❶ 如何在農村中小學音樂教育中運用奧爾夫教學法
「音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。」可以說音樂教育在我國已進入一個新的階段。可是，在我們深感欣慰的同時，卻不能迴避廣大農村音樂教育的現狀
❷ 小學音樂教學中如何應用奧爾夫教學法
語言節奏小學音樂課堂的教學
肢體動作節奏在小學音樂課堂的教學
樂器在小學音樂課堂的應用
❸ 怎樣把奧爾夫的音樂教育方法融入到人音版小學四年級上冊的音樂課教學中
樂器在教學中的應用方法是奧爾夫音樂教育更實質性的內容，樂器僅是個工具。在這方面內容的確非常豐富，這里僅介紹其中一些典型例子。
①從多聲的節奏朗誦,聲勢轉換成節奏樂的伴奏、合秦：如
|李鋼|換成鼓敲|××|節奏。
|王小 二|換成雙響筒|×× ×|節奏。
|歐陽 幫多|換成串鈴|×× ××|節奏，
全班分三組，每人一件樂器。這就是一個最簡單的三聲部節奏樂隊了。
由於每一個聲部只演奏一個固定音型，無任何技術負擔，教師還可以指揮聲部的進進出出，學生只需跟隨著指揮開始、停止，強弱快慢變化即可，又不看譜，又不會擔心出錯。
如果用這個節奏樂為一首大家熟悉的兩拍子的童謠或歌曲做伴奏，邊說（唱）邊奏，又增加了難度（一心二用），又使音樂更豐富，會令學習更加有趣。
這種語言和聲勢轉換成打擊樂的例子，有時是可以構成一個小型作品
② 通過探索式的學習，了解樂器，比如有個課例叫「鼓的故事」，每人發一個鈴鼓。先看看自己手中這個樂器上面有什麼東西，用手摸摸各個部位，再用各種辦法試試會發出什麼聲音。這時的教室肯定很熱鬧。然後要每一個學生輪流想出一個敲擊的方法。大家摸仿他發出這個聲音。每人要不同的聲音。於是敲鼓皮、敲邦子，用手掌拍，用手指彈，用手指劃鼓皮，晃動鈴響，以至把鈴鼓放地上轉……孩子們會想出各種各樣方法發出聲響，而大家摸仿又是一種新的學習。在這些基礎上，可以用鼓敲各種節奏，大家摸索仿；還可以做音量，節奏變化，學生輪流當指揮。一個鼓象一棵種子，可有很多的發展，開發出一株大樹。
③利用打擊樂器進行節奏訓練的例子還包括節拍的學習，讀譜（節奏譜）的練習等等，奧爾夫的《學校教育》五卷本有許多例子。
下面是筆者將《鴨子拌嘴》（中國民族打擊樂曲）中的一段樂譜簡化後編的一段節奏樂譜，適於小學低年級，譜中個別節奏如 可能會比較難。但他們用聽奏法大致還是可以敲出來的。筆者曾在深圳實驗小學一年級做過一次公開教學課，證明學生的潛能常常出乎大人的意料。
附《鴨子拌嘴》節奏樂譜。（略）
④ 用節奏樂對話，「講」故事。
這又是一個即興的課題，可以兩人一組任意接挑選一件打擊樂器，用它來相互「聊天」，或表現一個敲擊樂「小品」，如一人看報，一人老去吵他，兩人爭執起來，又和好等等。
還可以大家分組設計一個故事，用打擊樂器伴奏動作來表現……象中國的《三個和尚》，《龜免賽跑》等等都是很好題材做即興奏樂練習。其他《暴風雨》、《看球賽》這樣的題目也很適合打擊樂即興。
⑤ 音條樂器的原理同打擊樂一樣，它都是主要應用大肌肉活動，通過敲擊來奏樂，對任何人都是極容易學會的，奧爾夫的音條樂器有個設計非常精緻：每架琴一般十三至十五個音條，每個音條可以摘取，這樣在初學入門時，有時只用2——3個音來奏時，為怕學生敲錯音，即可將其他間音條摘掉。
奧爾夫為孩子們設計的音樂完全是從原本性音樂出發的，比如開始只用
5 3(So Mi)兩個音的歌曲，一學就會。在之後較長一段時間里只用五聲音階編寫歌曲，這些歌曲由於沒有半音，非常容易學習和記憶，更重要的是這種五聲音階歌曲，當做多聲練習時不會產生刺耳的不諧調音響，不像在和聲性的歌曲中有和聲的規則限制。它是一種橫向線性的音樂。這是原本性音樂的特點。
還有就是固定音型的應用，也是奧爾夫原本性音樂最突出的特點，一段較長的音樂只用一個節奏型反復敲奏，極容易掌握，也容易創作。和固定音型類似的還有五度的長音伴奏，波爾動等形式。在曲式結構上前面也已介紹過了。在音條樂器上這些都是兒童很容易就能設計並演奏出來的，原本性的音樂就是在這樣的樂器上產生出來了。
下面附三首我國奧爾夫學會付理事長李燕治老師編的為我國少數民族兒歌伴奏的樂曲 。（略）
最後想介紹利用打擊樂參與進行欣賞教學的方法。
近二十多年參與音樂的方法在音樂教學中成為一個新潮流，教師們利用符號做的圖型 譜，利用身體參與外，還大量使用了奧爾夫樂器（主要是打擊樂器），學生聽著音樂，看著圖形譜，邊敲著打擊樂，就好象自己也是其中的一個樂隊成員一樣，不但提高了興趣，更由於親自的參與，對音樂的體驗更清晰、深刻。
比如《春節序曲》李煥之曲。是一個復三部曲式，我們先將曲式結構畫出一個圖來（見結構圖譜）。
將其中幾段音樂設計了四個節奏譜：（略）
樂器符號：
Q鼓，-‖-釵；□ 雙響筒（哇盒)； △ 三角鐵； 串鈴； ⊥ 單面鈸。
全班分成五個樂器組，另外，有一個敲單面鈸，在B的連接部敲。
學生只根據他們聽到的各段按不同樂器的節奏進入，重要的是教師要非常熟悉整個樂曲。彈見附主旋律譜（供教師用,下面是節奏樂譜)。
這個教案因音樂非常優美，氣氛熱烈，學生們演奏沒任何技術負擔，參與的積極性很高，效果總是委不錯的。在這樣參與基礎上，音樂已深深印在心裡，再簡單介紹與樂曲相關的結構，創作背景，學生們都是非常樂意聽的。
國外象這類的教案，教材非常多，一改過去被動地欣賞，深入不進音樂里的狀況，深受學生和老師喜愛。
奧爾夫音樂教育進入我國不過十幾年，國內還沒有專門的師資培訓機構，在與中國文化相結合方面還有許多路要走。但從接觸過該教法的教師和學生們以及許多教育專家的反映看，它的確給我們帶來一種新鮮的氣息。借該教育體系作橋，可以引導我們更快地趕上世界音樂教育先進行烈，為向跨世界邁進做出我們的貢獻。