A. 如何避免音樂課堂教學中存在表演式的花哨浮躁現象
不少音樂老師都說音樂課越來越難上，因為他們怕別人說課上得沒有新意、沒有亮點。「沒有亮點」意味著什麼？它雖然不能和失敗畫等號，但至少意味著平庸，這是很可怕的評價。
為了有亮點，每拿到一個音樂作品，許多教師還沒聽唱兩遍，便考慮怎樣上出「彩」來，如做什麼樣的課件，哪裡可以表演，哪裡可以「小組合作」，哪裡可以拓展、創作，哪裡可以安排綜合學科內容等等，卻不知不適當的「亮點」只能將課堂推向膚淺和浮躁的誤區。
其實音樂教學的所謂「亮點」，並不在於其外表是否華麗，關鍵看是否達到了好的教學效果。比如課堂常用的教學手段——范唱，教師范唱發音準確、富有感情和感染力，能夠引導學生有表情地演唱作品，一同達到美妙的境界，這就是教學的「亮點」。這樣的課堂，也一樣是充滿生機、充滿靈性、充滿情趣的音樂課堂。那麼，教學中怎樣才能體現出亮點呢？
一、 亮點亮在「新」
面對奪目的教學亮點，常會聽到這樣的贊嘆：「這個老師真有點子，真棒！」其實這也就是對執教者獨具創新的思路的肯定。可以說「新穎」「新意」就是音樂課亮點的根本。「新」 反映出教學雙方對教材、對於教學目標，具有獨特的視角、獨特的理解、獨特的表現、獨特的創造。還記得我以前的一位同仁，在上課時他沒有象別人那樣坐在鋼琴前進行教學，而是背著手風琴，隨意的來到學生的身邊和他們坐在地板上聊天唱歌，頓時拉近了與學生之間陌生的距離，整節課充滿了歡聲笑語。沒有華麗花哨的裝飾，就這么一節朴實的音樂課同樣充滿新意、閃耀著亮點，給人留下了深刻的印象。
再如我聽過一錄像課，在課中老師，啟發學生在感知的基礎上，積極思考，大膽表現，自己創造節奏，並且用學生家鄉的竹子啟發學生來自創竹竿舞，學生們在敲打跳躍中充滿了好奇與興奮，開心極了。一切都顯得那麼貼切、自然、信手拈來。
二、 亮點亮在「美」
美是音樂課亮點的靈魂。音樂教育是美的教育，它既是一種音樂審美感知的過程，同時也是一種審美探索活動。音樂所流露的美是那麼的真誠、自然。音樂教師要善於發現和挖掘美，讓音樂課表達出美的亮點。它可以是立意美、情景美、音韻美、曲調美、配器美、伴奏美。例如老師自然的儀表教態透露出的美，製作的教學課件具有獨特的美，透出別樣的細膩景緻與生動。一段優美動人的歌曲演唱，使學生聽了還想聽，聽了還想唱，百聽不厭，百唱不厭。有一位音樂教師曾說過：每次上課前我都要反復的聆聽音樂，讓音樂感動我，然後我才到課堂上與學生一起分享。」他的深情的范唱給學生以美的享受，這樣的美就常常成為他課上的一個亮點。有一位音樂教師在結束音樂課《童年》的教學後，課堂小結是如此深情：「我們通過歌聲同音樂家伯伯共同回憶了美好的童年，這使我們更加珍惜我們自己的幸福童年，童年是一首詩，童年是一首歌，希望同學們永遠記住自己美好的童年！」學生們在鋼琴音樂《童年的回憶》聲中，戀戀不舍的離開了教室。顯然，這種情景和氣氛的感染力和熏陶作用是巨大的。在學生們走出音樂教室的瞬間，仍感受到音樂的美的余韻，當他們以美好的心情回味這節音樂課時，他們已經產生了對音樂課的一種新的期待，對音樂美的渴望。
三、 亮點亮在「實」
亮點不是刻意包裝、花拳綉腿，課堂上的亮點是教學效果的體現。首先，實體現在亮點閃耀著全體學生的光彩，而非偏向少數的「尖子」聲。每個學生都有展示自己音樂才能、發表自己獨立見解的機會。其次「實」體現在亮點有益於學生綜合素質的提高，而非一時、一點的音樂知識技能的獲得。第三，實體現在亮點鮮明的反映出以學生為主體的理念。而非教師「講解員」式的說教，或是只在教學的淺層的運做。應著力於師生間合力探索、和諧共振的良好勢態。如：發動學生自己搜索信息資料，由小組長主持創編、由學生主持討論、由學生自我評價、用時尚音樂表演形式與教學內容對比，由學生自由表達好惡等等。
音樂是美的藝術，它的存在使人們的生活變得更加充實，更加美好。而音樂教學就是要努力使每一個孩子都感受到音樂是美好的，通過教師的合理引導，讓每一個孩子都能夠在音樂的海洋里快樂暢游。縱觀名師們的課，他們都有個共同的地方就是調動所有學生的積極性，吸引學生都參與到課堂活動中來，都有其課堂亮點，形成了自己獨特的教學風格。在敬佩和贊嘆之餘，常在想他們的課堂亮點從何而來？如何形成自己獨特的教學個性？我想教學者「亮點之靈感產生」，絕非一時的心血來潮，絕非從天而降，它來自於客觀上豐富的積累和主觀上敏感的心靈。
總之，我認為有一顆熱愛教育事業，執著追求的心是獲得亮點之靈感的最終源泉。有了愛心才有對教學的執著追求。善於觀察，勤於積累能夠成為亮點產生的契機。展開聯想，富於想像能夠讓我們在生活和教學中有獨特的發現、獨特的表現，以至靈感點燃課堂的奪目的亮點，形成自己獨特的教學風格！