Ⅰ 三年級作文新學期第一節音樂課300字
一節音樂課
星期五，我們上了一節難忘的音樂課。
鈴聲一響，同學們就紛紛走進教室，安靜地坐在座位上，耐心的等待著老師進來給我們上課。
老師來了，老師馬上就要來了！我心裡在默默地念叨著。果然，還沒有等我說完第二遍話的時候，老師已經走到了教室門口。
老師走進了教室，就問我們喜不喜歡唱《小小少年》這首歌。我們立刻大聲唱了起來，很多同學都放聲唱了起來，啊！我覺得我們的聲音非常悅耳動聽。
唱完這首歌，老師就給我們講了一些新的樂理知識，就教我們唱一首新歌——《常回家看看》這首歌我覺得特別好聽。別的同學也有這樣的感覺，所以，大家唱得特別認真，這時候，整個教室里除了歌聲，沒有一點其它的聲音，我們愉快
地唱著，很快的學會了這首歌曲。
接著，老師說：「現在，我教你們一個舞蹈。好嗎？」「好！」「那跳什麼舞？」「這是一個你們看了後一定馬上要跳的舞！」「那快點教我們吧！」同學們興奮極了，「好，那你們停止說話，否則我就不教你們跳舞了，還叫你們翻跟頭！」同學們馬上停止說話，教室里鴉雀無聲，老師站在前面給我們跳起了舞，啊！舞姿真優美，沒等老師跳完，有些同學也走出位置跳了起來。老師跳完後，就一遍一遍的教我們跳。
有一位同學不喜歡跳舞，趁老師不注意，說起話來，老師真的讓他翻跟頭，大家鼓起掌來，他無可奈何，滿臉羞愧地翻起了跟頭。這下，引得大家哈哈大笑。
啊！今天這節音樂真讓我難以忘懷！
Ⅱ 求3000字電腦認識的論文
計算機"學科對小學生來說，有一種油然而生的自發興趣。要使小學生的自發興趣在時間和空間的考驗中成為永恆或更加高漲，就需要教師的智慧了。小學計算機課堂教學的目的是讓學生掌握計算機的一些基礎知識和基本操作技能，使小學生能在未來教育中立於不敗之地。計算機的基礎知識和基本操作技能的學習是比較枯燥乏味的，但是我們不能把枯燥乏味帶給學生，使學生對學習計算機失去興趣，我們要使學生們學習得有興趣，讓他們在快樂中學習。正因為這些，我在計算機課堂教學設計中充分利用了游戲的作用。利用計算機游戲的精彩，提高學生學習計算機的興趣。
一、利用計算機游戲，激發小學生學習計算機的初始興趣
在某些特定的家庭，父母談"游戲""電玩"色變。惟恐壞了孩子視力，誤了孩子的前程。但只要我們因勢利導，"游戲""電玩"會為我們所用，能激發起小學生學習電腦的最初興趣，帶小學生走進"電腦"世界。"電玩"比我們成人的語言更能激發起小學生認識電腦、操縱電腦的強烈慾望。
小學生最主要的特點是好奇、好動、好游戲，根據這一特點，我把計算機課開端寓於游戲中，激發學生學習計算機的興趣，讓學生在興趣中展開課堂學習。在給二年級學生上指法課時，如果單純的照書本練習，小學生很容易產生厭倦情緒，不利於教學。針對這種情況，我首先讓他們先掌握了手指分工，下一步需要在速度上有所提高的時候，我將《金山打字通》這個軟體安裝到計算機中，使學生進入到一個專門練習指法的游戲天地中。只見字母符號從"天"而降，由慢到快，這時需要學生快速按下相應的鍵，才能擊落它，如果正確率高就能得高分……這樣一來，學生的興趣就一下子高漲起來，同學之間也會相互競爭，從而激發上進心，也將枯燥乏味的指法課變成了在游戲中不知不覺鍛煉了手指的靈活性，提高了輸入速度。
二、利用計算機游戲，使學生學習計算機充滿動力
從我們自己身上也能體會到，如果要把事情干好，首先要有足夠的興趣。由於小學生的心理特徵，他們要把事情圓滿的完成，必須要對這件事情充滿幻想和嚮往，才能產生做這件事的動力。學習計算機也是如此，雖然現在全社會都在宣傳計算機的強大功能和學習計算機的重要性，但是對於小學生來說計算機還是一個比較抽象的概念。如果僅靠老師和家長的教導，讓學生被動地去學計算機，結果肯定會事倍功半。
那麼，如果要想讓學生對計算機產生興趣，達到事半功倍的效果，我想利用游戲教學是比較好的一種手段，這樣可以讓學生直接感受到計算機強大的功能和奇妙之處。學生們在操作計算機的時候，驚奇地發現自己可以控制顯示器畫面中的一切，這是多麼令小學生興奮的事情，通過計算機游戲，學生直接感受到了學習計算機的快樂，也就自然而然地去探索計算機的其他功能。於是，在今後的學習過程中，也就用不著家長和老師的嘮叨，他們自己就有了一種學習的動力，從而圓滿地完成學業。
三、通過計算機游戲，提高學生計算機應用能力
小學計算機教學中的一個重點是讓學生們學會靈活、熟練、正確地操作鍵盤和滑鼠來達到需要的目的。但我們不能讓小學生只會機械地使用鍵盤和滑鼠，而是要讓他們明白鍵盤和滑鼠的功能是指揮計算機，從而達到自己的目的和願望。怎樣讓小學生明白這個道理呢？計算機游戲的操作就是最好的"導體"之一。
計算機游戲的操作成為學生們對鍵盤和滑鼠絕好的"練兵場所"，例如在《掃雷》和《紙牌》游戲過程中，學生們必須熟練操作滑鼠的左鍵、右鍵、移動和單擊等基本操作方法，才能順利地完成游戲。在《金山打字通》這個軟體的擊鍵游戲中，也只有在學生熟練掌握鍵盤中的各個鍵時，才能得到高分。學生們在游戲過程中對游戲的使用技巧會自行琢磨,不用教師多說，他們也會根據計算機提示和自己的試驗熟練掌握，為以後其他應用軟體的使用打下基礎並且建立信心。計算機游戲對學生提高計算機應用能力有很大幫助。
興趣是最好的老師，這在計算機教學中也同等重要。計算機教育是面向未來的現代化教育，是培養國民的計算機意識，普及計算機文化，提高科學文化素質的重要途徑。因此在教學過程中，計算機教師要以學生自發的興趣為依附，特別重視激發學生學習計算機的興趣。
Ⅲ 音樂教師如何培養學生的行為習慣
有一句話說的好：播下一個動作便收獲一個習慣，播下一個習慣便收獲一個品格。好習慣，會讓人終生受益，反之，就會在不知不覺中影響你一輩子。良好學習習慣一旦形成，就會形成不易改變的學習行為！那麼如何在音樂課堂上培養學生良好的學習習慣呢？通過教學實踐，我對於這個問題有了更深一層的認識。
一、抓住教育契機，先入為主進行強化訓練
課堂常規教學的最好契機是什麼呢？我覺得是每年新生入學或剛接新班的時候，因為此時學生對老師抱有新鮮感，特別在意新老師的教學要求，教師不用急著上課，可以拿出2-3節課進行課堂常規的專項訓練，一開始就給他們一個規范，告訴孩子什麼是好的、什麼是對的，老師的課堂上有什麼要求、需要他們怎樣的配合等，學生就會朝著教師的要求方向進行努力，一但習慣形成了，教師上起課來就輕松多了。那麼是否常規訓練強化完就一勞永逸了呢？答案是否定的，教師還要注重在以後的教學中結合課堂教學進行不斷強化，讓他們習慣成自然，漸漸接受自己的方式，配合教師開展教學活動。總之，如果沒有在一開始就養成良好的學習習慣，等到發現學生不配合或課堂亂成一鍋粥的時候，再「亡羊補牢」的話就要大費周折了。
二、結合音樂元素，創設學科特色常規教學
音樂課的課堂常規教學有著得天獨厚的學科優勢，教師可以結合音樂元素，發揮音樂學科的優勢，創設具有音樂學科特色的常規教學。音樂元素有很多，包括節奏、力度、速度、音高等，它們又如何與課堂常規教學結合起來呢？我做了一些嘗試。
1、節奏口令的運用：例如開始上課前，我常常先來兩到三組的節奏模仿練習，練習中或拍手、或跺腳、或拍肩，不停變化花樣，讓學生在眼花繚亂中不自覺地被吸引過來，開心地參與到節奏游戲中，一下就進入了音樂課的上課狀態中；再如，當我在組織課堂紀律時，運用節奏元素設計了許多簡潔、有趣的「暗號」，在要求學生坐好的時候，我會與學生進行口令接龍——當我說「三、二、一」，學生連拍三次手回答：「快快快，坐好來！」然後一挺胸，將雙手平放在腿上，如果學生第一遍沒注意過來，就重復兩到三次，並及時表揚能快速整齊對上口令的學生，這樣最多三次，學生就能全部安靜下來，效果比教師沖學生大吼大叫要好得多。還有教師問「誰表現│最棒‖？」，生答：「我表現│最棒‖」，師說：「我表揚」，生問：「表揚誰？」，師答：「表揚┉×××」等口令，都有著不錯的組織課堂紀律的效果。游戲式的節奏口令的應用使課堂紀律的組織充滿趣味不再生硬，學生樂於接受和配合。
2、旋律暗示的運用：旋律是音樂的要素之一，也是音樂不同於其它學科的獨特優勢，在課堂常規教學中我在不同環節編配了不同的音樂旋律，表達自己的不同要求，讓音樂「替」我「說話」。例如，在課堂紀律的組織中，我設計了一個兩小節的鋼琴樂句「so so so│do—‖」，通過鋼琴聲提醒學生「趕快 坐│好—‖」，如果在高音區彈奏，表示我友好提醒，如果在低音區彈奏，表示課堂太亂老師生氣了。這樣，教師即含蓄地表達了自己的意思，提醒了學生，又讓學生感受到音樂課的與眾不同。
3、速度變化的運用：音樂的速度變化往往表示音樂的情緒和表達內容發生了變化，利用這一特性，我也設計了一些訓練環節。例如，在音樂課律動表演環節，往往要求學生在短時間內迅速站好隊型，我就設計了一條旋律，樂曲前4小節中等速度，表示讓學生起立，然後是進行曲風格的一段音樂，讓學生一拍一個踏步，或搬椅子、或拍手，踩著旋律節拍進行隊型變化，接著音樂突然一變，漸漸加快，表示讓學生抓緊將椅子擺放到位，最後是三個鏗鏘有力的終止和弦，提醒學生迅速坐下做好或立正不動。整個過程老師不用說一句話，而是通過音樂旋律的不斷變化，代替教師發出口令，學生充滿好奇又樂於配合，很好地達到自己的教學目的。
三、注重賞識孩子，營造師生之間和諧氛圍
賞識孩子，給他們以鼓勵和信心，在教學中是百試百驗的「靈丹妙葯」，它能大大激發學生學習的主觀能動性。好的賞識方法就像潤滑劑，能和諧師生關系，營造良好的教育氛圍，保證教師教學的順利進行。在這方面，我也做了一些嘗試，總結出一些方法：
1、給孩子期待的目光。
每一次孩子勇敢地起來回答問題，我都面帶微笑地看著他，目光中充滿鼓勵和期待，讓他們知道老師正在認真聆聽，老師相信他們一定能行；當孩子在聆聽音樂的時候，不適宜說話打斷音樂的完整性，我就對認真聆聽的孩子送上自己的微笑，有時悄悄走到他身邊，輕輕拍拍他的肩膀，暗示他老師看到他良好的表現了，及時傳達出教師對他的贊譽。雖然老師什麼也沒有說，但卻是心與心在交流，達到「此時無聲勝有聲」的效果，培養了學生良好的聆聽習慣。
2、不吝嗇自己的大拇指。
無論是在哪個教學環節，我從不吝嗇自己的大拇指，因為它應用起來非常方便。學生紀律表現好了、問題答對了、學習進步了，我都會及時地伸出大拇指誇獎他，不僅自己誇獎，還號召全班同學一起誇，讓他們享受到成功的喜悅，也給其他同學樹立了榜