音樂課小學生表揚語

㈠ 音樂課上表揚學生的句子有哪些

1. 不知是什麼力量使你改變這么大，
   

2. 從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，內真為容你高興！

3. 尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）

4. 要學會欣賞別人，對於「×××」同學的回答，我們該怎麼表示？

5. 啊！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！

6. 連這些都知道，真不愧是班級小博。

7. 你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！

8. 你的眼睛真亮，發現這么多問題！

9. 能提出這么有價值的問題來，真了不起！

10. 會提問的孩子，就是聰明的孩子！

11. 這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

12. 這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？

13. 多麼好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

14. 猜測是科學發現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！

15. 沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

㈡ 小學音樂課的問候語都有哪些

老師好

㈢ 幫幫忙，寫一些小學生音樂課評語

該生 熱愛音樂，上課期間認真聽見，積極回答問題。。。（這個是那種普通學生的）
該生 極具音樂表現力，是個可塑之才，希望家長多培養。。。（表現好的，老師喜歡的）
該生 課上活躍，活潑好動。。。。（給搗亂的。。。）

反正別寫什麼跑調啊 ，唱得爛啊 ，要多從鼓勵的角度寫， 通過我們的培養 一定能把孩子培養成德智體美勞全面發展的好學生，為21世紀。。。。。
就這么寫

㈣ 音樂課堂怎樣表揚學生

不知抄是什麼力量使你改變這么大，

從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！

尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）

要學會欣賞別人，對於「×××」同學的回答，我們該怎麼表示？

啊！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！

連這些都知道，真不愧是班級小博。

你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！

你的眼睛真亮，發現這么多問題！

能提出這么有價值的問題來，真了不起！

會提問的孩子，就是聰明的孩子！

這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？

多麼好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

猜測是科學發現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！

沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

㈤ 音樂課上學生回答問題後表揚學生的方法

學生唱的很好聽，並且注意力也很集中。同學們都有意向他看齊。

㈥ 給小學生上音樂課

嘛……。。復。這貨是聽日文歌和英文制歌長大的……雖說現在小學生也挺喜歡聽那些……但是讓他們會唱歌詞……誒，貌似不太可能，所以說，不如你主動問他們平時聽什麼歌，然後針對他們的喜好選，這招我們老師就干過，還經常上課之前彈什麼《依然愛你》【……無力吐槽】《傳奇》《龍鱗》《lonely》什麼的……氣氛每次都不錯，你可以試試。

㈦ 小學音樂上課問候語

音樂課上師生問候語都是這樣的：

｜歌1234｜5—｜515｜515｜51543｜21｜｜歌詞是「同學們好，老師內好容老師好，老師您好您好」。

(7)音樂課小學生表揚語擴展閱讀：

新穎的＂師生問好＂：

一，＂對對子＂問好．當我走上講台，班長喊＂起立＂後，我環視全班．朗聲吟出：＂書山有路勤為徑——＂孩子們立即對上：＂學海無涯苦作舟＂：我說：＂少壯不努力——＂全班馬上回答：＂老大徒傷悲＂．我十分滿意：＂請坐。＂

我們師生相視一笑，開始上課．這樣的＂對對子＂問好，有時一兩聯，有時三四聯，內容有課文里的古詩句，也有我們班孩子一直背誦的《晨讀對韻》里的句子。

㈧ 音樂課上如何對學生進行有效的評價

教學評價作為教學過程的重要組成部分，它貫穿於小學音樂教學的每一個環節，是促進學生發展的有效手段。但是如今，小學音樂課堂里往往會出現一幕幕「虛假的繁榮」:散亂的活躍充斥著整個課堂；「你真棒！」、「你真聰明」等廣泛而空洞的贊美詞；在教師的引導下，教室里看似熱烈的掌聲和「棒！棒！你真棒！」的口號顯得那麼「言不由衷」……
學生聽著這一遍遍千篇一律的贊美詞，沒有了一絲興趣再聽到這些評價！我認為，音樂教師應該首先要做到在音樂課堂中對學生的學習進行有針對性的評價，從培養學生興趣愛好出發，在教學過程多方面、多方式、多層次的進行評價，才能更好的增加學生學習音樂的動力，提高學生的學習音樂的興趣，讓教學評價成為永久快樂跳動的音符在音樂課堂中展現。
《音樂課程標准解讀》中提出:音樂課程評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學。建立有效的教學評價機制有利於學生了解自己的進步，發現和發展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知、表現和創造等能力的發展。追求有價值的課堂教學評價，提高音樂課堂教學的有效性，構成真實、民主的音樂課堂，能充分跳動學生參與音樂課堂的積極性和主動性，促進學生的全面發展。標准基於的評價，我對現有的課堂評價進行了思考，體會如下：
一、
過程性評價。
音樂課堂教學評價要注意多元化，整體性，不僅關注學生的知識、技能，更關注每個學生的態度、情感、意志、想像思維和審美的情趣等非智力因素。每個學生都有其自身的優勢和弱勢智力和品質，教學就是要揚其長、避其短。過程性評價貫穿於教學活動的始終，在教學活動中能自覺的開展評價，發揮評價的作用。因此評價方法的多樣化是教學優化的一個保證。
二、實踐活動式評價
音樂學科是一門實踐性很強的學科，學生的音樂能力和水平只有在音樂活動中才能全面體現。我曾聽過這樣一則故事：某一小學校長赴美一所小學參觀，在課間與學生交流，問一學生：「你在班級里學習成績怎樣？」那位學生笑著說：「不太好！」校長又問：「那你感到自卑嗎？」那位學生很驚訝地說：「當然沒有。」「為什麼？」「因為我的歌唱的比他們好！」學生自豪地說。聽了這則故事，我深有感觸，是啊！每個人都有擅長的一面和不擅長的一面，不可能樣樣都出色。新課程的評價理念是：要求課堂評價面向全體、綜合評價關注個人差異，促進學生發展。在音樂課堂教學中，如果教師採用實踐活動工作評價學生，就可以發揮學生自己的潛能。因此，我在音樂室的牆上設計了一些欄目，有「明星榜」、「小百靈」、「我是最佳小樂手」、「表演小能手」等。讓學生各盡所能，找到自己努力的目標。唱歌較好的同學爭上「百靈榜」，而那些「五音不全」、節奏感差些的同學也能在「表演榜」上找到位置。再通過課堂教學中的一系列實踐活動進行一系列的評價。由此，新課程中音樂課評價的功能在發生著根本性的轉變，評價不再是選拔適合教育的兒童，而是充分發揮激勵作用，面向全體學生，關注學生的成長與進步，以個性化的評價促進全體學生的發展。
三、終結性評價。
終結性評價是最後評定學生學習情況不可缺少的一部分，從終結性評價中我們也可以看到一學期下來學生的總體學習情況，但我們以前的終結性評價十分單一，期末時唱一首歌，跳一個舞或演奏一首樂曲，而且總是以師評為主。所以，很多孩子都對最後的所謂「考試」懼怕三分，特別是一些不擅長唱、跳的同學更是覺得壓力很大。而我們的新課程評價強調參與和互動，強調自評與他評相結合，要實現評價主題的多元化。要改變這個現象，必須改變我們的評價方法。