❶ 小學音樂課上如何培養學生的自信隨筆
自信心對孩子來說相當重要，它可以使孩子對自己能力充滿信心，相信自己的存在價值，相信自己能獲得成功，哪怕遇到困難，也能直面困難，迎刃而上。也就是說愈是自信的孩子，愈會成功，愈會成功則會是顯得更為自信。反之，愈是缺乏自信則會是導致更深的自卑。成功較多的孩子，很少擔憂與分心，會更集中精力去面對一切。 小學音樂教學中，自信心主要表現在孩子當眾的表現和表演能力。有些學生不敢當眾唱歌，對當眾唱歌表現出極其緊張、害怕；還有一部分學生唱歌時面無表情，聲音無力，象在背書；有的甚至不喜歡唱歌，拚命把書遮住臉。那麼如何能讓學生們熱愛音樂、自信地歌唱呢？我認為，最重要的是幫助學生樹立唱歌時的自信心。 在音樂課上我會經常給學生表演和表現的機會，並以加分的措施來鼓勵學生來表演歌唱。其實唱得好、唱得壞是一回事，敢不敢唱是另一回事。培養他們的一種自信心，一種做人的勇氣，一種對生活的樂觀態度。通過音樂的手段，在不知不覺中完成的人格教育。這樣的音樂教育所達成的效果，要遠遠的高於單純掌握樂理知識和咬字、吐字等歌唱技巧。著名的音樂教育家陳鶴琴先生曾說：「我們就兒童實際唱歌的情形來觀察，好象唱歌的技術是次要的，而從內心而歌的精神活動是第一要義。」 自信心是使學生當眾唱歌的基礎，既然如此，那麼就應該讓學生樹立信心。很多學生的心理狀態不好，羞於在大家面前展示自己，於是我就給他們創造體會「成功」感的機會，讓他們兩個或幾個人演唱，或者一個人只唱歌曲的一句或兩句，這樣為學生創造良好的學習氛圍，使他們在成功感的刺激下，建立起當眾歌唱的自信心。而教師要用「放大鏡」找出學生的「閃光點」，多一些表揚，多一些鼓勵，讓一些自卑的學生覺得自己並不是一無是處，讓他們從中找到自信的支撐點，讓自信的光照亮每個學生的心靈，使他們由衷地唱出自信的歌！ 教師還要真正做到因材施教，因人施教，讓所有的學生都體驗成功的樂趣。我們知道十個手指不會一般齊，對於一些能自信而歌的學生，要求他們聲情並茂地演唱歌曲；對於一些對獨立唱歌感到緊張的學生，可以要求他們背唱歌曲；而對於一些對自己沒有信心、懼怕唱歌的學生則只要求他們唱准歌曲的節奏和音高。不同的學生在目標的實現過程中會逐步認識自我，意識到自己有能力唱好一首歌。這樣，能使每個學生都感受到成功的喜悅，可以最大限度地發揮不同層次學生的唱歌潛能，使部分學困生和沒有信心者減少對唱歌的恐懼，樹立起唱歌的自信心。 實踐證明，我帶的學生，從開始的扭扭捏捏不敢當眾唱歌，到現在爭先恐後，搶著上來唱歌，我相信這一過程的培養對他們一生來說都是受益無窮的。
❷ 贊美自己學校的小學生詩歌朗誦背景音樂
鋼琴曲，海邊的星空，朋友的妹妹也是校學生，前幾天詩歌朗誦就用的這個，還不錯
❸ 小學音樂教學中怎樣促進學生個性的發展
[關鍵詞]學習、態度、習慣、個性、發展 雨果曾說：開啟人類智慧大門的鑰匙有三把：一是字母，二是數字,三是音符。通過音樂教育可以豐富學生的情感體驗，培養其對生活的積極樂觀態度；可以提高學生的音樂審美能力，陶冶高尚情操。俗話說：「性格決定命運。」這說明性格對人的一生有著巨大的影響。因而，作為小學音樂教育工作者，我們更有必要、有義務通過音樂教育來促進學生個性的健康發展。下面談談具體做法： 一、建立融洽的師生關系，讓學生主動參與到音樂教學之中 實踐證明，師生間有了融洽的關系，才能在教學上產生共鳴，激發學生的學習興趣。在教育教學過程中，教師要解放思想，把握全新的教育理念，改變師道尊嚴的作風，放下權威的架子，走到學生中去，與學生坦誠相待；要想學生所想，樂學生所樂，以慈母般的溫情溫暖每一顆童心，做學生的大姐姐、好朋友、好老師。 老師全身心的投入，會使學生對老師產生父母般的信任。學生信任老師，就必定尊重老師，這樣師生間的情感就溝通了，教育就會在學生身上產生明顯效應。 我班本學期新轉學來一名叫劉婷的外地學生（我是班主任），她的成績都是 「不合格」，很多任課老師不喜歡她，甚至有主課老師嫌棄她。本來她是個內向的小女孩，再加上到了一個新的環境中，還有很多老師的批評和生硬的態度，使她失去了學習的自信和與人交流的勇氣。在整整一個學期中，她從未開口與人有過真正的交流，甚至從來沒有叫過一聲「老師」。對這樣一個有「自閉」傾向個性的學生，我沒有另眼相看，也沒有嫌棄、多餘。在音樂課上我從來沒有批評過她，也沒有放棄對她的關心和教育。我每節課都要走到她身旁，蹲下來和她說話，和她交流，給她創造改變不健全個性的機會。剛開始時，她是十問十不答，根本不想和我說話，看得出，她也不太會與人交流、說話。但是我沒有放棄，還是堅持和她說話、耐心地問她問題，等待她的回答，哪怕是她做一個簡單的表情，我也會很滿意，覺得這是她進步的表象。我還教育全班學生不能歧視她，要盡量地幫助她。我對她的和藹態度、關心鼓勵，以及同學們的幫助，使她慢慢地對我產生了信任，對音樂課豐富多彩的教學內容和活潑多樣的教學形式產生了較大的興趣。漸漸地，她發生了些許改變：她努力地學著溶入班集體，學著接受老師的關心和愛護；在音樂課上她能跟著同學一起唱歌了，她還會跟著音樂做律動了……她真的進步了！我不忘及時在全班同學面前表揚她、肯定她，以培養她的自信心。肯定和表揚常常使她的小臉笑得像一朵美麗的花。 現在我和她相遇時，她會朝我甜甜的微笑，雖然她還沒開口叫「老師」，但她已不再把頭低下；問她問題時也能及時作出反映，或是點頭、搖頭，或是和我說悄悄話，告訴我她的想法和答案。這次期末音樂測試時，她站在全班同學面前完整、正確地背唱了兩首課本上的歌曲，以至於全班同學都瞪大了雙眼、豎起了耳朵，非常地驚訝。唱完後，大家拚命地鼓掌，為她慶賀！這是用我的愛心和耐心，還有音樂的魅力撞開了這個封閉的心靈！為此，我非常激動，感到了一種前所未有的成功和喜悅！ 二、運用音樂的特點，培養學生活潑開朗、積極向上的良好個性 音樂是聲音的藝術，是通過力度、速度、音色、節奏、旋律、和聲等手段刺激聽覺神經，讓人產生不同情緒、不同想像的一種特殊物質。在平時的教育教學中，我們要教學生學習音樂的基礎知識，要訓練學生的基本音樂技能，如唱歌、識讀樂譜、運用樂譜、演奏樂器等。教師在這些教學環節中更應充分運用多種教學手段，培養學生活潑開朗、積極向上的個性。 1、正確認識自己 教學中，學生的學習情況有好、中、差等很多個層次，教師要運用啟發、激勵、真情實感去激勵學生，讓不同層面的學生齊步共進，促使「差生」由自卑情緒向自信方面轉化。對不愛音樂的學生要運用靈活多變的方法和手段激發他們的興趣，再在技能訓練方面放低要求，做到量體裁衣，激活他們的音樂細胞。教師要利用融洽的師生關系和豐富多彩的教學形式、教學方法，來誘導學生主動參與學習，從而使學生形成穩定的學習情緒和積極向上、充滿自信的個性。 2、培養良好的學習態度，養成良好的學習習慣 學習需要認真的態度和良好的習慣。良好的學習態度是學習成功的重要因素，學習音樂本身是一件愉快的事情。如果學習過程中學生能夠主動些、保持良好的心態，那麼學習的收獲就會盡可能地大。相反，如果抱著「玩玩」的心態參與學習音樂，那再大的收獲也只不過是「玩玩」而已。特別是學生音樂技能的培養和訓練，這是一個日積月累的漸進過程。比如學生在學習吹奏八孔豎笛的過程中，就能養成良好的學習習慣。八孔豎笛的學習是由易到難，且要不斷練習，還要學會與同學合作，與老師合作；學會在齊奏、合奏中找到自己的位置；學會在獨奏中展現自我。 不畏艱難，持之以恆等品質也是一個人成功的關鍵因素。而音樂活動恰好在有意、無意間培養了孩子的這一良好品性，順而完善孩子的個性，使他們逐步形成堅強的個性特徵，並在學習和活動中不斷認識自我、挑戰自我。 3、 樹立正確的人生觀，引導學生積極地對待社會、集體和他人 余秋雨說過：「只有藝術修養在社會上的升值，才能全方位地提高人們的精神素養，協調人際關系，重塑健全、自由的人格形象，從而在根本上推進一個社會的內在品格。」 現時的學校藝術教育和社會上的文化氛圍是不相符合的。學校音樂教育是比較正規、傳統的，而社會上流行的都是通俗音樂，流行歌曲，且魚龍混雜。現在，流行音樂正以強大的力量沖擊著學校的音樂教育，學生們在唱流行歌曲，在談論流行歌曲。只要走出校門，滿大街的流行歌曲、通俗音樂就會鑽進學生的耳朵。面對這一現象，教師一味的「堵」，學生是肯定不會接受的，弄不好可能還會「物極必反」。那我們的音樂教育該怎麼辦呢？ 我認為應該採取疏導的方法，向學生輸送這一方面的信息、知識，有句廣告詞說的好「痛則不通，通則不痛」。教師恰當的引導，有利於學生能夠正確地面對流行音樂、流行文化。如果教師能給予正確地指導，教學生學會鑒別流行音樂的優劣，那麼學生就不會在流行音樂中「迷路」。如果學生學會了自己鑒別流行音樂作品，那麼他們會從中接受健康的音樂信息，學會相關的音樂知識，這對我們學校的音樂教育是有利的。引導到了這一層次，也就達到了我們的目的。當學生能夠以正確的心態來面對流行音樂，有篩選地欣賞流行音樂、哼唱流行歌曲時，他們就一定能夠正確地對待社會上的各種文化現象，也就一定能夠成長為明知的、理智的、有鑒別力的一代新人。 集體是冶煉學生性格的熔爐。實踐活動是學生個性形成的必由之路。音樂課採用集體形式，更能體現出學生之間、師生之間、班級之間的合作，為此，教師應有計劃地在學生的歌唱、表演、游戲等活動中，不斷設計各種目的的明確要求，使學生在集體的活動和教育中，逐步學會控制自己的願望和行為，能夠正確的對待社會、集體和他人，學會友愛互助、齊心協力、相互尊重。 音樂是美麗的，音樂教育教學是動人的。新課標指出：要把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間。 對於學生來說，良好的個性特徵有助於學業的成功，有助於將來生活的完美。作為音樂教師，應盡力培養學生對音樂的興趣，讓他們經常參加音樂活動，使他們在活動中學會、養成：熱情大方、活潑開朗、思維敏捷、自信心強、善於交際的良好個性。這將使他們終生受益！
❹ 音樂課上表揚學生的句子有哪些
不知是什麼力量使你改變這么大，
從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，內真為容你高興！
尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）
要學會欣賞別人，對於「×××」同學的回答，我們該怎麼表示？
啊！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！
連這些都知道，真不愧是班級小博。
你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！
你的眼睛真亮，發現這么多問題！
能提出這么有價值的問題來，真了不起！
會提問的孩子，就是聰明的孩子！
這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！
這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？
多麼好的想法啊，你真是一個會想的孩子！
猜測是科學發現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！
沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！
❺ 如何讓小學語文充滿音樂氛圍
如何讓小學音樂課充滿活力
隨著新課程改革的不斷推進，新課改的教學理念也一步步深入我們的日常教學。在小學音樂教學中，教師在課堂上應圍繞本課的教學內容和教學要求.充分調動學生學習的主動性、自覺性，讓每個學生都能在輕松愉快的氛圍中學習音樂。因此，在課程改革的今天，音樂教學中選擇「快樂教學」作為突破口是一種有益的嘗試。
一、教師首先要具備良好的人格魅力
孔子說：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」首先，教師要努力加強自身人格修養，樹立良好的師表形象，塑造強大的人格魅力，以自己的一言一行去感召、帶動和影響學生，使學生的創新人格在潛移默化中逐漸形成，即為「德高為師，身正為范」。教學中，對課堂上個別學生可能出現的「搗蛋」行為，要冷靜對待，保持情緒穩定，努力營造上課期間融洽而和諧的教學氛圍.同時在課後要及時有針對性地主動找到學生談心、交心，理性批評並糾正個別學生的不良行為，充分展現教師的人格魅力。其次，教師應主動將自己的為人處事和言談舉止置於學生的監督之下，做到關心愛護學生，尊重學生，與學生建立平等的師生關系。
二、小學音樂課中的意境教學
在大量的隨堂聽課和觀摩聽課活動中，經常能聽到老師們這樣的評論：「這堂課比較有意境」。「這堂課把我們帶到美的意境中去了」。「聽了學生的歌唱，使我們身臨其境」。「這堂課如果在歌曲的藝術處理上再細些，則意境可能會更深些。」……。可見，小學音樂課的意境教學正在受到廣大音樂教師的關注，從許多報刊雜志上發表的有關小學音樂課意境教學的心得體會文章中，也可以看到，小學音樂課的意境教學正在成為廣大音樂教育工作者探索和研究的課題。
我國音樂理論家修海林認為：音樂意境「既產生於音樂家對對象的審美感覺中，又存在於音樂的表現中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美意象性活動的產物」。小學音樂課堂內的音樂意境，存在於音樂教師的音樂表現和學生音樂審美體驗的自始至終。沒有教師主動的音樂表現，就沒有學生的音樂審美體驗，就沒有小學音樂課的意境教學。
小學音樂課的意境教學大致可以從以下幾方面進行：
1、挖掘教材的意境因素
教師應當認真分析教材內歌曲的歌詞、旋律、節奏、速度、力度、音樂表現記號、情感標記等，以充分發掘教材的音樂意境因素，並運用它來為意境教學服務。
2、用語言來描述意境
教師在用音樂語言構築音樂意境後，還必須及時調動學生的思維積極性，用口頭語言來描述音樂意境。如：在上音樂欣賞課《彼得與狼》時，先讓學生聽這個交響童話的音樂，在學生隨著音樂旋律的發展漸入佳境後，又及時啟發學生想像，用自己的話來描述它，在此基礎上，簡要概括出在這個交響童話故事中貓的饞嘴與狡猾，小鳥的機靈活潑，鴨子的愚蠢笨拙，狼的陰險、毒辣，彼得的機智勇敢，老爺爺的善良、可親等音樂形象，使學生真正感受到交響童話音樂的藝術魅力。
值得注意的是：學生在進入音樂意境後，必然會對音樂的旋律織體、和聲節奏贊嘆不絕，激動萬分，並有一種急於表述的激情。這時，教師就應當因勢利導，讓學生充分表達自己的藝術感受。盡管他們往往辭不達意，但教師還是應當給予鼓勵，並在此基礎上作出總結性的畫龍點睛式的意境表述，這將有助於意境教學的深化。
3、用形體來表現意境
首先，教師應當運用自己富有表情的形體動作來表現音樂意境。如：在為學生演奏《碼頭工人歌》的時候，教師可以用沉穩的演奏姿勢，痛苦而憤怒的臉部表情，來表現受盡煎熬的碼頭工人掙扎反抗的情景。
其次，教師應當組織學生用形體動作來表現音樂意境。如在教學《走啊走》這首歌時，積極啟發學生創編了老大爺、小朋友、解放軍走路的形體動作，在教師富於表情的鋼琴伴奏下，學生興致勃勃地表演了各具個性的老大爺、小朋友、解放軍走路的情景。
音樂意境的形體表現，應以教師為主導，在組織學生的積極參與中，促使意境教學的直觀形象化。
三、充分利用現代教學手段
激發學習興趣學生在學校學爿的時間是有限的.要想在有限的時問內讓學生學到盡町能多的知識，教師就耍多想辦法、多出點子。例如，我在引導學生欣賞「鍾表占」時，他們都表現出極大的興趣，為他們對鍾表的表象認識比較清楚：但是在欣賞歌曲「金孔雀輕輕跳」時，對「孔雀開屏河邊走.傣家竹樓彩虹繞」的認識就不容易了，因為有的學生町能頭腦中沒有傣家村寨風光的景象，不知道傣家竹樓的模樣，也沒有看見孔雀開屏怎麼美，也就很難通過聯想體會音樂之美。在實際生活中，學生不能事事都親身經歷，所以在教學時，我經常運用各種手段（圖畫、幺J燈、錄音、多媒體等）豐富學生的感性材料，以激發學生的學習興趣。
四、改善評價方式
讓學生得到成功的體驗對於孩子來說，他們每一次所提出的問題或同答問題，都足建立自信心的良好時機。因此，教師耍在評價中精心呵護他們的自尊心.增強他們的學習熱情和興趣就顯得尤為重要。我常用「送星星」等方式對孩子進行評價與鼓勵，讓他們在「數星星」所帶來的快樂而自豪的心理體驗巾產生對學習的信心。在唱歌表演課「小青蛙找家」的教學過程中，當學生學會了歌曲後，我讓他們分小組自創編動作並戴上頭飾表演，同時引導學生對自己和同伴進行評價。在評價中不免會仃學生說某某小朋友動作編得不好，歌唱得不好聽或足跳舞不好看，這時我就會讓他們互相幫助.並對願意幫助別人的學生進行表揚和鼓勵.如獎勵一朵小紅花、一個表示愛心的節果等，讓這個學生看到他自身的價伉，也培養了其他學生學會關心他人的良好品質。然後也有一些會誇自己表現如何如何好的學生.對於這些學生我一面贊揚他們大H開表演的精神，另一方面又引導他們向別的同學心學習.幫助其形成席心好學的學習習慣。總之，在音樂課堂教學中.教師要努力創設和諧、輕松的學習氛圍，使每個學生時刻都感受到教師在關注著他、期望著他.使學生能體驗到愉快、滿足的情緒，促使其養成良好的性格。
❻ 音樂課表揚學生的句子
你真棒；你真有天賦；你是一個音樂天才。你的聲音真有吸引力。
❼ 淺談小學音樂課堂教學如何對學生進行評價 （轉載）
「分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶！」此話雖不妥，但也折射出教學評價的的一個現象：「考試」自古就是老師對學生的評價手段。問題是新課題理念下，音樂課堂教學如何對學生進行評價，促進學生的自身發展，本人結合教學實踐，談一點初淺認識，與各位同仁交流。 成功的教育教學包括三大要素：課程、教學、評價。而評價則是影響學生潛能開發、智能開發的關鍵所在。《音樂課程標准》指出：音樂課程的學生評價應充分體現全面推進素質教育的精神，著眼於評價的教育、激勵與改善的功能。新課程理念的音樂課堂教學評價形式，應該是創立多元化的課堂評價制，從多角度、多方位、多標准地對學生學習效果進行及時的評價。而教育理論告訴我們，只有使學生掌握客觀規律並發揮其主觀能動性，才能獲得成功，所以我認為小學音樂課教學對學生的評價就從以下幾個方面來探索：一、營造輕松、愉快的評價氛圍，讓學生樂此不疲我們常會遇到這種情況，某們同學平時唱歌還不錯，可到全班考試時，聲音發抖，或者沒了聲音等等，以致不能取得良好的成績，久而久之，也少了學習信心，難道我們老師能在眾目睽睽之下，用「同情」給他打個高分嗎？不，這顯然不行，要彌補考試的這個缺陷，除了平時我們要多提問這位同學，多給他些鍛煉機會，鍛煉他的心理因素之外，恐怕我們還應改變一下考試的氛圍，這對於低年級孩子來講就更重要：比如唱歌考試，我們可以在「擊鼓傳花」的游戲中進行，事先也不要告訴學生考試，這樣有的孩子雖在平時不敢在眾人面前表現，但游戲玩樂了，或許就能緩解他的緊張情緒，使其正常發揮甚至超常發揮，這效果不正是我們老師所追求的嗎？這時老師還可以悄悄地加以記載，事後公布分析表揚，這位同學收到這份意外的成績後，一定會對自己刮目相看，從而樹立起自信心，或許對他的將來都會有一定的影響。再如低年級樂理考試就不一定象高年級一年發張試卷筆試，可以把考試布置成游園場地，讓學生通過音樂迷宮、搶答、猜謎、畫畫等一系列游戲活動輕松、愉快地復心考查學過的一些基礎實用的音樂知識。 二、拓寬考查評價渠道，提高對學生綜合素質的考察追蹤 隨著學生年級的增高，能力的增強，我們還可放手讓學生組織音樂會，融聲樂演唱與器樂演奏於之中，把獨唱與重唱、合唱(不超過8個人，每聲部有2個人來擔任)結合考查，把獨奏與重奏，合奏的效果結合起來評價，既注重了學生的個性發展，又培養了他們的合作意識，更是鍛煉了他們的組織能力，對每個節目的主要組織者，將在該項成績中酌情加分。 對學生成績的評價我還結合學生參加的各種活動進行評分，這活動不僅有學校組織的，還包括社會上組織的一些健康有益的比賽、演出，我都根據情況把它記入音樂成績。 三、採取多種形式，改變評價方法，調動學生參與意識和學習的積極性一是自我評價 發展性評價強調學生的主體地位，音樂課堂上的評價其目的就是為了讓學生通過評價，使自己形成學習的積極態度，幫助他們認識自我，樹立信心，給自己提供表現自己能力和成就的機會，同時創造寬松的學習氛圍，鼓勵學生提出學習過程中的困難和疑惑。在音樂課堂上開展的自身評價，對於評價和事實是否有距離，不必苛責，只要學生能講清自己為什麼這么評價的理由就可以了。例如：在學唱《兩只小象》這首歌後，我請學生評價自己時，其中有一名學生對對自己的一應俱全是：「老師，我覺得自己唱得很好，我對自己很滿意。」這位學生雖然沒有說自己怎麼唱得好，可我已經能夠想像到，他在接下來的學習中的學習態度一定的積極的，因為他已經為自己樹立了信心。在教學中，每當學生表演結束，給他們自評的機會，會使其表達自己的創意，鍛煉語言表達能力。 二是自主參與 全面發展的學生評價是縱向、橫向交錯，動靜結合的評價活動。傳統教學中受傳統學生評價觀念的影響，評價過程往往是統一考試與抽測，教師是評價者，是絕對權威，學生處於被動地接受及受制於他人的評價的現狀。新課程評價賢創造了學生參與評價過程的空間和環境。 對學生的評價除了教師用描述性評價與鼓勵性評價為主以外，讓學生參與到評價過程中也可以有效提高學生音樂學習與參與音樂活動的主動性和積極性。自評、互評及他評三種方式相結合實現學生學習評價的多個緯度的結合。學生自評應以描述性評價為主。讓學生對自己的音樂學習進行總結、回顧和比較，承認音樂學習的個體差異、關注自我發展。如「班級音樂會」是學生間相互展示、相互評價的有效途徑之一。通過多樣的音樂表現活動表現音樂特長，學生吹、拉、彈、唱形式不限，一改往日緊張、嚴肅的考試局面，是一種生動活潑的評價試。學習既是評價者又是被評價者，每一次評價前，學生自己選擇唱(奏)得最好的音樂作品進行表演，進行相互評價與自我評價，每人都希望自己是一個好的評委，因此他們總能全神貫注地欣賞別人演唱(奏)，客觀地自我評價並給每一位同學做出公正的評價。另外，每一次學生的音樂活動展示與音樂要素闡述，都是學生進行分析與評價的機會。為了評價的深入、准確，自然促使學生對相應的技能與音樂要素更准確的掌握與理解。實踐中我深深感到這樣的評價能營養和諧、團結的評價氛圍，有利於調節學生的心理，使每個學生都能充分展示自己的才華，提高他們學習音樂的主動性和積極性。 三是小組內評價 音樂課堂教學中，在小組內互評時，能使學生懂得互相商量，探討著去評價，培養了他們與人合作的能力，同時，在小組內互評，還可以通過組內同學的鼓勵，把那些在課堂上表現不太積極的同學有效地組織起來。課堂上，我在組織學生進行組內互評時，總不失時機的去指導學生在互評時，除了要向那些課堂表現不錯的同學表示祝賀，更重要的是用一句鼓勵的話，去調動那些課堂表現不自信的同學。學生聽了小組內的評價後，自然而然的在心裡就形成了一種積極要求進步的想法，使課堂上的學習氛圍始終保持一種積極的狀態。四、是師生互評，營造和諧氛圍學生是課堂教學的主體，教師是學習組織者、引導者和合作者，教師要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上，得到充分的發展，要關注學生的學習過程，更要關注學生的情感、態度與價值觀等方面的健康和諧發展；不但要關注課堂教學的結果，更要關注課堂教學的過程。 教師在音樂課堂上的評價對學生可能產生很大的影響，所以評價的針對性要強、體現個體、語言力求簡明扼要、具體，要避免一般化，盡量使用鼓勵性的語言，客觀、全面地描述學生的學習情況，充分肯定學生的進步和發展，同時，還應指出學生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評價有利於樹立學生學習的自信心，提高學生學習音樂的興趣，明確自己的努力方向，促進學生進一步發展。互評使他們清楚地了解自己和他人的優缺點，同時又增強了判斷力，自信心和心理承受能力。 小學音樂課程的評價不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，更應注意學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態度和程度，體現社會發展，人文發展的需求，讓學生在學習過程中自主學習，自我發展。
❽ 小學音樂課上如何評價學生
澄邁縣加樂中心學校 王和 成功的教育教學包括三大要素：課程、教學、評價。而評價則是影響學生潛能開發、智能開發的關鍵所在。正確評價學生，已成為現代教育關注的重點。教師在評價學生時，不再單是一個等級，一個分數，而是要在體現教師對學生尊重和關愛的基礎上，通過評價促進學生在原有水平上的提高，達到基礎教育培養目標的要求，發現學生的潛能和特長，幫助他們認識自我，建立自信。音樂課程的學生評價應充分體現全面推進素質教育的精神，著眼於評價的教育、激勵與改善的功能。新課程理念的音樂課堂教學評價形式，應該是創立多元化的課堂評價制，從多角度、多方位、多標准地對學生學習效果進行及時的評價。教育理論也告訴我們，只有使學生掌握客觀規律並發揮其主觀能動性，才能獲得成功。那麼，音樂教師在教學中應該如何正確實施評價，才既能保護學生的自尊和積極性，又能提高學生的原有認識水平呢？我認為： 一、尊重、理解學生 學生是學習的主體，評價是為了更好地改進學生的學習，促進發展。課堂教學中的評價就是要充分調動學生學習的積極主動性、探究創新精神。十個手指有長短，學生也是一樣，每個學生都有他獨有的一面，絕不能以統一的標准去要求學生，更不能抹殺學生的個性，要尊重他們在學習中的獨特感受。能理解學生,就是要能體驗和理解學生的情感或看法。教師在課堂上應善於應用期待的目光,激活學生的興趣，讓學生達到超越他現有水平的效果。其次,要善於真誠、親切、積極有效地與學生交往。 二、評價學生 1、輕松、愉快地評價 我們常會遇到這種情況，某同學平時唱歌還不錯，可到全班考試時，聲音發抖，或者沒了聲音等等，以致不能取得良好的成績，久而久之，也少了學習信心，難道我們老師能在眾目睽睽之下，用同情給他打個高分嗎？不，這顯然不行，要彌補考試的這個缺陷，除了平時我們要多提問這位同學，多給他些鍛煉機會，鍛煉他的心理因素之外，恐怕我們還應改變一下考試的氛圍，這對於低年級孩子來講就更重要：比如唱歌考試，我們可以在擊鼓傳花的游戲中進行，事先也不要告訴學生考試，這樣有的孩子雖在平時不敢在眾人面前表現，但游戲玩樂了，或許就能緩解他的緊張情緒，使其正常發揮甚至超常發揮，這效果不正是我們老師所追求的嗎？這時老師還可以悄悄地加以記載，事後公布分析表揚，這位同學收到這份意外的成績後，一定會對自己刮目相看，從而樹立起自信心，或許對他的將來都會有一定的影響。再如低年級考試可以把考試布置成游園場地，讓學生通過音樂迷宮、搶答、猜謎、畫畫等一系列游戲活動輕松、愉快地即考了試又學到了一些基礎實用的音樂知識。 2、綜合、全面地評價 隨著學生年級的增高，能力的增強，我們還可放手讓學生組織音樂會，融聲樂演唱與器樂演奏於之中，把獨唱與重唱、合唱結合考查，把獨奏與重奏，合奏的效果結合起來評價，既注重了學生的個性發展，又培養了他們的合作意識，更是鍛煉了他們的組織能力，對每個節目的主要組織者，將在該項成績中酌情加分。對學生成績的評價我還結合學生參加的各種活動進行評分，這活動不僅有學校組織的，還包括社會上組織的一些健康有益的比賽、演出，我都根據情況把它記入音樂成績。 3、自我、他們的評價 （1）自我評價 發展性評價強調學生的主體地位，音樂課堂上的評價其目的就是為了讓學生通過評價，使自己形成學習的積極態度，幫助他們認識自我，樹立信心，給自己提供表現自己能力和成就的機會，所以在音樂課堂上應該開展自身評價，只要學生能講清自己為什麼這么評價的理由就可以了。例如：在學唱《兩只小象》這首歌後，我請學生評價自己時，其中有一名學生對自己的評價是：老師，我覺得自己唱得很好，我對自己很滿意。這位學生雖然沒有說自己怎麼唱得好，可我已經能夠想像到，他在接下來的學習中的態度一定是積極的，因為他已經為自己樹立了信心。 （2）小組內評價 在音樂課堂教學中，小組內的互評也很重要，它能使學生懂得互相商量，探討著去評價，培養了他們與人合作的能力，同時，在小組內互評，還可以通過組內同學的鼓勵，把那些在課堂上表現不太積極的同學有效地組織起來。課堂上，我在組織學生進行組內互評時，總不失時機的去指導學生在互評時，除了要向那些課堂表現不錯的同學表示祝賀，更重要的是用一句鼓勵的話，去調動那些課堂表現不自信的同學。學生聽了小組內的評價後，自然而然的在心裡就形成了一種積極要求進步的想法，使課堂上的學習氛圍始終保持一種積極的狀態。 三、批評學生 古語說：忠言逆耳利於行。教師在教育學生時，往往少不了批評這種方式，並且也是常用的教育方法。批評的最終目的，是讓學生懂得道理，改正錯誤，因此批評學生時，教師只有走進學生的心靈，准確把握學生的心理動態，巧妙使用委婉的批評語言，才會收到更好的教育效果，讓忠言不再逆耳。 1．讓學生震撼 現代教育處處提倡以人為本。在批評學生時，我們也要遵循這一理念，面對不同的學生，我們要看到他們之間的個性差異，採用不同的教育方式，因勢利導。如對性格內向、敏感、疑慮心較重的學生，我們可用提醒、啟發或提問之類的語言與學生交談，也可用微笑、眼神等體態語言暗示性地批評學生。對於性格外向、反應較快、脾氣暴躁的學生，則可採用商討式的語調平等地和學生交流，循序漸進，心平氣和地把批評的信息傳遞給他們，讓他們逐步認識到自己的錯誤，逐步做到自我約束，自我管理，不斷取得進步。 2．讓學生溫暖 教師要有崇高的職業道德，把每個學生當成自己的孩子，師生之間存在著一種朋友式的關系，這樣你就會用心去說服、教育學生。批評學生要充滿愛心，有強烈的責任感，學生才會接近你，理解你，樂於接受你的批評。正所謂"親其師而信其道"，教師只有處處流露出對學生溫暖的關懷和無私的愛，充分信任學生，學生才會敞開心扉，跟你說真話，接受你的批評指正。 3．讓學生誠服 教師批評學生時，要擺事實，講道理，以理服人，注意分寸和尺度，說話要留有餘地，必要時可先用表揚代替批評的方式。人總是喜歡聽好話的，小學生更不例外。在批評前先表揚他，讓學生明白，老師不但看到了他的缺點，也看到了他的成績。這樣，學生便能在教師的引導下，改正自己的缺點，收到良好的教育效果。 總之，無論是理解、尊重、激勵、批評，都不應該拘於一種形式，它應因人而異，因課而異，因發生的情況而異。
❾ 學生音樂論文，小學音樂教學怎樣提高學生的參性有關
一、鼓勵學生主動參與
鼓勵學生主動參與到音樂課程學習中，充分發揮學生在小學音樂課堂教學中充的主體作用，讓學生表現出良好的狀態和對老師進行積極主動的配合。教師可以通過創造音樂學習氛圍，引導學生進入狀態，將學生帶進設定的情境之中，使學生能充分地理解音樂，讓學生主動參與到音樂學習中，陶冶學生的情操，讓學生體驗到體驗音樂的魅力。在小學音樂的教學中這是一種非常有效的手段。教師要有意識地激發學生的學習東西，讓學生參與到學習過程中，提高學生的自主學習的意識。
二、創造民主和諧的師生關系。
在新課程改革的發展下，教師應改變教育理念，拋棄傳統的以老師為中心的教學模式。教師要以學生為中心，以平等的關系與學生相處，與學生做朋友，關心學生理解學生，盡可能的幫助學生。在小學音樂課堂教學中，教師要努力改變學生對老師的恐懼感，無論是課堂教學中還是私底下哦和學生相交，都要熱愛關心、充分尊重每一個學生，使學生感到老師是他們的朋友，是可以信賴的對象，他們與老師直接是平等相待的。這樣學生才能對老師教授的科目產生興趣，以積極的心態投入課堂教學的學習中，提高學生的參與性，讓學生在課堂上大膽地展示自己，發表自己的意見、提出自己的想法。也只有這樣教師才能真正引導學生自己去發現問題，探究問題，去發現和創造。
三、培養學生的音樂藝術感
孔子曾經說過：「自樂樂人，自正正人。」其實音樂對於大部分的學生都是很有吸引力的，是學生課餘生活不可或缺的一部分，在其他學科中不願意表達自己意見的學生在小學音樂課程中能盡情地表達自己的感情，並通過這一的表達提高了音樂修養。同時在自主參與進音樂課程學習過程中的學生可以接觸到不同形式、不同風格的音樂作品。通過對這些音樂作品表現形式上和內容的分析，可以開闊學生的視野，培養學生的音樂修養與音樂藝術感覺。
四、要善於抓住學生的「閃光點」。
教師要抓住學生的優點，多多抓住學生的優點，對學生的優點進行鼓勵和表揚，增強學生的信心。課堂教學教師要注意學生的反應，要認真了解、仔細分析學生的意見，不要忽視學生提出的。即使學生的意見不真確也不要直接進行否定，要加以鼓勵學生用於提出意見的精神，分析學生思維中對的部分，將學生的想法引入正確的思路。尤其是對於成績不是非常優秀甚至成績非常糟糕的學生，教師更應抓住他們獲得的即使是很小的成功。這樣學生就會產生成就感和自信息，會產生想要獲得更多這種成就感的慾望，於是就有了強大的學習動力，走向取得更多次這樣的成功。
五、教師制定科學的教學目標來提高教學效率
在小學學校的教育中，小學音樂課堂教學是其中的一個重要組成部分，而教學活動本身就是一種有組織有計劃的活動，所以在小學音樂教學中指定一個科學有效的課程目標指導教師的教學活動是非常好的。教師可以根據學生的層次指定教學目標，將教學目標分為學期總目標、學科總目標、單元學習目標和教學總目標。學科總目標和學科的單元學習目標要求教師首先要明確教學的總目標，即現行的新課程標准新。新課改要求培養學生的技能與能力、方法與過程，價值觀與價值取向。教師的教學目標要明白，不僅要在音樂教學課堂上傳授學生音樂知識，還要培養學生的學習能力和課堂參與度。比如說，針對某些教學內容，教師可以不教知識，只提出方法和要求，採用引導學生的方法，讓學生參與到學習過程中，提高學生的音樂學習興趣。通過這種方法，學生既獲得了知識的也掌握了學習方法，還培養出了對音樂這一學科的興趣。
【結語】學生的學習應該是主動的，通過提高學生的參與性，讓學生有了學習積極性與參與意識，可以讓學生在自己主動的過程中探索、發現。老師教、學生學是傳統的填鴨式的教學方式，是不可取的教學方式，以學生為主體、提高學生的參與性、培養學生的興趣才是現代應有的教學方式，是科學的教學方式。教師要重視培養小學生對音樂課程的興趣，積極引導學生參與到學習中，放棄照本宣科的老套模式，讓學生真正融入到音樂課堂教學中，學有所得學有所獲。