『壹』 淺談怎樣才能讓學生對音樂課感興趣
如何讓學生對音樂課感興趣
「音樂課是雜科、豆芽課，我不愛上音樂課，我五音不全，我不喜歡跳舞，老師要我參加跳舞，我爸不讓參加，怕影響學習，音樂課反正不考，我不感興趣。」而這些，必將影響學生對音樂的學習，因此，學生對音樂的學習興趣十分重要。下面，我就談談如何激發學生音樂學習的興趣。
首先提高對音樂課的認識
音樂課並不是可有可無的附屬品，它是開啟學生智力，是學生掌握知識、培養能力、陶冶高尚道德情操和高雅生活情趣，提高審美能力、樹立遠大理想和樂觀的生活態度的一門重要學科，作為音樂教師，首先要重視自己這一課，上好每節課。這些年來，好些農村中小學都沒有專業音樂教師，即使有了都留不住兩年，音樂課就成了可有可無的了，學生的音樂基礎很差，也沒有興趣，各級領導應高度重視音樂課的開展，為音樂老師創造良好的教學條件。
其次老師應具備較高的音樂專業素質
作為一個音樂教師，缺乏音樂專業知識，不能理解音樂的內涵，音樂的美，就無從設計好的教學方案，就無從讓學生的理解音樂表達的感情和藝術感染力。老師教得吃力，學生學得乏味。如，欣賞課上不好，有些樂曲要求學生演奏，但有些音樂老師一種樂器都不會，如何教呢，有些樂曲要求舞蹈，也無法進行。音樂課就成了單純的唱歌課，學生學習積極性可想而知了。
再次多給學生鼓勵，培養其自信心
成功對每個人來說都是嚮往的，而又是不易實現的，只要看到自己的成功，就能最大限度的提高他們的積極性，挖掘每個人的最大潛力。我認為，每個人都是喜歡音樂的，一但閑暇時，總想欣賞一段美妙的音樂，即使五音不全，也想唱幾句。不敢放聲唱，當眾唱，那是怕唱不好、沒自信的原因。沒自信無從談成功。作為一個教師這時候因該多鼓勵學生，給他們自信，鼓勵對培養一個人的自信心是非常重要的重要的。因此，我總是在教學中，經常表揚學生，激發學生音樂學習的興趣。
第四利用現代教育技術，激發學生的學習興趣
現代教育技術越來越充滿活力，將信息技術融合教音樂教學中，可以大大增強音樂教學的效果。音樂教學的根本任務是，培養全面發展人才。因此，對學生進行思想品德教育和審美教育是最重要的教學任務。教師在教樂理知識，培養音樂表現力和音樂創造力的同時，必須進行思想品德教育和審美教育。教師要利用多媒體圖文並茂，聲像並舉，能動會變，形象直觀的特點和豐富的資源，生動直觀地表現歌曲所描繪的豐富的活動場面，因為，美麗的自然風光具有豐富的美育因素。教師還要促進音樂課堂教學的優化，強化音樂教學過程，為學生提供良好的學習環境，激發學生的學習興趣，調動其學習積極性，引導學生發現美，想像美，創造美。這些對於深化德育有非常好的效果。能讓學生感受到，音樂是怎樣表達豐富的感情的。利用多媒體增大信息容量，這樣，一節課就可以欣賞到大量的音樂，如舞蹈、新歌、歌星演唱等內容，使學生不斷吸收新的信息，給學生以美的享受、美的教育、美的熏陶和品德教育，從而，使音樂課變得既生動有趣，又有教育意義。
最後開展豐富多彩的文藝活動，激發學生音樂學習的興趣
組織一些文藝活動演出，讓學生真正感受到，音樂不是可有可無的附屬品，是音樂豐富了他們的文化生活，使生活變得更精彩，既開發了智力，增長了才幹，又陶冶了高雅的生活情趣。總之，生活離不開音樂，如果沒有音樂，我們都可以想像這個世界是多麼單調，多麼枯燥無味。作為音樂老師，激發學生學音樂，弘揚和培育中華民族優秀音樂文化，任重而道遠。
『貳』 音樂課堂上，如何激發學生的學習興趣
著名音樂教育加卡巴列夫斯基說過：激發孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養和激發學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活，陶冶情操的助長劑。因此，讓學生每每帶著濃郁的興趣走近音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，是我們每位音樂教師所期待的。如何在音樂課堂上激發學生的學習興趣，讓學生擁有積極的心態和愉悅的體驗呢？
下面淺談自己粗淺的認識。
一、利用游戲教學，激發學生的學習興趣
音樂活動富有趣味性，學生才會主動和積極參與，融音樂性、知識性為一體的游戲更能激發學生的激情，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學知識，使音樂教學變得更加生動、有趣，從而使學生對音樂產生濃厚興趣。例如，我上枯燥無味的音樂知識，音的強弱。為了讓學生有趣味的學習，我設計了這樣一個捉迷藏游戲。老師和學生共同創編歌曲《找朋友》，由王同學藏物件，李同學找物件，其他同學和老師一起唱歌曲《找朋友》，當李同學走近物件時，我們要唱強，當李同學遠離物件時我們要唱弱，當學生越來越靠近物件時，有幾個學生激動得站起來唱，同時拍打著節拍，把一節枯燥無味的音樂知識課上活起來，到了最後，全班同學還邀請我來找物品。音樂的強弱就這樣被學生輕松地有趣地掌握了。課堂教學，既能讓學生輕松愉快地學習音樂知識，又能使學生對新知識產生濃厚的學習興趣。學生愉快的上完了一節枯燥無味的音樂知識課。
二、歌曲與韻律的結合，激發學生學習興趣。
體態律動在音樂教學中被廣泛應用，既活躍了課堂氣氛又提高了課堂效率，讓學生在輕松愉快的狀態下掌握了知識。音樂教學要有很強的吸引力，除音樂本身的魅力外，精心的課堂設計和行之有效的教學方法去激發學生的學習興趣尤其重要。如《鈴兒響叮當》一課中，根據歌曲的主題，情趣節奏，學生自創節拍和動作進行教學；其中，有些學生自創了騎馬的動作，有的創作了搖頭、跺腳、拍手、拍腿等，有的竟然想到了兩個人互動，我拍你的肩膀，你拍我的手，花樣百出，雖然動作簡單不規范，但足以看出學生能把音樂用體態律動表現出來，學生學到的音樂知識技能、技巧得到實踐的鍛煉，以發展他們的音樂興趣和才能。
三、利用信息技術，激發學生的學習興趣
現代信息技術突破了傳統音樂在時間、空間和地域上的限制，古今中外，風土人情，世間萬象都可以讓學生耳聞目睹。例如，欣賞課《牧歌》中，我從網上下載歌曲、圖片、馬頭琴曲、蒙古族舞蹈和蒙古族各種資料，，利用了VCD、音響、投影儀等視聽媒體，圖聲並茂的把歌曲內容相關的情景表現出來，對學生的感官進行多層次全方位的刺激，使教學內容形象化，表現手段多樣化，使學生如聞其聲，如見其人，如觀其像，如賞其景，賞心悅目，賞心悅耳，身臨其境，陶醉其中。又如我在教學生學唱歌曲《愛我中華》這首歌曲的過程中，打破了以往的一些課堂教學模式，在學唱前，我用多媒體直觀呈現手段播放了由著名歌唱家宋祖英演唱的《愛我中華》這首歌曲，這首歌曲唱遍了祖國的大江南北，深受人民的喜愛，同時讓學生們看到我們祖國日新月異騰飛變化及五十六個民族大團結的民族精神，和各族人民載歌載舞，喜慶熱烈的場面，從而了解到了彝族的風土人情。
四、利用音樂與相關文化，激發學生的學習興趣
音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中表現，它涉及到音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術、音樂與藝術之外的其他學科等各個方面，其特點是知識面廣，信息量大，參與性強。如《光榮啊，中國共青團》一課，運用韻律操動作配合進行曲的節奏節拍，體現了共青團的精神面貌。又如《新疆之春》，通過學習歌曲，了解新疆的風土人情及地方音樂與舞蹈。又如日本歌曲《櫻花》一課，學生通過學習不同地域和國家的歌曲，讓學生了解日本民歌的風格和特點，了解富士山。課堂上，學生很開心，很主動，他們感到了音樂的新鮮和樂趣，體驗到音樂是一種享受和創造。
五、故事教學，激發學生的學習興趣
愛聽故事是每個孩子的天性，故事教學可把歌曲戲曲的主題、內容、情節展示給學生，還可藉助故事本能的魅力激發學生學習興趣。如越劇《梁山伯與祝英台》是家喻戶曉的民間故事。但學生第一次接觸越劇時，感到非常陌生，而且難以聽懂。我以音樂為背景講起了《梁山伯與祝英台》的故事。三年同窗、生死相愛、英台抗婚、雙雙化碟。教師生動的語言，慢而低沉的語調感染了學生，把學生帶到故事中去體驗主人公的情緒和內心世界。同時學生對作品中的唱腔、曲調、內容、環境、情感、得到更深入的了解。又如《少年英雄小哪吒》，這是一首電視劇主題歌曲。有許多學生都看過這本電視劇，課堂上我與學生對換角色讓學生來講故事。學生的積極性和主動性非常高，我鼓勵學生要勇敢參與音樂實踐活動，鍛煉學生的膽量和自信，培養學生的表現能力。讓學生在音樂實踐活動享受到美的愉悅和情感的陶冶。
總之，音樂教學應該作為一種自由、歡樂來努力追求和盡情享受，我們也應盡力讓學生能在自由和歡樂的天地中享受音樂。作為新時代的教師，我盼望我對音樂教學課堂的拓展與豐富，能使我的音樂課堂煥發出生命的活力，讓學生們走進音樂課堂就開始享受音樂之旅，讓音樂課堂散發其應有的魅力。
『叄』 音樂課如何激發學生的學習興趣
一、建立和諧師生情感，激發興趣
黑格爾說過：「音樂是情感的藝術。」只有重視情感在音樂教學中的作用，才能達到最佳的教學效果。孩子們的情感是豐富的，容易把教師之間的情感轉移到學科上去，只有學生喜歡你，才會樂意聽你的課，所以，教師熱愛學生，用一顆誠摯的心搭起師生情感的橋梁，運用溫和、親切的語言組織課堂教學，使學生從中得到快樂、溫馨，感到教師可親可信，從而真正喜歡上音樂課。這樣，使學生在「親其師、信其道」的基礎上從心靈深處激發學生學習音樂興趣。 二、貼近生活，激發興趣
「音樂就是生活，學習音樂要貼近學生生活。」只有學生身邊發生的事情，生活中的事情，才會讓學生產生共鳴，才會提起學生興趣。我在教學四分音符、八分音符、二分音符、十六分音符時，為了更好地掌握其時值節奏，利用現實生活中學生熟悉的聲音來訓練的。如「狗叫（××），雞叫（×× ××），貓叫（×―），馬跑（××××）」。這樣，不僅激發 汪汪 嘰嘰 嘰嘰 喵 噠噠噠噠
了學生學習興趣，使教學更形象，更直觀，化難為易。
三、成功體驗，激發興趣
每個孩子都希望自己成功。「沒有什麼東西更有增強滿足的感覺，也沒有什麼東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力。」在音樂活動中，要多創設寬松、和諧的學習氛圍，發揮學生的想像力和創造力，充分肯定學生的表現，多鼓勵，少批評，精心呵護他們的成果，盡可能讓每一個學生都有機會表現自己，展示其才能，體驗成功的喜悅，增強自信心，使學生對音樂更有興趣。
四、根據兒童心理特點，創設充滿音樂美感的課堂。
小學生天生好玩、活潑好動、好奇心強、想像力豐富，他們總是喜歡通過肢體的動作和語
言來表現對音樂的感受。教師應該培養孩子們自由表達的能力與膽量，讓他們大膽的「說起來」、 「動起來」、「跳起來」。把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也動腦，愉快的邁進音樂的殿堂，營造一個輕松而愉快的學習樂園，讓孩子們不僅學到音樂知識、技能，同時也受到美的熏陶。
『肆』 怎樣在音樂課上提高學生興趣
興趣是學生學習音樂的基本動力，讓學生帶著濃郁的興趣走進課堂，時時保持一種對版音樂學習的權積極心態和愉悅體驗。這就要求每個音樂老師能夠運用各種技能、採取各種靈活的教學方法使音樂課堂生動有趣，真正成為學生的精神樂園。
『伍』 如何在小學音樂課堂上激發學生的興趣
在小學音樂教學中,教師要以高度的責任感來進行工作,培養學生的學習興趣。創建和諧的師生關系,調動學生的學習興趣
『陸』 淺談初中音樂課如何激發學生學習興趣
俗話說：「興趣是最好的老師。」沒有了興趣，就談不上愉快地學習，不能愉快地學習，就沒有學習效率。所以，如何提高學生的學習興趣是每位教師苦苦探詢的一個問題。在我的教學生涯里也遇到過不少對音樂學習不感興趣的學生，如何激發他們的學習興趣成了我不能釋懷的疑問，我深知「興趣是最好的老師」。學生有了學習音樂的興趣，便會對學習音樂產生強烈的需要，積極地投入學習，不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事，所以說，興趣是激發學生學習動機的最現實最活躍的因素。 一 尊重關愛每一個學生 教師必須尊重、關愛每一個學生，善於發現學生的點滴進步，善於用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學生的自信心。我在課堂上鼓勵學生發言，回答錯了不批評，只要是你在認真思考。對回答正確的同學進行及時肯定、鼓勵，激發他們學習音樂的信心。積極的評價是一方良葯，幾乎所有人都喜歡被人誇獎，而且學習興趣的激發或維持往往都少不了外界的評價。逐漸的學生在課堂上也越來越活躍，善於思考了。俗話說：「良言一句三冬暖。」特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應該適時地鼓勵並給予最大的幫助，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現在學生的課外興趣活動上。 二 教師用知識和藝術吸引學生 教師還要有豐富的知識和獨特的授課藝術來吸引學生，使他們對音樂學習充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，並獲得各方面的啟迪。教師還要深入挖掘教材和研究初中生的心理發展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學，使所教內容成為教師和學生的興趣中心，從而有效地提高學生的學習興趣。在課堂上運用多種方法激發學生興趣。在教學實踐中，我運用多種方法進行激趣，學生學習積極性高漲，教學質量得到明顯的提高。 1．視覺激趣 美麗的圖畫給人強烈的視覺沖擊。在欣賞《金色的秋天》時，我出示了凌源河坎子的風景，山泉淙淙，景色浪漫，學生們都覺得像油畫一樣漂亮。介紹中國古代樂器編鍾時，我出示了在上海音樂學院民樂展覽管里拍攝的古代編鍾實照，吸引了學生注意力，激發學生對古代樂器濃厚的興趣，在激趣中體味中國古代燦爛的音樂文化。使學生身臨其境，忘情地投入在民族器樂所展現的清麗優雅的意境中。 2．實物激趣 藉助實物提高學生的興趣進行激趣。實物具有真實、形象、生動的特點，在進行音樂教學中，藉助實物更易培養學生興趣，激發學生探究音樂的慾望。講解中外樂器知識時，把樂器引進課堂。給學生觀看、感受觸摸，邀請有音樂特長的學生當場演奏樂曲片段。滿足學生強烈的好奇心，既豐富了學習內容，又開闊了音樂視野。 3．語言文字激趣 運用形象比喻和有趣味的語言激趣。比如把頓音比喻成啄食的雞嘴：「頓音，像雞嘴，應該唱得短又脆」；把重音比喻成箭頭：「重音，像箭頭，時間唱足音飽滿」；把延長比喻成：「眼睛上面加眉毛」；把連音比喻成：「相同音上搭座橋」等等，生動的語言有趣又便於記憶，學生讀得朗朗上口。《二泉映月》作品賞析時，學生即興寫下了他們的感受，集體交流時，很多學生被自己或他人優美流暢的文字深深感染。課堂上教師生動講述音樂故事，朗誦配樂詩，幽默風趣、抑揚頓挫、優美動聽的個性化教學語言，感染著學生，使其把對老師的欣賞喜愛轉化成對音樂濃厚的興趣。 青少年學生對人和事充滿熱情，重視友情，富有競爭意識。在教學中，教師要以全班每個學生為激趣對象，合理運用教學技巧和教學藝術，實行分層激趣，激勵學生互助互學、合作競爭。介紹小提琴家馬思聰時，各小組學生自願組合，根據書中的小故事即興表演。回答問題，其他學生給予「掌聲鼓勵」、友情贊助。表演小品時後援團加盟，盡量讓每個學生體會到集體互助合作的快樂，勇敢地參與音樂表演活動；開展多種音樂藝術實踐的競賽活動。如：組織男女對抗賽、小組對抗賽；演奏樂器、唱、欣賞、舞蹈、創作競賽等；在課外，還可組織合唱隊、舞蹈隊、樂隊等興趣小組，排練節目，積極參加社區等公益活動。提高了學生的社會服務意識，使學生增強對音樂學習的自信，體會到學以致用的樂趣。 學生在音樂學習中表現為渴望得到老師、同學的尊重和肯定，他人激勵。著名的皮格馬利翁效應告訴我們：教師積極的期望、誠摯的關愛會成為激勵學生努力學習、不斷進取的強大精神動力。音樂教育中，教師要善於運用他人評價激勵調動學生學習音樂的熱情。在音樂教學中，教師應養成習慣進行言語激勵，如「你很善於思考」、「你的聲音很有特點」、「你的想像力很豐富」、「你的聲感動了我」。教師要鼓勵學生敢想、敢問，可能學生提的問題比較幼稚，但教師不應批評譏笑，而應給予肯定，促進學生積極思維。 總之，在音樂教學實踐中，教師在新音樂課程標準的教育理念指導下，根據學生身心的特點，合理運用各種素材，善於激趣、重視激趣，才能真正發揮音樂的獨特功效，實現音樂教育改革的目的。
『柒』 如何在小學音樂課堂中激發學生的學習興趣
1.針對學生好玩的特點，組織游戲活動
喜歡游戲是孩子的天性，學生一聽到「游戲」便會精神倍增他們在游戲中感到愉快，注意力比較集中，情緒比較飽滿，這是實施教學的最佳狀態。以游戲為切入口進行課堂教學，能使嚴肅的課堂變得生動活潑，給學生的學習帶來無窮的樂趣，學生在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學、在游戲中成長。運用課堂游戲教學，引導學生積極參與教學過程。根據小學低年級教材特點及學生的年齡特徵和實際水平，選擇各種有趣味的游戲，把音樂知識技能貫穿其中，使學生在玩耍中掌握音樂知識和技能。在這個過程中要注意選擇新穎生動、富於童趣的教學方法，把學生的興奮點和注意力集中在教學內容上，讓他們在愉快的精神狀態下，積極主動地投入到音樂活動中。
2.針對學生好動的特點，增加律動內容
律動是經過藝術提煉，富有韻律感、節奏感的身體動作。律動教學是音樂教學中的重要組成部分。它是通過「動」誘發學生自身的音樂潛在因素，使音樂教學更好地完成培養人才的任務，從而達到實現音樂教育的目標。兒童天生愛動，聽到有規律的節奏，他們會手舞足蹈；聽到喜歡的樂曲，他們會不由自主地拍手合奏；看到別人跳舞，他們也會跟著模仿。在音樂教學中合理地運用律動能激發興趣，增強對音樂的感知力。
3.針對學生好勝的特點，注重啟發激勵
根據小學生年紀小、注意力不持久、興趣不穩定的心理特點，教師必須用不同的教學方法的教學手段吸引他們的注意力，引發他們的興趣，盡可能避免單調的教學模式，保持生動、活潑的課堂氣氛。競賽是激發學生學習興趣非常有效的手段，許多科學家的研究都證明了這一點。在競賽中，學生本能性的自我實現的需要十分強烈，從而激發出了自己的興趣和積極克服困難的能力。因此絕大多數學生在競賽時的注意力和學習效率都比不進行比賽時要好得多。
4.創設平等、愉快、合作交流的課堂氛圍
音樂，作為一種聽覺藝術，它是通過人的聽覺器官對音律節奏的感受來作用於人們的心理，使人們在感知過程中得到美的享受和精神上的滿足。在音樂課堂上學生能否用心去傾聽音樂，能否積極地合作交流，能否在合作交流中發表自己的意見，討論甚至爭論，直接影響到音樂教學的質量和效果。新的課程標准使我們認識到：在音樂教學活動中，我們可以通過適當的教學方法，有意識營造一種寬松活躍的課堂氣氛，在活動中盡量給學生一個自由發揮的、展示自我的空間，開發自身的音樂潛能，使每個學生能夠根據自己的理解、愛好、自由想像和自由表現和創作，使他們萌發對音樂的興趣與愛好，達到美化學生心靈、陶冶學生情操的目的。在這個過程中，需要教師系統地通過豐富多彩的教學內容，靈活多樣的教學形式，新穎多變的教學方法及結構完善的教學安排，引導學生積極參與課堂教學的全過程。實現這種目標的關鍵是確立課堂教學的活躍性氣氛。
5.建立良好的師生關系，激發學生學習興趣
激發學生學習的興趣是多方面的，其中重要的一條就是師生之間感情的融洽，和諧融洽的師生關系在教學過程發揮著特殊、奇妙的作用，它像一根綵帶拉近了師生心靈的距離。「親其師，信其道」，師生關系融洽，教師講的，學生就愛聽，師生關系緊張，學生就會對教師有抵觸情緒，自然教師對學生的教育就不會被學生所接受。在平時的教學中，我們常會發現學生往往會因為深深地喜愛教師，進而由喜歡老師轉變為喜歡他所上的課、他所教的學科。音樂老師在課堂上，一定要用富有激情的語言或恰到好處的動作吸引學生的注意力，多一點欣賞眼光去發現每個學生的「閃光點」，適度、及時地給予學生表揚和鼓勵，讓學生品嘗到成功的喜悅，學會蹲下身來和學生交流，與學生處於平等地位，讓學生真正感到老師是他們的朋友，是合作的夥伴。只有拉近師生間的「心靈距離」，達到「愛屋及烏」的效果，才能激發他們的學習興趣，也是成功教學的開始。
赫爾巴特說：「教育應以興趣為基礎，並應把引起和培養人的多方面的興趣作為自己的一項任務。」培養學生對音樂興趣的方法和途徑啟示還有很多，只要老師及時更新教學觀念，豐富自身的知識素養，把激發和培養學生的興趣作為自己的一項研究課題，在教學中根據不同學生的具體情況和不同的教學內容，精心設計，採取不同的方法去激發他們的興趣，使音樂課生動活潑，就能讓學生懷著濃厚的興趣來學習音樂，盡情地感受音樂帶給他們的快樂。
教學是師生雙方共同活動的過程，在教學內容、教學過程和師生關系三個教學因素中，如果缺乏師生的情感交流，音樂課教學就會是內容貧乏，色彩蒼白的花架子，是沒有靈魂的空殼子。這就需要教師更新教育理念，營造和諧融洽的師生關系。建立和諧融洽的師生關系是激發興趣、開發潛能、增強自信，學會自主的重要前提。教師在教學中要充分發揚民主性教學，「動靜結合」，是建立民主教育秩序的重要一環。「動」就是要有秩序，有規律的活動。情緒飽滿，氣氛熱烈，勇於發問，使學生有「成就感、輕松感」。「靜」不是暮氣沉沉、沒精打彩，而是注意力集中，思維專注而活躍。讓孩子覺得老師喜歡我，老師關心我。每一個孩子都渴望得到老師的愛，而且把老師的關愛理想化。師生情感溝通了，教育就會在孩子身上產生明顯效應，他們會很自覺地和著節奏鮮明的旋律，成為老師很好的「聽眾」，斷而成為合格的「演員」，使其在輕松和諧的學習氛分中，感受音樂，體會音樂，表現音樂，達到我們的教學目標。因此說，音樂教學中師生的情感交流對激起學生學習興趣不僅必要，而且重要。
總之，一個成功的音樂教師要在教學中有意識地培養學生對音樂的持久興趣，讓學生變興趣為參與學習的動力，激勵學生處於較佳的學習狀態之中，使他們對音樂好學、善學、會學。要在音樂課的教學中抓住學生生理、心理發展的特點，掌握施教的分寸，以求得良好的教育效果。
『捌』 如何在音樂欣賞課中激發學生學習興趣
一、將音樂與其它學科結合起來，給學生提供更多表現的機會
提倡學科整和是新的教學理念的一個重要組成部分，為了更加有效體現這一教學理念，我設計了這樣一節課。
1、教師有感情地配樂朗誦一首小詩。
月亮/在白蓮花般的雲里/穿行/晚風/吹來一陣陣快樂的歌聲/我們/坐在高高的谷堆旁邊/ 聽媽媽講那過去的事情/那時侯/ 媽媽沒有土地/全部生活都在兩只手上/汗水/流在地主火熱的田野里/媽媽卻吃著/野菜和谷糠/她/去給地主/縫一件虎皮長襖/又冷又餓/跌倒在雪地上/經過了多少苦難的歲月/媽媽才盼到今天的好光景。
2、教師請一部分學生想像自己是月亮、谷堆、蓮花、媽媽，以及相依相伴的事物造型；另一部分學生想像自己是晚風，從人們身邊輕輕地、慢慢地吹過，溫柔地撫摸著我們······最後輕輕地、慢慢地圍繞在媽媽身邊。
3、教師講音樂同樣具有詩歌一樣的魅力。（展示課件）導入欣賞《聽媽媽講那過去的事情》，邊聽邊將自己對音樂的感受用表情和動作展示出來。
4、學生通過自己的表演，通過欣賞課件中栩栩如生的畫面，深刻地體會到樂曲中那悲涼的氣氛，和痛苦的回憶，同時也深刻體會到舊社會帶給人們的苦難生活。這時候，教師又不失時機的要求學生將自己平時積累的，關於體現舊社會人們受苦受難的古詩詞作品配樂背誦給大家聽。目的在於不但給學生一個展示自我的機會，同時使學生在自我理解中，更能深刻地認識到新舊社會的對比，從而珍惜自己在學校的每一寸光陰。
5、要求學生利用課余時間，藉助多媒體手段自己動手搜集關於《聽媽媽講那過去的事情》的相關的知識，下節課集體匯報。這樣就將課堂不僅僅局限在40分鍾的課堂教學，而達到了延伸的效果，更加激起了學生求知的慾望和興趣，達到了德育教育、美育教育、信息技術與藝術教育的完美結合。
二、充分利用豐富的想像力，激起學生的共鳴
音樂的魅力不僅在於音樂本身韻律的和諧完美，同時還在於它能給人們一個馳騁想像的空間。我記得一本書里曾經有這樣一句話「沒有想像的人生是蒼白的人生，而沒有想像的民族是沒有希望的民族。」學生時代正是富於想像的年齡時代，用音樂打開學生想像的閘門，培養他們的發散思維能力，這對音樂教育工作者來說是一個嶄新的課題，又是一個行之有效的捷徑。
在音樂欣賞課教學過程中，我告訴同學們，由於每個人的經歷不同、文化素質不同，所處生活環境不同，對音樂的理解也會不盡相同。而一首優秀的樂曲帶給人們的想像也應該不是單一的，應該是多姿多彩的。然後，我要求學生欣賞《北京喜訊到邊寨》，要求每一個學生都要敞開心扉，用自己的心，獨立地去感受音樂帶來的震撼，進而喚起無盡的遐想。音樂播完以後，我要求同學們各抒己見，發揮創造力給樂曲起名字。於是「過年了」「豐收鑼鼓」「興高采烈」「舞」「鬧新春」等名字誕生了。並同時說明了自己為什麼要起這個名字。雖然有的同學在欣賞過程中斷章取義，但需要肯定的是他們確實動了腦筋，展開了想像。例如：「舞」這個名字，學生解釋為「當我聽到音樂時，我感到它帶給我一種想跳的沖動，於是我就想為它取名為『舞』。」這個名字雖然和樂曲的名字不一樣，但他是用心去聽去想，且很「雅」，很富於想像力，敢於創新，敢於發表與別人不同的意見，這是難能可貴的，這也正是新世紀人才具備的素質。因此，在我的音樂課上，每道題都有無數個答案，都是學生想像力的火花。
三、改變教學觀念，要求學生大膽表現音樂
表現是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。音樂欣賞課不注重表演、創作技能的發展，而側重於感受、體驗音樂的熱情和能力的發展，這就使課堂變得沉悶、凝重。針對這一事實，我在音樂欣賞課中大膽的加上體態律動這一項，使得課堂氣氛更加濃郁、活躍，同時增加了學生的學習興趣。
在課上，學生以身體作為一種「樂器」，隨著音樂自由的運動。學生通過走、跳、跑，自行創造表現與他們所聽到的音樂相應的動作。每個人對自己所聽到的音樂都有不同的理解和做出相應的動作，這就最大限能地發展了學生的創造性和想像力。對於不同的欣賞內容，學生動作缺乏時，教師就會不失時機地給學生各種提示動作。例：1、雙腳輕輕跳 2、雙腳重重跳 3、單腳跳 4、跺腳 5、踮腳輕輕跳 6、走步 7、爬行 8、躺下閉上眼睛假睡 9、打呼嚕由輕漸響 10、慢慢起身、伸懶腰等，學生根據自己聽到的音樂做上面的動作，每個人都有超過別人的意識，這就充分調動了大家感受音樂的能動性，勇於大膽地表現音樂。
四、改變傳統的師徒模式，追求無權威的學習機制
通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發學生對音樂的好奇心和探究慾望，引導學生進行以即興式自由發揮為主要特點的探究與創造活動，重視發揮學生的創造思維的探究過程。
例如：我在請同學們欣賞《我乘上小馬車》時，首先向同學們介紹了歌曲的創作背景，是以西方國家中兩個流浪兒，他們以甜美的歌聲換取麵包。一位貴婦人就利用他們的歌喉去賺錢，將他們帶回自己家中。這首歌曲就是當天晚上他們在夢境中所唱。歌曲表現了孩子們在夢中載歌載舞的歡樂情景和對美好生活的嚮往。當教師講完這個故事以後，學生們反映極其強烈「他們不應該跟那個貴婦人去，他們被利用了」「他們根本就過不上好日子」「貴婦人是個大騙子，應該有人揭發她」「他們應該找正式的教唱歌的地方去演出掙錢」······各種想法接踵而來，教師沒有批評他們中的任何一個想法，因為他們能用自己的視角來認識世界，這是十分可貴的。音樂課就應該把主動權教給孩子們，讓音樂課上永不結束真理。
無獨有偶，我在《中國教育報》上看到了這樣一個例子：某小學考語文，試卷上有一題問到：「雪花變成了什麼？」有個頗有創意的學生寫道：「變成了春天。」這分明是一個極有詩意、極脫俗的回答，可他偏不及格，為什麼？因為標准答案上赫然寫著「變成了水！」這種情況不僅發生在語文、數學等工具學科，也經常發生在最具創造特點的音樂學科。長期以來由於傳統教育思想的影響，我們的音樂教學習慣以傳授知識、訓練技能為主要方式。這種我教你學、我講你學的傳承式的教學牢牢地禁錮著學生的思維，學生只能唯命侍從，只能被動的接受一個「標准答案」，而不允許學生有自己的獨立思考與見解。顯然，這種死記硬背、陳舊落後的的教學方式，已不符合現代教育的精神，更是與素質教育背道而馳。因此，音樂教學中鼓勵學生對所聽音樂有獨立感受與見解，是音樂教育觀念的轉變與更新問題。只有在教育觀念和教學模式上實行深刻變革，才能使學生體驗美感、豐富情感、促進想像力的發展。
五、改善評價機制，讓每一個學生都能有成功感
音樂課評價應充分體現全面推進素質教育的精神，貫徹《標准》的基本理念，著眼於評價的教育、激勵與改善的功能。通過科學的評價，有效地促進學生發展，激勵教師進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設與發展。
這就要求教師在上課時，要隨時發現學生的閃光點，讓每一個學生都有的「優」的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂！例如：在欣賞樂曲《瑤族舞曲》時，根據學生的不同層次，因材施教，給每一個學生創造得「優」的機會。對於表現出色的學生，教師會問一些很專業的問題：「樂曲的主題旋律是什麼？三個主題旋律的速度是怎樣的？」而對於平時不喜歡回答問題的同學，教師就會問一些比較簡單的問題：「請同學們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如：漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指。」······一旦發現學生能夠正確表達樂曲的意思，教師立刻送給學生一個激勵性的動作或肯定性的語言。採用這樣的教學方法，既使學生系統的掌握了所學知識，又激發了學生的學習興趣，使學生產生自主學習的動力。
音樂課的基本價值在於通過以聆聽音樂、表現音樂和創造音樂為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵於音樂音響形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，以利於學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。