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東郭先生和狼的音樂教案

發布時間:2021-01-13 23:09:09

㈠ 東郭先生和狼的課文教學分幾課時

東郭先生和狼
教學目標:
1、情感態度與價值觀:從東郭先生對狼仁慈,好心相救,卻險些送命的故事中,認識狼的狡猾、兇殘,東郭先生的糊塗、愚蠢,老農的機智、果斷,從而懂得「決不能憐憫像狼一樣的惡人」的道理。
2、認知目標與技能目標:正確讀寫本課 12 個生字。正確讀寫理解課後 15 個詞語,能用「猶豫」「大吃一驚」造句。能聯系課文,理解句子中嘆號所表達的思想感情以及反問句的作用。能有感情地朗讀課文並排成節目演一演。
教學重難點:理解標點符號——感嘆號所表達的思想感情。
教學准備:錄音 小黑板
教學課時:一課時
教學過程:
一、揭示課題:
1、師:同學們,今天我們來學習第 15 課(學生齊讀課題《東郭先生和狼》),這是一個寓言故事,我們曾經學過寓言故事,還記得我們用什麼方法來學習這類課文的呢?
2、指名交流,小黑板出示學習寓言的方法:先了解和讀懂故事內容,再理解道理,領悟寓意。二、初讀課文
1、師過渡:同學們說得好,今天我們就用這種方法繼續來學習這類課文。昨晚杜老師布置大家預習了,通過預習,你知道課文主要寫了哪幾個角色?學生交流,板書:老農東郭先生 狼
2、那麼他們之間發生了一件什麼事呢?請同學們打開書,輕聲朗讀全文,想一想我們可以用哪幾個動詞來表示他們之間的關系學生自由朗讀課文。交流,板書:救 吃 教育
3、你能根據板書說一說課文主要講了一件什麼事嗎? (東郭先生好心救了一條被獵人追趕的狼,狼得救後反而要吃東郭先生。在這危急的時刻,老農及時趕到,打死了狼,並教育了東郭先生。)
三、細讀課文
1、 師過渡:老農是怎樣教育東郭先生的?輕聲朗讀第九節,用——劃出有關句子。
2、指名交流,出示這個句子: 對狼講仁慈,你真是太糊塗了,應該記住這個教訓。
3、齊讀這個句子,問:讀了這句話後,你有什麼問題提出嗎?
4、指名交流,教師歸納問題:
(1)「仁慈」什麼意思?東郭先生怎樣對狼講仁慈了?
(2)狼在得救前後是怎麼表現的?為什麼不能對他講仁慈?
5、組織學生小組討論,解決疑難。
6、集體交流,領悟寓意。
(1)「猶豫」是什麼意思?課文中幾次寫到了東郭先生猶豫?想一想,他兩次猶豫分別說明了什麼?(第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下,說明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性,所以心腸軟了。第二次是在獵人找不著狼向東郭先生打聽時,東郭先生猶豫了一下,然後編了謊話,在獵人手下救了狼。這些都說明了東郭先生太糊塗、太愚蠢了。) 教師板書:糊塗 愚蠢指導朗讀,讀出東郭先生猶豫、糊塗的那種樣子。
(2)狼在得救前後是怎麼表現的?出示句子: 獵人快追上我了,……,我永遠忘不了你的恩情。(狼對東郭先生苦苦哀求,還許諾報恩)我現在餓得很,……,讓我吃了你吧!他躲到毛驢左邊,狼就撲到左邊;躲到毛驢右邊,狼又撲到右邊。(板書:兇殘)狼不等老農回答,……。這樣的壞人,不該吃嗎?(板書:狡猾)指導朗讀,指導讀出狼兇狠、狡猾的語氣。
7、師小結過渡:剛才我們通過對詞語和句子的品析,以及有感情的朗讀,體會到了狼的兇殘狡猾,東郭先生的愚蠢糊塗。請同學們再次默讀第九節,想一想老農用計打死了狼,從中說明了什麼?
8、討論交流,板書:機智、果斷
9、當老農把狼打死後,東郭先生醒悟了嗎?他會怎麼想?會對老農說些什麼?(交流)
四、領悟寓意
1、師:這個故事說明了一個什麼道理呢?
板書:我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。
老農(機智、果斷)(糊塗、愚蠢)
東郭先生狼 狼(兇殘、狡猾)

我們決不能憐憫像狼一樣的惡人

㈡ 東郭先生和狼的寓意

在憤復恨狼的可惡的同時,更多的制想到了這位老農民。他的臨危不亂,聰明果斷,善惡分明深深的吸引了我。他看見狼之後,沒有慌張,很快的想出了辦法打死了狼。他讓我明白,對兇狠的敵人不能盲目的仁慈,否則就會像東郭先生一樣遭到被當作食物的命運,只能給自己帶來災難。善良和仁慈一定要有原則,看清楚對象,分清敵友,不要做東郭先生似的糊塗好人。

在現實生活中也是這樣,不能像愚昧的東郭先生那樣死讀書,要讓書本與實際相結合,不能盲目善良,要看清壞人的本質,要像老農民一樣善惡分明,機智勇敢!

㈢ 兒童故事東郭先生和狼配什麼音樂

最好能跟故事劇情相匹配的,感覺彼得與狼比較適合些

㈣ 本人排練六一節目急需《東郭先生和狼》的音樂伴奏。(只要伴奏,不要帶唱歌的。)謝謝!

我就是四年級的 我六一就唱這個 我還是領唱呢

㈤ 東郭先生和狼分段

晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵,途中遇見一隻像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭,只聽得弦響狼嚎,飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃,使趙簡子極為惱怒。他駕起獵車窮追不舍,車馬揚起的塵土遮天蔽日。
這時候,東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來,他前往中山國求官,走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候,突然竄出了一隻狼。那狼哀憐地對他說:「現在我遇難了,請趕快把我藏進你的那條口袋吧!如果我能夠活命,今後一定會報答您。」東郭先生看著趙簡子的人馬捲起的塵煙越來越近,惶恐地說:「我隱藏世卿追殺的狼,豈不是要觸怒權貴?然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救,那麼你就往口袋裡躲吧!」說著他便拿出書簡,騰空口袋,往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉,又怕狼的身子壓住了狼的尾巴,裝來裝去三次都沒有成功。危急之下,狼蜷曲起身軀,把頭低彎到尾巴上,懇求東郭先生先綁好四隻腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以後就退縮到路旁去了。不一會兒,趙簡子來到東郭先生跟前,但是沒有從他那裡打聽到狼的去向,因此憤怒地斬斷了車轅,並威脅說:「誰敢知情不報,下場就跟這車轅一樣!」東郭先生匍匐在地上說:「雖說我是個蠢人,但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路,更何況一隻不馴的狼呢?」趙簡子聽了這話,調轉車頭就走了。

當人喚馬嘶的聲音遠去之後,狼在口袋裡說:「多謝先生救了我。請放我出來,受我一拜吧!」可是狼一出袋子卻改口說:「剛才虧你救我,使我大難不死。現在我餓得要死,你為什麼不把身軀送給我吃,將我救到底呢?」說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃,圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。

㈥ 東郭先生和狼的故事

故事內容如下:

東郭先生牽著毛驢在路上走,毛驢背上馱著口袋。忽然,從他的後面跑來一隻狼,求他救它,還說要報答他的救命之恩。東郭先生見它可憐,便把它裝進口袋。獵人追來了,問東郭先生有沒有見到一隻狼,東郭先生說沒有看見。

獵人走了,東郭先生把狼從口袋裡放出來。狼一出口袋,非但不感謝東郭先生,還張開嘴向東郭先生撲來。東郭先生繞著毛驢,一邊躲閃,一邊罵狼沒有良心。正在危急時,走來了一個老農。東郭先生和狼都向老農講理由。老農都不信,要狼重新裝進口袋給他看。

狼同意了,東郭先生把狼裝進了口袋。老農掄起鋤頭把狼打死了。並對東郭先生說:「對狼講仁慈,你真糊塗,應該記住這個教訓。」

(6)東郭先生和狼的音樂教案擴展閱讀

東郭先生終究是善良的,這則故事本質上並沒有否定善良,它或許著重的沖擊了辨識能力,東郭對狼的保護,顯現了對狼的信任,此時,狼是人類眼中的獸。

對杏樹給以的意見進行了默認,顯現了他的無奈,此時,樹是人類眼中的靜物;對母牛給以的意見進行了接受,顯現了他的絕望,此時,母牛是人類眼中的禽;直至老人出現了,東郭如抓住水中稻草,最後一搏,當然,東郭被救了,老人,智者也。

但,如果沒有危險的話,老人的舉措在東郭的眼中將會是什麼呢。在故事中未有提及。或許什麼都不是,或許,就是個比狼不如的惡人。

東郭在這則寓言中,始終沒有將善良當位,而他的辨識談不上當位,是善良產生的一個反應而已,心的位置不當,行為必然是不當的,因此引來了殺身之禍。老人並不是狠心的,老人的辨識當位了,所以,修正了善良的當位,從而避免了危險。

狼,於一切都是當位的,於善惡的當位,於榮辱的當位,於溫飽利益的當位,甚至任何下場都是當位的,因為對於獸而言,是不受任何限制的,哪怕是易經。

㈦ 幼兒園大班語言教案東郭先生和狼

課前預習: 1、通過查閱資料了解原作者馬中錫和《中山狼傳》 2、通過查字典詞典,積累「仁慈、骨瘦如柴、傳宗接代、張牙舞爪、忘恩負義」等詞語 3、有感情地朗讀課文,揣摩文中東郭先生、狼等角色各自的語氣語調 4、在自主閱讀文本的過程中,感知寓言的主要內容以及寓意 相關課程標准: 在預習的基礎上,理清思路,理解課文主要內容,抓住文中人物特點進行分角色朗讀對課文的人物形象能用自己的語言概括,並運用小組合作的方式,共同探討疑難問題在理解寓言寓意的基礎上,感知生活,提高閱讀寓言的能力 學習目標: 1. 識記生字詞,了解原作者馬中錫的生平經歷和《中山狼傳》 2. 通過分角色朗讀課文,賞析東郭先生和狼的性格特徵 3. 通過理解文章寓意,提高分辨真偽、善惡、美醜的能力 評價任務: 1、通過完成《語文助學》的預習積累部分檢查對《中山狼傳》、馬中錫和字詞的掌握情況 2、通過課堂提問和完成《語文助學》感知探究45題,檢查目標2的達成情況 3、通過小組合作和完成語文助學感知探究第6題,檢查目標3的達成情況 學習過程: 一、 創設情境,引入新課 設計意圖:激發學習興趣 同學們,生活中假如遇到忘恩負義的人,我們該怎麼辦?(給出一定時間讓學生們思考,自由回答)今天我們要學習的《東郭先生與狼》就以寓言的形式談到了這個話題,讓我們一探究竟吧!(師板書課題,生齊讀課題) 學生活動:認真思考,舉手回答,進入新課 二、檢測預習(可用多媒體投影) 設計意圖:培養學生良好的預習習慣 1、《中山狼傳》與作者馬中錫 《中山狼傳》是很多人非常熟悉、且在我國文學史上佔有一席之地的一篇寓言體小說這篇寓言,在明代為數不多的小說中,可算是上乘之作,它寫成不久,即被改編為雜劇上演,至今「東郭先生」和「狼」的故事,在群眾中廣為流傳 馬中錫(約1446―約1512),字天祿,號東田,河北人明成化11年(1475)進士,授刑科給事中因屢次上書揭發萬貴妃之弟萬通與太監汪直橫行不法而兩受杖責,九年不得升遷正德元年(1506)任兵部侍郎,又因得罪太監劉瑾而下獄,削職為民劉瑾伏誅後復出,任大同巡撫正德六年因鎮壓農民起義「不力」,被朝廷以「縱賊」罪名下獄,死於獄中馬中錫工散文,卓然自立,長於寓言,以《中山狼傳》最有影響今存其子馬師言所編《東田漫稿》6卷和清康熙時鄉人賈棠所刊《別本東田集》15卷 (學會積累文學常識) 2、做《助學》學習測評第一題 設計意圖:教會學生預習課文時從哪些方面著手 學生活動:認真做題,做後交流 三、研讀課文,感知內容 1、速讀課文並用一句話來概括本文的主要內容 設計意圖:培養學生概括文章主要內容的能力 學生活動:朗讀課文,用筆畫出關鍵性語句,向同位復述故事並歸納文章的主要內容和寓意 明確:東郭先生救了狼,狼卻要吃他後來在一個老人的幫助下,終於殺死了狼 (注意教師在學生發表看法時不要隨意打斷其思路,對於不恰當的可以委婉指出並教會學生如何用詞) 2、討論:課文主要寫了哪幾個主要角色?

㈧ 大班語言教案東郭先生與狼

課前預習: 1、通過查閱資料了解原作者馬中錫和《中山狼傳》 2、通過查字典詞典,積累「仁慈、骨瘦如柴、傳宗接代、張牙舞爪、忘恩負義」等詞語 3、有感情地朗讀課文,揣摩文中東郭先生、狼等角色各自的語氣語調 4、在自主閱讀文本的過程中,感知寓言的主要內容以及寓意 相關課程標准: 在預習的基礎上,理清思路,理解課文主要內容,抓住文中人物特點進行分角色朗讀對課文的人物形象能用自己的語言概括,並運用小組合作的方式,共同探討疑難問題在理解寓言寓意的基礎上,感知生活,提高閱讀寓言的能力 學習目標: 1. 識記生字詞,了解原作者馬中錫的生平經歷和《中山狼傳》 2. 通過分角色朗讀課文,賞析東郭先生和狼的性格特徵 3. 通過理解文章寓意,提高分辨真偽、善惡、美醜的能力 評價任務: 1、通過完成《語文助學》的預習積累部分檢查對《中山狼傳》、馬中錫和字詞的掌握情況 2、通過課堂提問和完成《語文助學》感知探究45題,檢查目標2的達成情況 3、通過小組合作和完成語文助學感知探究第6題,檢查目標3的達成情況 學習過程: 一、 創設情境,引入新課 設計意圖:激發學習興趣 同學們,生活中假如遇到忘恩負義的人,我們該怎麼辦?(給出一定時間讓學生們思考,自由回答)今天我們要學習的《東郭先生與狼》就以寓言的形式談到了這個話題,讓我們一探究竟吧!(師板書課題,生齊讀課題) 學生活動:認真思考,舉手回答,進入新課 二、檢測預習(可用多媒體投影) 設計意圖:培養學生良好的預習習慣 1、《中山狼傳》與作者馬中錫 《中山狼傳》是很多人非常熟悉、且在我國文學史上佔有一席之地的一篇寓言體小說這篇寓言,在明代為數不多的小說中,可算是上乘之作,它寫成不久,即被改編為雜劇上演,至今「東郭先生」和「狼」的故事,在群眾中廣為流傳 馬中錫(約1446―約1512),字天祿,號東田,河北人明成化11年(1475)進士,授刑科給事中因屢次上書揭發萬貴妃之弟萬通與太監汪直橫行不法而兩受杖責,九年不得升遷正德元年(1506)任兵部侍郎,又因得罪太監劉瑾而下獄,削職為民劉瑾伏誅後復出,任大同巡撫正德六年因鎮壓農民起義「不力」,被朝廷以「縱賊」罪名下獄,死於獄中馬中錫工散文,卓然自立,長於寓言,以《中山狼傳》最有影響今存其子馬師言所編《東田漫稿》6卷和清康熙時鄉人賈棠所刊《別本東田集》15卷 (學會積累文學常識) 2、做《助學》學習測評第一題 設計意圖:教會學生預習課文時從哪些方面著手 學生活動:認真做題,做後交流 三、研讀課文,感知內容 1、速讀課文並用一句話來概括本文的主要內容 設計意圖:培養學生概括文章主要內容的能力 學生活動:朗讀課文,用筆畫出關鍵性語句,向同位復述故事並歸納文章的主要內容和寓意 明確:東郭先生救了狼,狼卻要吃他後來在一個老人的幫助下,終於殺死了狼 (注意教師在學生發表看法時不要隨意打斷其思路,對於不恰當的可以委婉指出並教會學生如何用詞) 2、討論:課文主要寫了哪幾個主要角色?

㈨ 適合皮影《東郭先生和狼》當背景音樂純音樂

DNF70級角色多少金B才可以滿?

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