『壹』 小學三年級（上）科學（湖南版）的科學教案
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『貳』 如何學現代詩歌教案 人教版
如何學習現代詩歌？
課程設計：張志彬
一． 導入：
還是那句話「公欲善其事，必先利其器」。針對第一單元的詩歌教學，我想我們很有必要來談一談如何學習現代詩歌的問題。
二． 詩作導讀。
1． 讀題識金。
舉例：顧城＜一代人＞，北島＜生活＞。
2.知人論事，了解背景。
舉例：＜面朝大海，春暖花開＞
＜再別康橋＞中的尋夢
3.感知全文，了解內容。
三． 詩作賞析。
著名美學家，教育家朱光潛qian在＜談讀詩與趣味的培養＞一文中提到「去求藝術家對於人生的深刻的觀照以及他們傳達這種觀照的技巧。」
這其實是從創作者的角度提出了「寫什麼和怎麼寫」這樣兩個方面的問題。因此，相應的，我們讀詩，也將圍繞對詩歌的情感內容和藝術表現兩個方面。而詩歌的思想內容又是融合在藝術表現之中。文藝理論指出「形式本身就是內容」，比如＜康橋＞的段落句式，給人以美感和詩的意境是相同的。所以無形中它傳達出了詩的主旨。因此我們學習的重點應該是從藝術表現的鑒賞中領會詩的妙處。
關於詩歌的藝術表現又可分為詩作表現和詩作技巧兩個方面。
（一） 詩作表現。
1． 意象，意境。
1）。意象。
含義：「意「就是情，「象」就是景，物。或寓情於景，或觸景生情，或情景交融，詩人對客觀印象的事物我，透過主觀的美感，經驗，予以剪裁，融合，去蕪存菁的創造後，成為可感的具象就是意象。簡單說，意象就是融入了作者主觀情感的客觀物象。
例：＜再別康橋＞中，西天的雲彩。「離別」本是痛苦的。駱賓王＜於易水送人一絕＞：此地別燕丹，壯士發沖冠，昔時人已沒，今日小猶寒。可是＜康橋＞沒有這種悲涼，「輕輕的，我走了….」。
西天的雲彩是個典型的意象，雲彩漂浮不定。自由自在。加上「輕輕的」是一種動作，「我」和「雲」。我也像雲一浮來又浮走。即來即去。
2）。意象系統。
如果意象只有一個，稱為「單一意象」，如果有好幾個，稱為意象群。如果意象群中個別意象間，互有關連，形成有意的共同指涉。那就是「意象系統」。一首好的詩，其中的意象多能有所共同指涉。
比如：＜長沙＞中一段，
看：……
其中物象有：漫山紅葉，碧清的湘江水，爭流的百舸，搏擊的雄鷹，自在的游魚。
這些物象在每一個腦海中各自有自己的意象。但它們有共同的指涉，即自由！積極向上的一種生命狀態，因此才有下句帶有哲理性的概括－萬類霜天竟自由。
3）。意境。簡單說即是畫境，詩中有畫，即是指意境而言。
4）意象和意境的關系。
意境的營造離不開多個意象，意境是畫，屬於全詩。而意象的畫是全部畫的一個部分，同時，意境又不只是意象的簡單相加。用鏡頭和蒙太奇說明這一點。
2． 節奏――音樂性表現。
音樂美並非是必須的，但音樂美卻能增強聽覺美感的享受。
音樂性是指文字本身所形成的節奏，節奏表達情緒之變化，傳達給人以聽覺美感的享受。
形式上：
音韻上：隔行押韻，韻腳為：ai 來，彩。這是較明顯的一點。
音節結構上：音節：能夠表意的最小的語音單位。頓的作用。隔行節奏相似。音斷氣不斷。
1）。音韻。＜康橋＞
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