A. 小學一年級音樂教學大綱
1、課程標准著眼於未來國民素質
2、大綱強調的是知識和技能目標，標准關注的是學生學習的過程、方法、情感、態度及價值觀
3、突破學科中心，為終身發展打基礎
4、注重學生的學，強調學習的過程與方法
5、課程標准提出了多元評價建議
6、課程標准為教材編寫者、教師教學及學業評價留下了創造空間
B. 如何在小學一年級音樂教育中滲透德育
如何在小學音樂教學中滲透德育教育
小學的音樂教育是學校藝術教育的一門重要課程。它以愛國主義教育為核心，具有豐富而深刻的德育內涵。在素質教育中發揮著極其重要的作用。其特點是：知識面廣、綜合性強、既有內容廣泛的政治、地理、歷史、民俗等知識的傳授，又有嚴格的節奏、聽音、視唱、發聲、演奏等技能技巧的訓練，是培養學生綜合能力、綜合素質，形成高尚的道德品質的最佳途徑。正如列寧指出：「音樂是對人民進行教育的有力工具」。
一、在教學准備中滲透德育教育
教學的准備關鍵在對教材的分析，教師應當積極挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都能有德育的側重點。在我們的小學音樂教材中，有的教材具有明顯的思想教育目的，如：《我們多麼幸福》、《國旗國旗我愛你》、《愛我中華》等。豐富的德育內涵和深刻的哲理需要教師在備課時去挖掘、發現。作好教具、課件等其他的教學准備也是必不可少的。在《紅旗頌》欣賞教學中，我就准備了一面五星紅旗放在新課的引入階段進行展示，此外我還查找了三代領導人近十張關於開國大典的照片，通過課件的展示讓學生邊欣賞音樂邊看照片，同學們既有聽覺又有視覺的感受，對他們更深切理解歌曲的情緒給予很好的幫助。
二、在教學過程中滲透德育教育
在一節優質課中，教學過程是精粹，在此環節中體現德育教育最忌空洞說教，應該注重德育教育的實效性。
C. 人教版小學一年級音樂教學論文《如何實現良好的音樂課
音樂是一種情感藝術。人民音樂家冼星海先生說過:「音樂是人生最大的快樂；音樂是生活的源泉;音樂是陶冶性情的熔爐。」可是，在實際的音樂課堂教學中，許多喜歡音樂的學生卻不喜歡上音樂課。我想：在學習中能享受到樂趣，學習必然是一種快樂；當學習是一種快樂時，學習必然是一種享受。因此，我在音樂課堂上對如何實現良好的音樂課堂教學作了一些膚淺的探討。我認為，成功的秘訣是培養興趣，要實現良好的音樂課堂教學應該從培養學生學習音樂的興趣入手。
D. 如何培養小學低年級學生學習音樂的良好習慣
一、 課題的現實背景和研究的意義：
新課程基本理念提出：音樂課要以音樂審美為核心；以興趣愛好為動力；要面向全體學生；要注重個性發展；要重視音樂實踐；要鼓勵音樂創造；要提倡學科綜合；弘揚民族音樂；要理解多元文化；要完善評價機制。
在新課程的教學里，重視學生的教學主體地位，重視現代化教學手段在教學中的運用，強調通過親身參與音樂活動來加強音樂體驗，強調通過創造性的教學來開發學生音樂潛能，強調教學必須以激發音樂興趣與培養良好態度為基點並視之為學生在音樂方面可持續發展的決定因素。讓學生多參與、多創造、多想像、學生自主學習的機會多了，充分發揮學生的合作學習。注重學生學習音樂的興趣；注重學生個性的發展；注重學生學習音樂的愉快過程；……。
小學一年級學生剛從幼兒園里上來，上課好動，沒有養成良好的音樂課堂學習習慣。有些老師在新課程實踐的過程中，沒有很好的音樂課堂常規管理方法，學生課堂紀律的收放程度把握不好，導致課堂一片混亂，不能保證教學質量。如：欣賞時不能安靜地聽音樂；歌唱表演時不會唱歌詞或大聲喊叫等；創編活動時，學生自顧自，不會與其他小朋友密切合作；……這些現象的存在，急待於我們研究小學一年級音樂課堂良好學習習慣養成的研究，提高音樂課堂的教學質量，更好地進行新課程的實踐，讓孩子能更好地學習音樂。在教學過程中不斷地幫助學生發現美感，不斷地啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化學生，讓學生的人格得到更完善的發展。
二、 國內外關於同類內容研究的綜述
國內外很多專家對於「良好的學習習慣」等內容做了很多研究。研究的的內容包括一下幾個方面：
1、 陶行知先生對良好學習習慣的論述。他在《民主教育》一文中談到「啟發覺悟性。教人民進行自覺的學習，遵守自覺的紀律，從事自覺的工作與奮斗。」他在《創造的兒童教育》談到：「培養創造力 ， 把小孩子的頭腦、雙手、嘴、空間、時間都解放出來，我們就要對小孩子的創造力予以適當之培養。需要建立下層的良好習慣，以解放上層的性能，不能從事於高級的思慮追求。否則必定要困於日用破碎，而不能夠向上飛躍。」
2、葉聖陶先生特別強調習慣的重要性，他說：「什麼是教育？簡單一句話，就是要養成習慣」。他曾語重心長地說：「好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃虧，想改也不容易了。」 他還說：「中小學的根本任務就是培養學生的習慣。」
3、奧爾夫教學法（德國）、柯達伊教學法（匈牙利）、達爾克羅茲教學法（瑞士）、卡巴列夫斯基教學法（俄羅斯）、鈴木教學法（日）以及DBME教學法（美國）關於良好音樂學習習慣的論述。它們都重視學生的教學主體地位，重視現代化教學手段在教學中的運用，強調通過親身參與音樂活動來加強音樂體驗，強調通過創造性的教學來開發學生音樂潛能，強調教學必須以激發音樂興趣與培養良好態度為基點並視之為學生在音樂方面可持續發展的決定因素等等。
4、日本心理學家調查過從小學四年級到高中三年級學生的學習習慣，結果表明，學生隨著年齡的增長，其學習習慣的得分並不增加。據此認為，學習習慣是在小學低年級就形成了，以後如果不給予特別的教育，形成的習慣難有多大改進。那種認為樹大自然直的觀點是不可取的。一棵帶有枝枝叉叉又彎彎曲曲的小樹，長大能直嗎？因此，盡早培養孩子良好的學習習慣是非常重要的。孩子年齡越小，越容易養成良好的學習習慣，形成的良好習慣也越容易鞏固住。不良的學習習慣發現得越早，也越容易糾正。我們正是基於這種認識，從小就注意培養卞遷的學習習慣。
三、一年級新生在音樂課堂上不良的音樂學習習慣的情況
（一）欣賞音樂存在不良的習慣和特點：
某實驗班共36人，32人不能靜聽音樂，32人的表演情緒與音樂情緒不相符和。23人欣賞音樂時做一些與音樂無關的事或自己顧自己玩。孩子進音樂教室時，經常會大聲講話，或奔跑進教室。教師請孩子聽音樂表演進教室，有的孩子乘機玩耍、打鬧等，亂哄哄一團。原因是教師請孩子進教室時沒講要求，致使孩子不知道怎麼做，怎麼進教室，孩子理所當然挑選認為自己最喜歡的方式進教室，也就造成課堂混亂。
（二）演唱歌曲存在不良的習慣和特點：
某實驗班共36人，其中33人歌唱沒有情感，34人歌唱時不會合作，大聲喊叫，認為誰的聲音得最響，誰就是唱得最好。30人唱歌跑調35人的演唱姿勢和狀態不正確。在小學一年級音樂課堂歌唱教學中，孩子歌表演時存在不會唱歌詞、大聲喊叫、膽子小、歌唱表情不夠等情況。歌唱時往往不聽音樂伴奏，容易唱跑調等情況。
（三）創編活動存在不良的習慣和特點：
一年級音樂新教才跟舊教材有很多不同的地方，其中有一項就是每一課都有創編活動。音樂課堂創編活動時，學生自顧自，不會與其他小朋友密切合作，有的孩子乘機玩，亂哄哄的一片，達不到教學效果，反而浪費時間。有很多孩子不會創編，也不知道怎麼編，很多創編活動需要合作學習，而大部分學生不知道合作。這些都需要教師積極的引導，努力培養孩子創編活動的學習方式。實驗班共36人，35人不知到怎麼展開創編活動，缺少學習經驗。35人不知道怎樣與同伴合作創編活動。30人思維不夠靈活，想像力不夠豐富。
四、課題研究的內容及預期目標
課題研究的目標的界定。
本課題的研究，是讓學生更自覺自主地學習音樂，提高音樂課堂效率，提高學生對音樂的審美水平。
（一）養成良好地欣賞音樂習慣
在小學一年級音樂課堂欣賞教學中後，孩子往往很難靜下心來或安靜地欣賞音樂，讓孩子用舞蹈、身體律動、臉部表情等表現方式來欣賞樂曲時，孩子更難做到耳朵聽音樂，比較吵雜，紀律混亂。經過本課題實踐和研究，讓孩子學會靜下心來欣賞音樂。在孩子用舞蹈、身體律動、臉部表情等表現方式來欣賞樂曲時，讓孩子能做到耳朵聽音樂，結合音樂表演。
（二）養成良好地表演唱習慣
在小學一年級音樂課堂歌唱教學中後，孩子歌表演時不會唱歌詞、大聲喊叫、膽子小、歌唱表情不夠等情況。歌唱時往往不聽音樂伴奏，容易唱跑調。經過本課題實踐和研究，讓孩子學會規范地歌唱。
（三）養成良好創編活動習慣
在小學一年級音樂課堂創編活動時，學生自顧自，不會與其他小朋友密切合作，有的孩子乘機玩，亂哄哄的一片，達不到教學效果，反而浪費時間。經過本課題實踐和研究，讓孩子學會有組織有紀律地進行合作創編活動。
五、研究的操作措施及做法
方法：運用實驗法、教學實踐和經驗總結等方法進行研究。研究課：適度。
操作措施：
1、對課題的內容進行深入地剖析和挖掘，和學生一起研究和收集資料。
2、對課堂教學實踐進行現象和理論的分析，積累資料。
3、進行階段性用實驗成果的發布與運用，進行新一輪的實驗和資料的積累。
六、研究總結（培養學生良好的音樂學習習慣的方法）
養成良好地欣賞音樂習慣
（一）進教室訓練
我請孩子進教室時，要求學生進教室的腳步跟牢音樂的節拍和速度，用自己的身體語言來表達音樂的內容、情緒，強調孩子聽音樂。對表現到位的組及時給予整組獎勵，對沒合牢音樂表演的孩子，教師要及時指出，告訴他不夠的地方在哪裡。比如有的孩子講廢話，不聽音樂表演；有的孩子顧自己玩耍；或做一些跟音樂無關的事情等情況，教師都應及時指出。如果有四分之一的孩子沒按要求進教室，教師有必要請孩子重新進教室，把規矩做到位為止。久而久之孩子就養成了進音樂教室的好習慣。告訴孩子進會場和音樂廳一樣要做到安靜。
（二）課堂音樂欣賞訓練
1、提一些跟欣賞樂曲相關的要求和問題
在音樂課堂欣賞教學中後，孩子往往很難靜下心來或安靜地欣賞音樂，讓孩子用舞蹈、身體律動、臉部表情等表現方式來欣賞樂曲時，孩子更難做到耳朵聽音樂，比較吵雜，紀律混亂。每欣賞一首樂曲教師都要針對樂曲的特點，教師給學生要求和提問，讓學生有目的地欣賞。一切欣賞活動都要圍繞音樂展開。例如：在欣賞搖籃曲時，教師要求學生模仿媽媽抱著小寶寶搖晃、媽媽搖搖籃等動作，或兩人合作表演搖籃搖晃；所有這些動作都要合牢音樂的節拍和速度。要求學生在臉上和動作中表現出音樂的情緒。聽完後結合音樂藝術形象。請學生講出音樂的速度、情緒和感受。
2、有組織地情景教學
在欣賞課中，教師很有必要進行有組織地情景教學，精心研究教材，設計一定的教學情景，讓孩子更好地欣賞音樂。例如：有一位教師在上音樂欣賞《星光恰恰恰》，樂曲歡快活潑，節奏清晰，樂句方整。教師跟著音樂跳起了示範舞，學生看了很激動，大聲笑了起來。放第二遍音樂時，教師要求學生一起跳，學生激動地合著音樂跳舞，一邊跳舞一邊發出吵雜的聲音（笑聲，喊叫聲）。接著老師又是動作講解。最後老師放音樂，請學生手拉手一起跳，學生更是興奮，聲音更加吵雜，基本上聽不到音樂聲。像這節課老師就沒有很好地分析教材，也沒有設計一定的情景，更沒有提一些有利於學生欣賞音樂的要求和問題，所以課堂混亂，學生不能很好地跟著音樂活動。教師再精心研究教材，重新進行教學設計。「小朋友們，星星們要開始跳舞了。讓我們一起來幫星星們來拍出音樂的句子吧！」教師帶領孩子聽，並拍出音樂的句子。「小星星想知道哪些小朋友的感情最豐富，耳朵最靈，它請小朋友分別用動作表現出活潑歡快的音樂和優美柔和的音樂，並在節奏×××的地方給它配上相同節奏的動作，看哪些小朋友最有創造力，小星星將邀請他們一起扮演小星星跳舞。」學生用動作表現出音樂中出現的兩種不同情緒的音樂，並創編節奏×××的動作。教師用動作啟發學生，引導學生仔細聽音樂。「小朋友們那麼能幹，小星星邀請小朋友們一起來扮演小星星跳舞，但記住小星星是不會說話的，哪位小朋友如果發出了聲音，小星星就會把你罰出，你就當不成小星星了。」教師和學生一起表演，及時用大拇指表揚想像力豐富和情感到位的小朋友。「天亮了，小星星要回家了」。在另一個班級上下來，孩子能豎起耳朵，積極跟著音樂活動。活動有次序，孩子對音樂體會也比較到位。