㈠ 詩歌我是一隻蝸牛公開課教案
一、課時目標：
1．讀懂課文內容.體會重點詞語的意思和文章表達的思想感情.
2．學習蝸牛那種「世上無難事，只要肯登攀」的精神，使學生養成不怕困難挫折，勇於攀登的好品質。
3．學習作者認真、細致地觀察事物的方法，培養學生留心觀察事物的習慣。 二、教學重點： 物的細致。
三、教學難點：
」，體會不畏困難，堅持不懈的精神。感受
作者由嘲笑到「敬佩」的心理變化。 四、教學過程： 一、談話導入：
1、放童謠《蝸牛》。
2、師問：同學們會唱這首童謠嗎？有機會的話讓音樂老師教教你們哦。
在你們心中蝸牛長什麼樣？
3、板書課題：《蝸牛》。。今天我們就來學習課文《蝸牛》。 4、學生齊讀課題。
5、師：我們一起來看看幾組蝸牛的圖片。（出示課件：蝸牛的圖片） 二、朗讀感悟。
（一）、初讀課文。
1、生帶著問題有感情地自由朗讀課文。（出示問題）
問題1：作者開始認為蝸牛膽小，還嘲笑它。那麼作者從什麼地方感受
到的呢？畫出相關語句。
問題2：作者後來為什麼又敬佩蝸牛呢？敬佩它的什麼？畫出相關語句。 問題3：你從作者和蝸牛身上分別學到了什麼？
（二）、小組討論。
1、小組討論。 2、請小組代表回答問題1。
3、師引導學生分析重點詞語所表達的意思。 第一句話寫出了蝸牛常出現的時間和地點。
第二句話：蝸牛總是藏在圓圓的螺旋形的硬殼里不肯出來。
通過重復朗讀這句話理解「總是」、「藏」、 「不肯」等詞。使學生感到，蝸牛很少出來，盡管它的殼很安全了，它還是不肯出來。從而感悟到蝸牛的膽小。「圓圓的、螺旋形的」寫出了蝸牛的樣子。
第3、4、5、6句話寫出了作者以為蝸牛膽小的樣子。課件出示詞語：「探」「東張西望」「直到」「沒有一點兒」「才」「慢慢」「輕輕」「立即」，讓學生仔細品讀這些詞語從而感受蝸牛的膽小。
4、生有感情地齊讀第三段。（師指導：語氣輕柔上揚詼諧，語速要慢） 5、請小組代表回答問題2。
6、分析第四段第二句話中的「墜」字。
7、邊分析重點詞語邊板書情感線索在黑板上。 8、請小組代表回答問題3.
（1）學習作者認真、細致地觀察事物的方法。正因為作者平時善於觀
察，才能感受到蝸牛的「膽小」和「不懈」，才能把蝸牛描寫得生動、具體。 （2）學習蝸牛那種「世上無難事，只要肯登攀」的精神，要養成不怕困難挫折，勇於攀登的好品質。
9、分析最後一段中的詞語「惆悵」從而分析出作者所表達的思想感情。
三、小結：
小小的蝸牛面對垂直向上的高牆，經過摔落的打擊，卻毫不退卻，堅持到成功，怎能不讓我們敬佩呢
四、布置作業： 1．朗讀課文3遍。
2．仔細觀察一種動物，仿照課文寫一段話。 板書設計:
蝸牛
蝸牛 我
很努力地爬 不耐煩
還在不懈地爬 喘了一口氣，繼續爬 擔心摔壞，以為畏懼、以為退縮
又爬（挪動） 開始敬佩 教學反思：
㈡ 大班語言小蝸牛優質課教案
活動設計背景
一日戶外活動，帶領幼兒去小花園散步，孩子們在自由活動時，忽然聽見我們班的呼寶寶小朋友喊道：「快看，這有一隻小蝸牛」，頓時孩子們便圍了上去，你一言我一語的談論起來，情趣盎然。見此情景，我想起了語言活動中的「小蝸牛」，便趁機說道：「我有一個關於小蝸牛的故事大家想聽嗎？」孩子們歡呼雀躍，於是在此情景下我開展了本節課。
活動目標
1. 感受故事中善意誇張的手法和含蓄幽默的風格。
2. 理解故事內容，嘗試模仿故事中小蝸牛的語言。
3. 理解四季的不同特徵。
教學重點、難點
幼兒了解四季的不同特徵，並用自己的語言進行描述。
活動准備
1. 繪畫紙和彩筆，每位幼兒一份。
2. 幼兒在活動前已觀察過蝸牛，對蝸牛的特徵有初步了解。
活動過程
1.與幼兒一同討論蝸牛的特點，引出活動主題。
教師：你見過蝸牛嗎？你知道蝸牛是怎樣走路的嗎
引導幼兒學學蝸牛爬的樣子，讓幼兒了解蝸牛爬行緩慢的特點。 2. 講述故事，通過提問幫助幼兒理解故事內容。
教師：故事裡的小蝸牛第一次去樹林是什麼時候出發的？
教師：小蝸牛是什麼時候回來的？這時候樹林里的景色發生了一些什麼樣的變化？
教師：為什麼小蝸牛沒有採到草莓和蘑菇？
3. 再次講述故事
4. 引導幼兒講述各個季節的景色
教師：小蝸牛在夏秋冬三個季節分別看到了什麼？如：綠葉、草莓、黃葉等。
教師：你在春天、夏天、秋天、冬天都看到過什麼景色？
教師：我們這里的四季景色和故事中小樹林的景色一樣么？我們這的四季是什麼樣的？
引導幼兒用故事中的詞彙描述四季特徵，如：鮮花盛開的春天、炎熱的夏天、金黃色的秋天等。
活動延伸：
1. 引導幼兒在表演區繼續扮演蝸牛媽媽和蝸牛寶寶等角色表演故事，進一步體驗文學作品的語言美。
2. 引導幼兒在美工區畫自己知道的四季並講述給小朋友聽。
教學反思
這是一篇輕松幽默的小故事，故事中彌漫著一股平靜悠閑的氣氛，而故事中對四季不同景色的描述，更為故事增添了美麗的色彩。這樣精緻的小故事適合各種年齡的幼兒欣賞。本節課在環節設計上合理有序，幼兒興趣高，態度積極，課堂氛圍融洽，充分體現了以幼兒為主體的原則。在幼兒表述四季特徵的環節中，詞語運用有些單一，需在以後的活動中不斷累積。