小學音樂歌曲情緒

A. 小學音樂六年級榕樹爺爺歌曲的情緒是怎樣的

《拉起手》 是李存的詞曲。
《拉起手》是一首頗具時代特點和青春朝氣的少年兒童歌曲。
其歌詞非常簡潔，鮮明地表達了和平、友誼、團結的主題。
這個主題正是當今世界各國人民的共同願望，它符合今後世界發展的趨勢和潮流。 歌曲為兩段體結構。

B. 小學生校園經典歌曲有哪些

1、《采蘑菇的小姑娘》這首歌寫於1982年，首唱是歌唱家朱逢博，後經靳小才演唱後受到人們的歡迎，是一首經典的中國兒童歌曲。整首歌曲節奏歡快，在念的語調中找到音樂旋律。

2、《賣報歌》是音樂家聶耳創作於二十世紀三十年代的一首膾炙人口的兒童歌曲。樂曲曲調簡單，朗朗上口，曲調明快、流暢，以朴實生動的語言，辛辣詼諧的筆調，深刻地描述了舊社會報童的苦難生活及對光明的渴望。

3、《雪絨花》（Edelweiss）是美國電影和音樂劇《音樂之聲》中的著名歌曲，於1959年面世。理查德·羅傑斯作曲，奧斯卡·漢默斯坦二世作詞。

4、《數鴨子》是一首有五樂句構成的一段體歌曲，C大調，4/4拍，歌曲以「數鴨子」的形式勸誠少年兒童珍惜時光，好好學習。填詞王家楨，譜曲胡小環。歌詞通俗易懂，具有趣味性。

5、《種太陽》由李冰雪填詞，王赴戎、徐沛東作曲的一首兒童歌曲，表達了少年兒童要使世界變的更加溫暖、明亮的美好願望。發行時間1988 歌曲原創銀河少年電視藝術團。

C. 淺談如何在音樂教學中體現教學藝術

在新的教學形勢下，教師要更新教學觀念，在音樂教學中，音樂教師應以學生為本，站在小學生的角度，了解學生的心理需求，改革傳統的唱歌課、音樂知識傳授課和思想品德教育課，創造性地、靈活地使用教材，發展學生的情感體驗，把學生對音樂的情感激發出來。培養學生在音樂學習中的主體性、主動性和創造性作為當前的主要工作方向。
關鍵詞：小學音樂；課堂教學；藝術特點
現在的音樂教學受到了一定的重視。音樂教育是美育的重要組成部分，音樂教育對學生個性的發展完善、心靈的健康成長、智慧的啟迪開拓乃至創造能力的培養和形成都有著極其重大的影響。可見音樂在我們的人生中起著重要作用。
一、在小學教學過程中突出音樂的創造性
小學時期是學生思想剛剛開始發展的關鍵時期，在這一時期，我們要注意培養學生的想像力與創造力。讓學生在課堂上不僅能獲得音樂知識，又能充分發揮自己的想像力與創造力。德國音樂家奧爾夫他在幾十年的音樂教學實踐中,獨創了兒童音樂教學體系,在世界音樂史上佔有重要的地位。奧爾夫音樂教學的主旨是,力圖通過音樂實踐形式一一即興演奏,利用動作與節奏的結合,以喚起人們潛在的音樂本能,要求每一個課例都有即興創作或創編活動。在所有的創編動過程中，不能出現雷同或需大家共同合作完成，這樣學生會為自己創作的成功感到欣慰與自豪。這大大提高了小學生的想像思維與創造能力。
二、在課堂教學實踐中突出音樂的情緒性
在音樂課堂中我們的學生應該從聆聽音樂作品中了解作品的整體情緒發展。學會在音樂中去感受作者的喜怒哀樂，感受作品的情緒。在欣賞中感覺音樂情緒的波動。例如《靈隱鍾聲》這是一樣瘦構思巧妙、形象鮮明的電子琴獨奏曲。作者以電子琴的豐富音色和寬廣的表現力，描繪出杭州著名佛寺——靈隱寺的風采。在聆聽中讓學生充分發展情緒，用自己的情緒、情感去體驗作品,設身處地的感覺，會讓人不知不覺中融入音樂的世界。
三、在教學實踐中要突出音樂的體驗性
音樂比任何一種方法都更能夠體現感性與心靈所體驗的印象。然而在傳統的教學模式中，我們的音樂課非常簡單，一台錄音機，一盒磁帶，或是一台電子琴，外加教師的一雙手，就認為是完成了現代化的音樂教育。音樂的特性在這樣的課堂中根本無從展現，學生的潛力得不到開發。無法發揮想像力，更別提是創造力。既然音樂是感性的藝術，那麼，音樂課必將是充滿感性的。我們要把注意力集中在「感性化」和「審美化」的構建上，實現音樂教育的現實意義。
我認為在新課程改革的前提下，小學音樂教師要不斷地改善自身的教學手段，不失時機地進行創造性教育，發揮音樂的特殊功能，發揮音樂教學的意義。培養音樂表現能力，發展學生的表演潛能及創造性潛能。培養想像力，通過欣賞課與表演課盡可能多種手段，多種方法的開發、開拓學生的想像思維。在各個方面盡可能的通過各種手段體現音樂的藝術特點。

D. 如何激發小學生對音樂課堂的興趣的文獻綜述

教師是課堂教學情緒的輸出者、引導人。從教學思維的活躍，教學語言的活躍，教學行為的活躍，到學生學習情緒的高漲，教師的教學情緒都將起到關鍵性的作用。課堂上，教師精神飽滿、生動傳情，這種良好的教學情緒，更易在師生之間形成良性互動的教學氣氛，激發學生的求知興趣，產生積極的教學效應。因此，教師在教學過程中，注重情緒的渲染，是符合現代教育理念和教學需要的不可忽視的一種教學手段。作者就如何在樂理視唱練耳課堂上讓教師與學生之間長時間保持積極的教學狀態，從而改變學生對該課程學習的抵觸情緒，獲得良好的教學效果，提出如下觀點。
一、營造活躍音樂課堂的教學思維
樂理視唱練耳教學講究的是實效性，這就要求課堂教學更應注重學生的課堂參與程度。在一節課的時間里，學生們很少會始終處於興奮狀態。因此，教師應時刻注意對課堂教學情緒的調整和把握。當課堂氣氛不夠活躍時，可利用安靜的環境訓練學生記憶旋律短句、模唱內容，由易到難，再引導學生充分發揮想像力，對聽覺進行鏈接式訓練。例如模仿旋律短句《放馬山歌》，讓學生體驗，宛如身臨於空曠的山野間，節奏、音高、音量應如何處理，使學生產生想像，引導思維的發散，使學生在練習中自主獨立思考，促使他們舉一反三，加之語言和動作的結合訓練，盡可能使每個學生與老師有一次互動交流，把他們的求知情緒激發起來；最後，在樂理視唱練耳課程內容的基礎上，進行分類對比學習和總結，對課程整合前後的知識體系進行科學、系統地梳理，讓學生再次整理學習思路。再如，在加強學生對音的認知過程中，將七個基本音級與色彩中的七種顏色（赤、橙、黃、綠、青、藍、紫）進行聯想對比，按自己的喜愛將音和顏色配對記憶。實踐證明，這種方法常常令學生情緒高漲、茅塞頓開，能為以後准確聽記音高、音程性質等積累感性的認知經驗。總之，教師熱情而充滿活力的教學情緒的投入，可以活躍教學思維，營造生動的課堂氣氛，激發學生的學習情趣，也使學生的思維得以擴展，產生良好的情緒效應。
二、捕捉活躍音樂課堂的教學語言
在課堂上，教師的教學語言不僅具有教育性、知識性、啟發性等特點，還具有情緒化的煽動性功能，包括表述語言和肢體語言，聲形結合，更加活躍生動。比如說，如何讓學生體會速度在音樂表現中的重要意義呢？通常我們在表現頌贊的、輓歌、沉痛的回憶等，多與慢速度相配合；田園的、抒情的則多採用適中的速度；表現激動、興奮、歡快、活潑的情緒一般多與快速相配合。指揮學生試唱不同速度的旋律進行對比，體驗速度在音樂中所起的作用，讓他們自己在體驗中得出結論。在舉例說明的同時，老師的教學語言可運用速度的變化來形象生動地表現語言情緒。語速的快與慢，在表達情緒時有何區別，教師可用課堂教學內容提煉出要點，來分別用快速、慢速進行表述，讓學生體會效果如何。再如流行樂中的RAP，如改變說唱音樂的速度，那麼音樂所表現的意義就大相徑庭了。讓學生分組舉例討論，體會「速度」對音樂表現方面的影響力並產生更深刻的認識。這樣的教學，能讓學生通過自由、愉快的語言交流參與到課程學習中來，使他們對課程學習的抵觸情緒大大減弱，由情緒低落轉為興趣高漲，由被動學習轉為主動求知。教師就是依靠敏銳的捕捉，對富有價值資源加以引導，巧妙利用，捕捉無法預定的教學情景，隨時調控教學環節，因勢利導，才能活躍音樂課堂的教學氛圍。
三、激發學生學習音樂的興奮焦點與教學行為
整合後的樂理視唱練耳教學，要求突出教學的實踐性。當然教學實踐活動如果過於「活躍」而脫離了學生的實際水平，就會導致學生產生自卑心理和抵觸情緒。因此，在訓練過程中，教師把握好教學活動的「度」，由易到難，在不斷地鼓勵中引導學生分析、思索，同時掌控學生的情緒變化，顯得尤為重要。例如，在一次課堂里，先由兩個特點不一的學生進行模擬教學，講述自己對三和弦的理解；然後再由其他學生進行補充；最後由教師進行評述，並按照他們講述的思路進行梳理、歸納。學生在研究學習的過程中會因此獲得認同和鼓勵，心理上得到滿足，學習情緒也會更加積極。在這一教學過程中，教師的教學行為具有關鍵性的意義。開始時，學生羞於上台，教師的鼓勵給予了他們情緒上極大的安撫；學生們討論時，教師機智的設問和參與使他們探究的熱情不斷高漲；最後教師的評述，寬容的態度和中肯的建議以及多元的思維方式，又給了學生們開拓思路，不斷求索的信心。再如，在做節奏訓練時，讓學生進行模仿式練習、分組式練習、合作式練習、游戲式練習等活動，在各種各樣的課堂教學行為里，師生間的教學熱情得到最大的釋放，課堂教學效果也得以保證。
總而言之，樂理視唱練耳課堂教學，是一門融聽、視、練、唱等訓練為一體的綜合性基礎理論課程。在這一系列過程中，教師要關注學生的學習情緒，隨時調度自己的教學情緒，使每位學生都以高漲的學習熱情參與到課程的學習中來。課堂上，營造好的學習氛圍，盡可能地讓學生積極主動參與各種訓練，保障活躍的課堂情緒，獲得良好的互動效果，使情緒效應在樂理視唱練耳課堂教學中得以充分實現。音樂教學與內情感的關系極為密切，教師應該積極把握情感在音樂教學中的核心地位，合理利用有效資源，發展學生多方面智能，才是充滿生機和活力的音樂課堂的重要保障，使音樂教學與研究達到一個新的高度。

E. 我讀小學時。英語聽力前放的舒緩情緒的輕音樂。如果幫我找到，必定加分！

蘿卜青菜各人所愛，每個人的欣賞情趣不一樣。我喜歡民族音樂和紅專歌，我兒子喜歡貝多芬、屬班得瑞，我們從來不強求兩個人欣賞相同的音樂。建議根據個人喜好上網搜索，我電腦硬碟上好多個G的貝多芬交響曲和班得瑞的經典音樂都是我兒子從網上下載的。 舒緩情緒的輕音樂：佛教音樂、瑜伽音樂、小提琴曲、薩克斯曲、鋼琴曲、中國的民族器樂曲

F. 小學音樂課上怎樣調動學生的情緒

孩子都在游戲中汲取營養
玩 附帶音樂知識
故意出明顯的錯讓孩子們糾正會讓他們非常有責任心的學習

G. 離別歌曲

一、《再見》-小虎隊

《再見》是小虎隊成員陳志朋當兵入伍前發行的專輯，此時，小虎隊暫時解散。歌曲訴說了離別的哀愁和對同伴未來美好的祝願。

二、《祝你一路順風》-吳奇隆

1992年因為陳志朋去當兵小虎隊暫時解散，吳奇隆首先單飛出專輯 ，其中《祝你一路順風》是吳奇隆為送別陳志朋所寫。歌曲更是膾炙人口，很好地表達了離愁別緒，直到今日都是很多人畢業或分別時常使用的歌曲。

三、《感恩的心》-陳紅

手語歌《感恩的心》是歌手歐陽菲菲的代表作，歌中講述了凄婉動人的故事。2006年有大陸著名歌手陳紅翻唱再次走紅。歌曲《感恩的心》是陳志遠作曲、陳樂融作詞的。 感恩是構建和諧社會的基礎，和諧社會離不開感恩，感恩教育應該從孩子抓起，因此《感恩的心》便應運而生。

四、《講不出再見》-譚詠麟

《講不出再見》作為譚詠麟1994年專輯《夢幻的笑容》中的招牌曲目，它幾乎已經成為了譚氏情歌的代表作。在香港各大高校的畢業典禮上，這首歌都被當作畢業歌曲演唱。它在中國大陸和海外華人區亦頗具知名度，堪稱一曲象徵著九十年代華麗與浪漫的驪歌。

五、《梔子花開》-何炅

《梔子花開》輕輕的音樂淡淡的描述著離別的心情，簡單的音樂節奏，讓人在聆聽時能感受到空氣中輕盈地飄出梔子花帶來的陣陣清香；朗朗上口且清新自然的曲調和歌詞，具有非常濃郁的校園氣息 。

六、《一生有你》水木年華

2001年9月水木年華發行同名專輯《一生有你》。 這首歌曲主要表達「真愛」這個大話題，隨著時間的流逝，當初美麗的戀人也會衰老，親愛的朋友也會老去，這時候你會不會對她、他依舊那麼好。在清華默然的熏陶中，盧庚戌、李健成為朋友，他們從大學中的惺惺相惜到簽約後的相得益彰，這首歌反映了他們對生活的感悟。