音樂教案送別

1. 中班 識字《賦得古原草送別》教案

年代:唐
作者:白居易
作品:賦得古原草送別
內容:
離離原上草,一歲一枯榮.
野火燒不盡,春風吹又生.
遠芳侵古道,晴翠接荒城.
又送王孫去,萋萋滿別情.
注釋:
又作"草"
1、離離:歷歷,分明的樣子.
2、遠芳:伸展到遠處的草.
3、萋萋:茂盛的樣子.
韻譯:
古原上的野草亂生亂長,
每年春來茂盛秋來枯黃.
任憑野火焚燒不盡不滅,
春風一吹依舊蓬勃生長.
遠處芳草掩沒古老驛道,
延至荒城一片翠綠清朗.
春綠草長又送遊子遠去,
萋萋亂草可比滿腹離傷.
評析:
這是詠物詩,也可作為寓言詩看.有人認為是譏刺小人的.從全詩看,原上草雖
有所指,但喻意並無確定.「野火燒不盡,春風吹又生,」卻作為一種「韌勁」而有
口皆碑,成為傳之千古的絕唱.

2. 幼兒園大班古詩易水送別教案

活動目標 培養幼兒朗讀古詩的興趣。 幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。 材料准備 電腦課件；輕音樂。 活動流程 一、 初步感知理解古詩內容，激發幼兒學習興趣 1、出示電腦課件，討論：「畫面里都有什麼？」 2．教師有感情地朗誦整首詩歌，初步欣賞古詩。 二、 反復聆聽作品，學習古詩 1、反復跟著電腦聽古詩，感受古詩的韻律。 2、教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。 三、 交流討論、表演、表現 1、集體大聲的朗讀古詩。 2、分小組進行比賽朗讀古詩，比一比那組朗讀的有感情。 3、討論：古詩里都講了什麼？小草都經歷了什麼樣的變化？你要學習小草的什麼精神？ 活動延伸 教師播放音樂，幼兒到前面表演古詩。

3. 音樂《送別》教案

詞：李叔同
曲：J·P·奧德威（美國）

李叔同有一首歌曲的代表作，這就是傳遍大江南北的《送別歌》，其影響十分之廣。長期以來，《送別歌》幾乎成了李叔同的代名詞，而電影《早春二月》《城南舊事》的插曲或主題歌採用《送別歌》後，這首歌更是家喻戶曉。

然而對於《送別歌》，長期以來卻有一個不太引人注意的宣傳失誤。由於人們對此歌宣傳得多，研究得少，所以大多數人都以為此歌的詞與曲皆為李叔同所作。其實《送別歌》的曲子原本是美國通俗歌曲作者JP奧德威所作，歌曲的名字叫《夢見家和母親》。由於此曲十分優美，日本歌詞作家犬童球溪（1884～1905年）便採用它的旋律填寫了《旅愁》。《旅愁》刊於犬童球溪逝世後的1907年，此時正值李叔同在日本留學且又熱衷於音樂，他對《旅愁》當有較深的印象。

李叔同作詞的《送別歌》《送別歌》採用了《夢見家和母親》的旋律，但歌詞卻是受了《旅愁》的影響。《旅愁》的歌詞是這樣寫的：

西風起，秋漸深，秋容動客心。獨自惆悵嘆飄零，寒光照孤影。

憶故土，思故人，高堂念雙親。鄉路迢迢何處尋，覺來歸夢新。

而李叔同的《送別歌》歌詞是：

長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。

天之涯，地之角，知交半零落。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒。

由此可見，《旅愁》《送別歌》兩首歌不僅旋律相同，歌詞意境也相近。至於說到電影《早春二月》《城南舊事》的插曲或主題歌採用《送別歌》，這又是很有意味的事了。《早春二月》是根據柔根據柔石小說《二月》改編的影片《早春二月》採用《送別歌》作為

主題曲，影響深遠。

4. 小學語文教案和數學教案有什麼不同之處

教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。《倪煥之》十七：「她做這些事絕不隨便，都運用無可加勝的心思寫成精密的教案，先送與級任教師看過，得到了完全的贊許，還不放心，又斟酌再三，然後拿來實施。」

語文教案與數學教案無明顯區別，主要是內容不同。

以下是小學語文《送元二使安西》試講答辯，希望對各位考生有所幫助!

【面試備課紙】

【答辯題目及解析】

《送元二使安西》答辯

問題：你是如何引導學生體會詩歌的情感的?

(關注微信公眾號中公教師考試「jiaoshi688」獲取更多備考資料)

【參考答案】

謝謝考官的提問!

詩歌是用自己的方式給後人展示古人的喜怒哀樂，它讓快樂、悲傷、思念、歡聚、憂國憂民都穿越時空，從一個時代走向另一個時代，每一個字都是一種心情，每一首詩都是一種靈魂，因此，解讀詩歌的情感是學習詩歌中至關重要的環節。

本首詩歌教學中，以一首學生熟悉的《送別歌》開場，一開始就營造一種離別愁緒。

在整體感知環節，在學生把握詩歌正確節奏的前提下，通過多種不同的朗讀方式，讓學生在反復的吟誦中慢慢走近詩人，走進送別的場景。

研讀部分，一切景語皆情語，通過前兩句詩歌的意象，請學生想像畫面、描繪畫面，引領他們穿越時空，來到那個下著蒙蒙細雨的早晨，感受濃濃的送別氛圍，並利用地圖讓學生直觀感受元二此去路途遙遠和艱辛，體會最後兩句中「更盡一杯酒」的不舍之情。

最後告知學生王維去世的消息，使學生的情感更進一步升華。

布置作業，讓學生以元二的口吻給王維寫一段話，學生在寫的同時，更能體會朋友之間深厚的友誼。

我相信，通過我層層遞進，環環相扣的引導，學生一定能夠拉近和古人的距離，走近詩人心中，感受情感。

以上就是我的回答，謝謝各位考官!