小學音樂課堂紀律有哪些

『壹』 如何調控小學音樂課堂的紀律

曾經聽過低年級的一堂音樂課，上課老師的教案和教學理念都不錯，形式也比較新穎活潑，但在實際的實施過程中卻碰到了困難。教師精心設計的教學環節大大激發了學生的興趣，個個神采飛揚，課堂一下子就活躍起來。但由於小學生的自我約束力並不很強，場面很快就變得有點混亂了，學生高興得忘乎所以，更有甚者乘機互相打鬧嬉戲，教師束手無策，只能幹著急，教學效果可想而知。所以我覺得一篇精巧的音樂教學設計，往往會因為當事教師缺乏有效的課堂紀律管理和調控，而在實踐中變得毫無生機，有時甚至難以逃脫失敗的命運。 因此我認為音樂課堂的紀律好壞將直接影響到音樂課堂效果和學生學習音樂的興趣。 在提倡與學生平等的新課程課堂教學中，許多音樂教師經常會遇到諸如學生們一到上音樂課就特別放鬆的情況，音樂課堂中學生的學習常規還存在著很多的問題。 我也同樣， 在我任教的這兩個多月來，親身感受到了這以下的幾個問題：1、上課鈴聲響後，學生們一窩蜂似的擠進音樂教室，進教室後沒有馬上坐好，而是在那大聲喧嘩。2、音樂課上，老師正在彈奏鋼琴，大部分學生在唱著歌曲，有些學生在音樂課上交頭接耳、作滑稽表演、口出怪調，更有甚者還開始打鬧、嬉戲做一些擾亂課堂秩序和故意惹人注意的行為。3、音樂課上，人聲鼎沸，學生在亂七八糟地大聲唱歌，老師喊停！停！但學生毫無反應，仍然我行我素地放歌課堂。4、音樂課上，老師正極其認真地介紹樂理知識，某些學生臉上毫無表情，眼睛一動不動地盯著黑板，等老師提問他時，一臉茫然。5、有些同學上課精神不集中，自己不學，反而總愛看著身邊其他同學的表現，尤其是低年級同學，當老師講的有滋有味的時候，經常被這些愛管閑事的同學所打斷：老師，甲同學把書撕掉了，乙同學在和丙同學在講話，丁同學隨地吐痰，諸如這樣的話總是不絕於耳。 我想每一位音樂老師遇到這些問題都會感到很頭痛吧！我也一樣，看了很多關於這方面的資料，以及自己用在課堂中頗有成就的小小經驗，那就讓我來談談我認為比較好的幾種調控音樂課堂紀律的方法，和大家來分享下吧！ 一、明確課堂常規要求 老師們每天面對的幾十個性格各異、活潑好動的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規，就不可能將這些孩子有序地組織在教學活動中。實踐表明，教師適時將一些一般性要求固定下來，形成學生的課堂行為規范並嚴格監督執行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學生適應這些規則後會形成心理上的穩定感，增強對課堂教學的認同感。 當我在課堂上使用了鋼琴曲代替命令的方法後，效果不錯。例如，音樂課上要求學生上課時隨著教師的琴聲一行行列隊輕輕走入教室，在音樂聲中向教師問好、坐下，下課後仍按小組隊形踩著音樂節奏輕輕退出教室。在這一訓練過程中，教師不必大聲地喊叫坐好、不要說話、起立、停下來口令，只需要彈奏相應的鋼琴小曲片斷，既培養了學生的聽覺，又營造了音樂課的氛圍，不失為一種好方法。這種要求一旦成為學生的行為習慣，就可以長久地發揮作用，產生積極的管理效益和教學效益。相反，如果一個教師不注意課堂規則的建立，只憑著不斷提出的各種要求、指令維持課堂秩序，不僅管理效率低，浪費時間，而且容易因要求不當引起新的課堂問題行為。 二、激發學生的音樂興趣 小學生在音樂課堂上不遵守紀律，除了自製力差外，在很大程度上他對所學的內容沒有興趣，沒有興趣他就不會喜歡，不會專心，於是就會去做一些與課堂無關的事情。這就需要教師刻苦鑽研教材，精心備課，把音樂課上得生動有趣，能吸引學生的注意力，學生自然就融入課堂里來了。對於這一點我深有體會。我是一個新老師，沒有什麼教學經驗，前幾次教學總是讓學生跟我一句一句學唱，但是很快學生就不想唱了，也不感興趣了。後來我進行了仔細的琢磨，在上二年級《小紅帽》這一課時，製作了簡單的課件，把小紅帽歌曲中的童話故事講給學生聽，學生聽了這個故事後格外認真，結合課件中關於小紅帽的每一個畫面，很快學生就學會了，而且歌詞記得很快。同時我也進行了童話情景劇的創編，讓學生能夠快樂的在音樂活動中學習和體驗，這次課進行得非常順利，學生的興致很高，根本無須教師去提醒學生注意課堂紀律。 三、創設良好的情感氛圍 教師應創設良好的情感氛圍，把情寓於其中。在四年級《國歌》的教唱中，我創設了在安靜、嚴肅的課堂氛圍中先讓學生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發學生從那雄壯的旋律，那有力的節奏，那鏗鏘的起來、起來、起來歌聲的呼喚中，聯想中國人民萬眾一心，為爭取民族獨立、解放，冒著敵人的炮火，前仆後繼與敵人戰斗的情景，激發學生愛國主義熱情及對革命先輩的崇敬之情，這樣一來，學生學習音樂的積極性也是水漲船高， 這種寓教於樂的方式將學生的注意力一直保持在教學過程中，課堂教學就相當順利，那麼解決紀律問題就顯得非常輕而易舉了。 四、多鼓勵少斥責讓學生有成就感 有些時候，我們做老師的總是不由自主的對學生期望很高，盼學生成材心

『貳』 如何管理小學音樂課堂紀律

課堂的紀律管理應該怎麼做？
所謂課堂紀律，主要是指對學生的課堂行為施加的外部控制與規則。良好課堂紀律的形成，不僅需要強制性的規則，更需要學生的自製與自律。
課堂紀律管理是課堂管理的又一項重要內容。在課堂教學中，難免出現各種課堂問題行為，干擾教學活動的正常進行。因此，加強課堂紀律管理，對於維持良好的教學環境具有重要意義。
一、什麼是課堂紀律
一般來說，紀律有三種基本含義：（1）紀律是指懲罰；（2）紀律是指通過施加外來約束達到糾正行為目的的手段；（3）紀律是指對自身行為起作用的內在約束力。這三層意思概括出了紀律的基本內涵，同時也反映出良好紀律的形成過程是一個由外在的強迫紀律逐步過渡到內在自律的過程。
我們認為，所謂課堂紀律，主要是指對學生的課堂行為施加的外部控制與規則。良好課堂紀律的形成，不僅需要強制性的規則，更需要學生的自製與自律。因此，教師在提出課堂行為規范，進行外部控制時，要注意培養學生遵守紀律的自覺性，幫助學生自覺發展紀律。
研究表明，由於形成的原因不同，課堂紀律一般可分為四類：
（一）教師促成的紀律
所謂教師促成的紀律，主要指在教師在幫助指導下形成的班級行為規范。這類紀律在不同年齡階段所發揮的作用是有所不同的。剛入學的兒童需要較多的監督和指導，因為他們不知道如何在一個大的團體中學習和游戲，沒有教師的適當幫助，很難形成適合於有組織集體活動的行為准則。年齡越小，學生對教師的依賴越強，教師促成的紀律所發揮的作用也越大。隨著年齡的增長和自我意識的增強，學生一方面會反對教師的過多限制，另方面又需要教師對他們的行為提供一定指導和幫助。因此，這類紀律雖然在不同年齡階段發揮作用的程度不同，但它始終是課堂紀律中的一個重要類型。
（二）集體促成的紀律
所謂集體促成的紀律，主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范。從兒童入學開始，同輩人的集體在使兒童社會化方面就開始發揮愈來愈重要的作用。隨著學生年齡的增長，同伴群體對學生個體的影響會越來越大。當一個兒童從對成年人的依賴中逐漸解放出來時，他同時開始對他的同學和同輩人察言觀色以便決定應該如何行事、如何思考和如何信仰。青少年學生常以「別人也都這么干」為理由而從事某件事情，在一定時期他們的信奉、見解、愛好、憎惡甚至偏見也都視集體而定。由於同輩集體的行為准則為青少年學生提供了價值判斷和日常行為的新的參照點，結束了青少年學生在思想、情感和行為方面的不確定性、無決斷力、內疚感和焦慮，所以他們往往過高地估計同伴集體行為准則的價值，並積極地認同和服從它。集體促成的紀律也有兩類，一類是正規群體促成的紀律，如班集體的紀律、少先隊的紀律等，另一類是非正規群體促成的紀律，如學生間的友伴群體等。教師應著重對非正規群體加以引導，幫助他們形成健康的價值觀和行為准則，並使之融合到正規群體中來，使每個學生都認同班集體的行為規范。
（三）自我促成的紀律
所謂自我促成的紀律，簡單說就是自律，它是在個體自覺努力下由外部紀律內化而成的個體內部約束力。自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目的，當一個學生能夠自律並客觀評價他自己的和集體的行為標准時，便意味著能夠為新的更好的集體標準的發展做出貢獻，同時也標志著學生的成熟水平大大提高了一步。
（四）任務促成的紀律
所謂任務促成的紀律，主要指某一具體任務對學生行為提出的具體要求。這類紀律在學生的學習過程中佔有重要地位。在日常學習過程中，每項學習任務都有它特定的要求，或者說特定的紀律，例如課堂討論、野外觀察、製作標本等任務都有各自的紀律要求。任務促成的紀律是以學生對任務的充分理解為前提的，學生對任務的意義理解越深刻，就越能自覺遵守任務的紀律要求，即使遇到困難挫折也不會輕易退卻。所以，學生完成任務的過程，就是接受紀律約束的過程。教師如能很好地用學習任務來引導學生，加深學生對任務的理解，不僅可以有效減少課堂紀律問題，還可以大大提高學習效率。

音樂課上，人聲鼎沸，學生在亂七八糟地大聲唱歌，老師急得直喊「停！停！」但學生毫無反應，仍然我行我素地放歌課堂。

[鏡頭二]：音樂課上，老師正極其認真地介紹「2/4拍的含義就是以4分音符為一拍，每小節……」學生甲臉上毫無表情，眼睛一動不動地盯著黑板，等老師提問它時，一臉茫然。

[鏡頭三]：音樂課上，老師正在彈奏鋼琴，大部分學生在唱著歌曲，學生甲、乙、丙等人在下面偷偷地相互遞著小紙條，他們看著、寫著還偷笑著，更有甚者還開始打鬧、嬉戲、追跑起來，老師見狀，立刻停止上課，大聲呵斥這些學生，一「吼」就是十分鍾……

以上種種情況，都曾經在一些教師的課堂上出現過，老師們對這些問題都感到很頭痛，尤其是對於剛剛踏上工作崗位的青年教師來說，更是顯得手足無措。究其原因，都是課堂紀律的管理問題。

課堂紀律的管理相對於課堂信息管理、課堂時間管理、課堂運行調控而言，顯得更具基礎性、保障性。一堂課的順利進行，需要良好的紀律做前提；課時教學目標的完成，需要良好的紀律做支撐。若缺少了紀律，課堂就會如同道路上沒有了信號燈和交警一樣，秩序混亂。

筆者認為，音樂學科課堂紀律的管理，不僅要根據學生的身心發展規律制定，還要結合學科自身的特點來進行。下面就試談幾種音樂課堂紀律管理策略，和同行們切磋交流。

一、合理安排課堂教學內容和結構。

在一節音樂課中，教師如果能始終創設、營造美的音樂情境，將學生的注意力一直保持在教學過程中，解決紀律問題就顯得非常輕而易舉了。簡而言之，學生就會很少出現紀律問題了。

筆者在《童謠說唱會》一課的教學中，從好玩的「大肉包」童謠游戲入手，一下子就讓學生感受並體驗到了童謠的樂趣，並能很快回憶、再現出自己曾經念過、唱過、玩過的童謠。基於這個情境，教師出示了自己創編的四句體童謠，讓學生模仿著也來創編，於是學生積極動腦，從自己生活中的鉛筆、橡皮、牙膏、臉盆、玩具……為題材，創作了許多生動有趣的童謠段子。老師相機用其中一個小朋友創編的童謠為歌詞，配上本冊教材中歌曲的旋律，來了個「老歌新唱」，學生們非常感興趣，紛紛模仿，進行再次創編，結果唱出了一首首非常精彩的童謠，在輕松、愉快的氛圍中結束了本課。

在整個教學過程中，老師並沒有刻意製作多麼復雜的多媒體課件，僅是在課前注重了對教材、教學內容、教學結構的合理編排，因此在課堂上沒有一個學生違反課堂紀律，從而取得了事半功倍的效果。

二、採用多種方法，「對症下葯」。

當前，有些音樂教師在課堂上使用了「鋼琴曲代替命令」的方法，效果很好。在這一訓練過程中，教師不必大聲地喊叫「坐好、不要說話、起立、停下來……」口令，只需要彈奏相應的鋼琴小曲片斷，既培養了學生的聽覺，又營造了音樂課的氛圍，不失為一種好方法。但同時我們還認識到：班級中的學生是有個性的人，這就要求教師不能用簡單、統一的方式對待他們，而應當做到因人而異，「對症下葯」。

【方法一】：暗示

在教師范唱或學生集體演唱歌曲時，如果發現個別學生在隨便說話、沒有聆聽或未參與其中時，教師不用立即停下課來，可以走到該生近前，輕輕用手碰一碰他（她）的肩膀，或用眼神示意他（她），或朝他（她）微微點點頭，讓學生感到老師已經注意到自己了，但又維護了自己的面子，沒有當眾批評自己。

【方法二】：樹典型

對於學生來說，老師的表揚無疑是一劑「興奮劑」，它會讓表現好的學生更好，不守紀律的學生有學習的榜樣。例如，老師可以說：「今天的音樂課上，××同學表現可好啦！他唱歌時聲音響亮、表情豐富，跳舞時動作優美、感情投入，最重要的是沒有隨便做小動作、不守紀律……」聽到這里，那些不守紀律的小朋友會緊張一下，對照自己的狀況，能不能比得上受表揚的同學。

【方法三】：找優點

無論對哪個學生，老師都要善於從他們的身上找到優點，並且應當相信：每個孩子都有自己的長處。尤其是對待頑皮的孩子，老師更要通過找優點，激勵他們在其他不足方面的進步。例如，老師可以在課堂上先觀察那些不守紀律的學生，找到他身上哪怕是最小的一個優點，先進行大力的表揚：「××同學，今天你唱歌時聲音特別響亮，老師都被你的歌聲打動了！來，同學們，讓我們大家都為××同學鼓鼓掌好嗎？」在全班同學的掌聲中，受表揚的小朋友肯定會喜滋滋的，接著再對他提出要求：「希望你能繼續努力，坐在小板凳上不隨便亂動，不打擾別人，這樣你會獲得大家更多的掌聲！好嗎？」聽到這樣的話，這位學生立刻認識到了自己的不足，並及時改正了它。

【方法四】：提前拉勾勾

老師在課前可以先和個別經常不守紀律的學生約定好：「今天上課時，只要你有好的表現，老師就會在全班表揚你！比如說：你坐端正了，老師會表揚你；你沒有隨便講話，老師也會表揚你；你唱歌認真了，老師還會表揚你……同時請你自己記住了，老師上課時表揚了你幾次，下課時你就可以到老師這里來領幾顆五角星做獎勵!」說完再和小朋友伸手拉勾勾相互做保證。這樣做可以不斷提高學生對上音樂課的積極性和對學習的興趣。

【方法五】：適度懲罰

老師們可能有過這樣的感受：當我們在第一次大聲批評不守紀律的學生時，學生可能會立刻安靜下來，但當我們第二次、第三次甚至更多次地大聲批評時，學生可能不再那麼畏懼，而老師必須拿出更大的氣力來提高聲音、聲調，以停止學生不守紀律的行為。如此一來，這種方法就會漸漸失效。因此筆者認為，應當適度地使用懲罰，過程應有一定的「坡度」。例如，我們如果採用在課堂上給小組加星、扣星的方法時，當發現有一個學生不守紀律，老師就可以先說明：「××小組，你們有一個組員不守紀律了，所以整個小組要被扣除一顆五角星！」同時用目光提醒那個不守紀律的學生。如果該同學還是我行我素，依舊不守紀律，老師就可以採用點名批評的方式，並指出錯在哪裡。假如該名同學還是不理不睬，老師此時大可不必為批評該生而停下課來，可以放在課後用談心、鼓勵、與家長溝通等方法解決。

三、調整好教師自身的情緒。

教師的工作辛苦而繁瑣，小學音樂教師更是不僅要完成一周數十節的課時，還要承擔學校的各種藝術興趣小組和社團活動的指導工作，因此遇事切忌煩躁，這不僅會影響到教師自身的健康，同時也是個人內在品質素養的體現。

要控制好教師自身的情緒，最重要的一點是要求教師無私地愛學生，切實理解學生之間存在的差異性，留給學生發展的空間，在給學生制定目標時應因人而異。

教育不是生產罐頭的流水線，不應該抑制學生的個性發展，同樣地，面對一個個不遵守紀律的學生，我們也不應該用同樣的方法來處理，而是要通過不同層次的引導與激勵，讓學生將遵守紀律逐漸內化為一種自覺的行為。

『叄』 小學二年級的時候，有一位來代課的音樂教 師，她上課時候下面的同學紀律不太好，她還是來我們班上第一節

之前她沒意識到為了要聽課的那部分學生，呵斥搗亂學生也是值得的，又或者她想建立一個良好的形象，考慮到你們還小注意力不夠況且音樂課是副科，不想對你們太嚴厲，誤認為如果呵斥等於在你們所有人心中留下她討厭的那種老師的印象，在你說話之後，她發現呵斥建立壞印象的同時也會在一部分學生面前製造出好印象，總體印象並沒有向著糟糕的方向發展，所以就讓他們安靜下來。也有可能是為了呼應你，因為音樂課嘛，尤其是小學的音樂課，本來就是調節主課的，沒必要像主課一樣嚴肅。她好奇的可能是「上音樂課的人為什麼提出上主課被打擾了一樣的問題」。新老師放不開手腳是有可能的，老司機的話，可能是她也喜歡熱鬧的氛圍。我小學的音樂課，音樂老師教完歌曲之後就開始飈鋼琴模式，剛學的，學過的熟悉歌曲一首首彈過去，偶爾還會有還沒學到的，沒歌詞的歌曲亂入，願意跟著唱的跟著唱，不願意的可以做其他事情但不能打擾到唱歌的同學，我想那種美好自由的音樂或許就是老師想傳達給我們的東西。

『肆』 小學音樂課堂前的常規口令都有哪些維持課堂紀律的常用語言有哪些

可以用音階口令呀：如——教師唱1\2\3\4\5\6\7\,學生應——1、7、6、5、4、3、2、時坐端正。』
還比如：1、2、3請坐端；對答案，坐好啦！等等，自己根據情況定。

『伍』 小學音樂課紀律差

我國音樂教育從來就不受重視，你教的好教的差也沒有評判的標准。所謂的貴族學版校不過權是一幫管二代富二代罷了，他們的家長只會逼著他們學個鋼琴之類的罷了，其餘以放任為主吧。
你是一個小學音樂老師，不必死扣著教材、大綱，那種東西一點用都沒有。最重要的內容也就是音樂啟蒙，紀律不值得一提，你乾脆就不要管什麼紀律了，跟孩子們一起玩音樂游戲算了，要讓他們感興趣才行，你逼著他對誰都沒有好處。

『陸』 如何管理小學音樂課堂紀律

課堂的紀律管理應該怎麼做?
所謂課堂紀律,主要是指對學生的課堂行為施加的外部控制與規則.良好課堂紀律的形成,不僅需要強制性的規則,更需要學生的自製與自律.
課堂紀律管理是課堂管理的又一項重要內容.在課堂教學中,難免出現各種課堂問題行為,干擾教學活動的正常進行.因此,加強課堂紀律管理,對於維持良好的教學環境具有重要意義.
一、什麼是課堂紀律
一般來說,紀律有三種基本含義：（1）紀律是指懲罰；（2）紀律是指通過施加外來約束達到糾正行為目的的手段；（3）紀律是指對自身行為起作用的內在約束力.這三層意思概括出了紀律的基本內涵,同時也反映出良好紀律的形成過程是一個由外在的強迫紀律逐步過渡到內在自律的過程.
我們認為,所謂課堂紀律,主要是指對學生的課堂行為施加的外部控制與規則.良好課堂紀律的形成,不僅需要強制性的規則,更需要學生的自製與自律.因此,教師在提出課堂行為規范,進行外部控制時,要注意培養學生遵守紀律的自覺性,幫助學生自覺發展紀律.
研究表明,由於形成的原因不同,課堂紀律一般可分為四類：
（一）教師促成的紀律
所謂教師促成的紀律,主要指在教師在幫助指導下形成的班級行為規范.這類紀律在不同年齡階段所發揮的作用是有所不同的.剛入學的兒童需要較多的監督和指導,因為他們不知道如何在一個大的團體中學習和游戲,沒有教師的適當幫助,很難形成適合於有組織集體活動的行為准則.年齡越小,學生對教師的依賴越強,教師促成的紀律所發揮的作用也越大.隨著年齡的增長和自我意識的增強,學生一方面會反對教師的過多限制,另方面又需要教師對他們的行為提供一定指導和幫助.因此,這類紀律雖然在不同年齡階段發揮作用的程度不同,但它始終是課堂紀律中的一個重要類型.
（二）集體促成的紀律
所謂集體促成的紀律,主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范.從兒童入學開始,同輩人的集體在使兒童社會化方面就開始發揮愈來愈重要的作用.隨著學生年齡的增長,同伴群體對學生個體的影響會越來越大.當一個兒童從對成年人的依賴中逐漸解放出來時,他同時開始對他的同學和同輩人察言觀色以便決定應該如何行事、如何思考和如何信仰.青少年學生常以「別人也都這么干」為理由而從事某件事情,在一定時期他們的信奉、見解、愛好、憎惡甚至偏見也都視集體而定.由於同輩集體的行為准則為青少年學生提供了價值判斷和日常行為的新的參照點,結束了青少年學生在思想、情感和行為方面的不確定性、無決斷力、內疚感和焦慮,所以他們往往過高地估計同伴集體行為准則的價值,並積極地認同和服從它.集體促成的紀律也有兩類,一類是正規群體促成的紀律,如班集體的紀律、少先隊的紀律等,另一類是非正規群體促成的紀律,如學生間的友伴群體等.教師應著重對非正規群體加以引導,幫助他們形成健康的價值觀和行為准則,並使之融合到正規群體中來,使每個學生都認同班集體的行為規范.
（三）自我促成的紀律
所謂自我促成的紀律,簡單說就是自律,它是在個體自覺努力下由外部紀律內化而成的個體內部約束力.自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目的,當一個學生能夠自律並客觀評價他自己的和集體的行為標准時,便意味著能夠為新的更好的集體標準的發展做出貢獻,同時也標志著學生的成熟水平大大提高了一步.
（四）任務促成的紀律
所謂任務促成的紀律,主要指某一具體任務對學生行為提出的具體要求.這類紀律在學生的學習過程中佔有重要地位.在日常學習過程中,每項學習任務都有它特定的要求,或者說特定的紀律,例如課堂討論、野外觀察、製作標本等任務都有各自的紀律要求.任務促成的紀律是以學生對任務的充分理解為前提的,學生對任務的意義理解越深刻,就越能自覺遵守任務的紀律要求,即使遇到困難挫折也不會輕易退卻.所以,學生完成任務的過程,就是接受紀律約束的過程.教師如能很好地用學習任務來引導學生,加深學生對任務的理解,不僅可以有效減少課堂紀律問題,還可以大大提高學習效率.
音樂課上,人聲鼎沸,學生在亂七八糟地大聲唱歌,老師急得直喊「停!停!」但學生毫無反應,仍然我行我素地放歌課堂.
[鏡頭二]：音樂課上,老師正極其認真地介紹「2/4拍的含義就是以4分音符為一拍,每小節……」學生甲臉上毫無表情,眼睛一動不動地盯著黑板,等老師提問它時,一臉茫然.
[鏡頭三]：音樂課上,老師正在彈奏鋼琴,大部分學生在唱著歌曲,學生甲、乙、丙等人在下面偷偷地相互遞著小紙條,他們看著、寫著還偷笑著,更有甚者還開始打鬧、嬉戲、追跑起來,老師見狀,立刻停止上課,大聲呵斥這些學生,一「吼」就是十分鍾……
以上種種情況,都曾經在一些教師的課堂上出現過,老師們對這些問題都感到很頭痛,尤其是對於剛剛踏上工作崗位的青年教師來說,更是顯得手足無措.究其原因,都是課堂紀律的管理問題.
課堂紀律的管理相對於課堂信息管理、課堂時間管理、課堂運行調控而言,顯得更具基礎性、保障性.一堂課的順利進行,需要良好的紀律做前提；課時教學目標的完成,需要良好的紀律做支撐.若缺少了紀律,課堂就會如同道路上沒有了信號燈和交警一樣,秩序混亂.
筆者認為,音樂學科課堂紀律的管理,不僅要根據學生的身心發展規律制定,還要結合學科自身的特點來進行.下面就試談幾種音樂課堂紀律管理策略,和同行們切磋交流.

一、合理安排課堂教學內容和結構.
在一節音樂課中,教師如果能始終創設、營造美的音樂情境,將學生的注意力一直保持在教學過程中,解決紀律問題就顯得非常輕而易舉了.簡而言之,學生就會很少出現紀律問題了.
筆者在《童謠說唱會》一課的教學中,從好玩的「大肉包」童謠游戲入手,一下子就讓學生感受並體驗到了童謠的樂趣,並能很快回憶、再現出自己曾經念過、唱過、玩過的童謠.基於這個情境,教師出示了自己創編的四句體童謠,讓學生模仿著也來創編,於是學生積極動腦,從自己生活中的鉛筆、橡皮、牙膏、臉盆、玩具……為題材,創作了許多生動有趣的童謠段子.老師相機用其中一個小朋友創編的童謠為歌詞,配上本冊教材中歌曲的旋律,來了個「老歌新唱」,學生們非常感興趣,紛紛模仿,進行再次創編,結果唱出了一首首非常精彩的童謠,在輕松、愉快的氛圍中結束了本課.
在整個教學過程中,老師並沒有刻意製作多麼復雜的多媒體課件,僅是在課前注重了對教材、教學內容、教學結構的合理編排,因此在課堂上沒有一個學生違反課堂紀律,從而取得了事半功倍的效果.

二、採用多種方法,「對症下葯」.
當前,有些音樂教師在課堂上使用了「鋼琴曲代替命令」的方法,效果很好.在這一訓練過程中,教師不必大聲地喊叫「坐好、不要說話、起立、停下來……」口令,只需要彈奏相應的鋼琴小曲片斷,既培養了學生的聽覺,又營造了音樂課的氛圍,不失為一種好方法.但同時我們還認識到：班級中的學生是有個性的人,這就要求教師不能用簡單、統一的方式對待他們,而應當做到因人而異,「對症下葯」.
【方法一】：暗示
在教師范唱或學生集體演唱歌曲時,如果發現個別學生在隨便說話、沒有聆聽或未參與其中時,教師不用立即停下課來,可以走到該生近前,輕輕用手碰一碰他（她）的肩膀,或用眼神示意他（她）,或朝他（她）微微點點頭,讓學生感到老師已經注意到自己了,但又維護了自己的面子,沒有當眾批評自己.
【方法二】：樹典型
對於學生來說,老師的表揚無疑是一劑「興奮劑」,它會讓表現好的學生更好,不守紀律的學生有學習的榜樣.例如,老師可以說：「今天的音樂課上,××同學表現可好啦!他唱歌時聲音響亮、表情豐富,跳舞時動作優美、感情投入,最重要的是沒有隨便做小動作、不守紀律……」聽到這里,那些不守紀律的小朋友會緊張一下,對照自己的狀況,能不能比得上受表揚的同學.
【方法三】：找優點
無論對哪個學生,老師都要善於從他們的身上找到優點,並且應當相信：每個孩子都有自己的長處.尤其是對待頑皮的孩子,老師更要通過找優點,激勵他們在其他不足方面的進步.例如,老師可以在課堂上先觀察那些不守紀律的學生,找到他身上哪怕是最小的一個優點,先進行大力的表揚：「××同學,今天你唱歌時聲音特別響亮,老師都被你的歌聲打動了!來,同學們,讓我們大家都為××同學鼓鼓掌好嗎?」在全班同學的掌聲中,受表揚的小朋友肯定會喜滋滋的,接著再對他提出要求：「希望你能繼續努力,坐在小板凳上不隨便亂動,不打擾別人,這樣你會獲得大家更多的掌聲!好嗎?」聽到這樣的話,這位學生立刻認識到了自己的不足,並及時改正了它.
【方法四】：提前拉勾勾
老師在課前可以先和個別經常不守紀律的學生約定好：「今天上課時,只要你有好的表現,老師就會在全班表揚你!比如說：你坐端正了,老師會表揚你；你沒有隨便講話,老師也會表揚你；你唱歌認真了,老師還會表揚你……同時請你自己記住了,老師上課時表揚了你幾次,下課時你就可以到老師這里來領幾顆五角星做獎勵!」說完再和小朋友伸手拉勾勾相互做保證.這樣做可以不斷提高學生對上音樂課的積極性和對學習的興趣.
【方法五】：適度懲罰
老師們可能有過這樣的感受：當我們在第一次大聲批評不守紀律的學生時,學生可能會立刻安靜下來,但當我們第二次、第三次甚至更多次地大聲批評時,學生可能不再那麼畏懼,而老師必須拿出更大的氣力來提高聲音、聲調,以停止學生不守紀律的行為.如此一來,這種方法就會漸漸失效.因此筆者認為,應當適度地使用懲罰,過程應有一定的「坡度」.例如,我們如果採用在課堂上給小組加星、扣星的方法時,當發現有一個學生不守紀律,老師就可以先說明：「××小組,你們有一個組員不守紀律了,所以整個小組要被扣除一顆五角星!」同時用目光提醒那個不守紀律的學生.如果該同學還是我行我素,依舊不守紀律,老師就可以採用點名批評的方式,並指出錯在哪裡.假如該名同學還是不理不睬,老師此時大可不必為批評該生而停下課來,可以放在課後用談心、鼓勵、與家長溝通等方法解決.

三、調整好教師自身的情緒.
教師的工作辛苦而繁瑣,小學音樂教師更是不僅要完成一周數十節的課時,還要承擔學校的各種藝術興趣小組和社團活動的指導工作,因此遇事切忌煩躁,這不僅會影響到教師自身的健康,同時也是個人內在品質素養的體現.
要控制好教師自身的情緒,最重要的一點是要求教師無私地愛學生,切實理解學生之間存在的差異性,留給學生發展的空間,在給學生制定目標時應因人而異.

教育不是生產罐頭的流水線,不應該抑制學生的個性發展,同樣地,面對一個個不遵守紀律的學生,我們也不應該用同樣的方法來處理,而是要通過不同層次的引導與激勵,讓學生將遵守紀律逐漸內化為一種自覺的行為.

『柒』 怎麼樣能帶好小學一年級的音樂課呢特別是紀律

孩子都喜歡有趣的東西，不管任何課堂，多讓自己當當童話里的人物，多增加一些互動的內容，比如讓孩子配合做動作呀，效果應該不錯的。

『捌』 美術的分類有幾種

1、水墨畫

水墨畫（Chinese Brush Painting）是由水和墨經過調配水和墨的濃度所畫出的畫，是繪畫的一種形式，更多時候，水墨畫被視為中國傳統繪畫，也就是國畫的代表。也稱國畫，中國畫。基本的水墨畫，僅有水與墨，黑與白色，但進階的水墨畫，也有工筆花鳥畫，色彩繽紛。後者有時也稱為彩墨畫。

(8)小學音樂課堂紀律有哪些擴展閱讀：

中國的繪畫工藝十分古老，可以上溯到原始社會的新石器時代，距今至少有七千餘年的。最初的中國繪畫，是畫在陶器、地面、和岩壁上的，漸而發展到畫在牆壁、絹、和紙上。使用的基本工具是毛筆和墨，以及天然礦物質顏料。

在無數畫家不斷探索、創新的努力之下，逐漸形成了鮮明的民族風格和民族氣派，並有著自己獨立的繪畫美學體系。照這么說中國工藝也十分古老，也可稱之史前繪畫。

中國繪畫的歷史最早可追溯到原始社會新石器時代的彩陶紋飾和岩畫，原始繪畫技巧雖幼稚，但已掌握了初步的造型能力，對動物、植物等動靜形態亦能抓住主要特徵，用以表達先民的信仰、願望以及對於生活的美化裝飾。

『玖』 音樂課如何管理小學一年級紀律

找了另外一位小學音樂老師的經驗，在這里與你分享，希望能幫助你解決問題。

音樂教師都有過這樣的經歷：上音樂課時，老師正在認真地介紹：「2/4拍的含義就是以四分音符為一拍， 每小節……」但有些學生卻心不在焉；上音樂課時，學生在亂七八糟地大聲唱歌，老師急得直喊「停！ 停！ 」但學生卻毫無反應，仍然我行我素地放歌課堂；上音樂課時，老師正在彈奏鋼琴，大部分學生唱著歌曲，但有些學生卻打鬧、嬉戲、追跑起來，對此老師立刻停止上課，大聲呵斥這些學生，一「吼」就是十分鍾……

這些情況都是課堂紀律的管理問題。一堂順利的課，需要良好的紀律做前提；課時教學目標的完成，需要良好的紀律做支撐。若缺少了紀律，課堂就會如同道路上沒有了信號燈和交警一樣，秩序混亂。所以，我認為，音樂學科課堂紀律的管理，要根據學生的身心發展規律制定，結合學科自身的特點進行。

下面我就談談如何加強音樂課堂紀律的管理問題。
一、激發興趣
在音樂課堂上， 學生的不遵守紀律是其學習失敗的主要原因，除了自製力差外，便是他對所學的內容沒有興趣，沒有興趣便不能專心，不能踏實，就會做一些與課堂無關的事情。興趣是最好的老師，興趣能讓人把精力集中到一點，法國昆蟲學家法布爾曾說：「其力量好比炸葯， 立即可以把障礙物炸得乾乾凈凈。」這就需要老師刻苦鑽研教材，精心備課，把自己的課上得生動有趣，吸引學生的注意力，讓學生融入到課堂里。這樣，學生就會很少出現紀律問題了。如在學習漸強、漸弱時，我用多媒體出示一組馬車由遠及近再由近及遠的圖片，請學生選擇打擊樂器為圖片配音，由此引發學生的聯想和想像。學生選用了雙響筒、圓舞板，在馬車駛遠時打擊樂器的聲音越來越輕， 在馬車駛近時打擊樂器的聲音越來越響。之後我請學生上黑板用符號來表示。學生用了▁▂▃▄ ▄{▂▁、→ ←等符號表示，這時我再出示漸強和漸弱兩個記號， 讓學生很容易就接受了新的知識。像這樣用畫面、游戲創設的情景， 能夠激發學生的興趣和強烈的探究慾望，因此在課堂上沒有一個學生違反課堂紀律，從而取得了事半功倍的教學效果。

二、對症下葯
當前，有些音樂教師在課堂上使用了「鋼琴曲代替命令」的方法，效果很好。在這一訓練過程中，教師不必大聲地喊叫「坐好、不要說話、起立、停下來……」口令，只需要彈奏相應的鋼琴小曲片斷，從而既能培養學生的聽覺，又能營造濃郁的音樂氛圍。但同時我們還認識到：班級中的學生是有個性的人，這就要求教師不能用簡單、統一的方式對待他們，而應當做到因人而異，「對症下葯」。

1.給暗示
在學生集體演唱歌曲，如果發現個別學生在隨便說話、沒有聆聽或未參與其中時，__________教師不用立即停下課來，可以走到該生近前， 輕輕用手碰一碰他（她） 的肩膀， 或用眼神示意他（她），或朝他（她）微微點點頭，讓學生感到老師已經注意到自己了，但又維護了自己的面子，沒有當眾批評自己。

2.找優點
不論對哪個學生，教師都要善於從他們的身上找優點，並且應當相信：每個孩子都有自己的長處。尤其是對待頑皮的孩子，教師更要通過找優點，激勵他們在其他不足方面的進步。例如，教師可以在課堂上先觀察那些不守紀律的學生，找到他身上哪怕是最小的一個優點，先進行大力的表揚：「××同學，今天你唱歌時聲音特別響亮，老師都被你的歌聲打動了！ 來，同學們，讓我們大家都為××同學鼓鼓掌好嗎？ 」在全班同學的掌聲中， 受表揚的小朋友肯定會喜滋滋的， 接著再對他提出要求：「希望你能繼續努力，坐在小板凳上不隨便亂動，不打擾別人，這樣你會獲得大家更多的掌聲！ 好嗎？ 」聽到這樣的話，這位學生會立刻認識到自己的不足，並及時改正它。

3.拉勾勾
教師可以在上課前先和個別經常不守紀律的學生約定好：「今天上課時， 只要你有好的表現， 老師就會在全班表揚你！ 比如說：你坐端正了，老師會表揚你；你沒有隨便講話，老師也會表揚你；你唱歌認真了，老師還會表揚你……同時請你自己記住了，老師上課時表揚了你幾次，下課時你就可以到老師這里來領幾顆五角星做獎勵! 」說完再和小朋友伸手拉勾勾相互做保證。這樣做可以不斷提高學生對上音樂課的積極性和對學習的興趣。

4.陽光評價
陽光評價就是針對學生上課的優缺點進行評價，這種評價是鼓勵性的、帶有期望性的、公開的、公正性的。教師們可能有過這樣的感受：當我們在第一次大聲批評不守紀律的學生時，學生可能會立刻安靜下來，但當我們第二次、第三次甚至更多次地大聲批評時，學生可能就不再那麼畏懼了，而老師必須拿出更大的氣力來提高聲音、聲調，以停止學生不守紀律的行為。如此一來，這種方法就會漸漸失效。因此我認為，應當適度地使用懲罰，過程應有一定的「坡度」。例如，我們如果採用在課堂上給小組加星、扣星的方法時，當發現有一個學生不守紀律時，教師就可以先說明：「××小組，你們有一個組員不守紀律了，所以整個小組要被扣除一顆五角星！ 」同時用目光提醒那個不守紀律的學生。如果該同學還是我行我素，依舊不守紀律，教師就可以採用點名批評的方式，並指出錯在哪裡。假如該名同學還是不理不睬，教師不必為批評該生而停下課來，可以在課後用談心、鼓勵、與家長溝通等方法解決。

三、尋找幽默
「笑」表示喜歡、接納、親和。從某種程度上說，教師的面部表情比教師的服飾更為重要。一把鑰匙開啟一把鎖，微笑則是一把開啟心扉的「萬能鑰匙」。幽默的語言、善意的玩笑都是很好的調劑品。課堂上多給學生一點微笑，創設一個愉快的教學環境， 讓每個學生都感受到老師的關愛， 師生之間的距離近了，心自然就靠攏了，而心情愉悅了，學起音樂來就會更投入，思想便不會開小差，思想不開小差，紀律自然也就好了。

四、加強修養
課堂的紀律也跟老師的情緒有關。教師的工作辛苦而繁瑣，小學音樂教師不僅僅要完成一周數十節的課時，還要承擔學校的各種藝術興趣小組和社團活動的指導工作，因而，在從教過程中就無法避免心情不佳、身心疲憊的情形發生，很自然在教學中思想會不集中， 那麼學生肯定也會間接感受到教師的情緒而變得上課不專心。所以，教師應當加強個人的修養，深知控制自己情緒的重要性，運用好自己的教育智慧，調整好自身的情緒。

總之，紀律是上好一堂課的有效保證，一堂既輕松又愉快的音樂課，往往讓學生陶醉，樂在其中，因此，有良好的課堂氛圍，是音樂課成功的基礎，也是一個音樂老師成功的基礎。__

『拾』 小學教音樂，孩子不聽課，很鬧。請問有沒有什麼辦法能管好紀律呢

我還是 一名在讀的師范類的學生 我覺得

1. 竟可能不再他們面前替他們的父母內 畢竟 他們還很小

2. 2.不能容體罰他們

3. 3.不要指責他們

4. 建議.

5. 1.每個小組 讓最調皮的學生 記名 說誰表現不好 就讓給他們的爸爸媽媽看 畢竟小孩 想在爸爸媽媽面前表現陳一個乖小孩

6. 2.及時的和這些兄啊還常常談心 幫分析 利害 盡可能說的淺顯一些

7. 3.可能是 課堂講的不是特別的精彩吧 多在備課上下功夫

8. 4.在不用寫板書時. 就盡可能的不再講台上 而是 常常在各個過道中走動