❶ 新時期如何做一名優秀的小學音樂教師
一．高尚的敬業精神
要做好一個音樂教師，首先必須對自己從事的工作有一份摯誠的愛。敬業的重要內涵是要愛學生，不但要愛成績好的學生，對成績差，音樂素質低的學生決不能歧視。而要付出"四心"：愛心，細心，耐心，恆心。平時他們在班上得不到愛，得不到表揚，得不到參與等，只要得不到的，在我們音樂課上都讓他們得到，長期來，哲學差生特別喜愛上音樂課。有一次，低年級一位差生腳扭了，到二樓音樂教室上課不方便，可他不願意放棄這節音樂課，自己一格一格的來到音樂教室，滿頭是汗，我急忙迎上去扶他上位，並說："你腳不方便就不要來上音樂課了？"可這位小朋友回答"不！我要上，這是我最喜歡上的課。"當時，我聽了心裡有說不出的高興，上課時，我在全班表揚了這位小朋友，全班聽了都為他鼓掌，課後，我把他送回了教室。通過這件事，同學們再不看不起他了，這位學生的身心得到了發展，成績也有所提高。因此，只有愛學生，理解學生，才恩女冠實現你的職業價值。
二．自己要珍愛和重視音樂教學工作
我們音樂教師這個職業非常普通，年復一年地給年齡不等地學生們上音樂課，有條件地還開展些課外活動，教唱歌教欣賞，教樂理，還可教些樂器。課外活動排聯節目，參加各種演出，比賽等。由於音樂考中學派不上用場，因此，學生學起來，老師教起來都沒有壓力，有的學校的領導就忽視了這塊藝術教育工作。有許多教主課的老師，把我們音樂教師說成是唱歌老師，幾年前，有一班學生，班主任老師告訴他們下一節是唱歌課，有位同學當時就反駁了這位老師說："老師你說錯了，應該是音樂課，不叫唱歌課，因為我們不是單一的學唱歌，還要學樂理，欣賞，游戲。創作等許多知識呢！"這位班主任紅著臉說："噢！我說錯了，下次我改正。我聽了非常高興，學生都幫我們音樂老師說話了。
這幾年，隨著社會的不斷發展進步，人們逐漸開始或已經認識到音樂文化修養的重要，認識到良好的音樂普及教育思想是提高全民族素質不可替代的重要手段。作為我們不可輕視自己的職業，在理論上多武裝自己，在專業上不停頓的學習研究。這點我校的劉永紅做的很好，她為了提高教促質量，不斷的升造自己，完成了音樂教育本科的學業，學完後，還利用業余的時間項聲樂，鋼琴，豎笛等專家老師學習，所以在去年全國音樂教師基本功大賽中，榮獲一等獎，這與她平時的刻苦學習是分不開的。因為她本人重視了自己的職業，我校領導也特別重視，樹立她是青年教師學習的榜樣，又是區"巾幗建功"稱號，在區"三八"婦女節大會上進行交流。從這可以看出要想領導重視藝術教育，首要自己要重視自己，只要你能在音樂教學中，做出成績來，領導自然會重視你的工作。我在兩所學校工作過，一所是天妃宮小學，另一所就是琅小，這兩所學校的領導都非常重視音樂教育工作，並還認為藝術教育是學校的門面，只要有接待任務及大轟動是少不了我們幾位音樂教師的。總之，要想領導重視還是在於我們自己。
三．扎實的專業素養
作為一名音樂教師，要有扎實的基本功及專業素養，這是教師的立足之本。根據教學內容，音樂教師的專業素養大致可分為唱歌（唱遊），音樂知識和欣賞三部分。唱歌在音樂教學中佔有重要的位置，唱歌能力應是音樂教師最基本的能力。教師的唱歌不但要求姿勢，呼吸，發聲方法正確，咬字吐字清晰圓潤，更要求以情帶聲，並以此教育學生，感染學生，激發學生。
音樂只是對小學音樂教師來說，主要包括樂理和音樂史兩個部分。在樂理方面，教師必須熟練掌握五線譜和音樂基本要素知識，諸如音名，唱名……旋律，節奏與節拍，調式與調性等，並能在教學中靈活應用。在音樂史方面，除對中外音樂史有一個基本的了解外，對主要音樂教的生平，實際，對經典作品的創作背景，在音樂史上的地位等應重點掌握。
音樂欣賞對擴大學生音樂視野，發展形象四位和欣賞分析能力具有重要意義。而要做到這一點，教師應首先開闊視野，必須有獨到的領悟力，穿透力，挖掘作品的深層內涵。除上述外，還要開展第二課堂活動的其他有關知識，諸如合唱，合奏，音響，舞每等知識，有時還牽涉到舞蹈曲藝，戲劇等編導演能力。這樣看來，一個好的音樂教師除了具備專業文藝團體音樂工作者相同的素質之外，其知識面比後者要廣泛得多。有人說："培養一個音樂教師比培養一個專業演唱人員更困難。"我看這話是有一定道理的。
四．良好的職業才能
教師主要功能史向學生傳遞知識。培養學生思維品質。為了使每一節課都能點燃學生道德信念和求知慾望，我們要在教學上從嚴從細，求精求新，做到"四研"和"四備"。"四研"使研究大綱，研究教材，研究教法，研究學生。每學期都要先畫好全冊書的"知識樹"，從思想教育到"雙基"訓練，能力培養，做全盤分析，列出一覽表。"四備"：備語言，備板書，備教具，備聯系。每節課都需要周密地設計教學地每一個環節。比如：怎樣導入新課，以激發學生地求知慾望；難點的地方
❷ 小學音樂教師如何做好安全工作
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選擇職業，就是選擇一種生活方式。選擇教書育人這一行業，必然經歷適應、成熟和穩定這一系列的發展過程，它是職業素養、職業能力和職業精神的提高，而非職務的升遷。這就不得不提及教師專業發展了。所謂教師專業發展，就是「教師人生價值實現的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程」。
從一名新教師成長為專家型教師，需要具備深厚的專業技能、強烈的進步精神、良好的學習狀態，且深諳學生身心發展規律，在教學過程中不斷更新教育理念、開拓創新，把教育作為一種生活方式，學會享受職業生活，為促進自身的專業化成長獲取源源不竭的動力。
【摘
要】課堂安全感包括學生課堂安全感和教師課堂安全感，這是教學得以順利有效進行的重要保障。教師，尤其是青年教師，初踏上講台，由於內心的不自信、自我要求過高、學生叛逆、學校的評價機制等因素，容易造成課堂安全感缺失，從而影響課堂教學質量。因此，教師應在內心自我完善，多方面努力，為自己及學生創建具有安全感的課堂。
【關鍵詞】課堂安全感；青年教師；自我完善
中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）21-0004-02
一、相關概念界定
《心理學詞典》將安全感解釋為：「一種從恐懼和焦慮中解脫出來的信心、安全和自由的感覺，特別是滿足一個人現在（將來）各種需要的感覺。」馬斯洛在需要層次理論中劃分了五個層次，其中，在滿足生理需要之後的第二層次就是對安全的需要。人們有穩定、被保護、遠離恐懼和混亂，以及對結構和順序的需要，當未來不可預測或者政治穩定和社會秩序受到威脅的時候，這些需要就特別突出。
二、教師課堂安全感的重要性
教師在課堂中信心滿滿、應對能力強、師生關系和諧，有利於為學生創建不恐懼、不焦慮、不排斥的課堂安全感。但相關調查表明，我國中小學教師心理健康問題，包括課堂安全感缺乏問題突出，尤其是經濟較發達地區的年輕中小學教師。如今許多學生讀的是感情書，他們喜歡你，所以願意聽你的課，願意讀你教的這門學科，可是新教師在師生關繫上把握不好度，或過松，造成課堂教學過度放鬆，課堂只聽哈哈笑聲和討論聲，卻不見學生有好的成績；或過緊，造成師生關系緊張，甚至讓學生討厭自己，並產生焦慮、厭學情緒。另外，內心的壓力源於對自己的不信任，對自我教學能力的不自信，對人際關系的排斥，對學校教學氛圍的恐懼。可以想像，教師情緒不穩定、恐懼課堂，如何能營造出和諧的師生關系，又如何培養出熱愛課堂的學生呢？教師在課堂中的自信與微笑會感染學生，有利於營造和諧的課堂，促進師生關系的和諧發展。
三、教師課堂安全感缺失的原因
人有沒有安全感、歸屬感必然與有沒有自尊、自信聯系在一起，青年教師課堂安全感的缺失更多的是源於不自信。這種不自信可能來自於對自身知識、能力的不自信。另外，教師扮演著多種角色，是師長，是父母，是妻子，是丈夫，是兒女，是下屬，同時也是學生的朋友，教師面對著各種壓力，但教師也是一個普通人，也有自己的喜怒哀樂，多重身份導致了多重壓力，使得青年教師缺失課堂安全感。
1.自身經驗不足，過度焦慮。有些青年教師過於追求完美，容易將個別缺陷放大化，並因為這些缺陷感到力不從心，而深深地陷入自責的焦慮不安之中；更多的青年教師由於缺乏教學、班級管理經驗，擔心突然「冷場」，害怕在與學生的對話中遇到預料之外的「麻煩」，
擔心班級學生不服從自己的管理，怕自己班級的成績比別班差等，過度焦慮，情緒容易受個別學生的影響，自控能力差，更甚者懼怕上課。
2.將學生理想化。許多青年教師，初出社會、踏上講台，帶著滿腔的熱情，帶著對教師身份的自豪感去面對幾十、幾百個學生，可面對了才發現，幾百個學生幾百種類型、幾百種性格，一來，由於經驗不足，耗費了大量的時間去感化，卻不一定收到理想的效果；二來，年輕教師容易鑽牛角尖兒，把個別學生的態度放大化，因為幾個不友好的學生就懷疑自己的能力和在學生心中的形象，整日苦惱，甚至懼怕課堂。壓力導致了倦怠，倦怠導致了冷漠，而冷漠又加大了壓力。
3.學校考評壓力。學校對一個教師是否為優秀的教師往往從兩個方面來評價：一個是成績，另一個是學生。青年教師剛進學校，很希望能好好表現，對學校評定尤為重視。而許多學校唯成績最重要，一旦某次成績不理想，領導就會輪番請教師談話，青年教師尤其害怕。另外，大多數學校有學生評價教師的傳統做法，即請一部分學生或全年級學生統一進行問卷調查，對自己的科任老師逐一進行評價。每到這個時候，對青年教師來說都是一種煎熬。
4.社會的壓力。如今的學生多數為獨生子女，如眾星捧月般，是家裡的小皇帝、小公主，家長唯恐孩子受到一點點傷害。這樣的教育方式導致孩子心靈敏感脆弱，心理承受能力弱，有時教師一句無心的責備就會造成孩子的極端行為或是家長的辱罵討伐。一旦發生家長和學校沖突時，不管責任在誰身上，最終往往以學校賠償或教師道歉收場。
四、提高青年教師課堂安全感的措施
1.接納一個平凡的自己，放鬆自我。青年教師之所以會缺失課堂安全感，很大一部分原因是不自信，理想中的自己與現實有差距，害怕自己不是學生心中的「完美老師」。拋掉教師這個身份，也只是個普通人，不要太苛求，要接受一個平凡的自己。年輕時都會經歷坎坷、波折，甚至摔跤，還有很長的教書育人的路要走。沒有經歷，怎會成長？教師在成長路上，要先善待自己。教學上，不要苛求所有學生都品學兼優，通過自己的努力，孩子的每一點進步都足以令人欣喜。面對眼前的孩子，只需做到盡心盡力。你還要學會放鬆自我。用不同的方式來調整自己，釋放壓力。壓力的釋放，才能成全更完美的自己。
2.不斷為自己「充電」。青年教師的不自信，也源於對本學科知識和學生管理工作的不自信。首先，青年教師更應該本著「活到老，學到老」的教學理念，不斷充實本學科的知識，這也是對知識傳播者最基本的要求之一。比如，地理是一門邊緣學科，對學科知識的要求更高，不僅要具備本學科知識，同時還需學習數學、物理、化學、生物等交叉學科的相關知識，以便於在課堂上進行多學科的關聯教學；其次，青年教師除了關注本學科知識，平時還可多閱讀《教育學》、《心理學》等方面的書籍，多了解學生心理，以利於學生工作的開展；再次，青年教師還可多向老教師請教。老教師有著多年的教學和班級管理經驗，多虛心請教，可以少走彎路。當然，最重要的還是青年教師在學習的同時要多反思、多總結，走最適合自己的教學、班級管理之路，多提高自身的教師道德修養。