㈠ 介紹三位著名音樂家
巴赫:
巴赫（1685~1750），最偉大的德國作曲家之一，以創作《b小調彌撒曲》、《勃蘭登堡協奏曲》、以及大量的教堂音樂和器樂曲而著稱。他的先輩世代均為樂師，他的4個兒子均為作曲家，使得巴赫家族在德國音樂史上頗具傳奇色彩。
巴赫的作品深沉、悲壯、廣闊、內在，充滿了18世紀上半葉德國現實生活的氣息。他譜寫了許多充滿戲劇性因素的大型聲樂作品，其中《馬太受難曲》、《b小調彌撒》是最有影響的作品。
巴赫一生的主要功績：第一，把音樂從宗教附屬品的位置上解放了出來，使之平民化。音樂不總是歌頌上帝，也歌唱平凡的生命。 第二，他把復調音樂發展成主調音樂，大大豐富了音樂的表現力。 第三，他確立了鍵盤樂器十二平均律原則。 第四，除了聲樂作品外，巴赫奠定了現代西洋音樂幾乎所有作品樣式的體例基礎。因此巴赫被後世尊稱為「西方音樂之父」。
貝多芬 :
路德維希·凡·貝多芬（Ludwig van Beethoven，1770.12.16—1827.03.26），男，德國作曲家、鋼琴家、指揮家。維也納古典樂派代表人物之一。他一共創作了9首編號交響曲、35首鋼琴奏鳴曲（其中後32首帶有編號）、10部小提琴奏鳴曲、16首弦樂四重奏、1部歌劇、2部彌撒、1部清唱劇與3部康塔塔，另外還有大量室內樂、藝術歌曲與舞曲。這些作品對音樂發展有著深遠影響，因此被尊稱為"樂聖"。
他信仰共和，崇尚英雄，創作了大量充滿時代氣息的優秀作品，如交響曲《英雄》、《命運》；序曲《哀格蒙特》；鋼琴曲《悲愴》、《月光曲》、《暴風雨》、《熱情》等等。他集古典音樂的大成，同時開辟了浪漫時期音樂的道路，對世界音樂的發展有著舉足輕重的作用。德國最偉大的音樂家、鋼琴家，維也納古典樂派代表人物之一，也是最後一位，與海頓、莫扎特一起被後人稱為「維也納三傑」。
這里離法國邊境不遠，當貝多芬19歲的時候，法國大革命爆發，給貝多芬帶來自由、平等、博愛的希望。
他的九部交響曲全都在維也納舉行了首演式。一八零五年，他唯一的一部歌劇創作《費德里奧》也在維也納的國家歌劇院舉行了首演。貝多芬被後人認為是有史以來最偉大的交響曲作家。他的《英雄交響曲》充滿了激情。他的第九部交響曲取材於德國詩人席勒的《歡樂頌》，如今已經成為歐盟的盟歌。
莫扎特:
奧地利作曲家莫扎特，不僅是古典主義音樂的傑出大師，更是人類歷史上極為罕見的音樂天才，莫扎特是鋼琴協奏曲的奠基人，作有29部加K.107三首鋼琴協奏曲，他對於歐洲器樂協奏曲的發展同樣作出了傑出的貢獻,有「音樂神童」的美譽。
765年7月，英國倫敦一家報紙刊登了這樣一條音樂會預告：沃爾夫岡·阿馬德烏斯·莫扎特是能使全歐乃至全人類感到自豪的神童。8歲的少年使音樂家和有識之士驚嘆不已。他的羽管鍵琴演奏、視奏能力及運用各種樂器的即興表演和作曲，都使人嘆為觀止。這位天才兒童的父親，根據紳士淑女懇切的要求，決定延長滯留時間。為此，各位有了欣賞這位小作曲家和他姐姐演奏的機會......
1756年1月27日，沃爾夫岡.阿馬德烏斯.莫扎特出生於奧地利的薩爾斯堡一個宮廷樂師之家。他的父親列奧波爾德.莫扎特(Leopold Mozart)原籍德國，曾先後生有7個孩子，不過，其中5個都過早地夭折，頑強地活下來並長在成人的只有最小的兒子沃爾夫岡和他的姐姐安娜。
（ps
著名音樂家，還有：
白羊座：J-S-巴赫
金牛座：柴科夫斯基
雙子座：瓦格納
巨蟹座：維尼亞夫斯基
獅子座：德彪西
處女座：霍爾斯特
天秤座：威爾第
天蠍座：帕格尼尼
射手座：普契尼
摩羯座：肖松
水瓶座：舒伯特
雙魚座：肖邦 ）
㈡ 為什麼我的電腦三位一體玩不了 打開後只有音樂，沒有圖像。 電腦提示
你的三位一體2的某些文件有問題，去遊民星空下個免安裝硬碟版吧
㈢ 張老師、王老師和李老師三位老師，其中一位老師教美術，一位老師教音樂，一位老師教書法。 已知:（1）
張老師教美術，王老師教音樂，李老師教書法
㈣ 音樂教學中如何體現三維目標
三維目標：知識技能、過程方法、情感態度價值觀。前兩個目標其實大家一直在做，第三維目標是首次提出，而這個目標，首先是孩子成長過程中，每老師、家長都應該關注的，不能迴避，特別是中小學生。那麼這三者的關系又是如何呢？其實是辯證統一，相輔相成的。情感影響態度，態度表達價值觀，價值觀體現情感，態度又源於價值觀，同時還能激發相應的情感。在這里，價值觀是核心，但是對中小學生來說，情感教育、培養的不好會影響他們對任何事情的態度，進而影響價值觀的正確方向。從這個角度來看，三維目標即是課程目標又是整個教育的目標。
㈤ 小學音樂教學中如何實現統一的三位目標
維目標是指在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度方面的目標。知識和技能，過程和方法，情感、態度和價值觀，三者有各自的內涵和特性，它們又密切相關、相輔相成，知識和技能，過程和方法，情感、態度和價值觀，三者統一為學生的綜合素質。 一、實現知識與技能目標上要把握一個「精」字。 二、實現情感、態度、價值觀目標上要把握一個「潤」字。「隨風潛入夜，潤物細無聲」不僅是唐詩中的美好境界，還應是教育的重要法則，實現情感、態度、價值觀目標絕對不是靠某一節課、某一周能完成的，但是每一節課都必須體現這些目標。因此它更多的是靠在一個比較長的階段，通過教師利用課程資源去熏陶，由學生去體驗，通過潛在的積累而獲得的。 三、實現過程與方法上要把握一個「活」字。 要擯棄音樂課堂教學表面的熱熱鬧鬧，克服教學形式的花里胡哨，除去學習心態的浮浮躁躁，教師要真正用啟發性的問題及活學生的思維，用堅韌的教學毅力培養學生的學習習慣，用現代化的教學手段開拓學生的知識視野，真正讓學生用主動探究的心理、科學的方法去探求知識的奧秘。如何理解新課程「三維目標」的整體性?如何有效達成「三維目標」?從實際音樂教學來看，教育工作者對此不僅存有爭議，而且往往會陷入一些認識和理解的誤區，從而影響到「三維目標」的整體實現。主要體現在以下幾個方面：(1)人為割裂。為了便於理解和把握，中小學教師往往有意或無意地表現出對新課程「三維目標」進行分解的傾向，將三個維度的目標看作是一個個單獨的目標，忽視了「三維目標」之間的緊密聯系，最終使「三維目標」的整體性被人為割裂。(2)顧此失彼。要麼是固守「雙基」陣地，忽視「過程與方法」或「情感態度與價值觀」目標；要麼是矯枉過正，過於突出後面兩個維度的目標。在前一種觀念下，「過程與方法」或「情感態度與價值觀」目標成了一種擺設，只有在應付上級檢查或上公開課時才受到重視，平時基本處於缺位的狀態；在後一種觀念下，過分關注和突出「過程與方法」或「情感態度與價值觀」目標的達成度，課堂教學堂堂求新，勢必會影響「雙基」目標的實現。(3)平均對待。表現為教學設計時「三維目標」一個都不能少，而且三個維度的目標在地位上完全平等，教學時間也是平均分配。結果，教師在課堂教學中，將一節課分成三大環節，分別達成三個目標，往往陷入為了方法而講方法，為了說教而空洞說教的怪圈。 為了實現新課程「三維目標」的整體、有效達成，應該處理好以下幾對關系： (1)多維性與整體性的統一。一方面，三個維度的目標各有其本體價值，並因學生實際和發展需要而各有側重，每一個維度的目標都可成為學習的目標，同時也可作為達成其他二維目標的輔助和憑借；另一方面，「三維目標」是一個有機的整體，三個維度之間並非簡單的並列關系，而是彼此滲透、相互融合，共同構成學生全面和諧發展的全部內涵。(2)一致性和差異性的統一。如前所述，「三維目標」可以理解為各門學科總的課程目標的框架，它給各門學科制定課程和教學目標提供了一種基本的規范要求。但在教學實踐中，由於學校、教師、學生、學科等之間的差異，在遵循新課程「三維目標」的總體框架下，應該允許教師有所側重，不宜「一刀切」、「齊步走」。試想，如果每位教師每節課都帶著整齊劃一、面面俱到的「三維目標」走進課堂，這樣的課顯然是無法上好的，也不符合音樂教學藝術的原理。（3）顯性目標與隱性目標的統一。三維目標中，「知識與技能」目標相對來說具有明顯性和確定性，較多地表現為可客觀測量的外顯行為結果，而「過程與方法」、「情感態度與價值觀」相對具有潛隱性、不確定性和隨機生成性，也有些滲透於外顯行為結果之中。這兩者互為補充、協同發展。「知識與技能」的掌握必須與「過程與方法」、「情感態度與價值觀」的生成為依託和中介，反之亦然。因此，「三維目標」的落實，決不意味著對學科知識與技能教學的弱化，而是體現了對學科知識與技能的深度理解和融會貫通。（4）橫向關聯與縱向層次的統一。「三維目標」不僅具有橫向上的相互關聯性，而且具有縱向上的層次性。從橫向看，新課程「三維目標」是一個有機的整體，不可分割。理想境界的「三維目標」應該是水乳交融，並貫穿於每一門學科之中。同時，縱向的層次性也蘊涵於「三維目標」之中。比如，像愛國主義教育、「學會學習」等，貫穿於基礎教育的全過程，但在不同的學習階段，其內涵和深度是不同的。
㈥ 原始藝術為什麼是詩歌音樂舞蹈三位一體
最早的藝術形式是詩歌、音樂、舞蹈「三位一體」的混沌物,這幾乎是中外藝術發版生學研究的共權同結論。可是,這種奇妙而又極富魅力的結合體為什麼會成為人類藝術的前驅?換句話說,使三者融為一體的粘台力和內因是什麼?為什麼這種粗獷又充滿青春活力的藝術形式在伴隨原始初民走過奔放熱情、詩意盎然、夢幻流溢的童年歲月之後,象細胞裂變一樣脫落為單獨的藝術生命體?對這個誘人而有趣的問題中外學者有過一些天才的猜測和生動的描述。例如威廉·奈德就曾說過:在個人或種族的幼年時代,詩、音樂和舞蹈是連在一起的,它們有著一個共同的根源。在詞的韻律的重復中有詩的起源,在音調變化中有音樂的起源,在動作的重復與歌唱的同時,有舞蹈的起源。
㈦ 音樂課程的三維目標是什麼
在音樂教學中，要想更好地實現音樂課的三維目標，教師在備課過程中，必須因地制宜、因材施教，合理安排教學目標、教學內容和教學設計，因為他們是實現音樂課三維目標的要素與關鍵。一、教學目標音樂教學目標是音樂課堂教學活動的靈魂與方向，是評價教學效果的依據，是教師在熟悉教學內容、了解學生的實際情況後，為進一步提高學生的能力與水平而制定的學生能夠達到的標准與境界。（剩餘2347字）
㈧ 張老師.王老師和李老師三位老師，其中一位教美術.一位教音樂.一位教書法已知：
從條件（2）、（3）可以知道王老師李老師都不教美術，那麼張老師教美術從條件（1）、（3）可以知道張老師比教音樂的老師大，卻比李老師小，那麼可以推出王老師教音樂剩下來李老師教書法
㈨ 張、王、李三位老師在某校任教，他們各教一門課程：音樂、體育和美術．已知張老師不教美術，李老師不教畫
因為李老師不教畫畫，也不教唱歌，
所以李老師教體育，
張老師不教美術，
則張老師教音樂，
所以王老師教美術．
故答案為：美術．