同節奏特點會有所不同，2／4拍的節奏特點是強、弱，3／4拍的節奏特點是強、弱、弱，4／4拍的節奏特點是強、弱、次強、弱；在此基礎之上確定音樂作品的重點和難點是什麼。
如有位老師在組織大班幼兒進行打擊樂《拔根蘆柴花》時，是這樣對音樂作品進行分析的：《拔根蘆柴花》是一首江蘇民歌，樂曲分為三個樂段，第一段與第三段多以八分音符為主，而第二段運用了十六分音符給人以跳躍的感覺。整首樂曲明朗，具有活潑歡快的情緒色彩。教學重點是熟練掌握2／4拍節奏特點，並能夠按強弱規律使用打擊樂器合拍地演奏。教學難點是學會看指揮，注意與同伴之間的相互配合，不突出自己，達到能協調地演奏。
由於教師的准備工作充分，重點、難點找得准確，所以在組織幼兒進行打擊樂的活動中就能夠使幼兒獲得有效的學習和發展。
第三，根據音樂作品的特點合理配器。
不同的樂器有不同的特點，因此適合不同的音樂作品，幼兒教師要了解其特點。
打擊樂器通常分為三種：金屬樂器、木製樂器、散響樂器。金屬樂器，如撞鍾、三角鐵等，屬於高音樂器，聲音高亢、明亮；木製樂器，如雙響筒、蛙鳴板、木魚、響板、打棍、單響筒等，屬於中音樂器，聲音清脆；散響樂器，如鈴鼓、串鈴、手鈴、響鈴等，特點是音量小，聲音散，可持續奏長音。
打擊樂器沒有固定的配器模式，由於它是聽覺藝術，其配器原則以好聽為前提，由教師根據音樂本身的性質來確定如何配器。一般來說，節奏歡快的適合使用串鈴敲擊，抒情的樂曲則適合使用撞鍾和三角鐵。撞鍾適合敲擊強拍，三角鐵適合敲擊弱拍，因為撞鍾的延音比較長且聲音高亢，三角鐵的延音較短且聲音較低，這樣可以相互呼應，聽覺效果會比較好。節奏明顯的如十六分音符等適合用雙響筒，四分音符或八分音符則適合用響板。另外要注意的是，所用樂器的多少要根據本班幼兒的實際水平及樂曲的需求來確定，而不是越多越好。同時，也不是所有樂器同時敲擊一種節奏，要能根據音樂的性質充分發揮出各種樂器的特色才會使打擊樂好聽。
第四，巧妙引導幼兒進行打擊樂演奏。
由於打擊樂的特殊性，持樂器的方法正確與否會直接影響打擊樂的效果，可是在實際工作中這個問題卻容易被教師所忽略。樂器不同，所持的方法也不同。如果持樂器的方法不對，敲擊出的聲音會很不好聽甚至有可能是噪音。因此，教師要特別提醒幼兒用正確的方法持樂器。而且，還有一點值得注意，即，不是敲擊的聲音越大越好聽。所以，要鼓勵幼兒用正確的持樂器方法、正確的敲擊方法來表現。

『陸』 如何在小學低年級音樂教學中更好地運用打擊樂器

音樂教學實施素質教育的必要性 音樂是一門藝術學科，在人的素質培養方面有著其他學專科所沒有的特點。比屬如，在音樂的熏陶中，能豐富學生的情感世界，升華思想境界，發揮學生的想像力和創造力，提高學生的文化素質，培養審美能力等