⑴ 如何培養小學生對民族音樂的興趣
《音樂課程標准》明確指出：音樂與相關文化是音樂課人文屬性的集中體現，是直接增進學生文化素養的重要領域，它有助於擴大學生的音樂文化視野，促進學生對文化的體驗和感受，培養學生鑒賞、表現、創造以及藝術審美的能力，提高學生的綜合文化素養。因此，建立音樂文化觀念，加強學校音樂教育的音樂文化教育，是當前學校的一個非常迫切的任務。
教師在音樂教學中，採用多種方式引導學生積極參與音樂體驗，比如挖掘歌（樂）曲的創作背景和作品內涵，通過讓學生了解作曲家的生平和生活經歷，激發學生對作品本身的好奇心，將點點滴滴的音樂文化知識滲透到學生心中，讓學生真真切切地認識到音樂文化的博大精深，擴大學生的音樂文化視野，在潛移默化中提高學生對音樂的鑒賞、表現、創造以及藝術審美的能力，幫助學生建立起音樂與人生的密切關系，為學生終身學習音樂和享受音樂奠定基礎。通過幾年的教學實踐和探索，我認為在教學中滲透音樂文化教育可以有以下做法：
一、挖掘教材，了解民樂，拓展音樂文化。
音樂教材中有很多與音樂文化息息相關的內容。當我們欣賞或學唱一個音樂作品時，我們不單單是為了唱好一首歌曲或聽完一首樂曲而教學，我們還要了解作品的風格、體裁、作者和創作背景，以及與之相關的音樂文化信息。首先，講解民樂，讓學生建立起學習民族音樂的自豪感， 明白民族的就是世界的， 民族音樂是國樂，是我們中華兒女的根。然後，配合PPT 圖片 視頻資料，使學生在視覺上對民樂有更多的感知，老師還可以帶上實物樂器現場示範來激發學生主動走近民樂的興趣。
二、充分發揮教師人格藝術魅力，引起學生的好奇心。
興趣是人積極探究某種事物的認識傾向。它出自於好奇心，即探究新事物的心理需求，這種需求得到一定的滿足，就會產生對有關事物的興趣（如學習興趣）。音樂教師從第一節課起，言行舉止就要散發著藝術魅力，充滿藝術激情，深沉地吸引學生模仿、學習、追求和超越。在上課時，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鍾，教師一定要用語言或動作或歌聲吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，從而產生學習的慾望。
三、精心設計教案改變教學方式，創立以唱、動結合的課堂教學結構。
教學中，不光強調歌唱的技能技巧的訓練，還應引導學生表現美、創造美。要留給學生大量的空間，去想、去說、去聽、去演、去感覺和體驗。創立以唱、動結合的課堂結構，使學生在唱中感知，在動中展現自己的創造。如歌曲《青春舞曲》有著濃郁的新疆舞曲特點，節奏感強，充滿著歡樂氣氛。在教學中，學生們情不自禁地會聞歌起舞。在學習這首歌前，我先給學生放映有關新疆風情的影音圖片，介紹新疆舞蹈的特點，並演示了幾個簡單的動作。學生興致很高積極跟著學做動作，之後按歌詞內容編排各種動作，讓同學們自由表達舞曲中歡樂的情景。
四、用激勵的評價方法，激發學習興趣。
課堂教學中善於應用激勵性評價，不僅可以增強學生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發學習興趣。在學生的心目中教師是最有威望的人之一，教師的一言一行都會對學生的成長帶來很大的影響。在學習上，受到表揚他們就很高興，能產生更大的學習積極性，受到批評則容易產生消極情緒。因此新課程理念指導下的課堂評價應體現激勵性原則，以正面鼓勵學生為主，讓每個學生都能體驗課堂中的成功喜悅，讓每個學生都能在自尊、自信中快樂成長！在一次歌唱教學集體齊唱的時候，我在前面指揮，學生們在下面激情飽滿的演唱。期間我發現有個平常比較調皮的同學並沒有認真演唱，而是在模仿我的指揮動作，雖然動作不是那麼規范，但是樣子非常投入，節拍也比較准確，當歌曲結束的時候，我及時對他的表現給予了肯定並糾正了他的動作，當然也點出他在課堂上的不足給了批評。之後發現他沒有像已往違反紀律時遭到批評後顯示出垂頭喪氣，而是高興地望著我不斷的點頭。在以後的課堂上發現他比以前表現的更好了，課余遇見還會向我請教有關音樂的方面知識。
此外，歌唱教學的小組競賽有利於調動學生的歌曲興趣和培養學生的集體榮譽感。在競賽前，我要求學生要認真聆聽其他小組的演唱，並提供評分標准，讓學生自己擔任評委相互評議。然後引導他們從歌曲的情感、音準、速度、力度等方面進行評價，最後還評出一位最佳評論員。這樣，學生在歡樂激烈的氣氛中，不僅提高了音樂表現力、語言表達能力，而且還知道了自己的優點，明確今後努力的方向，更讓學生變被動為主動。
對學生音樂成績的評定，大多數的老師都以一首歌或一個曲子來評定學生的音樂成績，而這也必定要挫傷一些學生的積極性。音樂是一門綜合性的學科，不同特長的學生可以用不同的形式來表達。每上完兩單元內容後，我都會舉行一次小小的音樂會，我讓學生自由組合，按教材內容選用唱、奏、跳等方式來進行表演，學生自己選出代表組成評委，分組進行比賽，在分組比賽後進行個人才藝表演，平常良好的表現可以給學期末成績加分。實踐證明，用這種方法可以減輕學生對考試的恐懼心理，讓學生積極參與音樂活動。在考核過程中同學十分投入，課堂既輕松活潑又井然有序，不僅培養了合作意識，而且還培養了學生的創新和編排能力。
五、拓展音樂教育視野，提高學生音樂審美鑒賞能力
學校音樂教育，要把社會音樂教育納入自己的視野，把音樂教育與學生的日常音樂生活有機地聯系在一起。因此，我們應該盡一切可能給學生提供各種類型、風格多樣的音樂體驗，盡力開闊學生的音樂視野，培養具有音樂審美鑒別能力的音樂聽眾。
「只有民族的才是世界的。」要想讓學生真正領悟音樂的美，創造美的音樂，民族音樂是必上的一課。然而，對於現今中學生，似乎流行音樂或者具體說是流行歌曲離他們更近些。這就要求我們教師，深入學生當中，了解並熟悉他們喜歡的音樂，哪怕是那些不良的。只有這樣，才能成為他們的朋友，進而更准更快地替他們去除糟粕，提高欣賞音樂的能力。例如，在欣賞歌舞音樂時，我先放起了《好日子》伴奏帶，因為熟悉，很快學生就唱了起來，激發起了學生的興趣。然後，我將其中秧歌的音樂介紹給了學生，讓學生明白流行音樂的創作也會以民族音樂作為素材。
最後，在《好日子》的旋律中集體扭起了秧歌，課堂氣氛非常活躍也達到了預期的教學效果。在欣賞民歌時，我將騰格爾、彝人製造、阿里郎組合等一些少數民族歌手的音樂引進課堂，同他們的民族——蒙古、彝族、朝鮮族的民歌放在一起，讓學生欣賞，並啟發他們從中找出不同民族民歌的特點。講到民族樂器時，我舉例《賽馬》，利用其中二胡的音樂來介紹二胡豐富的音樂表現力。還有，在引導學生欣賞《聽媽媽講那過去的事情》時，為了便於同學們更好地理解這節課的內容，我放了一首《感恩的心》。這首歌很多同學都會唱，但都不了解它真正的內涵。我深情地把這首歌的歌詞及歌曲的創作背景介紹給同學們聽，重點描述了親情的偉大。再聽這首歌曲時，教室里靜極了。一種濃濃的溫情在教室里悄然盪漾著，歌曲把師生彼此的情感緊緊地聯系在一起。在完成教材教學內容的同時，我會不失時機地向學生們推薦一些學生們喜歡聽的，如《同一首歌》中優秀的民族歌曲和優秀的外國歌曲進行欣賞，拓展他們的音樂視野，提高他們的音樂審美能力和音樂鑒賞能力。
⑵ 怎樣培養學生學習音樂的興趣
怎樣提高音樂學習興趣 興趣是學生學習音樂的基本動力，讓學生帶著濃郁的興趣走進課堂，時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗。這就要求每個音樂老師能夠運用各種技能、採取各種靈活的教學方法使音樂課堂生動有趣，真正成為學生的精神樂園。我認為可以從以下幾個方面入手：一、音樂教師的范唱在音樂教學中是一個不可忽視的重要因素，它能充分激發學生對唱歌學習的積極性，增進師生間的感情交流，和學生取得情感上的共鳴。所以，在每節唱歌課前，我都會仔細傾聽錄音，理解歌詞的內容、風格，感受作品的速度、力度以及所表達的情感，以便更好地完成范唱這一環節，達到啟發學生學習唱歌興趣的目的。二、採用靈活的教學方法，解決學習難點。學生是學習過程的主體，只有充分調動和發揮學生在學習過程中的積極性、主動性，才能實現知識能力的轉化。例如：王志傑老師的《走進非洲》一課，他從節奏游戲入手，層層深入，使學生在游戲中逐步掌握歌曲節奏，當學生掌握歌曲節奏後，王老師又讓學生分組、分樂段用器樂演奏歌曲旋律，體會自學、競爭的快樂。最後還設計了為特定情境創編節奏的音樂實踐活動，使學生在實踐中進一步了解了非洲音樂節奏特點以及與鼓之間的密切關系，體驗了非洲獨具特色的音樂文化。 三、運用多媒體，發揮輔助作用。在音樂課堂上合理使用多媒體，可以使學生能夠更直接地獲得對音樂的視聽體驗。多媒體演示很生動、具體，可以吸引學生的注意力，把虛幻的音樂形象具體化，復雜的音樂知識簡單化、趣味化，彌補過去音樂教學中看不見摸不著的缺陷，幫助學生很好地理解音樂作品，增強學生的興趣。例如，在教唱《眾人劃槳開大船》一課中，襯詞 5 1 5 ，5 2 5 ，四、五度音程，學生不易掌握。我把這個音程關系形象地運用「挑扁擔」的形式，通過課件上的圖片展示，給學生視覺上的沖擊。這個難點很快就得到了解決。四、「鼓勵」教學，豐富評價語言。音樂課堂教學中，教師應該擅於運用「鼓勵」教學，學會發現每個學生身上的閃光點並加以肯定。這樣，不僅可以增強學生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。平時課堂上，當教完一首新歌時，我常常用小組競賽的方式來熟悉和鞏固歌曲，這樣有利於調動學生的唱歌興趣、培養學生的集體榮譽感。在競賽時，引導學生認真聆聽各小組的演唱，並從歌曲的情感、音準、速度、力度等方面進行評價，最後評出最佳評論員。這樣，學生在歡樂激烈的氣氛中，不僅提高了音樂表現力，語言表達能力，還知道了自己的優缺點，提高他們參與學習的廣度和深度。
⑶ 如何培養小學生學習音樂的興趣
【內容摘要】:音樂是小學階段進行藝術教育的一門必修的基礎課程，也是實施美育的重要途徑與內容。小學音樂教育的優劣、成敗，直接影響學生在整個小學階段乃至將來審美素質與藝術修養水準的提高。因此，如何提高小學音樂教學的整體水平有著決定性的作用，而培養小學生的音樂興趣則正是提高這種整體水平的前提和基礎。【關鍵詞】: 培養 興趣 低年級學生【正文】興趣是最好的老師，「趣」從何來?可以說無「樂」則無「趣」。心理學告訴我們，「小學生的興趣是在活動中形成的，也通過活動得到發展」。興趣不是天生的，關鍵在於培養，只有在音樂學習過程中形成和發展學生的興趣，才能培養學生對音樂的愛好，才能讓音樂真正走進學生心中，成為其心靈美好的東西和愉悅的體驗，才能使學生在情感上喜歡它而使音樂學習成為一種愉快的享受。一節課是否吸引學生、引起學生的興趣，首先要看教師講課是否親切、生動。知識結構的合理，善於啟發學生，調動學生學習的積極性，使學生輕松愉快的學好一節課，唱好一首歌。這正像心理學中講的那樣:「凡是生動、具體、形象的事物，形式新穎、色彩鮮明的對象，比較容易引起學生的興趣，並吸引他們的注意。」托爾斯泰曾經說過:「成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」興趣是帶有濃厚感的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發孩子們主動學習的熱情，學習也不致於成為沉重的負擔。一、利用精美的教具激發學生的興趣兒童好奇心強，對形象具體、形式新穎、色彩鮮明的事物很感興趣，容易引起注意。我在教學實踐中深深體會到:課堂上教師要用生動的形式，將所要教的知識裝扮起來，營造輕松的學習氛圍，以此激發學生的學習興趣。在講授一年級教材《小青蛙找家》一課時，我設計了一個小故事情節，並做了小貓、小鴨子、小雞、小猴子、小狗、小青蛙等頭飾，而且在黑板上畫上情節圖，然後把形象逼真、栩栩如生的頭飾圖畫貼到上面去，教具就製成了。當學生們來到我的音樂教室時，學生不由地叫了起來，孩子們臉上那種喜悅的表情以及贊許的目光，使我非常欣慰，這樣不僅激發了學生的興趣，而且在授課時，師生活動也是輕松愉快的。我有節奏地操縱頭飾，學生自然地學叫「喵、喵」;「嘎、嘎」;「嘰嘰、嘰嘰」，學生美妙的叫聲像一隻只可愛的小貓小鴨小雞在叫一樣，聲音在音樂教室的四周回盪著，美妙極了。接著，我讓學生親自扮演其中的角色，也激發了學生的參與熱情。就這樣，學生輕松、愉快地進入了音樂的氛圍之中。藝術是相通的，不管是美術還是音樂都是向學生進行審美教育的重要手段，都是用形象反映一定社會生活，因此我常常把二者結合起來，運用於我的教學工作中。正如法國作家羅曼·羅蘭所說:「各種藝術經常相互印象，侵入相近的藝術領域，有時音樂會變成繪畫，有時繪畫會變成音樂」。因此，在教學中我喜歡用形式多樣的繪畫來開拓學生的興趣。例如在教授《兩只小象》時，我精心畫了背景圖為一條小河，邊上兩只微笑著的、正在用勾鼻子表現友誼的兩只可愛的小象，在前面的故事情節的鋪墊下，出示這張圖片，然後讓學生看圖說話，師:你看到的這兩只小象在干什麼?他們的心情是怎麼佯的?生:我看到了兩只小象在勾鼻子，而且心情非常開心。看著可愛的圖片，學生自然而然的理解了歌曲的內容並不由自主的學著圖片上的姿勢扮演著小象，愉悅地學習著歌曲，很順利地完成了學習任務。可見，教具是教學中激發學生興趣的一個不可缺少的工具，好的教具能使一堂課達到事半功倍的效果。二、採用律動的方式來激發學生的興趣由於低年級學生知識經驗不足，思維、語言各方面都處於幼兒的狀態，他們活潑好動、喜歡模仿並善於模仿，他們往往不滿足於僅用歌聲來表達情感，也不滿足於安靜地聽音樂，更喜歡用動作加以補充，邊唱邊動作邊欣賞。我們知道，當音樂刺激兒童聽覺，並且在他們心靈產生共鳴時，兒童便會動起來，這樣的律動是他們內心感受音樂的深化和升華。因此，身體的律動與音樂相結合是最能讓低年級學生產生共鳴，也是我們充分調動學生積極性的好手段。為了適應學生這一特點，我在音樂課上，讓學生邊欣賞音樂邊創編動作進行律動，一年級表演課《動物說話》這首歌的旋律節奏感很強，歌詞朗朗上口，學生一邊欣賞，一邊請不自禁地在座位上挪動起來，我也正抓住這一刻讓學生從座位上站起來，起初在熟悉歌曲之前，小朋友只能跟著音樂的節奏加上一些平時經常做的動作表演，比如搖頭，跺腳，扭屁股，聳肩膀等等，顯得特別的活潑、可愛。接著朗讀了歌詞，完了我再安排學生聽音樂看著歌詞模仿動作，這時候，小朋友的興致更加無法抵擋，紛紛學起了小雞的動作，小鴨子的動作，又學小青蛙的動作，學生興趣盎然，課堂的氣氛達到了高潮!接下來我還設計了再播放一遍音樂，不唱歌詞，讓學生根據音樂的節奏即興創編律動，還可以表演自己最喜歡的小動物的動作，然後讓學生一個個地到講台前跳給大家看，這樣不僅順應了兒童愛動的特點，也活躍了課堂氣氛，同時激發了學生的創造欲、表現欲，使學生在歡快的氛圍中積極學習音樂，並讓學生在活動中充分表現自己、肯定自己，從而激發其濃厚的學習興趣。又例如我在教授《彝家娃娃真幸福》時，先引導學生從生活語言中尋找節奏(快點快點、大家快來)，(掃掃地、刷刷牙)(爸爸、媽媽)，再通過朗讀、視譜和拍手拍腿、跺腳、捻指等動作學習，使學生印象深刻，記得牢，饒有興趣地獲得了本課具有舞蹈性的節奏。音樂是時間藝術，節奏是音樂的骨骼。根據課程節奏的重難點精心設計律動訓練，不但可強化學生的音樂節奏感，而且可減緩教學坡度，為新課的傳授增加情趣。三、創設情境激發學生的興趣可以這么說，適當的情境創設是培養學生審美能力和創造能力的有機條件。所謂情境，我認為是能喚起學生心底情感和聽課的一個意境和環境。如果把學生比做演員的話，它就是一個供演員發揮想像，施展才能的舞台。教師作為導演，就應千方百計地創設好這個「舞台」，因為這個「舞台」的作用實在是舉足輕重。興趣不是天生的，它是環境的影響和教育的結果。教師要善於為學生設計特定的教學情景，引導學生進入這種情景，才能激發孩子學習音樂的興趣。在教學一年級教材《小青蛙找家》這一課時，我講述了一段情境:在一個美麗的大樹林里舉辦了一場隆重的音樂盛典，小動物們紛紛趕來參加了，有小貓、小狗、小猴、小松鼠、小麻雀、小象、小青蛙等等，音樂會開的可精彩了，又小松鼠的快樂跳動的舞蹈、又有小猴子的精彩的雜技表演、還有小麻雀美妙的歌聲，不過啊快樂的時光過得總是特別快，音樂盛會結束了，小動物們又回家了，這時候傳來了一聲聲哭泣聲，是誰在哭呀?原來是小青蛙呀，小貓和小狗問:「你為什麼哭呀?」……聽了這個小故事以後，學生很快進入了學習狀態。於是我就引導:「小青蛙原來是找不到自己的家了」。那為什麼會找不到家呢?讓我們一起走進森林音樂會的現場去看看吧!」有了興趣這位好老師，學生學習起來就投入多了。我在教學實踐中深深體會到，課堂上我們要是能創設富有情趣的音樂情境，就能夠更大程度上激發學生的興趣，他們將帶著濃郁的求知慾走進音樂的課堂。 四、把音樂知識趣味化、形象化，引發學生學習的興趣通常樂理知識和技能訓練是枯燥的、乏味的，對於各方面極其活躍的低年級小朋友來說，如果用非常直接的方式教學這些知識是完全行不通的，然而它們又是音樂教學中必不可少的一個環節，只有掌握好理論知識，才能使學生在音樂學習中不走彎路，提高音樂素質。面對十歲左右的小學生，我們只有寓教於樂，把理論知識趣味化、形象化，才能讓學生樂於接受、易於接受。例如為了讓學生更加容易記住休止符號，我便將它比作馬路上的紅燈，見到紅燈停一停，還採用了富有童趣的語言，即老師啊是馬路上的交警呢，看看哪位小朋友最遵守交通規則了，這下學生個個表現的非常謹慎，因此在演唱到休止符的地方長的特別乾脆，達到了預計的效果。又例如為了幫助學生記住反復記號，我編出一個情景，「一輛小汽車從一個車站出發，由於他開太快了，交警叔叔罰他再返回來原來的地方重新開一次，當小汽車第二次開出時，順利的通過交警叔叔這一關，繼續往前行駛!」這樣一來小朋友很快就理解了這個反復記號的作用，並且記住了這個符號。為了讓學生掌握頓音記號「·」，我讓學生把它看成一個小球，並通過拍皮球感受其彈性，這樣既記住了它的樣子，又會在演唱時注意它的彈性。再如，當學唱歌曲當中比較拗口的音調時，我讓學生用打飽嗝的方法去演唱，運用這種小朋友平時熟悉的身體反應來幫助學生掌握歌曲的演唱，使我感到驚奇是學生用這種方式演唱的句子都如此的准確和自然!對於小學生來說，我們應該幫助學生盡可能地縮短學音樂和用音樂的距離，讓學生感受到學習音樂是一種生活的需要，音樂是與人類生活同在的。即把音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發學生學習音樂的興趣。總之，興趣是孩子們打開音樂聖殿的金鑰匙，也是他們遨遊音樂世界的矯鍵翅膀。引發培養發展學生的音樂興趣是我們音樂教師的重要任務。我們應努力激發小朋友對音樂的興趣，不斷的去培養、去發現小朋友音樂方面的才華。小學低年級學生的音樂學習興趣正處於朦朧狀態，啟發興趣就顯得更為重要。為此，我們應注意用豐富的聯想創設意境，啟發學生的思維積極性;用多姿多彩的音樂情境啟發學生的體驗興趣;用感人的演唱技巧及恰到好處藝術處理，引發學生的表演興趣，設法讓學生通過間接地方式對音樂產生好奇與興趣。
⑷ 如何激發培養小學生學習音樂的興趣
音樂是一種情感的藝術，鮮明的音樂能影響著人的思想感情，音樂藝術自身的魅力會使人積極向上，奮發進取的精神力量。示人以崇高的理想和高尚的品德，音樂教育具有其他學科不可替代的特殊功能。學習音樂能培養熱愛中華民族文化的思想感情，培養集體人文精神，能發揮起培育崇高的思想道德，陶冶高尚的情操，啟迪智慧，促進少年兒童的健康成長。興趣是最好的老師，只有學生對學習內容感興趣，才會產生強烈的求知慾望，積極主動的參與到音樂的學習過程中。興趣是學生學習從被動變為主動。所以我們應呢？下面是我的幾點做法：
一、以游戲激發學生學習音樂的興趣。
好動、貪玩是兒童的天性，也是他們最感興趣、最樂意做的事。在教學中我根據低年級學生活潑好動的特點，設計游戲教學來激發學生學習音樂的興趣。唱遊是低年級學生最喜歡的音樂活動，能很好地激發學生學習音樂的興趣。例如：我上人民教育出版社第四冊第一單元《郊遊》這課時，創編了郊遊的動作。我說：同學們我們開火車去郊遊好嗎？答：好！我設計兩個組，一組表演火車，另外一組表演山洞，我也參與到活動中，他們讓我當火車頭，同學一邊表演火車開，一邊學著火車開動的節奏唱：哈擦哈擦哈擦。這個游戲做得很成功，每個同學都興高采烈，笑容滿面。下課後，他們要求下一節課還做游戲。從這個例子可以看出他們學習音樂的興趣在游戲中被激發起來，這節課已經是成功的一半。教師在教學中設計游戲教學能激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，獲得事半功倍的效果。
二、以表揚激發學生學習音樂的興趣
表揚最能激發人的興趣和增強人的自信心，不管是什麼人他都想得到別人的表揚和認可。何況是小學生，當他們得到某科任老師的表揚時，他們對某學科的興趣會因此而倍增。根據這點，我在上音樂課時，經常表揚他們。特別是後進生，我會常常找出他們的閃光點給予表揚，所以他們喜歡我，愛上我的課。例如：五年級（1）的王大軍是一個出名的調皮並且搗蛋的學生。不管上那門課，在課堂上他老愛說話，搞小動作，欺負同學，是一個很不遵守紀律的學生，老師多次教育他，他都沒有改變。我了解情況後，根據他去備課，在我第一次上五（1）班的音樂課時，王大軍同學果然像他們所說那樣，當時我故意不理他，而是利有表揚別人吸引他的注意力。這時，我說：哪一位同學聽過公雞叫呢？很多同學都舉手說：我聽過。我請王亮同學模仿公雞叫聲，這位同學模仿很逼真，還沒等我表揚，就聽到熱烈的掌聲。我說：王亮同學模仿像嗎？同學們異口同聲地回答：像王亮同學你真棒。我發現調皮的王大軍同學現在也把注意力轉到同學的表揚當中，我及時抓住這機會說：大軍同學你會學公雞叫嗎？他說：會！大軍同學果然也模仿得很像，這時教室里再次響起熱烈的掌聲。從大軍同學的臉上可以看出他有多麼高興，我再叫他模仿青蛙跳，這時的他跳的更認真更逼真，同學都為他喝彩叫好。在他興趣正濃時我對他說：大軍同學你模仿得很好，你真棒要是你認真聽課，多練唱，老師相信你以後會有更大的進步，會比他們唱得更好。我用表揚激發了大軍同學的學習興趣，同時也激發全體同學的學習興趣。他們對學習產生了濃厚的興趣，這有利於音樂教學的順利開展。
三、通過比賽，激發學生學習音樂的興趣
比賽能很好地激發學生學習音樂的興趣。也是學生展示自己才藝的很好機會。又能增強學生愛拼的精神。在課堂上學生喜歡比賽是因為學生對學習音樂產生了興趣。興趣是學習的最佳動力，當學生的興趣被激發起來後，他能主動地參與到教學活動中去，能起到事半功倍的效果。他們每學會一首歌曲後都要求進行比賽，根據學生的要求，我在教學中認真的思考，精心設計了比賽規則。如：第一輪分成兩個大組，男女組；第二輪分成四個組；第三輪從各組推薦一位同學代表本組比賽。每輪比賽後都進行評比，讓他們自己當評委，教師當主評做最後的點評。例如，我在教學中設計了比賽，他們都很高興，這樣每位同學都有自己的任務。每個組都想爭第一，每位同學都不甘落後。在比賽中個個都很認真，很興奮、很激動、熱烈的掌聲響不停，整個課堂洋溢著歡樂的氣氛。每個同學學習音樂的興趣都被激發。所以教師在設計比賽中，內容可以豐富多彩，形式多樣，這樣更能激發學生學習音樂的興趣。
四、利用多媒體輔助教學，激發學生學習音樂的興趣。
多媒體作為一種現代化的教學手段，在教學中有著神奇而獨特的作用。利用多媒體能把製作好的課件，生動、形象展示出來。在小學音樂課教學中運用多媒體輔助教學，能激發學生的學習音樂的興趣。例如：我上《動物聯歡會》活動課時，利用多媒體播放課件，屏幕上展示出各種小動物。有小鳥、小鴨子、小豬、小白兔、小熊、小象等等，它們在那裡唱歌跳舞。學生的注意力立刻被吸引住了，全班同學都興致勃勃緊盯著大屏幕，高興地手舞足蹈。通過這個例子就會知道學生的學習興趣已經激發了起來。這節課已經是成功的一半。
總之，在教學過程中教師要善於激發學生的學習興趣，才能在教學中取得最佳的效果，音樂教學工作才能順利進行 。
⑸ 如何培養農村小學生學習音樂的興趣
激發農村小學生學習音樂的興趣，對健全小學生的心理，提高小學生的綜合素質有著非常重要的作用。如何激發農村小學生音樂學習的興趣，是我參加工作以來一直很關注的問題。在工作中，我深刻地意識到，相對於城市裡的學生而言，農村的學生對音樂的認識非常少，甚至陌生，最主要的原因還是缺少一個好的學習音樂的環境和氣氛，當前農村小學生音樂學習環境還存在許多問題。
第一，從意識上，教師還不能正視音樂對小學生的重要性。在絕大多數地區，音樂都是以「副科」的身份存在的，而重主科、輕副科的思維定式又長期存在於大家的腦海中，這導致音樂越來越被忽視，雖然新課標大力推行學生綜合素質的培養，但是並沒有有效地改觀大家對升學率的追求。由於忽視了音樂教育，自然音樂課程的安排就相對較少，即使有安排也是學生學習狀態不是很好的時段。教學觀念對音樂教學的影響非常重要，試想，如果連學校和教師都不熱愛這門學科，那如何讓學生對這門學科感興趣呢？
第二，農村小學的學習條件較差，必要的硬體設施匱乏，從而容易造成教學方式單一的問題，使得音樂課堂枯燥無味。在桌椅密集的教室里，沒有鋼琴伴奏，沒有多媒體展示，沒有肢體動作的配合，全憑教師唱學生學，甚至有時候要考慮到臨班的正常教學而不能放磁帶，還要控制音量，學生永遠處在被動接受的狀態，這樣的教學環境怎麼能激發出學生對音樂的興趣呢？
第三，對農村音樂教育的投入較少，缺少接受正規教育的音樂教師。長期以來農村經濟都較為落後，在財政收支方面比較困難，地方政府在教學上的投入就顯得很低，在音樂教育上的投入就更是微乎其微了。別說建造專門的音樂教室、添置音樂教學設施，有時候連教師的工資都不能正常下發，再加上學校本身對音樂教育的不重視，在這樣的條件下，學校就更不會花更多的財力去聘請專業的音樂教師了，大多時候都是其他的副科教師代理音樂教師，農村學生的音樂課大多也就變成了「聽音樂」課了。沒有專業教師的帶領，即使有些學生對音樂有點兒興趣也投師無門。
鑒於以上農村小學音樂教育存在的現狀，要想激發學生對音樂的興趣，我總結了以下幾點關於培養農村小學生音樂學習興趣的方法。
第一，從自身做起，轉變思想，加大對音樂教學的重視程度。
筆者雖然是一名音樂教師，但是，在長時間音樂教學不被重視的環境中，對音樂的熱情也減少了許多，自然在備課教學的過程中就沒有十分的付出。經過認真地思考，我更加堅定地意識到音樂對學生、對自己的重要性。音樂教育對於小學生智力的啟迪、人格的塑造，想像力、創造力的培養都有不可替代的獨特作用。小學生需要的不僅僅是關乎升學率的語數英，暢游在音樂的海洋中對學生同樣重要，所以教師要從自身做起，重拾往日對音樂的熱愛，用音樂的熱情會感染每一名學生。
第二，提高自身音樂素養，建立良好的師生關系，讓學生「愛屋及烏」。
師生關系的好壞直接影響到學生的學習興趣，古訓說得好，「親其師，信其道。」尤其是音樂課，教師的言行只有得到學生的認可，才能讓學生跟隨自己的步伐，步入音樂的殿堂。不可否認，一提到音樂，大家都會說，它是有靈魂的，而教師就是孩子們的領路人，教師的一言一行都會對學生的人生產生不可磨滅的影響。音樂教師是學生靈魂的領路人。首先，教師要不斷挺高自己的專業知識水平，只有自己理解了課程的精髓才能將音樂的靈魂傳授給學生，當然更重要的是要不斷提高自身的師德修養，為人師表，要塑造良好的教師形象。其次，教師要認真地鑽研教材，改變以往用成人的角度、教條的思維去理解把握教材的內容的方式，要換位思考，從學生的興趣出發，建立新的課堂教學方式，慢慢吸引學生的目光，培養他們的學習熱情。在這一點上，我有切身體會，作為一個小學生的母親，我可以得到最直接的反饋意見，從而可以更好地了解小學生對音樂的需要。有的學生外向活潑，需要更多的表現機會和適當的表揚，要保持其對音樂的熱情和不斷學習的慾望；有的學生相對內向寡言，更需要同齡夥伴的支持、感染和帶領，學生做什麼事情都講究「搭伴兒」，這不僅能提高自身能力，還能培養集體意識。再次，在碰到學生有抵觸情緒的時候，教師的處理方式尤為重要。不同的學生擁有不同的基礎，當學生對音樂產生抵觸心理時，教師不要責備、不要放棄，要採用「不相同」的競爭做法，在課堂的實踐中對不同水平的學生提出不同的要求，只要學生積極地參與，就會有機會獲勝，這樣能使水平相對較差的學生也會主動解決自己的問題，找出自己的不足，多向別的學生學習來彌補自己的不足；再加上教師耐心的幫助和指導，相信他們的學習主動性會得到不斷的提高，同時也能不斷地體會到學習的樂趣和成功的喜悅。
第三，別出心裁，由被動接受變主動學習。
在我們日常的音樂教學中，特別是農村小學，師生之間的交流很少，大多隻保持在教師帶、學生跟，教師問、學生答的狀態。其實，音樂學的不僅僅是旋律，還是一種心態，一種生活方式。所有的東西都源於生活，都是在我們身邊形成的，學習音樂先要了解背景，只有這樣才能發自內心地跟隨旋律歌唱。與其說是在教學生唱歌，還不如說是在給學生講故事，此時，語言上的交流必不可少。教師在教學每一首歌曲之前，要先做好准備工作，了解掌握歌曲背後的故事和知識，在授課的過程中可以先請知道的學生給大家講，讓學生先參與進來，在討論過後再進一步進行補充和總結，這不僅能豐富學生的課外知識，還能加快學生對歌曲的掌握能力，同時又增進了師生感情。不要因為音樂課不是主課就掉以輕心，教師精心准備的每一個手勢、每一個眼神都有可能帶動學生的學習慾望。所以作為一名農村小學音樂教師不要吝惜自己的情感，不要錯過溝通與交流，試問，哪個學生不喜歡既會講故事又會唱歌的教師講的課呢？
總之，興趣是學習音樂最根本的條件，培養農村學生學習音樂的興趣是一個長期過程，方法也是多種多樣的。只要在教學過程中不斷總結、不斷探索，就一定能讓學生對音樂產生濃厚興趣，這不僅是為了完成教學任務，更主要的是讓學生在學習的過程中真正領會到音樂的美
⑹ 如何培養小學生的音樂潛質
（一）節奏訓練能夠培養小學生良好樂感。
節奏是音樂的生命，小學生掌握准確的節奏和恰當的速度，才能更加深入生動的表達音樂，因此培養小學生良好的節奏感很重要。當我們看現場演唱的時候，當歌手唱到歌曲的高潮動情處，台下的觀眾就會情不自禁的隨之拍手舞之蹈之，真情實感發自內心的流露出來。小學生在聽到一首歌曲或樂曲時，當情感產生共鳴時，也會情不自禁的拍手。音樂節奏和生活有密切聯系，人們在生活中的多種行為動作（如走路、勞動、舞蹈、劃船等等）所特有的節奏韻律，在樂曲中往往有所反映，例如舞曲、進行曲、搖籃曲、船歌等。當小學生聽到這些樂曲時，就應用引導的方式來啟發他們的想像力，如練習進行曲時，引導他們聯想解放軍的隊列行進；練習搖籃曲時，讓他們做拍洋娃娃睡覺的動作等等，這樣他們就能夠較快地掌握住樂曲的音樂形象，更好地表達音樂當中所反映出來的思想感情。
（二）節奏訓練能夠培養小學生音樂記憶力
音樂記憶力是指個體對音樂形象的識記、保持，再認和再現能力。例如在聽記簡單的節奏時，小學生首先感知的是聲音，然後根據音符時值的長短，把聽到的節奏准確的記錄下來，再對聽到的節奏進行回憶比對，從而得出正確的答案。
（三）節奏訓練培養小學生的音樂表現力
當小學生聽到他所喜歡的音樂時，就會跟著一起哼唱，即使唱不好也會投入很高的熱情。也會自然地對音樂作出最初的、最直接的表情反應，使人情不自禁地跟著動起來。有趣的是不同的國家有不同的習慣，我國的兒童喜歡頭部左右搖晃，澳大利亞的兒童喜歡上下晃動。因此，音樂是最具韻律感的藝術，旋律的起伏、節奏的張弛，對音樂的反應既是先天的也是可以培養的。奧爾夫主張八種節奏打法：雙手拍掌、雙手拍腿、左手拍左腿、右手拍右腿、左手拍右腿、右手拍左腿、跺左腳、跺右腳。小學生在課上進行節奏訓練的時候還可以通過台前展示、分組合作等方式充分表現自己，展示自己的音樂表現力。
（四）節奏訓練培養小學生的創造能力
美國教育家杜威在20世紀初就提出了培養創造性人才的主張。音樂在培養人的創造性思維方面具有非常特殊的作用。音樂由節奏、旋律、和聲三者有機結合在一起形成的。其中，節奏是音樂的脈搏，是音樂的基礎和動機，音樂通過節奏來呈現它的生命與存在。節奏的訓練可以促進左腦的發育。對小學生左右腦的平衡發育起到作用。最終對小學生創造意識的產生、創造能力的培養起到積極地促進作用。任何可以發出聲響的物質都可以作為節奏訓練的載體，教學中將語言和動作結合起來進行節奏訓練。
培養小學生節奏感，激發其自主創造即興節奏的興趣。如：進行節奏填空練習，老師寫出未完成的節奏，小學生即興為空缺的小節填充節奏。小學生用即興的音符邊讀邊拍出節奏等等，運用一些生動多變的教學形式，在輕松愉快的環境下，學生們就完成了節奏訓練的練習，經過一段時間的練習，學生們會主動進行一些即興創作，他們的樂感和創造能力會在不知不覺中產生、發展並不斷進步。
（五）節奏訓練培養小學生學習音樂的興趣
小學生在學唱歌曲之前將零散在樂曲中的節奏進行系統化訓練，把簡單的節奏趣味化、復雜的節奏直觀化。節奏訓練的特點是：明快、活潑、有趣，我們可以將枯燥的節奏運用在多樣化的節奏訓練中，轉變訓練方式。變成學生或師生之間拍拍手、跺跺腳的練習形式。這樣可以激發不同程度的小學生都能有興趣的積極練習，提高練習的效率。通過趣味多樣的節奏練習，不僅可以激發小學生的學習興趣，還可以提高學生在課堂上的注意力，從而提高了教學效果
三、 節奏訓練的方法步驟：
（一）建立恆拍意識
在視唱的過程中建立恆拍意識很重要。因為音樂是聽覺藝術，聽覺在音樂活動中佔有非常特殊重要的作用。在教學中我是這樣做的：
1. 均勻地敲出每一個拍點
音樂的速度與音樂的形象關系非常密切。我們在歌譜中也會經常發現一些速度標記，如中速、中速稍快、快速等等。剛開始練習的時候可以採用中速，不要太快或者太慢。學生先是和著老師的速度拍擊，然後聽著音樂拍擊，這時難度肯定要加大，因為每首歌曲音樂音樂情緒的不同，音樂的速度也是不同的。剛開始老師可以帶著小學生一起做，小學生能夠熟練的掌握之後，老師可以帶1-2小節，之後學生自己獨立完成。
2.走恆拍
學生聽著音樂按照歌曲節拍原地踏步。這個教學活動一舉兩得，一是可以讓小學生進一步的熟悉歌曲，又訓練了小學生走恆拍的能力。穩定的恆拍及音樂節拍感是音樂節奏感急用速度表新音樂的能力的基礎。
學生用手拍恆拍或者用腳走恆拍都要求小學生認真、仔細地聆聽音樂並努力控制自己的速度，以便合上音樂中的拍子。
（二）識讀節奏
節奏是音樂的靈魂、骨骼，是讀譜訓練的重要組成部分。學習生字掌握音、形、義、讀、寫、說、運用。識讀節奏要讓小學生認識、記牢音符的形狀、名稱、實際時值及實際音響效果，要能在唱歌、視唱、聽音、創編、演奏中運用。
在音樂教學中對小學生節奏訓練時不能著急，從簡到難，循序漸進，要激發小學生的學習興趣，採用多種學習方式，設計多樣的教學活動。
1.識讀節奏從簡單入手
常用的節奏很簡單，但是很重要。只有簡單的節奏練好了，復雜的節奏就容易了。最簡單的節奏是一拍一音，即四分音符的節奏。一拍一音的具體訓練方法是手敲拍子的同時讀「da」字。」「da」字要和敲擊拍子同時發出，不能有先後早晚，這就是一拍的開始。收拍的同時一剎那「da」字結束。譜例：
做練習時因為是兩個小節，很短，要求小學生一口氣唱完，中間不要喚起。用耳朵傾聽，拍子拍的是否均勻，前後兩個半拍是否均勻。拍手時指尖向上，要嚴肅，拍得整齊，班或組速度保持一致，不要隨意。剛開始一定要嚴格要求，這對小學生養成良好的學習習慣很重要。小學生在做節奏訓練時不僅要聽清自己的節奏，還要關注他人，學會聆聽與合作。 開始用中速練習，基本掌握之後就可用快速或者再慢的速度練習。
練習完一拍一音的四分音符，就可以練習均等的一拍兩音，即八分音符的節奏，也就是前半拍一個音後半拍一個音。這也是2:1基本關系的具體體現。譜例：
練習方法及過程同前一拍一音。
一拍兩音練好之後，就可以用四分音符和八分音符的節奏編排不同的節奏進行訓練。
譜例：
小學生受慣性思維的影響，剛開始可能會把一拍兩音的節奏讀成一拍一音的節奏，老師要積極引導讓學生認真聽范讀認真看譜例。在節奏訓練的時候一定要讓小學生養成認真看譜例的好習慣，因為有些小學生一是隨意性強，不看譜例瞎讀，再有學習有困難的學生即使看著黑板也可能出現錯誤，需要老師指讀。
小學生在練習一拍兩音即二分音符的時候也容易出現錯誤：一是讀的兩拍的時值不足，可能就讀一拍的時值或者一拍半的時值。二是不勻速，第二拍拍得早，總想著夠兩拍就行了。
2.設計多種音樂教學活動激發小學生學習興趣。
每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情感。要把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為小學生提供發展個性的可能和空間。小學生在讀節奏的時候，總是反復的「dadadada」時間長了肯定會感到枯燥無味，視覺聽覺疲憊。這時教師就要設計多種音樂教學活動來激發小學生的學習興趣，吸引小學生的注意力。
⑺ 如何培養小學生音樂興趣
培養來孩子學習音樂的興趣:
1、要為孩自子創設一個良好的音樂環境 經常播放音樂或自己演唱給孩子聽。在日常生活中，讓孩子多聽、多看、多唱，在充滿音樂的環境里得到熏陶，久而久之，孩子就會對音樂產生興趣。
2、要讓孩子多傾聽周圍環境中的各種音響節奏，並讓孩子試著模仿，從而激發孩子對音樂的興趣。
3、要幫助孩子理解音樂 在播放音樂或唱歌時，可適當地給孩子講解音樂內容，甚至配合一些簡單、明了的動作，幫助孩子理解音樂形象，培養其感受力。
⑻ 如何培養小學生對音樂課的興趣
興趣，通常是一把打開通往知識大門和成功之路的金鑰匙。培養學生對藝術的愛好，喚起學生對音樂的深刻而長遠的興趣是音樂教師的重要任務之一。音樂課是學校實施音樂教育的基本途徑。然而，由於受各種傳播媒介的影響，許多學生只愛唱流行歌曲，對音樂知識和課本上的歌曲缺乏興趣，為了改變這種狀況，從小培養學生的音樂興趣，我在教學實踐中進行了一些改革和探索。下面就如何培養學生對音樂課的興趣問題，談談自己的一些粗淺體會：
一．設計有特色的教學常規，創造和諧、愉快的教學氣氛。
藝術教育應當設計藝術性常規。為了更好地組織教學，突出音樂課的特點，並創造和諧、愉快的教學氣氛。我首先設計並採用了一些有特色的教學常規。1、採用豐富的"琴語"。如用"1 3 5 i |i - ‖"表示"起立"；用"i 5 3 1 |1 - ‖"表示"請坐"；用"12 34|54 32|1 3 |1 -‖"表示"請安靜"等等。2、恰當地運用"體語"。如在演唱中，用慢慢地仰起頭表示"漸高"；嘴角微微上揚表示"歡快"；左右輕偏頭表示"活潑"等。3、把語言、音樂及舞蹈的基本動作融合起來，設計出「師生問好歌」、「表揚鼓勵歌」等。這些教學常規不僅活躍了課堂氣氛，大大提高了學生對音樂課的學習興趣，而且在不知不覺中培養了學生的音樂素質。
二．以學生為主體，從實際出發，改革傳統的唱歌教學方法。
唱歌教學是小學音樂教學大綱規定的一項重要內容，也是寓德育於音樂教學之中的一種最直接的表現形式。
1．抓住學生學習新歌的新鮮感，激發他們學習的積極性。
用生動、形象的語言、故事、音樂游戲、范唱、直觀教具以及音響效果與視覺形象的刺激等導入形式，創設學習新歌的情境，使學生產生情感上的共鳴，從而激發學生學習的興趣。如教唱《小貓釣魚》，教師可以（或請一位學生）戴上小貓的頭飾，講一個生動的故事來導入新歌。
2．發聲訓練力求形象化、趣味化，盡可能與歌曲結合起來。
傳統的發聲曲難以引起小學生的興趣，他們甚至覺得很可笑，因此往往達不到訓練目的。而給發聲曲填上合適的詞或將發聲訓練與學習歌曲結合起來，效果就好得多。例如發聲曲1234|5－|555|555|5432|1－‖教師配上趣味化的詞，如「小雞怎麼|叫—|嘰嘰嘰|嘰嘰嘰|嘰嘰嘰嘰|嘰—‖」還可不斷變換動物的名稱和叫聲，再加上模仿動作，學生會很有興趣，而且還可啟發學生自己進行創作。
3．學唱樂譜要充分發揮學生聽與記的能力。
唱譜是學生最感困難的，如果方法不當，就會引起學生的畏難情緒，因此教師要考慮學生識譜的實際能力而進行。低年級學生處在聽力的最佳時期，可在反復聽和模唱中學譜；高年級學生則可分樂句視唱，個別程度好的學生可帶領全班唱譜。讓學生靠聽和記憶來學譜，在某種意義上比視唱譜更有利於提高全面的音樂素質。
4．採取節奏、歌詞和歌譜相結合的學歌方法。
傳統的唱歌教學是先學節奏和歌譜，後唱詞。根據教學實踐，我認為這種教學方法不利於學生對歌曲的理解，也影響學生學習的興趣。歌曲中的詞和曲有著密切的聯系，在教學中應將學詞和學曲有機的結合起來。我們可以通過歌詞的朗讀，讓學生在語言、語調的變化中體會旋律的變化。例如在教《我們一起來唱歌》時，我先讓學生隨著歌曲伴奏，按節奏有感情地朗讀歌詞，這樣既容易讓學生掌握節奏，降低學譜的難度，又能讓學生通過歌詞的朗讀，去體會旋律變化和歌曲的意境。通過這一環節，學生可以很輕松地學會歌譜。這樣不僅增強了學生學譜的自信心，而且極大地調動了學生的積極性，培養了學習的興趣。
5．注意挖掘歌曲的內涵，用藝術感染教育學生。
音樂是情感的藝術，它最容易激發感情，表現感情，而人的感情也最容易隨音樂而變化。教師在教歌時，要注意挖掘歌曲的內涵和感情因素，以情帶聲，以聲表情。
三．寓教於樂，把音樂知識趣味化、形象化，引發學生學習的慾望和興趣。
在通常的觀念中樂理知識和技能訓練是枯燥、乏味的，然而它們又是音樂教學中必不可少的一個環節，只有掌握好理論知識，才能使學生在音樂學習中不走彎路，提高音樂素質。面對十歲左右的小學生，教師只有寓教於樂，把理論知識趣味化、形象化，才能讓學生樂於接受、易於接受。例如為了讓學生認識五線譜，我先教手指五線歌，學生在邊唱邊做動作中，很快掌握了五線譜的五線四間。為了幫助學生掌握一些特殊的節奏型，我引導學生從生活環境中尋找相應的語言詞。
四．給學生創造自我表現的機會，提高學生的音樂興趣。
音樂教學的任務，不僅是讓學生掌握音樂技能和技巧，會唱幾首歌曲，更重要的是要引起學生自我表現的慾望。因此，在教學的各個環節，教師都要積極創造條件讓學生參與活動。如通過律動、舞蹈及使用節奏樂器伴奏等活動，進行節奏訓練；通過游戲、競賽等形式，進行音高、音色的訓練等等。此外，還可以積極開展歌詠比賽、器樂演奏比賽、音樂技能競賽等課外文藝活動，為學生創造更多的自我表現機會，從而提高學生對音樂的興趣。
五．充分利用各種教具豐富教學，激發學生學習音樂的興趣。
根據小學生好動、好玩、好奇的心理特點，在音樂教學中，充分利用插圖、打擊樂器、頭飾等各種教具，既有助於啟發學生的思維，豐富想像，培養智力，加深對音樂的理解，又可激發學生學習音樂的興趣。例如在教《小雨沙沙》這首歌時，我首先通過圖片指導學生觀察並了解種子的生長過程，從而幫助學生掌握知識、記憶歌詞；然後又引導學生選擇合適的打擊樂器（沙球、木魚）為歌曲伴奏。既培養了思辨能力，訓練了技能，又充分調動了學生的學習興趣。
培養學生對音樂的持久興趣是一項十分艱巨的工作。作為音樂教師，我們要盡自己的所能，認真上好每一堂課，積極創造一種音樂環境把學生包圍起來，帶給他們各種類型的音樂經驗，培養他們對音樂的理解、聽辨、想像和表達的能力，從而對音樂產生濃厚而持久的興趣。