幼兒園音樂發聲視頻

1. 求一堂幼兒園大班音樂課數高樓的視頻，謝謝

第一節課要給學生留個好印象，所以必須精選一首兒童教他們唱，讓他們喜歡你，那麼以後上課的時候就會輕松很多。

2. 請推薦幾首適合做兒童視頻的背景音樂，滿意的話追加50分。

簡單發音階段（ 0 ～ 3 月）：新生兒或幾個月寶寶會發較多的母音，

如： a』』e』ou 和少量輔音 m』h. 在這個時候應多給他們聽一些雞寶寶學說話中有簡單發音學習的兒歌，比如《大公雞》、《鵝》、《白雲》、《小花貓》、《號角》、《胡蘿卜》、《油簍》等。

連續音節階段（ 4 ～ 8 月）：會發的輔音增加；而且出現重復的連續音節。寶寶發出 ma-ma ， pa-pa 的聲音，其實並不是會叫爸媽，而是前言語階段的發音現象，給他們聽一些如《幫奶奶》、《跟媽媽做》、《風婆婆》、《雷公公》、《我的家》等歌曲，可以增強他們的語言能力，為以後更好的開口說話打好基礎。

學話萌芽階段（ 9 ～ 12 月）：會發更多的聲音和不同音節的連續發音、變換音調，還能模仿成人和學習新的發音。有些發音和具體事物聯系，獲得語義，說出第一個理解語義的詞語。這個時候就是寶寶開口說話前最佳時機了，媽媽們在這個時候多給寶寶聽聽如《鏡子》、《菊花》、《春天》、《吹泡泡》、《兔子》、《太陽》、《睡覺》、《刷牙》、《小馬》、《小老鼠》等歌曲。

在寶寶開口說話以後，可以聽一些如《蛇和鵝》、《風和蜂》、《兜和豆》、《鳥和草》、《桶和孔》、《十指和十趾》等等。這些歌曲，能夠糾正寶寶的發音，讓寶寶的語言能力得到提高。

3. 如何上好一節幼兒園音樂課

實踐表明：孩子們通過科學的音樂教育，不僅能學到了一些必要的音樂知識和技能，同時也培養了對音樂的感受力、記憶力、理解力、想像力和表現力，提高了他們的音樂素質，同時也大大促進了其智力的開發。因此在幼兒園音樂活動實施過程中，教師應遵循幼兒的年齡特點、思維發展規律，利用多種形式，突出一個「活」字來進行音樂...教學，注意多種教學手段的運用，使幼兒將各方面的內容結合起來，通過多種感觀的參與，充分調動幼兒對音樂學習的積極性，培養他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學、愛學、肯學；最大程度的感受音樂，表現音樂，使教學達到最佳的效果。怎樣上好一節音樂課呢？作為幼兒教師，應從以下幾方面努力。一、建立和諧的師幼兒關系，讓幼兒喜歡上音樂課。 一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達到良好的教學效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。在教學中傾注愛心和耐心，尊重孩子，走近孩子。根據幼兒的年齡特點，用具體的形象、生動的語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、誇張的動作、激勵的語言來吸引孩子們的注意力以此來縮近教師與孩子們之間的距離，讓幼兒能積極地、主動地接受音樂活動。 二、創設一個良好的音樂環境，激發幼兒學習音樂的興趣。 要讓幼兒對音樂感興趣，就要為他們創設一個良好的音樂的環境。讓孩子每天都能接觸音樂，生活在充滿音樂的環境中，使每個孩子的音樂潛能都能得到驚人的發揮。經常播放一些悅耳動聽的曲目，讓幼兒傾聽這些歌曲的美妙，和幼兒一起根據音樂的內容布置教室的環境，投放一些音樂材料。讓幼兒孩子們耳濡目染地接近音樂，熟悉音樂，從而喜歡音樂、樂意主動地參加與各類音樂活動，激起幼兒學習音樂的興趣。三、合理的選擇內容，讓幼兒成為活動的主人。 恰當的選材是幼兒音樂教學的重要環節之一。多年來，幼兒音樂活動的目標、內容、形式都是由教師根據自己的意願再稍稍考慮一些孩子的特點來制訂，發展水平不一的孩子按照一份教學計劃進行活動，要唱一起唱，要跳一起跳，沒有選擇的餘地和機會。這樣忽略了幼兒間的個體差異，不能滿足所有幼兒在音樂能力發展上的需要，單一的集體教學不能為幼兒提供自我發展的空間。孩子對音樂內容的需求是從本能需要的立場出發的，他們追求天然的、游戲的、趣味的音樂作品作為學習的對象。教師在明確音樂教育目標的前提下要善於從幼兒的生活范圍里選取適當的內容，幫助幼兒運用音樂的手段加以表現。如動植物類、自然現象類等這些都是幼兒有一定感性經驗的事情，引導幼兒用藝術的手段（繪畫、樂器演奏、唱歌、敲擊節奏等）再現，會大大提高幼兒感受美、表現美、創造美的能力。另外在教的過程中還要注重因材施教。根據每個幼兒的實際水平和需要提供相應的學習內容，提出合適的進度要求，使教學個別化，讓每一個幼兒都能按各自的步調向前發展，使每個幼兒能在「最近發展區」內獲得提高，取得成功，培養自信。為不同發展水平的幼兒提供活動發展的平台，使幼兒通過參與活動能認同自己、接受自己、認為自己能行，在能力提高的同時，滿足自我實現的需要。四、做好音樂課的常規訓練 課堂教學的組織工作是保證教學工作順利進行的基本條件。所以，教師應建立課堂教學常規，使幼兒養成良好的上課習慣。作為一位幼兒園音樂教師，能有計劃並有針對性地對幼兒進行音樂課的常規訓練，對上好以後的音樂課，培養幼兒學習音樂的興趣等有著十分重要的作用。 幼兒園音樂課的常規訓練和其它學科相比，既有相同的地方，也有不同之處，不同點在於音樂常規訓練既要對幼兒進行站、立、坐及排隊、進出教室的訓練，又要把這些訓練放在音樂中進行，讓幼兒在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地完成相關練習。課堂上的每一個動作、眼神，每一個坐姿、站姿都要求是美的。上課時我要求幼兒頭要正、肩要平、背要直、兩眼平視、面帶微笑、雙手自然地放在腿上。這樣的要求看似簡單，幼兒做起來卻總不是很好。於是，我讓幼兒隨音樂進教室，坐下後聽音樂拍手安定情緒，聽音樂起立、坐下，用歌聲進行師生相互問好等。這樣的訓練，把幼兒進入音樂室的所有活動都放在了音樂中進行，體現了語言的音樂性，動作的音樂性以及課堂活動的音樂性。經過一段時間的訓練後，音樂課的常規就自然建立了。五、利用各種教學手段，增強音樂的趣味性。 幼兒的思維形象、直觀，有的音樂比較抽象。把抽象的音樂用直觀的圖片、教具表現出來。在教學中加強內容的趣味性，利於孩子的學習。在教學中將唱唱、跳跳、畫畫、敲敲、聽聽有機的結合，將豐富多彩的音樂活動形式呈現於幼兒面前，讓幼兒通過觀察、思考、探索，積極的體驗音樂。 （1）將故事和情景表演融入音樂教學之中。 故事、情景表演是在幼兒園語言教學中常用到的方法，也是幼兒最樂意接受的形式，同樣在音樂活動中也可以滲入其中。教師把歌曲的內容設計成一故事，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產生了濃厚的興趣。再輔以幼兒喜歡的情景表演形式，讓幼兒在演的過程中熟悉歌詞、旋律、風格、形象等，然後，教師有目的地讓幼兒脫離表演進行演唱。能充分調動起孩子們的興趣；如中班歌曲《拉拉鉤》，在歌曲旋律的伴奏下，幼兒先兩個一組交朋友，扮演朋友之間生氣的情景，從熟悉歌詞到表演唱，看似簡單的過程，讓幼兒在不知不覺中熟悉了歌曲旋律，記住了歌詞。不僅增強了歌曲的趣味性，也讓孩子們學的更主動更輕松。這兩種方法在同樣在欣賞樂曲時也能起到很有效的作用。 （2）將教具材料融入到音樂活動中。幼兒的思維發展尚處在直覺形象階段，加之受到年齡和生活經驗等方面的限制，在一些音樂活動特別是欣賞樂和打擊樂活動中，如果不藉助一些形象的教學輔助材料，要理解和表現音樂材料是有一定難度的。所以在音樂活動用中利用圖片的方式，幫助幼兒記憶歌詞，幼兒看到圖片上的內容，就明白了所表示的含義。另外在欣賞，打擊樂等教學當中，圖譜也是經常被利用到的教具，它採用圖片和象徵性的符號這一形式，這樣能夠幫助幼兒理解和記憶歌詞。 （3）將多媒體融入到音樂活動中。音樂是積聚靈感、催發情感、激活想像的藝術。多媒體教學可以化靜為動，吸引幼兒的注意力，激發幼兒學習的興趣。通過各種直觀形象的展示，有助於幼兒更好地體驗音樂的情感。同時，將視聽完美地結合，有助於開發智力，特別是在激活幼兒創新潛能方面有著十分重要的作用。由於教學時，能有效地將視聽完美的結合在一起，使孩子們受到作品美的感染，加深孩子們對作品的理解和對主旋律的記憶。隨著音樂邊聽邊動，能幫助孩子們感知音樂的節奏、速度、力度和情緒起伏，使孩子們更能投入到音樂所展現的情景中。 （4）將游戲活動融入到音樂活動中。幼兒的一日活動貫穿於游戲之中，兒童在游戲中,在活動中學習,能收到事半功倍的效果。對於幼兒來說，音樂游戲就是一種娛樂，它讓幼兒充分體驗到「玩」一樣的愉悅感，幼兒沒有絲毫的壓力和負擔，他們自覺自願地，不知不覺地，快樂地，不知疲倦地，投身於活動之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲、打打的過程中去感知音樂，從而增強幼兒的音樂節奏感，提高辨別音樂性質的能力，促進動作的協調，還能發展其想像力、創造力，有效地促進幼兒身心全面和諧地發展。 （5）將繪畫融入到音樂活動中。藝術是相通的，音樂和繪畫能共同陶冶了情操，凈化了孩子們的心靈。孩子們在理解歌曲的基礎上，運用畫筆，大膽想像，在紙上把關於樂曲描繪的種種美妙景物展現出來，從而完成

4. 適合兒童視頻專輯的背景音樂

因為兒童對音樂的認識比較直接，只要朗朗上口即可，因此適合幼兒活潑、可愛、輕緩，兒童視頻背景音樂要舒緩、歡快的。下面介紹幾個適合兒童視頻背景的音樂：

1、電視動畫《鋼琴之森》改編自一色真人著勵志漫畫，本作曾於2007年由Madhouse改編同名劇場版;2017年10月NHK宣布TV動畫化，由GAINAX Studio負責動畫製作。

另外還有好多適合兒童視頻背景音樂，

《別說我小》《小手爬》《頭發肩膀膝蓋腳》《五官歌》《大馬路寬又寬》

《一分錢》《小司機》《灑水車》《丟手絹》《雁兒飛》等，不再一一列舉了。

拓展資料：

定義

音樂心理劇是將音樂即興創作、音樂想像及其他音樂治療技術與傳統的心理劇相結合的一種綜合治療方法。

莫雷諾教授將音樂心理劇定義為「把即興音樂、影像、音樂治療等技術與傳統行為心理劇相結合,其效果要超越單獨使用的任何一種方法。」

折疊編輯本段創始人簡介

約瑟夫?莫雷諾（Joesoph Moreno）。音樂心理劇治療流派的創始人，美國明尼蘇達州劉易斯市馬利維大學音樂治療系主任與教授，美國Moreno表達性藝術治療機構負責人，Moreno中心主任。

折疊編輯本段與心理劇關系

約瑟夫?莫雷諾-（Joesoph Moreno）是心理劇的創始人雅可布?萊維?莫雷諾（Jacob Levin Moreno）的親侄子，長期跟從老莫雷諾學習心理劇，後期提出將音樂治療融入心理劇的想法，得到老莫雷諾的支持與鼓勵，經過實踐研究最終創建音樂心理劇。並於2001年獲得美國音樂治療協會頒發的科學及著作獎。於2007年榮獲美國音樂治療協會頒發音樂心理劇的創始人獎 。

折疊編輯本段與心理劇區別

音樂心理劇是把心理劇和音樂結合起來，其結果是一種混合形式，但與其本源截然不同。這一結合的產物是這兩種形態的不可分割的組合體，與單獨實踐的心理劇相比增加了內容。它無疑是心理劇的一種形式，因為心理劇的所有傳統因素都保持完整；同時它也是音樂治療的一種形式。音樂和心理劇結合的這一產物最合適的命名就是音樂心理劇。它可以定義為：音樂心理劇是將音樂即興創作、音樂想像及其他音樂治療技術與傳統的情節心理劇相結合的一種綜合治療方法，其效果優於單獨運用其中任何一種治療技術。

折疊編輯本段對比音樂治療

有交叉的地方，但音樂心理劇是心理劇的一種，是結合了音樂治療等療法的心理劇，其效果優於單獨運用其中任何一種治療技術。

折疊編輯本段適合人群

所有人群。除可用於健康人群外，還可用於對發展障礙、視覺聽覺受損、物質依賴人士等人士的治療。

折疊編輯本段運用領域

個體治療、團體治療（例如校園及企業內部團體咨詢）、治療發展遲滯的兒童、身體殘疾人士、疼痛管理、臨終關懷等。

折疊編輯本段治療目的

音樂心理劇的治療目的就是要通過生動的形式，讓參與者在「此時此地」的真實體驗中得到人格成長的機會，並最終通過泛化作用調整生活中不良的行為模式。 因此，莫雷諾教授認為「音樂心理劇真正的開始是離開治療室以後」。

折疊編輯本段音樂基礎

不需要。實際上，不懂音樂技巧的人往往更能快速的融入，收獲更多。

折疊編輯本段十專著

《演出你內心的音樂——音樂治療與心理劇》（《Acting in Your Inner Music: Music Therapy and Psychodrama》 約瑟夫?莫雷諾（Joesoph Moreno） 現已在世界30多個國家和地區出版發行。

折疊編輯本段現今的發展

莫雷諾教授先後在50多個國家舉行過各種有關音樂治療和心理劇的講學演講，他的創造性藝術治療享譽國際。從20世紀80年代開始，莫雷諾教授曾多次到中國進行專業培訓，得到了大家的充分肯定和良好評價。

5. 「機關幼兒園畢業匯演」的視頻的背景音樂是什麼

樓主，我就搬板凳，不催你更新…你說的記者我實在想不出，給點提示唄…

6. 關於將幼兒在幼兒園的照片做成視頻的背景音樂

Lenka-The Show、 Tamas Wells - Valder Fields、 eva、新世紀福音戰士 - 來吧 - 甜美的死亡(我們班的畢業冊用的就是這個~)

7. 想給幼兒園學生做個視頻,背景音樂用啥

爸爸去哪兒，現在家長和小孩都會唱的，很吸引人

8. 誰有，幼兒園茶藝展示的背景音樂，就是那種說話指示動作怎麼做的那種音樂。

少兒泡茶流程表演
自然是有個帶
帶的老師
都會根據
泡茶
表演
作一套解說詞
和音樂背景
不過
少兒不宜學泡茶流程表演
因為
不了解茶、
也不一定是喜歡茶
和珍惜茶
無法讓茶發揮至最佳境界
無法知茶性而泡茶
所以
少兒茶藝
是一種對中國茶道的踐踏
是商業利益的驅使
是為博眼球
而不折手段
不可取。

9. 求適合幼兒園老師上公開課的音樂活動，提供名稱、方案或視頻都可以！

首先遇見這些都可以鍛煉人的，人要進步就要接受各種的鍛煉，其次就是想你自己想怎麼做，如果沒有思路，要喜歡用搜索引擎查找，把你需要問題放到網路等搜索引擎看看。

10. 幼兒園教師怎樣上好一堂音樂公開課

幼兒園教師想要上好一節音樂科真是很不容易，首先要充分准備，備幼兒，備教具，彈唱跳樣樣都不能缺才行！