幼兒園音樂能力的培養與方法

⑴ 如何在音樂中培養幼兒的能力 畢業論文

音樂教育是幼兒教育的一個學科,音樂是聽覺的藝術,它能給人以美感,並能激發人去積極地 創造美和表現美,而美感必須在感受中獲得,幼兒園的孩子年齡小,控制力較差,對生活缺乏經 驗,對音樂的理解更是沒有經驗,因此從一般情況看,讓幼兒長時間、 積極主動去聽一首樂曲是 非常困難的。 幼兒的音樂素質的培養和能力的提高是幼兒教育總目標中一個重要的組成部分。 幼兒教育總目標的實現離不開幼兒音樂能力的培養。那麼怎樣才能培養和提高幼兒的音樂素 質和能力呢?下面是我近幾年在幼兒園音樂教學中的幾點嘗試。 一、從節奏入手對幼兒進行教育 小班幼兒剛入園,生活和音樂經驗極少。 在教學中,我遵循由易到難的原則,首先,我讓幼兒去 尋找生活中各種聲音,長的,短的,粗的,細的,讓幼兒來模訪,使他們明白節奏的概念,知道生 活中的節奏是千變萬化的。接著,我還將歌曲、舞蹈的節奏用圖表表示出來,同時教會他們學 習看圖表,讓幼兒敲擊身體的各部位 ,或者用不同的動作來表示相同的節奏,例如,在做律動 《拍手點頭》 時,我讓小朋友動腦筋想一想,我們除了用手和頭來做這個律動外,還可以用身體 的哪個部位或者什麼模仿動作來代替先前的動作呢?並讓每個孩子都來試一下,要求和別人做 的不同,結果有的孩子拍頭,有的拍臉,有的梳頭、穿衣,還有的孩子拍屁股等。有一幼兒提議 用小碗和小勺來敲打,結果,效果也挺好。孩子們通過各種嘗試,玩的可開心了,下課的時候, 孩子們還嚷著「再來!再來!」 到了中、大班,我的要求逐漸提高,在進行整體教學法教打擊樂的基礎上,進一步教幼兒看指 揮分兩組、 三組、 五組來演奏,並配上樂器演奏,幼兒由於有了基礎,所以很快的就能掌握一首 新曲子的節奏了。

⑵ 如何提高大班幼兒對音樂的表現能力

幼兒音樂教育是對幼兒進行的音樂啟蒙教育。《幼兒園教育綱要》明確指出：根據我國的教育方針和總的培養目標，結合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務應是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。由於幼兒有活潑好動、好奇心強等特點，所以應當根據幼兒...的年齡特點創設充滿美感的音樂意境，建立師生間的一種默契，啟迪幼兒的思維，運用具體形象的教具，採用生動活潑的教學內容和形式，培養和發展幼兒對音樂的興趣，讓幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、在積極的情緒體驗中豐富情感，提高對音樂的表現能力。具體我是從以下幾方面進行嘗試的： 一、拉近距離，建立默契，引起情感上的共鳴。 一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達到良好的教學效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動地接受教師的活動內容，我認為關鍵是教師要「童化」自己，和孩子拉近距離，「以童心喚童趣」。大班的孩子由於年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的，所以，我在活動中就常常用生動、形象的體態語言。通過靈活的眼神、活潑的語氣、誇張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，願意表達自己的內心感受。同時，他們就會把對我的這種感情遷移到對我的音樂教學活動中，逐漸對音樂產生興趣，產生強烈的學習慾望。 在與孩子們拉近了距離後，教師與幼兒之間的默契也至關重要。在活動中，教師應尊重幼兒，平等地對待每個孩子，讓幼兒在師生互動中輕松愉快，主動積極地學習，並善於捕捉幼兒發現，創造的苗子，及時給予鼓勵。 在日常活動中，我經常讓孩子聽不同的樂曲，發揮自己的想像並即興用動作表現。在我的鼓勵下，孩子們想像的內容越來越豐富。在聽了歌曲《小燕子》後，開始大多數幼兒只會表現小燕子捉蟲子，飛來飛去的動作，我又用語言啟發孩子，「小燕子，還會找哪些朋友？」在我的啟發下，在孩子們相互的影響下，每個幼兒都投入到了自己的嘗試活動中，表現小燕子的內容就更豐富了：有的在表現小燕子跟白雲姐姐跳舞，有的孩子表現燕子媽媽用蟲子喂養小燕子寶寶，有的表現一群小燕子在快樂地游戲……我以鼓勵和肯定孩子們的每一個動作。孩子們都會熱情洋溢地邊跳邊向我介紹他們的動作。我則會想出各種辦法來贊許他們。 師生之間建立起這種平等、互動的情感關系後，就能達到互相了解、互相尊重、互相熱愛，教師才會在教學活動中注意傾聽幼兒的願望，並滿足他們的要示，讓每個幼兒有充分表現和樂意表現自我的機會，使孩子真正成為活動的主人。 二、創設意境，啟迪思維，提高歌曲表達力。 黑格爾說過：「音樂是情感的藝術。」只有使幼兒處在形象活潑的音樂氛圍中，才能受到良好的音樂熏陶，達到最佳的教學效果。在教學過程中，我們應根據教學需要，創設適於實際的教學情境，引導不同層次的幼兒通過動腦、動口等多種途徑積極參與教學過程，把幼兒帶入情境之中。幼兒好奇心強，注意力容易分散，創設形象逼真的情境，採用直觀具體的教具，能使內容更充實、更形象、更生動、更具有吸引力，從而給幼兒以思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感，為孩子插上想像的翅膀，為積極、主動地學習創造條件。 例如：如在學習歌曲《春天》前，我先帶著幼兒走出教室，引導在園內觀察春天景色，並引導幼兒說說春天周圍環境的變化，春天有哪些美麗的景色。孩子們在看看、聽聽、說說中調動了視覺與感知覺，充分感受到了春天的美麗景色。孩子們通過自己的觀察感受到了春天的美。有的孩子情不自禁地在草坪上跳起了舞，還有的孩子學著柳樹姑娘的樣子隨風擺動。他們有的說：「迎春花開了，好像一個個小喇叭！」有的說：「許多小動物也出來了！」有的說：「春天來了，太陽變得很暖和。」還有的說：「小河裡的小蝌蚪在游來游去！」孩子們有了這一系列的情感體驗，到了學唱歌曲時，就有了豐富的實際感受，孩子就能用表情和動作來確切地表現歌曲了。 三、利用教具，培養興趣，充分發揮主體作用。 興趣是產生學習動機的重要心理因素，它是推動幼兒去探索知識並帶有情緒色彩的意向，是人對學習的一種積極認識傾向和情緒狀態。幼兒用意識控制自己行為的能力較差，學習積極性直接受興趣支配，因此應把激發幼兒的興趣放在首要位置，在激發興趣的基礎上，讓幼兒學習最基本的技能技巧。幼兒年齡小，思維能力弱，但感性認識相對較強，生動、鮮艷的教具格外被孩子們所喜愛。因此，在教學中，運用與內容有內在聯系的直觀教具，既形象直觀，給孩子留下清晰的表象，為感知、理解知識創造條件，又可激發孩子學習的濃厚興趣，培養孩子的觀察力和想像力。 如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調動孩子的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓孩子充分發揮想像力，擴大音樂視野。教師隨時抓住孩子的注意力，善於摸索、分析心理，這樣才能不斷激發孩子的學習熱情。所以，我們在音樂教學中應努力營造音樂氛圍，引導孩子抓住音樂特點，「讀」懂音樂，感受音樂。 如在欣賞《獅王進行曲》時，我首先讓幼兒邊看圖邊聽音樂，視聽結合感知音樂形象，接著，我請幼兒討論音樂里有些誰，孩子們聽聽猜猜，說出了音樂里有一個很兇猛的動物，有的說是老虎，有的說是獅子，有的小朋友聽出了吹號的聲音，於是，我就以音樂為背景，編了一個「猴子報到→獅王來了→吹號歡迎→獅王觀看小動物表演→獅王大吼」的故事，然後，我就引導幼兒用手腳等器官表現音樂描述的內容，讓幼兒以運動覺感知音樂意境。孩子們自發地分成了三組，有的表演獅王，有的做吹號的小動物，有的做表演節目的小動物，我也參與到了游戲中，表演報告「獅王駕到」的小猴子。-我和孩子們盡情地表演著，連平時很少喜歡表演的孩子也積極投入到了活動中。在這里，我利用生動有趣的圖譜，動聽的音樂，抓住了一系列的契機，從而使幼兒在興趣盎然的活動中感知音樂、理解音樂、表現音樂，即提高了孩子們音樂欣賞的能力，又發展了其他能力。 四、精選教法，快樂學習，提高音樂教學實效。 幼兒如同一株花苗，要澆之以愛，灌之以鼓勵，她才能綻放美艷的花蕾。因此，教師應該優化教學方法，應有意營造一種非常寬松、活潑、自由的氛圍，以民主的態度，商量的口吻，指導孩子進行音樂活動。放手給孩子一個充分自由發揮的空間，為他們營造一個「自由王國」，使孩子的思維始終處於一種積極的活躍狀態。這樣，就可以充分激發孩子的主體意識，使他們學得主動、學得開心。而在這個過程中，教師的作用就在於激勵幼兒。激勵是音樂活動中的一個秘訣。教師必須抓住幼兒學習狀態最好的時機，逐漸引導他們較有把握地當眾表達，並促使他獲得成功，增強自信心，激發學習熱情。 在韻律活動《洗手帕》中，我事先請幼兒在家參加洗手帕活動，在活動中我先啟發幼兒回憶洗手帕時的情景，並請孩子們說說他們是如何洗手帕的—（擦肥皂、搓手帕、洗手帕、絞干手帕、晾手帕）。然後給幼兒欣賞一段歡快的音樂，引導幼兒邊聽邊想邊嘗試用動作表現，鼓勵幼兒聽著音樂創編洗手帕動作。我邊巡視觀察著幼兒創造的情況，去發掘好的苗子，邊鼓勵表揚著幼兒。我會對一些膽小內向的孩子說：「試試看，行不行。」「你的動作真美，比昨天又有進步了！」我會對一些能力較強的孩子說：「你想得真好，太棒了！」接著說：「請再想想有沒有其他辦法，那樣會更好。」這

⑶ 如何提高幼兒園教師音樂教學能力

如何提高幼兒教師的教學能力 《中國教育改革和發展綱要》中指出：「振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師」。教育的發展日新月異，隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布和幼兒園課程改革的不斷推進，又對教師提出了更新、更高的要求。是否能夠更有效的、更扎實地培養學生的能力，使學生形成良好的學習態度，是提高教育教學質量的關鍵。因而加強課堂教學研究力度、提高教師的課堂教學技能、促教師專業化發展，是我園工作的重點。在此目標的指引下，我們立足於幼兒園實際、教師實際與教學實際，以課堂教學研究為重點，加大了聽課、說課、評課、上課的力度，努力提高教師的課堂教學技能，為幼教改革的縱深發展奠定了基礎。 一、立足教師實際，注重解決教師實際問題，努力以「研」促教。 觀念的更新需要扎實地紮根於實踐。我園把立足點放在教師的教育教學實踐上，注重結合本園實際及當前幼教改革動態與《綱要》精神，從教師教育、教學及一日保教生活中實際存在的問題入手，積極開展研討，尋找最佳教育策略。如「如何導入課堂教學，吸引孩子參與活動」、「如何圍繞目標提問，使問題層次清晰」、「怎樣調控課堂秩序和突發問題」、「如何恰當運用多媒體技術輔助開展教學」等等。由於問題來自於教師的教育實踐，教師們研討的積極性高，紛紛闡述自己的見解，解決的問題針對性強，實效性強，而且從研討中可以看出，教師的教育觀念、教學行為正在悄然地轉變。《綱要》的新思想、新理念已深入人心，教師們不再把目光鎖定在問題的表面，而是通過問題反思自己當前的教學行為，分析幼兒的行為動機，解讀幼兒的心靈世界，充分體現了尊重幼兒、一切以幼兒為本的教育思想。近期，我們還嘗試結合《綱要》開展教學案例研究，注重從教學過程的微小處入手，分析問題、解決問題，幫助教師自我反思、自我成長。 二、以課堂教學研究為切入點，提高教師課堂教學技能。 （一）多聽課，促教師認真備課。 教師之間互相聽課，園領導多聽推門課，利於促進教師認真備課。我們要求教師聽課時，不僅把主要內容記錄下來，而且要在重點環節有旁評，最後有簡單的總評，把自己對教學設計的看法進行描述，這些都納入評價教師教學工作內容當中。 1.聽研究課：組織教師聽市、區級研究課，回來後結合聽課內容集體交流反思，達成共識。 2.聽師傅課：徒弟每學期至少聽師傅課3節，聽完後師徒共同說課。 3.聽骨幹教師課：青年教師有時間可以聽園內骨幹教師的課，課後教師間答疑解惑。 4.聽徒弟課：我們根據每個教研組的實際，採取一幫一結對子的方法，加強對青年教師的課堂教學指導，以跟蹤聽課的方式，從主題產生到教學內容生成，從教學目標的設置到教學方法選擇，從如何組織教學到如何關愛學生……從提問的設計到提示和引導，逐步培養教師的課堂教學能力。我們的具體做法是：第一步：師傅先聽推門課，聽課後，教其如何備課、寫教案（重點如何確定教學目標），教其掌握課堂教學基本結構。第二步：選擇內容幫助備課，結合內容具體指導如何寫教案，聽課後，師徒一起自我反思與師傅反思。第三步：經過改進後，再在其他班上課，以自我反思為主。第四部：教研組內集體備課，幫助其寫教學設計，在組內上課，教師們聽課後，集體說課評課，幫其掌握基本的教學方法。 （二）多指導，促教師規范教學。 1.學舌課：青年教師外出聽課後，在教研組內上學舌課。課後傳達聽來的精神，教師們再結合本課集體討論交流。 2.研究課：根據區教育局教研室的要求，作為自治區示範幼兒園，我園每學期需向區屬幼兒園、學前班教師展示開放五節示範課。我們牢牢抓住這一契機，以疊彩區展示課為手段，把上研究課的任務輪流交給青年教師，為她們提供展示自我的時機。我園具體採用課前備課交流，認真寫好教案，課後先由本人談教學設計中的幾個為什麼及教學後自己的感受，再由聽課老師認真評課，肯定優點，指出不足，提出改進方案。使她們在教研活動中不斷成長，促進其課堂教學技能和教學質量穩步提高。 （三）多反思，促進教師正確地認識自我。 在實際的教學過程中，我們發現相當一部分教師，不能及時地進行課堂教學反思，把反思當成負擔，寫教學反思流於形式，因此，沒有達到反思目的。為了提高教師的課堂教學能力，不斷提高教學質量，我們以教研組為單位進行了專題講座，堅持集體反思與個人反思相結合，通過教研組內集體反思交流，使教師們能夠正確地認識自我，從而真正提高教師課堂教學技能。 三、扎實開展教學觀摩，提高教師業務基本素質。 幼兒園內組織的教學觀摩是教師互相學習、交流的一條重要途徑，也是幼兒園開展教學研究、探索教學方法和規律的一種重要形式。為了讓我園教師盡快適應新課程靈活、彈性大的特點，理解網路教學的含義，了解它的實施程序，我園開展了多種形式的教研活動，通過討論、交流的互動形式，加大每個人的信息量，促進思考，提供機會接觸不同的觀點。 1.活動區域活動觀摩。各班教師根據要本班教學目標，以及幼兒水平，結合主題開展情況，設計組織區角活動，在活動設計、教學實施、教學觀摩中，相互學習。 2.教學觀摩競賽。整個活動由參賽教師講述設計意圖、組織教學活動、現場即興反思三個環節組成。從比賽情況可以看出，教師的教育觀、兒童觀、價值觀在不斷更新，對新課改充滿了熱情。表現在比賽之前，教師之間就進行了無數次的學習和交流，對新課程有了一定的認識和了解。因此，參賽活動的內容和設計均能順應幼兒的興趣與需要，以游戲這一幼兒喜歡的形式貫穿活動始終，多數教師還注重了各學科的互相滲透和隨機進行品德教育。小朋友也樂於參與活動，在活動中情緒愉快，表現出一定的想像力和動手操作能力。教學觀摩在一定意義上使先進的教育理念和教學實踐得以傳播和推廣，這對改進教師的教育行為，提高專業能力，促進保教質量的提高起到積極的作用。 四、取得的成效。 1.趣味英語教學觀摩研討活動，廖紅艷、馮嬋老師展示的英語課雙雙榮獲一等獎的好成績。2008年6月方敏、莫淋荔、廖艷霞老師代表疊彩區參加桂林市音樂教學展評活動。 2.課堂上充分體現了學生的主體性和人文性。課堂上充分體現了實踐性、開放性、活動性，教師們從重視合作學習的形式逐漸向合作學習的質量轉變，使合作學習的效果有了長足的進展。 3.教師們的科研水平有了很大的提高，論文參賽率為100%，撰寫的論文獲自治區、市級一二三等獎。 4.教學成績有顯著的提高。通過期末測查，小朋友各方面能力都有不同程度的提高，實現了「三滿意」，即：幼兒園滿意、孩子滿意、家長滿意。 五、體會和思考。 我們堅信，教師駕馭課堂教學能力的提高是提升全園教育質量的關鍵，在教學工作中，我們全面推進新課程改革，建立並完善了有效的園本教研製度，在落實各項制度的過程中，力求在活動方式上體現「多樣性」，在活動過程中體現「實效性」，在制度管理中體現「人文性」，從而，調動了全體教師們的教學積極性，使教師們的課堂教學能力、專業素質和教育教學質量在原有的基礎上得到了穩步提高，普遍具有了主動觀察、發現兒童興趣、需要的能力；「動態設計」與「隨機生成」課程的能力和收集資料、記錄與整理案例的習慣和能力。 在培養提高教師的課堂教學技能的過程中，我們深深的感到：教師的教育觀念和課堂教學技能關繫到課程改革的質量，不斷提高老、中、青不同年齡階段的教師的課堂教學技能，是一個長期的工作任務。在今後的工作中，

⑷ 如何在音樂活動中培養幼兒的創編能力

音樂教學在幼兒園教育中是不可缺少的重要組成部分。它陶冶幼兒的思想情操，提高幼兒的情趣，使幼兒樹立美妙的理想，在幼兒園五大領域中有著不可代替的特殊作用，是實施美育教育的重要途徑。 一、要激發幼兒學習音樂的興趣，培養感受音樂能力 在教學過程中只有讓幼兒對音樂產生情感，對教師產生好感，才能使幼兒在音樂活動...中獲得豐富的情感體驗，創造一個平等、互愛、輕松、愉快直至教師與孩子間相互需要得到滿足的和諧氣氛，達到開發情商的作用。 二、在感受、理解音樂的同時，培養幼兒的表現力 在音樂活動中注意培養幼兒自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發展幼兒的表演潛能，使他們能用音樂的形式表達個人的情感並與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐中使幼兒享受到美的愉悅，感受到情感的陶冶。 三、發展幼兒豐富的想像與聯想能力，培養幼兒的創造力 用自己的心去感受、理解各種音樂所表達的形象、意義，最終用自己認為最適合的動作和聲音表達出內心的感受，同時進行即興創造和創作實踐活動（音樂律動，舞蹈），創造出屬於孩子們自己新的音樂過程. 關鍵詞 音樂教學；感受；表現；創造 「音樂是人類文化絕不可少的部分，對於一個缺少了音樂的人來講，他的文化是不完善的。沒有音樂的人是不完全的人」。這就清楚地表明，在任何教育活動中一定要包括有音樂教育」。音樂活動在幼兒園五大領域中是不可缺少的重要組成部分。它陶冶學生的思想情操，提高學生的審美情趣，使人樹立崇高的審美理想，在幼兒園教育中起著其他領域不可代替的特殊作用，是實施美育教育的重要途徑。 拿音樂藝術來說，它以婉轉悠揚的旋律、變幻無窮的節奏、豐富多採的音色、醇厚明亮的和聲、巧妙精緻的結構織體，嚴密完美的交織在一起，以它特有的方式撼動人們的心靈，對幼兒內心世界產生直接的感應作用。從而培養幼兒的審美意識，讓他們樹立正確的審美觀，懂得創造美、表現美、欣賞美的重要意義，並積極主動的參與實踐、創造美，進而提高幼兒的綜合素質。下面是我在音樂教學中的幾點體會。 一、要激發幼兒學習音樂的興趣，培養感受音樂能力 音樂是情感的藝術，在教學過程中只有讓幼兒對音樂產生情感，對教師產生好感，才能使幼兒在音樂活動中獲得豐富的情感體驗，如果教師只是對歌曲內容的情感投入，而缺少對幼兒的熱愛之情，同樣是不會取得良好的效果的。教師與幼兒音樂活動接觸的機會很少，一周內可能只有2-3次音樂活動時間。怎樣充分利用音樂教學活動這個客體達到情感交流呢？所以我充分利用更多時間讓孩子多聽，為幼兒創造盡可能多的音樂空間。例如：在午睡前放音樂，在過渡環節的時候放些音樂，使幼兒的心靈與音樂溝通。平時和孩子們多接觸、聊天使得孩子把我當做身邊的朋友，沒有距離感 從而對老師產生親近感，創造一個平等、互愛、輕松、愉快直至教師與幼兒間相互需要得到滿足的和諧氣氛，才能使幼兒喜歡老師更喜歡音樂，喜歡上我的音樂活動最後達到開發情商的作用。 （一）對於小班孩子來說 小班的孩子年齡特點就是活潑好動，興趣廣泛，好奇心強，對簡單具體的事物易於接受，易被生動有趣的故事情節和色彩鮮艷的活動的教具所吸引，以機械記憶為主，思維主要是根據直觀形象的外在屬性進行概括，注意力集中的時間短。所以在音樂教學中我注重創設情境，充分利用幼兒的無意注意和有意注意，讓他們在游戲與娛樂中感受音樂。 如歌曲《小雨沙沙》我給孩子們自製打擊樂。幼兒拿空礦泉水瓶，裡面裝上沙子、豆子、大米等東西，只要一搖動，就會發出不同的聲音。我先請裝了黃豆的幼兒演示一下，孩子們都說這是大雨'嘩啦啦'的聲音，我又讓裝小米的孩子也來演示一下，孩子們說這回才是'小雨沙沙'的聲音……然後分別帶著情緒演唱歌詞，幼兒的學習興趣非常濃厚。 又如我在音樂活動的歌曲《小寶寶睡著了》這一課時，為了激發幼兒學習音樂的興趣，創設歌曲的意境，讓幼兒體會到夜晚的安靜，許多動物都進入了夢鄉，小寶寶也要在悠盪的搖藍里，聽著媽媽甜美的歌聲漸漸入睡的情景。先拉上教室的窗簾，使教室的光線相對變暗，營造夜晚的氛圍，放《搖籃曲》音樂，然後柔聲地說：'夜深了，天上的星星、月亮都困得閉上了眼睛；地上的鳥兒、蟲兒累了嗓子，也停止了歌唱。我們的小寶寶也一定想好好地休息了。而我扮演爸爸角色，一邊關愛地看著孩子們，走到孩子們跟前輕輕撫摸他們的頭，一邊在多媒體上出示星星、月亮、鳥兒、蟲兒……都閉上眼睛安靜睡覺的畫，然後深情地對大家說：孩子們，請閉上你們的眼睛，讓美妙的歌聲伴隨你快快進入甜美的夢鄉。由於老師角色的變換，話語中時時透露出真摯的情感，給幼兒以溫馨與關懷，孩子們漸漸進入情境，這時，老師彈起了歌曲《小寶寶睡著了》的旋律，並輕輕哼唱歌曲，在舒緩、柔和的意境中，隨著老師深情的演唱，孩子們情不自禁地當起了聽話的小寶寶。一起隨著琴聲輕聲唱起了歌曲。通過教師對音樂的理解，幼兒在音樂和教師創設的意境中，使孩子的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中懂得了人間的真愛。 （二）對於中班幼兒來說 中班幼兒是從小班末期進入中班的階段，在音樂教學方法的運用上，既不可完全沿用小班的那種情景帶入方法，也不可全盤舍棄在小班中運用的一些教學方法。要根據中班幼兒的年齡特點，圍繞著學生的興趣，選擇有利於調動他們的積極性並能強化其參與意識的教學方法。 如在《春天多美好》音樂活動的教學中，我挖掘教歌詞中描繪大自然美麗風光的內涵。為幼兒創設了感受這首歌曲所表達的意境和環境：用一些圖畫掛片展示，布滿了鮮花綠草。利用電教媒體，投影出森林畫面。牆壁上張貼布置一些深淺不一的綠色彩條，使教室的光線適度，柔和。當讓幼兒聆聽音樂的時候，同時播放大自然風光的錄像片斷：巍峨的群山、壯觀的瀑布、靜靜的山谷、緩緩的小溪、山間的野花、林中的小兔子……這首歌曲的形象有靜、有動，隨之動感不斷加強，高潮後力度漸弱到最弱。在這音與像完美結合的教學氛圍中，孩子們的情感為之感動，感受著美麗的春天是如此的美妙。加上老師形象生動的教學語言，配以流暢而富於表現的鋼琴伴奏等。使他們准確地捕捉到歌曲的藝術形象，並把自己聽覺和視覺的感受，融匯到那有控制的、柔美和諧的發音中，那起伏的歌聲，描繪出春天美麗的風景，在孩子的演唱中也表現出幼兒對春天來了的美好感情。同時培養了幼兒的綜合審美素質。 （三）對於大班孩子來說 到了大班，由於年齡增長和身體發育，幼兒在心理上有了較大的變化。就認識過程而言，有意注意逐漸上升到主導方面，他們從語言和認知上都有了逐步的發展。理解記憶能力越來越強，思維方式由以具體思維為主的形式逐漸向以抽象邏輯思維為主的形式過渡。情感和意志方面也都有所發展。在這一時期的音樂教學中，教師要注意幼兒的情緒，可適當講一些能夠引起幼兒興趣的故事，如帶有情節的音樂《好孩子要誠實》《有禮貌》等。還可多安排一些器樂教學和欣賞教學以及能夠調動幼兒內心活動的音樂活動，激發幼兒感受音樂的興趣，調動他們的參與意識和創作慾望等。 在上大班音樂活動時，每次活動的導入語言是我精心設計的，經常是用一些鼓勵的語言、如：「今天你們聽音樂進教室的時候，腳下的節奏非常棒，比如剛才聽到狐狸的來了的時候你們就能用輕輕的腳步學著狐狸的樣子進入」，使幼兒聽到老師對他們的誇獎後，認識到剛才我做的是正確的，下回我還要用這樣的腳步來模仿狐狸，我認為這樣的鼓勵對孩子熱愛音樂喜歡上音樂有很大的幫助。 二、在感受音樂的同時，培養幼

⑸ 音樂活動可以培養幼兒哪些能力

興趣是幼兒學習音樂的原動力，幼兒有了興趣才能產生主動學習、主動探索的願望。教師培養對幼兒音樂活動的興趣，首先是要發現孩子的興趣，其次在活動中激發其興趣，使其產生積極愉快的情緒，充分發揮想像，表現出他們不同的感受力和創造力。 一、要善於發現幼兒對音樂的興趣 例如，我班的張可欣、紀瀚宇、徐子涵小朋友，喜歡邊玩邊哼小調，陳紫陽、馬晨莒小朋友，聽到節奏明快、活潑的音樂就手舞足蹈、搖頭晃腦起來，臉上的表情就豐富起來時，我就知道孩子們是喜歡音樂的，對音樂是好奇的。而好奇心恰恰是興趣的一個起點。 二、引起幼兒學習音樂的興趣 在教學過程中，我有目的、有計劃地採用一定的手段、措施和方法精心選擇一些具有鮮明特點，易被幼兒接受的樂曲來誘發和引導幼兒對音樂活動產生好奇心，用客觀事物的新異性吸引幼兒的好奇心，從而對音樂產生興趣。充分調動幼兒學習的積極性，激發學習慾望。讓幼兒多接觸音樂，為幼兒創設音樂環境，並將音樂滲透在幼兒的日常生活中。 在來園時，我會播放輕柔悅耳的名曲、童謠迎接幼兒，激起幼兒愉快的情感，主動地參與到活動中。 在進餐時，我播放節奏明快的音樂，讓幼兒邊聽邊跟著節奏吃。邊吃邊聽音樂創造了愉快的情緒，增加了食慾。午睡時，我播放柔和、恬靜的搖籃曲，讓幼兒自然而然地入睡，培養幼兒良好的午睡習慣。 在給幼兒上音樂活動課「走路」時，用兒歌朗讀和打擊出象徵小兔、小鴨、小烏龜走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節奏。 與各學科配合，以音樂教育為手段，利用藝術的形式進行教育。我選擇了一些和各學科有機結合的互相滲透的游戲活動。在學習兒歌或故事時，我選擇配有音響效果為背景的兒歌或故事，既增強了幼兒語言的表現力，同時音樂促進幼兒大腦半球的活動，提高了記憶效果。如語言節奏「嘰嘰喳喳」「跟誰走」等。 三、以故事激發幼兒學習音樂的興趣 語言在音樂教學中起著舉足輕重的作用，它是音樂藝術的創造基礎與創造核心。一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌；一首首優美、詼諧的樂曲都好象講述著一個個有趣的故事。如果在音樂教學中失去了優美、生動的語言，就會使其變得枯燥、無味，失去了藝術的魅力。俗話說：「言為心聲，音為心語。」教師藝術化的課堂導語設計將引發幼兒想學的慾望，把音樂教材編成故事導入新課，使教學過程故事情節化，常能創設一種良好的課堂情境。 四、用律動舞蹈引導幼兒學習音樂的興趣 音樂是時間藝術，節奏是音樂的骨骼。幼兒園的孩子特別好動，如果整個活動讓孩子們坐著不動，他們會坐不住的，所以當孩子對一首歌曲能唱之後，就要選擇適當的動作進行配合。教師根據課程節奏的重難點精心設計律動訓練，不但可強化幼兒的音樂節奏感，而且可減緩教學坡度，為新課的傳授增加情趣。如在《汪汪叫、喵喵叫》中歌詞是「汪汪汪、喵喵喵，汪汪汪、喵喵喵……」我通過邊唱邊模仿小狗叫、小貓叫的動作，調動幼兒的積極性，果然幼兒一邊唱一邊表演，特別投入，還特別開心。同時在做動作的時候，孩子們自然會表現出歌曲的強弱與詼諧幽默的韻味，這樣就可以一舉兩得，既鞏固了歌曲的演唱，又找到了歌曲的強弱規律。 五、開展游戲表演使幼兒體驗學習音樂的樂趣 教學中邊唱歌邊游戲是激發幼兒音樂慾望的有效途徑之一。幼兒園的孩子，天生好玩好動、好奇心強、想像力豐富，他們對音樂的感受喜歡通過各種動作表現出來。所以，教師要提高音樂活動的質量，就應根據孩子好動的特點，把孩子的音樂學習與游戲、舞蹈有機地結合起來，把抽象的音樂知識轉化為生動有趣的游戲，讓孩子通過自身的活動，把聽、看、想和運動、唱歌、表演、游戲等結合起來，使他們在音樂的世界裡輕輕鬆鬆地獲得知識、技能，受到美的熏陶。 同時，在音樂教學中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發幼兒對音樂活動的興趣。如在活動中經常看著幼兒的眼睛講話和示範，用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態。我還以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，我不僅僅是教師，還可能是其他角色，如小狗、老虎、小蘑菇、蝴蝶等。通過扮演角色，逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。 音樂家洗星海說過：「音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。」在音樂教學中，教師要積極、努力地創造愉悅的學習情境，著力激發幼兒的興趣，盡可能使每一個教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性。善於運用一切美的教學手段來喚起幼兒的美感，使他們在輕松、活潑、快樂的音樂氣氛中感受美，表現美，創造美，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取音樂知識。這對陶冶幼兒性情，培養興趣，豐富他們的精神生活都有促進作用。

⑹ 淺談如何提高教師進行幼兒音樂創編活動的能力

（參考範文）
一、幼兒園教師的音樂素質是關鍵

根據研究顯示,幼兒園教師的音樂素質對幼兒音樂創編教學活動有重要的影響,幼兒教師要做好幼兒音樂創編教學,所需要的音樂素質是綜合的,幼兒音樂創編教學在實際音樂教學中難度較大,需要教師的音樂素質也較高。教師除了要加強基本的樂理知識和演奏技能外,還應該有正確的教育觀念,這些教育觀念也是教師音樂素質的一部分,在幼兒音樂創編教學中,我認為教師應具備以下教育觀念:
1.給予所有幼兒平等的機會,發掘其內在潛能。
2.了解每一名幼兒的特點,為其制定符合其特點的目標,促進其在原有水平上發展。
3.掌握音樂藝術的表現規律,以多樣化的音樂教育內容、方法和手段促進幼兒創造能力的發展。
一名合格的幼兒音樂教師要經常鼓勵幼兒進行音樂創作表演。音樂是表演的藝術,表演被稱為「二度創作」,音樂的演唱、演奏是極富個性魅力的。教師必須對音樂的美有充分的感受、認識和欣賞能力,了解音樂藝術的表現手段和特點,把握音樂藝術的表現規律,允許幼兒在音樂活動中以他自己個人化的方式來表達他對音樂的獨特感受和體驗。只有教師充分認識到這一點,他才會充分尊重幼兒各自獨特的藝術表現方式,才不會以自己主觀的、唯一的、以成人為中心的「好」和「不好」的模式化標准去評價和衡量幼兒的藝術表現,更不會以此作為唯一的准繩去要求,甚至苛求幼兒。

二、幼兒教師要把握好進行音樂創編的態度

在音樂創編教學中,教師的態度對教學的作用是非常重要的,在教師的主導作用下,鼓勵幼兒的創造行為,肯定幼兒的創造成果,充分調動幼兒的創造熱情,激發幼兒的潛在能力,並使幼兒在創造中體驗到成功的喜悅,促進了幼兒思維獨特性和自信心的發展。自信心是一個人對自身力量做肯定性評價的一種心理狀態,它是進行創造性活動的巨大動力。在進行音樂創造力教學中,通過有效的鼓勵方式,調動幼兒的創造興趣和熱情,對激發幼兒的音樂創造潛能和發展創造性人格具有重要作用。因此教師對音樂創編教學應該持積極的態度,要用鼓勵的態度對待幼兒音樂創造活動。

三、幼兒教師應明確音樂創編的目的

教師進行音樂創編活動,主要應該從幼兒出發,以培養幼兒的想像力和創造力為主要目的,重視幼兒的音樂體驗,培養幼兒的審美情趣。新《綱要》頒布後,把藝術教育定位在「審美教育」的范圍內,強調對幼兒審美感受和審美情趣的培養,《綱要》指出:藝術領域的「目標」「內容與要求」「指導要點」三部分中蘊涵的基本理念是:幼兒藝術活動以幼兒為本,強調主動性。所以我認為,教師應重新審視音樂活動,重新審視音樂活動中的幼兒,幼兒園的音樂活動應讓幼兒真正享受到音樂的快樂。

四、教師應積極主動學習,積極探索。加強交流

教師應該積極主動地發現和搜集教學素材和道具。在音樂區或者幼兒音樂創編活動中,各種樂器,表演服裝,相關的玩具,紗巾,綵帶,節奏棒等成為道具。道具作為教學的輔助材料能提高幼兒的學習興趣。促進他們對音樂的理解。
有的教師提出現在所用的幼兒音樂和歌曲都較為陳舊,幼兒音樂創編可參考的案例確實不多,但是教師也不能簡單依靠現有的素材和案例。通過案例要舉一反三。自己根據歌曲的特點進行一些創編活動。道具可以通過一些廢舊品製作,比如打擊樂器和音樂表演的裝飾道具。

五、幼兒園應對教師提供園內支持

對幼兒教師的音樂知識和技能進行再培訓。幼兒教師的音樂知識和技能基本是在學校進行學習,大部分教師的音樂知識和技能只是普通水平,特別是對音樂知識和新理念的了解,幼兒園應注意對幼兒教師音樂方面的知識和技能進行再培訓,要注重教師各方面音樂能力的提高。
為了更好地提高教師音樂創編的各種能力,提高教師的主動性和積極性,幼兒園也可以在全園長期進行幼兒音樂創編方面的理論研究和教研活動,教師在參加這類課題的同時,也能增強對音樂創編的了解,所獲得研究結果可以用來更好地提高音樂創編教學。
總之,教師要提高自己進行幼兒音樂創編活動的能力,是一個長期的努力的過程。不僅要從自身出發,也要懂得尋求各種支持,多學習,多思考,多實踐。教師提高自身的能力和素養,就能更好地進行音樂創編教學,培養幼兒的創造性。

⑺ 音樂能力的如何培養幼兒的音樂能力

兒童天生就具有熱愛和探索音樂的傾向,這種自然的傾向由於後天非自然的強化和訓練,大多無法繼續保持,往往被限制乃至被扼殺。目前，不少教師注意到了培養幼兒音樂能力的重要意義，積極引導幼兒參與音樂活動，力求把活動組織得生動活潑，但對音樂能力的認識還不夠，對幼兒的指導也顯欠缺。如何培養幼兒的音樂能力呢？筆者認為應該從以下幾方面努力。
一、確立幼兒的主體地位是培養幼兒音樂能力的前提 長期以來，在音樂教學中，教師在設計和實施音樂活動時，一直都處於主動地位，並往往把眼光放在基本知識和基本技能的傳授上，關注的是「教什麼」，而對於發展幼兒的音樂能力，卻只能採取「望天收」的策略。轉變觀念，確立幼兒主體地位，使原來音樂教學中的師生關系發生了根本改變，將幼兒從被動的知識接受者改變為一個主觀能動的人，都是做到「導而不包」，而更多的是為幼兒創造性的學習提供時間和老師的指導下提高。例如，學習韻律活動，可先從幼兒的角度出發引導他們先欣賞音樂、感知音樂的節拍、風格、動作特點等，然後要求幼兒按個人的理解自由表現，教師在一旁指導提示，以提高動作的准確性和質量，發現好的動作，及時表揚和推廣學習，這樣不僅發展了幼兒的音樂表現力和創造力，而且有利於幼兒自尊心與自信心的形成，使幼兒園通過音樂教育在智力、情感和社會性等諸方面得到健康發展。
二、創設豐富的音樂環境是培養幼兒音樂能力的重要條件 幼兒的音樂能力取決於他們學習、生活環境的「音樂性」的程度，有計劃的教育工作和環境的刺激與啟迪，可以促進幼兒音樂能力的最初發展。曾有資料報告：在非洲奈及利亞的亞拿人中，母親讓生下來還不到一周的嬰兒去接觸音樂和舞蹈，父親為子女製作小樂鼓，孩子到了2歲時便進入了能學到許多基本技巧（其中包括唱歌、跳舞、演奏樂器）的圈子，5歲的亞拿人就可以唱800首歌曲，能演奏好幾種打擊樂器，還能做幾十種復雜的舞蹈動作。這與其說是天賦的作用，不如說環境的因素更重要。為此，幼兒園、家庭都應盡可能地為幼兒創造學習音樂的良好環境。例如：幼兒在活動時，給他們聽一些歡快活潑的音樂，使他們玩得高興、開心； 吃飯時聽些優美的音樂，使之心情舒暢，增進食慾；還可在活動室開辟音樂區，充分利用課余時間訓練幼兒聽音、發音和對音樂節奏的反應能力，還可以把液體裝在瓶子或杯子里自製樂器，給幼兒帶來愉快的創造性經驗，提高幼兒的審美能力。
三、各種有趣的游戲活動是培養幼兒音樂能力的有效手段 愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激發幼兒學習的慾望，使其產生積極、愉快的情緒，充分發揮想像，表現出他們不同的感受和創造。因此必須把音樂同他們的生活、玩溶為一體，通過唱唱、跳跳、動動、玩玩的游戲活動輕松愉快地學習。如在小班階段，一般選擇有摹擬聲的歌曲。這些貼近生活、易於理解且富有節奏的響聲、叫聲，最適合年齡小的孩子。對於年齡稍大的中、大班幼兒，他們對音樂作品的理解力明顯增強，一些童話故事般的歌曲如「龜兔賽跑」、「小熊請客」，與動物相關的歌曲「小燕子」、「數鴨子」，以及邊唱邊游戲的歌曲「蝴蝶找花」、「丟手絹」等歌詞形象、口語化強、容易用動作表現的音樂作品，往往讓幼兒情不自禁地邊唱邊表演，邊唱邊游戲，從而，激發幼兒對音樂的興趣。 四、歌曲和舞蹈是培養幼兒音樂能力的主要途徑 音樂是最易於表達、激發情感的藝術，也是進行品德教育的有力手段，只要我們巧妙利用音樂的教育原則，從點點滴滴做起，就會取得潛移默化的教育效果。 幼兒歌曲中的歌詞均以具體、形象的語言表達一定的思想感情，弘揚「真、善、美」，讓幼兒在唱唱跳跳中受到生動、形象的思想教育。如小班歌曲「對不起，沒關系」，以輕快的節奏、淺顯易懂的語言，讓幼兒在邊唱邊表演中理解了歌詞的內涵，掌握並學會了「大的蘋果分給你，小的留給我自己」，體驗到謙讓能給別人帶來快樂；從「好媽媽」的歌聲中懂得了媽媽工作的艱辛，我自己的事情應該自己做，不能麻煩好***道理；在舞蹈「拾稻穗」中懂得了要珍惜糧食，養成熱愛勞動的好品質。可見，美的音樂能自然而然地發揮教育功能，尤其在品德教育方面，與刻板的說教相比，常會收事半功倍之效。 五、提高教師自身素質是培養幼兒音樂能力的根本保證 作為素質教育的實施者----教師，在具有正確的審美意識和過硬的音樂技能的同時，還應加強自身創造性素質的培養，使自己有廣泛的藝術欣賞的興趣、能力和情感表現力，以自身的禮儀、文化、文學、藝術修養去感染幼兒。

⑻ 幼兒園教師應具備哪些音樂基本能力和技能

要掌握一定的音樂理論基礎知識要掌握正確的發聲方法和技巧;要具有分辯音準節奏正誤及音質優劣的素質;具備一定的樂器演奏能力，尤其是鍵盤樂器應該掌握正確指揮音樂的技能技巧對教師的音樂素質進行全面訓練，才能使其掌握音樂教育的藝術精髓，才能使幼兒園的音樂教育水平不斷提高。希望幫到你。