❶ 對信息技術與課堂教學深度融合，你有什麼困難和建議
摘要：隨著時代的發展,科學技術的進步,人類已經進入了信息技術廣泛運用的時代.目前,我國已經進入了全面推進素質教育的改革年代.素質教育的發展和教育信息化的推進,要求在中小學普及信息技術教育.而信息技術與課程的整合,是普及信息技術教育的關鍵,是信息技術課程和其他學科雙贏的一種教學模式.本文對中小學信息技術教育的教學目標和主要任務,信息技術在教學中的地位的體現,以及課程整合的方式方法作了思考與探索.
關鍵詞：信息技術課程整合教學方式方法
信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢,以網路技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具.為了適應這個發展趨勢,我國已經確定在中小學中普及信息技術教育,同時要加強信息技術與其他課程的整合.「課程整合」對於一名信息技術教師來說是經常要面對的最實際的問題,在教學工作中經常要和同行一起討論把信息技術運用到其他的課程中,信息技術給其他課程帶來什麼?回答是肯定的,思路的拓寬,知識面的拓寬,教學方法的改變等等.那麼,中小學信息技術教育的教學目標和主要任務是什麼?中小學信息技術教育的教學重點是什麼?在信息技術與其他學科的整合中,尤其在課堂教學中的整合,信息技術扮演怎樣的角色?怎樣才能使信息技術的學習更有助於培養學生的創新精神和實踐能力?弄清這些問題對於我們教師的實際工作具有重要的意義.
一、中小學信息技術教育的教學目標和主要任務
信息技術拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍,極大地豐富了信息資源,為個性化、自主及互動式的學習提供了實施的舞台,使生動、活潑、主動地學習得以進行,使終生教育、學習化社會的構想得以實現.信息技術不只是幫助教師傳授知識的手段,而是服務於他們學科教學的得心應手的教學媒體,是提高教育教學活動的效率、更好地進行素質教育的工具；對於學生來說,信息技術則是學習知識和提高技能的認知工具.
在中小學普及信息技術教育的措施,是將信息技術課程列入必修課程.信息技術課程的目標是「通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力.培養學生良好的信息素養,把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎.」中小學信息技術課程的主要任務是：「培養學生對信息技術的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能,了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響.」
二、中小學信息技術教育的教學重點
我是這樣認為的信息技術這門課的前身是計算機教學,從計算機到信息技術的改變我覺得是一個突破和飛躍.從單機到聯機到網路的貫通必然對改變了信息技術課程目標的變化和發展,即從「計算機文化論」到「計算機工具論」,再到現在提出的培養學生的「信息素養」,正是人類隨著社會的發展進步認識的不斷提高.對於我們21世紀的學生來說,基本的「信息素養」應包括：
1．信息獲取的能力.能夠根據自己的學習要求,主動地、有目的地去發現信息,並能通過各種媒體,如互聯網、書籍、報紙、電視等,或者自己親自調查、參觀等,收集到所需要的信息.
2．信息分析的能力.能夠將豐富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息,判斷它的可信度,然後對認為真實有用的信息進行分類.
3．信息加工的能力.將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合,結合自己原有的知識,重新整理組織、存儲,並能夠簡潔明了地傳遞給他人.
4．信息創新的能力.在信息加工的時候,通過歸納、綜合、抽象、聯想的思維活動,找出相關性、規律性的線索,或者能從表面現象分析出事物的根源,得出創新的信息.
5．信息利用的能力.利用所掌握的信息,使用信息技術或其他手段,分析、解決生活和學習中的各種實際問題.
6．協作意識和信息的交流能力.能夠通過互聯網等平台拓展自己的交流范圍,面向世界,開闊視野,並能利用信息技術加強與他人的聯系、協作.
三、課程整合的方式方法
課程整合應該分幾步走.
第一步,信息技術課程,信息技術作為學習的對象.信息技術課程作為一門專門的學科開設,主要學習信息技術的基本技能和基本工具的使用.
然而,信息技術課程並不僅僅是簡單地為了學習信息技術本身而學習,還要培養學生利用信息技術解決問題的習慣和能力.因此,同樣要按照課程整合的理念,把信息技術作為一種工具,整合到實際任務中進行學習.比如：Microsoft
Word文字處理的學習就可以以完成一份班級小報的形式進行教學.Microsoft
access資料庫管理系統的學習就可以以完成通訊錄的形式進行教學等等,因為大家都知道生活中的知識要比課本中的知識豐富和精彩的多,學生們喜歡貼近生活,其效果可以說事半功倍.
第二步,與其他學科的整合,信息技術作為教學工具.學生在教師的組織下利用信息技術進行學習,信息技術完全為其他學科的教學服
❷ 如何實現信息技術與音樂教學的融合 論文
隨著時代的發展，多媒體信息技術和互聯網平台被廣泛的應用於高中各學科的教學中，在新課程標准下，高中的音樂教學應該充分的利用信息技術和互聯網平台，通過網路獲取與音樂課堂教學有關的音視頻、動畫、音樂教學軟體等網路素材，而後對音樂教學音頻視頻剪輯、製作演示動畫以及編輯整理成PPT演示文稿，通過信息技術加工整合處理後的素材，應用於音樂課的教學中，有利於實現形象、生動的音樂教學情景的創設；有利於豐富教學內容，提高教學效率和教學容量；有利於優化教學過程，激發了學生的學習熱情，提高學生學習音樂課的興趣和願望；有利於突破音樂教學中的教學難點問題，取得良好的教學效果，培養更好的音樂人才。
1、與信息技術整合，提高了學生的審美能力，極大地豐富了教學資源，有助於教學內容的拓展，擴大學生的知識視野。
2、與信息技術整合，可以充分培養學生的自主學習能力和合作精神。
3、多媒體資源共享在音樂學科教學中的優勢，有助於激發學生的創造精神，提高創造能力。
4、從音樂文化的角度利用網路資源學習音樂，有助於挖掘學生的審美潛力，提高學生的審美鑒賞能力。
5、數字化教學恰當運用在音樂欣賞課堂中，打破了時間、空間的限制，拓寬了接受音樂信息的通道，給予學生更大的音樂學習自主權和選擇權。
綜上所述，信息技術與音樂學科整合，無疑將是信息時代中佔主導地位的課程學習方式，必將成為二十一世紀學校教育教學的主要方法，符合音樂教育改革的發展。但把信息技術與音樂學科整合，切不可喧賓奪主，本末倒置，教師要時刻切記，信息技術與音樂學科整合，是為音樂教學服務的，而不能把學生的興趣引導信息技術上來，而離音樂越來越遠了。
因此，在當前我國積極推進和探索信息技術和音樂學科整合，對改革音樂學科教學，轉變教育觀念，提高音樂教學效果，具有重要的現實意義和影響。
❸ 信息技術在音樂課堂中是怎樣展現的
中小學音樂教育的基礎性不是指音樂的基礎知識和基本技能，而是對音樂學習的興趣，或者可以說，音樂興趣才是中小學音樂教育的基礎。在課堂上合理運用信息技術，可以再現許多看不到、摸不著的現象和場景，改變以往只使用教科書、樂譜、樂器、黑板、掛圖等簡單教具的狀況，使音樂語言變抽象為形象、化枯燥為生動，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，喚起學生的好奇心，激發學生學習音樂的興趣。比如，在教學《說唱臉譜》一課時，可先向學生出示唱、念、做、打四大功夫的視頻片段，為學生創設一種可看、可聽、可感的教學情境，一下子就能激發學生學習京劇的興趣，再讓學生跟著視頻念一念有音調的京劇韻白，看一看京劇的武打動作，做一做京劇的表演程式。這樣，學生就能在輕松、有趣的快樂氛圍中投入到學唱京劇中來。再如，在學唱莫扎特的歌曲《渴望春天》時，可先讓學生想像春天的景色，然後用多媒體播出五月鮮花盛開的畫面。百花盛開，小鳥歌唱，樹林換上綠裝，再伴隨著美妙的音樂，學生彷彿置身其間，體會到兒童渴盼春天早日來臨的迫切心情，立刻就能激發起學習這首歌曲的興趣。又如，在教學《喜樂年華》一課時，可先展示「神舟十號飛船與天宮一號目標飛行器成功對接」的視頻及圖片，讓學生感受到因祖國的強大而帶來的驕傲與自豪，學生在心中充滿勝利豪情和成功喜悅時學唱歌曲，學習興趣一定十分濃厚。
引導學生在學習音樂中感受美
眾所周知，中小學音樂教材只能記述文字、符號、樂譜這類可看的內容，而不能表現出它們所代表「音」的可聽的內容。在課堂中，如果僅僅讓學生依賴於課本上的文字、符號、樂譜等內容學習，只能把學生帶入枯燥無味的文字怪圈中，隨之就會產生乏味、厭煩、注意力不集中、學習態度渙散的現象。因此，教師要將鮮艷的圖片、新穎的譜面、重點突出的文字說明引入學生的視野，並利用計算機對音樂的聲音進行數碼採集、編輯處理，使看與聽結合起來，盡量讓學生處於聲、韻、義融為一體的興奮狀態，加強對音樂的感受，以樂激情、動情生悟。比如，在欣賞《草原放牧》這首琵琶協奏曲時，可運用多媒體技術將一幅幅草原風光圖展現在學生面前，形象的畫面和教師生動的語言描述，隨著音樂的展開而同步進行。學生一邊聆聽優美的音樂，一邊看著栩栩如生的畫面，感受著教師美好、生動而又富於情感的表情和語言，隨著音樂的起伏、動聽的旋律，學生彷彿置身於優美的情境之中，充分感受音樂的美。再如，在教學《雪絨花》一課時，可先讓學生欣賞《音樂之聲》的片段，吸引學生的注意力，自然過渡到聽影片中的一首歌曲《哆來咪》，再用圖片引出雪絨花，最後在學生學會唱《雪絨花》後，看電影片段，欣賞其中的《孤獨的牧羊人》，引導學生比較分析三首優美的歌曲，學生就能更好地感受到音樂帶來的美。
引導學生在學習音樂中想像美
想像力是審美思維過程最基本的品質，培養學生藝術的想像美，可以有效發展學生的個性和智慧。運用信息技術創設有利於學生建構知識的教學情境，不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效促進學生的想像力。比如，一位教師在教學《西洋管弦樂隊中的木管樂器組》一課時，藉助多媒體把教學內容整合成「西洋木管樂器王國」，這里有各種木管樂器實物圖片，幫助學生認識和了解了樂器的外形結構。音色辨別時，學生只要點擊任何一種樂器的圖片，便可聽到對應的樂器聲音，同時還有名家演奏這些樂器及名曲的MTV。學生欣賞樂曲時，時而有音無畫，便於他們想像音樂中的情景；時而有畫無音，便於想像畫中的氣氛；時而音畫同步，便於感受音樂情感。信息技術的巧妙運用，把抽象的教學內容賦予生動活潑的表現形式，使學生對作曲家描繪的畫面展開想像，從而增強了感知力，培養了對音樂美的想像力。再如，在欣賞小提琴獨奏曲《蜜蜂》時，一位教師首先播放課件，讓學生認識小提琴，了解小提琴的形狀及音色特點，然後在快速、急促的音樂聲中，依次出現一幅幅小蜜蜂活潑輕盈飛舞的畫面，從作品本身的意境出發，再引出一段優美的旋律，讓學生想像靜謐、安詳的森林清晨，小蜜蜂在美麗的花叢中愉快地採集花蜜。活潑的旋律、歡快的音樂牽動著學生的心，他們也不自覺地跟著快樂起來。多媒體畫面的運用，烘託了課堂氣氛，使學生在生動、協調的情境中放飛了想像的翅膀，在音樂的世界裡盡情遨遊。
引導學生在學習音樂中表現美
表現音樂是一種實踐性很強的活動。離開音樂實踐活動，培養學生的音樂表現能力就是一句空話。引導學生參與音樂藝術實踐活動，除了要選擇有藝術價值的表演曲目外，還要注意活動形式的趣味性以及學生參與活動的廣泛性。其中，活動形式的趣味性是直接調動學生參與音樂實踐活動的最大動力。所以，利用計算機製作多媒體課件，能使學生直觀、清晰地了解歌曲或樂曲，從而調動學生參與音樂實踐活動的積極性。在充分欣賞了音樂之後，教師要通過豐富多彩的多媒體課件資源，使學生產生極大的表現慾望，並通過對歌曲的深入理解，使學生能夠准確地表現音樂情感和刻畫音樂形象。比如，在演唱《游擊隊歌》時，可運用多媒體課件生動地描繪游擊隊員由遠到近，再由近到遠的音樂形象。學生在觀察並學習歌曲後，會很准確地用由弱到強，再由強到弱的方法處理演唱歌曲，並用富有彈性的聲音演唱歌曲，用靈活的動作表現游擊隊員機動靈活、神出鬼沒的英雄形象。
引導學生在學習音樂中創造美
奧爾夫說過：「讓孩子自己去實踐，自己去創造音樂是最重要的。」傳統的音樂教育，往往過分強調基本音樂知識的傳授和基礎音樂技能的培養，看不到學生進行創造性音樂活動的潛在本能。合理運用信息技術，讓學生不僅能聽音樂，還能積極地創造音樂。比如，教學《裝扮藍色地球》這首歌曲時，一位教師將景色的視頻錄像製成多媒體課件，讓學生一進課堂就被野蜂飛舞、鳥兒歌唱、太陽溫暖、山谷蔥蘢、紫羅蘭開放的大自然景色所吸引，進入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。學生們的情緒很快高漲起來，情不自禁地隨著音樂旋律表現出歡樂舒暢的動作。隨後，教師讓學生進行互相交流，只需輕點滑鼠就可以選擇自己最喜愛的「一景」，通過目視、耳聽、口唱、體動等多種信息渠道自主學習歌詞，去充分欣賞、想像和入情入境地體會歌詞的意境，較好地培養了學生創造美的能力。
合理運用信息技術，有助於擴展中小學音樂課堂教學容量，豐富中小學音樂課堂教學手段，在中小學音樂教學中有著廣闊的應用前景。作為音樂教師，要努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點，促進學生音樂素養和人文素養不斷提高。
❹ 如何讓信息技術融入高中音樂課堂教學
在當前信息化時代，信息技術日益繁榮，在社會各個領域都有著廣泛應用。其范圍很廣，教學中的信息技術多指不同於傳統教學方式，與計算機、網路通訊技術等現代高科技有關的技術，能夠通過多種渠道快速搜索並獲取所需信息，而且能夠對信息進行現場處理，從而提高教學效率。就高中音樂教學而言，以往黑板、錄音機必不可少，但現在可直接使用投影儀和計算機，不但提高了教學效率，而且可充分利用網路資源。
1 利用信息技術創新教學手段
以往在高中音樂教學中，播放或欣賞音樂主要依靠錄音機和磁帶，學習理論知識則靠教材。課堂上教師抄寫重點知識，或在黑板上抄寫樂譜和歌詞，需要耗費一段時間，工作量大，教學效率低[1]。在重復一首歌或重復某一片段時，往往需要停下進行倒帶，或翻轉版面；有時想找某一個精確的節點，可能需要反復好多次才能找到，學生在此過程中也許早就沒了興趣。
在多媒體環境下，利用投影儀將教材內容投放到大屏幕上，重點難點一目瞭然；利用播放器播放音樂，可精確到每一秒，重復單曲、重復某一片斷，或找其中的節點時只需輕點滑鼠便能完成[2]；而且所有資料可從網路上搜索，大大節省了板書時間，使得教學效率明顯提升；為了使學生更准確地學習音樂技巧，還能將音樂中的人聲抹去，只播放伴奏，這樣更能讓學生剖析音樂。
2 利用信息技術拓展教學內容
在學習《多彩的民歌》時，中原、南國、西北、蒙古、新疆等各地的民歌都有其特點，若採用傳統教學法，只聽聲音，學生很難正確分辨。在教學中可藉助多媒體，每一種風格製作3—5分鍾的視頻，配合該區域的圖片，如此一來學生視覺上更容易理解，聽覺上障礙也隨之減少。如內蒙的遼闊草原、特殊服裝、蒙古包等標志性實物，而南國則多是山水小鎮、白牆黑瓦，其間差別十分明顯，對學生更好地理解音樂頗為有利。
在學習樂器時同樣如此，如《豐富的民間樂器》一課，只靠聽聲音根本就不能了解樂器形狀和演奏技巧，尤其是介紹一些西洋樂器時。學校也不可能所有樂器都准備齊全，利用信息技術則可解決這些問題，從網上搜索相關資料後做成PPT格式，讓學生在聽音樂過程中，了解一個樂器的形狀、歷史和發聲技巧。由於信息來源較多，可讓學生對這些資源進行充分利用，開拓視野、增長見識。如認識更多的音樂大師、知名樂隊，通過觀賞音樂演出，還能對指揮、舞台設計等內容有所了解[3]。
3 利用信息技術改善教學水平
高中生這個年齡階段對流行音樂更為偏好，對古典音樂和世界音樂缺乏了解，即便是對音樂大師的作品也沒興趣。在《劃時代的音樂大師——貝多芬》一節中，了解貝多芬第三樂章，很多學生都表示聽不懂[4]。課前教師可選擇當下流行歌手後弦的《信條》MV進行播放，吸引學生興趣，觀賞完畢後在介紹這首歌的創作背景，其實是與貝多芬的《悲愴奏鳴曲》第三樂章有關系，並讓學生欣賞第三樂章，對比兩組的異同處，這樣學生就很容易接受。此外，SHE的《我不想長大》其實和莫扎特的《第四十交響曲》有關，學生大都會唱這首歌，可經過對比了解原來的旋律，以及其改編的部分。京劇是我國的國粹，梅蘭芳先生更是京劇代表性大師，不過現代年輕人對京劇了解甚少，可播放故事片了解梅蘭芳一生，感受他在藝術中住的情感。而從影視片段中，也能幫助學生了解京劇行業及其發展現狀。總之，信息技術的應用使得音樂技術水平明顯改善。
4 利用信息技術提高學生鑒賞審美能力
高中音樂除了理論知識、學唱等教學，音樂欣賞也是其中的重要一部分。如蒙古民歌《四歲的紅鬃馬》一課，訓練的是蒙古一種獨特的唱法，叫呼麥，這種唱法一個人可同時唱兩個聲部，但學習難度很大，很多教師只是了解，並不能真正示範演唱。此時可從網路上搜索原唱視頻或呼麥唱法的視頻，使學生更加真實地去感受這一唱法的魅力。古琴是我國一種古老樂器，歷史悠久、文化深厚，但如今真正會者屈指可數，《廣陵散》、《高山流水》等已不僅僅是音樂，裡面融入了很多古典文化，蘊含著極為深刻的人生哲學。教學中為使學生能夠了解其中內涵，可將其中蘊含的歷史文化做一個簡單介紹，用動畫或視頻的方式展現歷史故事，或模擬當時社會的環境，使學生能夠品味出其中深意。樂器很多，但同一首曲子可能用其他樂器演奏就不會起到陽春白雪的效果，如將《高山流水》的古琴換做其他樂器，用音樂軟體進行編輯合成，播放出來顯然效果很差，可以此來鍛煉學生的審美鑒賞能力。
5 利用信息技術鍛煉學生實踐創作能力
許嵩是一個高中生都很熟悉的名字，其音樂發展歷程主要是靠網路傳播，自己用音樂軟體編曲、作曲、混聲，然後錄制好後在網上發布。學生也可利用CE軟體、GoldWave、fina2006或其他音樂編輯器製作音樂，並發布到網上分享交流。創造是藝術發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現，信息技術應用於高中音樂教學，可激發學生的創作積極性，培養學生理論與實踐相結合的能力。
6 信息技術優化高中音樂教學取得的效果
在高中音樂教學中，採用信息技術，能極大的提高音樂課堂教學的實效性。首先，信息技術能為高中音樂課堂提供一種全新的教學模式，信息技術一方面更新了高中音樂教學的教學手段，另一方面還促進了高中音樂教學理念的更新，使得高中音樂教學朝著現代化的方向發展。在高中音樂實際教學中，通過利用信息技術，能達到優化課堂教學的目的。
其次，信息技術的應用，徹底改變了傳統的高中音樂教學手段，同時信息技術也為高中音樂教學提供了新的思路。在新課程下，高中音樂教學越來越注重傳統教學方式和信息技術的有效結合，通過黑板與計算機屏幕結合、人機結合能更深次的激發學生的熱情，讓學生主動的學習音樂知識[5]。
最後，新課程下，信息技術的應用能使得高中音樂教學內容更加豐富，在以往的高中音樂教學中，教師是僅僅圍繞教材進行的，很少進行課外拓展，也沒有對教材之外的知識進行講解，這樣學生的知識面會很狹小。將信息技術應用在高中音樂教學中，能很方便的為學生提供課外的知識，這樣一方面能滿足學生對高中音樂教學的需求，另一方面能培養學生的試聽能力，這對培養學生的音樂素養有很大的幫助。教師在實際教學中，可以利用信息技術為學生放映一些關於中外著名音樂家的視頻、圖片，為學生講一些這些音樂家的故事，這樣不僅可以調節課堂氣氛，還能培養學生對音樂的感觸，有利於學生音樂素養的提高。
7 結束語
在高中音樂教學中應用信息技術，可有效提高教學效率，豐富教學內容，且能夠吸引學生興趣，調動其積極主動性，從而使學生的審美能力和創作能力都得以提升，極具應用價值，值得推廣。
❺ 怎樣實現現代信息技術與音樂課堂教學的有效整合
如今的課堂，用現代信息技術來輔助教學已經很普遍，特別是「班班通」教學設備大量配備，使現代信息技術在教學中的優勢得以很好的表現，現代信息技術輔助教學的效果得到較大凸顯，呈現出新奇高效的特點。在當前使用現代信息技術進行教學的過程中，許多教師在使用現代信息技術輔助教學時尚存在一些問題。筆者認為應該本著適時、適度的原則，使現代信息技術與傳統的教學方式――教具演示、學具操作、教師板書等進行有效整合，從而實現向40分鍾要質量，構建高效課堂，讓學習變得更加輕松，讓學生花最少的時間取得最大的學習效果。
如今的課堂，用現代信息技術來輔助教學巳經很普遍，特別是「班班通」教學設備大量配備，使現代信息技術在教學中的優勢得以很好的表現，現代信息技術輔助教學的效果得到較大凸顯，呈現出新奇高效的特點。在當前使用現代信息技術進行教學的過程中，許多教師在使用現代信息技術輔助教學時尚存在一些問題：
有些老師多媒體課件加工製作不夠熟練，備課時從互聯網上搜索所需多媒體課件，但卻不能夠根據自己的教學思路和班級學情進行修改，導致上課時，老師的教學意圖不能通過多媒體課件充分地表現出來，現代信息技術輔導課堂教學的優勢不能得到凸顯。
有些老師則過分依賴多媒體課件，忽視了多媒體課件在教學中的輔助地位。其實現代信息技術只是老師為了取得良好的教學效果而使用的一種輔助手段，是為提高教學效率服務的。
為此，筆者認為應該本著適時、適度的原則，使現代信息技術與傳統的教學方式--教具演示、學具操作、教師板書等進行有效整合，從而實現向40分鍾要質量，構建高效課堂，讓學習變得更加輕松，讓學生花最少的時間取得最大的學習效果。
一、讓教具演示與多媒體課件演示有效整合起來
教具演示與多媒體課件演示的共同特點是直觀性。它們都可以使知識具體化、形象化，促使學生的具體感知與抽象思維相結合，減少學生掌握抽象概念的困難，幫助其形成明確的概念，發展其觀察能力和思維能力，提高學生的學習興趣和積極性。但是實物教具可以觸摸、使用、解剖的，是立體的，演示起來更加具有真實效果，提供的信息更能有效地幫助學生形成清晰的表象，並引導學生透過現象上去認識事物的本質，絕非多媒體課件的文本、圖片、聲音、視頻演示所能達到的效果。當然，多媒體課件的優勢也是無疑的。在細微處的演示以及演示的方便上也是實物教具所不能達到的。因此，在教學中將教具演示與課件演示有效整合起來，將大大提高教學效率。
例如，一位老師在教學《認識厘米》一課時，多媒體課件出示直尺，讓學生仔細觀察大屏幕，看清楚一厘米大概有多長。這種做法就欠妥了，因為大屏幕上的「直尺」只是一個圖片，它上面的1厘米比實際長度大得多，學生在腦海中建立起來的「1厘米」的表象是錯誤的。而本節課的重點就是要讓學生建立1厘米的"長短"概念，此時還是應藉助實物教具和學具讓學生在反復地觀察、想像、記憶、測量等活動中建構起一厘米的長度概念。然後在教學厘米與毫米之間的進率時，可以用多媒體課件演示，這樣看得更加清楚，更加有利於學生對1毫米有多長、以及1厘米=10毫米的理解。
二、讓學具操作與多媒體課件演示有效整合起來
教學過程是一個特殊的認知過程，在這個過程中，不僅要求學生掌握抽象的數學結論，更應注意學生的數學思維訓練，引導學生積極參與探討知識的形成過程，培養學生的數學能力。著名心理學家皮亞傑說：「兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。」所以在教學過程中，教師應充分利用學具，加強對學生的實踐操作，讓學生在學具操作中發揮潛力，通過學生動手操作學具解決問題、獲取知識。但是在動手操作的過程中，精確度與誤差的存在導致了學具操作不準確，多媒體課件恰好可以解決這個問題。例如，在教學《三角形內角和》一課時，學生在教師的引導下，通過畫、量、算、拼、折等手段，讓每一位同學親自感知探索三角形的內角和的全過程，特別是通過量和算後，得出三角形的內角和往往不是180度，當然，這個現象更加體現了研究探索的數學味道，也為下面更加嚴密研究內角和做了鋪墊，這時如果老師配合多媒體課件的演示，分別將銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的三個角撕下來，然後分別再拼成一個平角。在一個個平角被拼成的過程中，讓學生更加真切而准確地感受到「一切三角形的內角和都是180度」。這樣，通過學具操作與多媒體課件演示的有效整合，學生對「三角形的內角和是180度」的理解更加深刻，取得了很好的教學效果。
三、讓教師板書與多媒體課件演示有效整合起來
在當今的課堂教學中，越來越多的課堂以「課件演示」替代了「黑板板書」，老師背後的黑板越來越「干凈」，有的課上老師只在黑板上寫上課題，有的板書少得幾乎不用擦黑板。隨著電腦網路走入課堂，傳統的黑板板書在課堂教學中越來越呈現出一種弱化的趨勢。其實，老師板書作為一種傳統的教學手段，還是有著不可替代的作用的。首先板書可以突出教學重點。教學重點當然可以在用課件播放，但是當我們的課結束時，黑板上卻往往找不到它的蹤跡，老師們在做課堂總結的時候還得把課件再倒回去，找到相應的位置再重點強調。如果重點內容寫在了板書上，課堂總結會更連貫一些，更方便老師們進行強調和學生記錄。其次，板書的內容可以隨著課堂活動的展開而隨意增加，在課堂上，學生會提很多問題，也會有很多精彩的發言。這些發言和問題完全可以記錄到黑板上，然後再逐一討論。面對課堂生成性的現象，板書顯然要比播放預設的多媒體課件更具有針對性，更能收到良好的效果。因此，利用多媒體課件，可以生成老師板書。老師板書能夠突出重點，反過來提高多媒體課件在課堂教學中的實效性。利用板書，還可以彌補多媒體課件處理課堂教學生成性資源的劣勢，讓課堂教學走近學生，使課堂教學更顯生機。板書是多媒體課件的必要補充，是多媒體課件的點睛之筆，兩者相互配合，方能相得益彰。
總之，運用現代信息技術輔助教學給我們的課堂帶來了很大的變化，但我們在運用時要抱著理性的態度，正確處理好上述關系，選擇恰當的時機，運用合理的方式輔助課堂教學，為切實提高教與學的效率服務。