1. 音樂課上玩什麼游戲啊
音樂課上可以玩以下游戲:
1、探索空間
可以用在跟學生介紹打擊樂器的時候。准備一個密封的盒子,裡面裝了打擊樂器,請學生伸手去摸,感覺其形狀,並把它畫出來,猜是用什麼做的。引導學生給樂器起名,再深入解釋它的名字,探索它怎樣敲最好聽。最後用樂器為歌曲伴奏。
2、拋綉球
可以用在跟學生講音樂知識的時候,比如唱五線譜,認識音樂中各種記號等比較枯燥的課。找學生回答問題的時事先准備好一些小紙條,上面寫著題目,綉球拋到誰誰來回答。
3、為音樂創編節奏譜
節奏訓練時,用跑與走、快跑與慢走等語言幫助學生掌握個音符的節拍長短。也可以用房子格子的形式,每個格子代表一個四分音符。
4、歌詞接力
學生接歌,一人一句,和成語接龍一樣,第一個同學唱的最後一個字,下位同學開頭第一個字(音同字不同)。或者每位同學唱的歌中都必須帶規定的同一個字,比如規定「愛」字,第一位同學「我愛你,愛著你,就想老鼠愛大米」;第二位同學「我愛北京天安門,天安門上太陽升」。
5、擊鼓傳花
數人或幾十人圍成圓圈坐下,其中一人拿花(或一小物件);另有一人背著大家或蒙眼擊鼓(桌子、黑板或其他能發出聲音的物體),鼓響時眾人開始依次傳花,至鼓停止為止。
此時花在誰手中(或其座位前),誰就上台表演節目(多是唱歌、跳舞、說笑話;或回答問題、猜謎、按紙條規定行事等);如果偶然花在兩人手中,則兩人可通過猜拳或其它方式決定負者。
2. 急急急~~適合三年級小學生音樂課上在教室玩的小游戲(註明游戲玩法)
音樂課堂游戲集錦
1、探索空間
可以用在跟學生介紹打擊樂器的時候。准備一個密封的盒子,裡面裝了打擊樂器,請學生伸手去摸,感覺其形狀, 並把它畫出來,猜是用什麼做的。可以引導學生給樂器起名,再深入解釋它的名字,探索它怎樣敲最好聽。最後用樂器為歌曲伴奏。
2、拋綉球
可以用在跟學生講音樂知識的時候,比如唱五線譜,認識音樂中各種記號等比較枯燥的課。找學生回答問題的時事先准備好一些小紙條,上面寫著題目,綉球拋到誰誰來回答。
3、擊鼓傳樂器或者放音樂傳樂器
用在創編節奏課,樂器傳到誰,誰就用該樂器編節奏。
4、隨音樂律動進出教室
5、模仿游戲
動物課上,可以用動作模仿動物的特徵,讓其它同學來猜。
6、扮演角色,幫助學生理解作品
《碼頭工人之歌》,先讓學生直觀感受所描述的時代背景及內容,放課件展示。
7、分組理解作品
引導學生用自己的方式對作品進行理解,用自己熟悉的樂器演奏自己喜歡的樂段。有鋼琴組、口風琴組、打擊樂組、舞蹈組等。
8、朗讀詩歌
古詩詞教學中,或者舊年代的作品介紹可以通過朗讀先理解作品。其次,朗讀對節奏的掌握很有幫助。
9、傳遞包裹
邊放該堂課要學習的歌曲做背景,歌曲結束時包裹傳在誰手上就讓他摸,猜,包裹里裝了該節課要用到的打擊樂器和道具。
10、用畫畫的方法表達對音樂的理解
11、為音樂創編節奏譜
12、節奏訓練時,用跑與走、快跑與慢走等語言幫助學生掌握個音符的節拍長短。也可以用房子格子的形式,每個格子代表一個四分音符。
13、講故事導入法和猜謎語導入法
14、摸耳朵比賽,訓練學生反應能力。
老師說「左耳朵」,學生就用右手摸左耳朵,老師說「右耳朵」,學生用左手摸右耳朵。
3. 老師讓我們在音樂課上做一些關於音樂的活動或游戲
拿樣物品,一個一個傳,老師轉過去,喊「停」,那麼這時候,拿著那樣物品的人就要表演節目
4. 小學音樂課堂上有什麼有趣的游戲
課例展示:
在《玩具兵進行曲》的音樂聲中,我引導孩子們模仿解放軍吹軍號的樣子,自豪地走進教室,在座位上有序地坐下來,孩子們難以抑制興奮的情緒,東張西望著。我坐到了一個坐得最端正的小朋友身旁,微笑著說「今天我是小學生了,真高興啊!我要學你的樣,坐得端端正正聽老師上課!」說完,挺了挺胸,把手放在了膝蓋上,下意識地環視了一周,孩子們馬上都學我倆的樣,坐得端端正正了,臉上也笑眯眯的。
「想認識我嗎?」見大家都集中注意力了,我微笑著問孩子們。 「想!」孩子們都看著我異口同聲地說。
「我們上的是音樂課,我要用音樂的方式來介紹自己。」我故意這樣說,孩子們更興奮了,但眼睛依然沒有離開我。我一邊出示 ⅩⅩ Ⅹ 的節奏卡片,一邊介紹著自己:「我叫吳老 師,我叫吳老 師。」孩子們覺得很好玩,馬上在輕輕地模仿了。於是我趁熱打鐵:「我很想認識你們了,你能用這樣的方式介紹你自己嗎?」
「能!」隨著響亮地回答聲,一隻只小手高高地舉了起來。我微笑著走向一個個孩子,親切地問:「你·的名字叫什麼?」,我叫 何思 穎 ,我叫 俞培 鑫 ,„„馬上有好多孩子自豪地介紹了自己,我在每個小朋友介紹完自己的時候,唱上一句「你·的名字真好聽!」這時我有意識地請我知道的一個叫「高禾」的小朋友來介紹自己,我唱著「你·的名字叫什麼,你·的名字叫什麼」,小傢伙挺聰明,歪著小腦袋回答我:「我叫高禾」。我馬上表揚她:「真會動腦筋,你的名字只有兩個字,你用了一種新的節奏來介紹自己!」然後我出示了 Ⅹ Ⅹ 的節奏卡片,對孩子們說,:「姓名只有兩個字的小朋友可用這個節奏來介紹自己。」於是又多了好多隻高高舉起的小手,我叫 陳 晨 ,我叫 蔣 天 ,„„
「孩子們,你們發現沒有,老師和你們合作,把一首《你的名字叫什麼》的新歌表現出來了,做小學生可真的有進步了!」孩子們臉上露出了自豪的神情。
於是我又用多媒體播放了這首《你的名字叫什麼》的歌曲,音樂一起,孩子們便情不自禁地跟唱起來了,當然嗓門很大。音樂停後,我示意孩子們靜下來,然後認真地說「我們一齊唱歌的時候,聲音不能太響,這樣你會聽不到好朋友的歌聲,當然也不能太輕,否則好朋友會聽不到你的歌聲,最好的辦法就是既能聽到自己的歌聲,又能聽到好朋友的歌聲,我們再來試試!」經過幾遍調整,孩子們有了輕聲演唱的意識。
二十多分鍾過去了,孩子們的注意力漸漸要分散了,我說「做游戲啦!」孩子們馬上又集中注意力了,「只有把游戲規則聽清楚了,才能做好游戲哦!」我有意識地看著幾個還靜不下來地孩子說,他們意識到了。我一邊講解一邊示範,孩子們很快就明白了,爭先恐後地要「先來!」我說「請會認真聽的小朋友先來。」我請了一個注意力始終很集中的小姑娘先開始,並引導她「先去找在認真聽的小朋友做你的好朋友」然後又坐到了孩子中間,許多孩子學我的樣,坐得很端正,聽得也很認真。在游戲中,孩子們鞏固了《你的名字叫什麼》這首新歌,互相還有了初步的認識。
最後五分鍾左右,我安排了再次聆聽《玩具兵進行曲》,但是沒有告訴孩子們曲名,而是說:「現在我們來學做解放軍,解放軍是最守紀律的了,而且他們在操練時不亂說話,都是在班長指揮下整齊地喊口號的。小解放軍們,准備好了嗎?」音樂響起來了,孩子們抬著頭挺著胸,在音樂聲中學著解放軍有節奏地走步,學著敬禮,小嘴巴沒有發出一點聲音。我又加上一句「誰做的動作最棒,我就向誰學!」孩子們更來勁了,那天真、可愛的模樣真讓我感動。最後就在《玩具兵進行曲》的音樂聲中孩子們愉快地離開了教室。
5. 如何將游戲融入音樂課堂教學
一、音樂游戲
1.音樂游戲不同於一般的游戲,它是通過游戲的形式,強調對音樂的體驗、感受,在根本上服從音樂的指導。2.它從音樂本身入手,讓學習者在聆聽音樂的同時,引導他們參與一些音樂游戲,去接觸音樂的各種要素,通過身體的運動,人體變成了一個能夠理解音樂的要求、能夠詮釋和表現音樂的樂器,強化了音樂學習者對音樂的感受。在音樂教學活動中,引導學生通過音樂游戲去感受音樂的節奏、情節,體驗音樂藝術的內涵。這種方式注重學生在「玩」的過程中主動學習,發揮想像力、創造力,最終的教學目的是培養學生對於節奏韻律的直覺本能、對音樂情緒和表現的感受。
二、 音樂游戲的意義、
小學音樂教學《音樂課程標准》:「小學低年級 音樂課要增設唱遊內容。唱遊內容包括:律動、歌表演、音樂游戲和集體舞等。」從學生好玩、好動的特徵來看,音樂游戲是唱遊教學中重要的一個部分。音樂游戲是以發展學生音 樂能力為主的一種游戲活動,音樂是它的靈魂,學生在伴隨音樂進行活動的過程中,表現出具有一定形象、一定意境、並喚起好奇心與聯想,從中學到一定音樂知識的集體活動行為,它是受到學生普遍歡迎和喜愛的一種綜合性 活動,在 音樂教學中如能恰當地運用游戲,我們將獲得意想不到的效果。其一、它具有其它學科不可企及的優勢,它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有情緒的生動形象的游戲教學,既符合音樂藝術的運動特性,又滿足學生好動好玩的特徵,並充分體現了愉快教學。其二、游戲教學實現了課堂教學中老師的主導地位和學生的主體作用,學生成了課堂的主人,每位學生成了音樂活動的積極參與者與創造者,使學習不再成為負擔。其三,師生互動參與游戲活動融洽了師生關系,提高了學生的學習興趣,使一大批不喜歡音樂的學生也愛上了音樂課,並能及早發現一些有特殊音樂才能的學生。另外,在游戲中,還能相機對學生進行思想品德教育,起到「潤物細無聲」的教育效果並促進學生身心的全面發展。所以,音樂游戲在音樂教學中具有重要的意義和作用。
三、在音樂教學中如何開展具有游戲傾向的音樂學習活動。
(一)教學導入上體現游戲的創新。
興趣是學生最好的老師, 《課程標准》中指出:「興趣是學生學習音樂的基本動力,是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂,用音樂去美化人生的前提。」 一堂好的課必須有好的導入作為前奏,我們可以通過有組織的教學導入設計,引導學生積極思維,提高音樂素質,使學生注意力集中於教學內容上,並激發學生的學習興趣。創造有趣的游戲活動我們應當從「情或趣」入手創編,例如二年級有一課《螢火蟲》,描寫螢火蟲打著小燈籠快樂的飛來飛去的情景.歌詞簡單易懂.教學時,老師提問學生:「螢火蟲像什麼?」「你能不能模仿一隻螢火蟲啊?」學生會積極模仿螢火蟲飛來飛去,我們可以讓所有學生都動起來,這時,老師拿出事先准備好的小氣球當成小燈籠,每個學生一隻,唱到「螢火蟲,螢火蟲,點起一盞小燈籠」,學生就可以舉起小燈籠,「飛到東,飛到西,」時,學生就可以向不同方向飛去。「好象星星滿天空」時,學生就舉起小燈籠,特別好看。在小朋友們表演興奮時老師把歌詞朗讀出來,同學們很快就可以記住。老師加上旋律,這樣一首歌就在同學們做游戲的過程中學會了,一節課的教學任務也順利完成了。同學們在游戲的快樂中學習了音樂,增強了對音樂的興趣。
(二)教學內容上滲透游戲的理念。
每一種音樂、每一首歌曲都描繪了一種情緒、情景。將音樂教學內容情節化,趣味化,讓使單一的內容有更多樣的展示空間,使學生對每個音樂活動感興趣,我們通過進行對音樂情景的模擬,引導學生在設置的情緒及情景背景下,做相應的音樂游戲,並不知覺地被吸引到其中得到訓練。從而使靜態的教學目標富有動態的現實途徑。在教學中,讓學生學會在音樂伴奏的形式下做游戲來表達自己的情感和體驗。在聆聽《龜兔賽跑》這首曲子時,教學過程中我們可設定情節活動的內容, 給學生營造某種環境, 並用語言說明需表達的內容情節。讓學生想像如何在烏龜音樂的情境下扮演烏龜, 如何在兔子音樂的情境下扮演兔子,怎樣才能體現出音樂中描繪的烏龜和兔子。在聆聽音樂時, 可以通過游戲中的角色、情節發展, 幫助學生感受音樂的不同樂段、不同情緒、了解並感受樂曲的結構以及在力度、速度、節奏及音程變化上所表現的表情作用。讓學生在音樂變化與情節變化的過程中表現烏龜與兔子的動作和表情,愉快而有趣地聆聽了這首曲子,理解了這首曲子的意境與旋律。
(三)教學方法上融合游戲的特色。
在靈活的音樂教學方法中融入游戲的競賽機制,讓抽象的方法成為具有特色競爭的實例演示,從而讓音樂課堂呈現生機勃勃的景象,游戲式教學方式也使確需反復教學內容不在單調和枯燥1、角色游戲 在小學音樂教材之中,很多歌曲都是以動物、小朋友等角色為主題的,為了讓學生更好地理解音樂,感受音樂當中描繪的角色,我們可以設計一些角色的音樂游戲,讓學生體會每個角色的形象、情緒,這樣學生就會產生新鮮感,學習歌曲的興趣高漲。如在學習《下蛋啰》這課時,為了讓學生體驗到母雞下蛋時高興的情緒,進一步感受音樂,使學生充滿激情地進入了角色,就設計了《母雞占窩》的「舞蹈」游戲。在玩這個游戲時,提醒學生傾聽音樂,並注意遵守游戲規則:在前奏部分學生兩兩結伴圍著「窩」邊走邊拍手打節奏,頭有節奏地擺動,開始唱歌曲的第一個字時,一個學生做立、跳的舞蹈動作,迅速跳進圈裡蹲下占窩扮演母雞,另一學生扮演公雞,合作表演游戲。通過這個游戲,學生對這首歌曲產生了興趣,在教學過程中,學生對學唱這首歌曲表現出積極的興趣,產生了學習的動力,很快就掌握了這首歌曲。
(四)教學形式上體驗游戲的內涵。
音樂教育大多數組織形式是一種集體的音樂活動,但它並不是唯一的活動形式,針對同一個教育內容,音樂活動的形式可以是靈活而多樣的。如,歌唱活動的形式既可以是集體的齊唱,也可以是個別的獨唱、小組的接唱或同伴間的對唱等等,可以根據活動的需要交替出現多樣形式,在音樂教育活動中。另外,打擊樂器能吸引學生的興趣。在日常生活中,學生往往能對發出聲響的玩具好奇。他們有探究意渴望,從中讓學生嘗試、探索、使發聲的范圍不斷擴大,並以此獲得滿足。他們會不約而同的從玩會發聲響的物品,如,鍋、碗、蓋、盆等等,探索出聲音的長短、高低、輕響、音色、並創造打擊樂演奏活動的「序曲」。例如:選擇一些學生生活中熟悉的模擬音樂聲:風聲、雨聲、鍾聲、小鳥鳴叫聲等等,通過節奏、力度、音色的變幻透出其生動的音樂形象性。這種聲音形象作用與學生的聽覺,使他們在感受的同時產生一定的聯想和想像。在情緒上受到感染和陶冶。可以這樣說,學生音樂教育內容和作品的形象性不僅為學生音樂教育所特有,更是學生喜愛音樂、親近音樂、進入音樂的一種基本前提和保證。圖片的展示、語言的講解、動作的表演等外在形式幫助學生展開豐富的想像和聯想,從而領略、體驗到音樂的意境藝術活動是一種情感和創造性活動,學生在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。我們要理解並積極鼓勵學生與眾不同的表現方式靈活性指導。。
(五)教學評價上體現游戲的思路。
課堂的評價手段通常要以學生的興趣為基點,生動、感性的評價往往能引起學生情感上的共鳴。在評價中我們可以運用游戲的思路,並在游戲的過程中讓老師、學生們互評,這樣能使評價過程充滿生機與活力。為了促使每個學生都積極參與和有效參與,通過探索,我們在課堂學習總結的五分鍾里,設置了「我成功了」的自我評價,通過評價能有效地激發學習的興趣,提高學生的自信,讓學生積極參與到學習中去。例如:在課堂總結時,學生針對評價內容填寫表格。填表說明:你認為做得很好亮3顆星;你認為做得一般亮2顆星星;你認為還需要努力不亮星星。 一星期後學生把自己的成績匯總給老師,老師及時公布學生的表現情況,全班同學通過後即可,如有不同意見可全班同學合議後更改。然後記入「優點銀行」。 「優點銀行」是一本嶄新的練習本,封面由學生仿照銀行存摺的特點自行設計,方式是「把自己的優點存起來」,內容是多方面的,有能夠自覺訂正作業、作業正確率高、上課積極思考、遇到我會的問題我都舉手了、能大聲說出自己的想法和疑問、能傾聽我們和同學的發言、能幫助同學共同進步以及最滿意的作業、最有創見的解法、最精彩的發言討論等等。優點「入庫」,得經過我們審核。根據學生平時的表現,一個星期審核一次,把名副其實的優點「存入」,蓋上紅紅的五角星。 優點以自存為主,我們、家長或者同學發現了你的優點,可以幫助存起來。這樣,學生又學會了肯定別人的長處。為了使自己的「銀行存款」越來越多,學生們努力展示自己優秀的一面,努力學習,不斷進步。 評價,並不是簡單地對學生學習成績的肯定,更重要地是發揮評價激勵功能,讓孩子在形成性評價中逐步形成積極的情感與正確的態度,這也是現代人文精神教育觀的體現。
四、在音樂教學中進行游戲教學必須注意以下幾點
1、游戲是為了了能有更好的學習
游戲是為了了能有更好的學習,因此游戲並不是課程最重要的一部分,在游戲前應該要先把游戲內容精熟並且詳細的解說課程內容給學生聽。千萬不要讓孩子有錯誤的觀念,還沒有學習完成就先急著玩游戲,這樣是收不到效果的。
2、游戲前要做好課堂組織工作。
上課時,學生的學慣用品都在桌子上,我們在游戲設計時就要安排好。諸如:游戲是否需要特別的道具?游戲是否要離位進行等等。同時還要安排好游戲的進行時間,是在新授之前作為導入呢?還是在講解當中作為新授?或是放在後面作為鞏固復習?這都要與我們的課的總體安排相協調,以便更好地發揮游戲的作用。
3、游戲的多元性
設計一項游戲時,盡量讓游戲以多元性的方式呈現,也就是老師盡量的只是進行設計的工作,實際上參與及動手的都是孩子,因為每一個細小的環節都還是有其細小的學習功用。此外,在進行活動時,偶爾或製作簡易教具以配合教學活動,可以以教具來設計一系列的活動,不要浪費了製作好的教具,讓它重復的使用,以達到最高學習的效果。
總而言之,游戲式教學打破了傳統智能的偏頗論調,認為只要環境與教學能夠適當配合,多數人皆能發展出至少八種智能。游戲式教學乃是建立在多元智能的理論基礎上,變化教學方式,使教學游戲化、趣味化,其目的乃在致力於多元智慧八種智能的整體發展。但游戲式教學的內涵並不是「為游戲去教」,而是「借用游戲來教學」。因此,游戲教學方式,對於課程改革有一定意義,有利於學生的身心發展,能激發學生的學習興趣,發展學生的創新能力。游戲教學能使學習過程變得輕松活躍,能使較難接受的內容的學習過程在玩中進行,促進學生不斷地學好新知識、新技能,以適應時代發展的需要。故而我們應推廣游戲教學,使其在教學中得以開展,並在其基礎上不斷總結直至完善。
6. 如何在一年級音樂課中進行游戲教學法
傳統的音樂課強調知識技能的傳授,大都採用一般文化課的靜態形式,學生正襟危坐,教師講什麼,學生聽什麼,所教內容都是事先安排好的,一般都是學習歌曲,教師唱一句,學生學一句。音樂本身是非語義性的,體態律動學的誕生,使人們對音樂心理的研究開拓了新的領域,動態更能喚起人的本能,更能觸發人的自由聯想,有助於人的創造意識和行為。靜態與動態的相輔相成、互為補充,是音樂課較為理想的一種策略。而音樂游戲就是動態化的音樂教學,它是通過游戲的形式,強調對音樂的體驗、感受,進而完成教學任務,它是從音樂本身入手,讓學生在聆聽音樂的同時,引導他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素。
如何將小學音樂課堂教學游戲化呢?就是在音樂教學活動中,引導學生通過音樂游戲去感受音樂的節奏、情節、感受音樂的魅力。讓學生在「玩」的過程中主動學習,發揮想像力和創造力。
經過多年的音樂教學實踐的反思和探索,總結出音樂游戲不同於一般的音樂游戲,它是通過游戲的形式,強調對音樂的體驗、感受,在根本上服從音樂的指導。它從音樂本身入手,讓學習者在聆聽音樂的同時,引導他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素。讓他們成為音樂活動的積極參與者和創造者。
游戲是兒童的本能性活動,是兒童內心世界的反映。在游戲中我們所獲得的輕松和愉快,相信大家都能感受到。然而,游戲卻是小學生的天性。小學生出於自己的興趣和願望,自發自願主動進行游戲活動。高爾基說過:「游戲是兒童認識世界的途徑。」快樂的游戲是兒童的天性,哪裡有兒童,哪裡就有游戲。而將小學音樂課堂教學游戲化,就是在游戲中,使兒童的運動器官,感知記憶力都能更快更好地發展。
我們這里所說的游戲不是純粹的游戲,而是融入了具有音樂性特點的游戲。在音樂教學中,我們稱之為「音樂游戲」。音樂是音樂游戲的靈魂所在,音樂游戲只是課堂教學的手段,是在保證完成課堂教學的前提下進行的,音樂游戲必須伴隨音樂,才能實現音樂教學的目的。在我讀小學時,音樂課還沒有讓老師完全重視,就是簡單的老師教,學生學的傳統課堂教學方法,對課堂效率究竟有多高也沒有認真研究過。我是一名有二十年教齡的農村音樂教師,教學條件相對薄弱。學校以前也沒有專職的音樂教師,學生對於音樂課的理解就是唱歌,他們甚至把音樂課改名叫唱歌課。我開始嘗試用自己所學到的專業知識進行教學,我在講台上講,學生在座位上講,一堂課亂哄哄的。課後經過反思,反復實踐,發現在音樂課堂中適當採用游戲能調動他們的學習興趣,課堂效率非常高。通過了解,我發現他們非常愛上音樂課,只是他們不知道音樂課除了唱歌外還會學到節奏、節拍、速度等音樂的基本要素。因此,我在音樂教學中,把每個音樂要素的教授,都設計成游戲,通過游戲的形式,傳授給學生,這樣,學生就能樂於接受,並且印象深刻,學得深,記得牢。所以,音樂游戲在音樂教學中具有重要的意義和作用。首先我們要清楚音樂游戲具有哪些意義:
一、相對於其他學科,音樂課具有獨特的學科性
活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學生非常喜歡。它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有生動形象的游戲教學。比如學生在認識do,re,mi,這三個音符時,我讓學生課前准備了do,re,mi,三個卡片,我唱do,他們就舉起卡片do,我唱re,他們就舉起卡片re,我唱mi他們就舉起mi,,並且分組進行搶答,優勝者獎勵一朵小紅花,這樣反復練習,他們既認識了這三個音符,還掌握了他們的音高和先後順序,收到了良好的效果。
二、音樂游戲的課堂教學可以真正的實現教師的主導地位和學生的主體作用,讓學生成為課堂的主人
比如教學時可以設計《小青蛙找家》的游戲。在黑板上貼上三隻小青蛙。把學生分成三組,當哪一組的同學表現最好,老師就讓哪一組的小青蛙前進一步,在課堂中學生主動參與或者回答問題正確就前進一步,最後看哪組同學的青蛙先到家,優勝者獎勵一面小紅旗。這樣一來既提高了學生的學習興趣,又能讓他們積極參與到課堂教學中來,活躍了課堂氣氛。
三、在音樂游戲活動中培養學生交流合作,主動探究的精神
老師做的事就是要創設良好的音樂游戲情景,讓學生感受音樂;設計好音樂游戲,讓學生扮演游戲角色學習音樂。如在《大鹿》一課的教學中,學生可以根據自己的愛好單獨或合作扮演大鹿、小兔子、獵人等角色。每個人都有自己的角色,體現自己的價值,學生的自信心和合作意識都能得到提高。
新課改理念下的音樂課堂教學,讓學生獲得知識與方法的同時,他們的人文素養也得到提高,並從生命教育的高度關注學生的情感體驗。將小學音樂課堂教學游戲化,使兒童充滿認知情趣,這樣的課堂才能放飛學生的個性,煥發生命的活力。
7. 音樂課堂中游戲教學的幾種方法
比如在第五冊的教學當中,有一項認識6、1、2、3、5、6六個音符的教學任務,要讓學生掌握這六個音符的音高,就首先要讓學生對音高有一個具體形象的認識,在此引入五線譜的教學是最合適不過的了。而如果單一的傳授音樂識譜教育,不僅會讓學生產生畏難心理,而且很難讓激發起他們的學習興趣,根據兒童熱愛游戲這一特點,我將枯燥無味的音符教學,編成兒歌,用兒歌形式教學生形象記憶。兒歌的語言形象流暢,上口、易懂、易記,低年級最樂於接受,效果明顯。學生一邊唱兒歌「橫劃五條線,當中四個間,從下往上數,一二三四五,好象上樓梯,越上音越高」。一邊學習C大調音符在五線譜上的隔音位置。這樣孩子們學習興趣很濃,記得很牢。為讓學生記住音符的名稱和它們在五線譜上的位置,我編寫了兒歌「熊貓do頂呱呱,下加一線是它家。小鴨re
,嘎嘎嘎,下加一間把船劃,小貓mi
,喵喵叫,躺在一線睡大覺,小鳥fe
,喳喳喳,站在一間喊媽媽。公雞sol
,起得早,順著二線叫喔喔。青蛙la
,真開心,跳到二間哇哇哇。小猴si真調皮,坐在三線吃鴨梨。熊貓弟弟do』do』do』,站在三間好事做」講到哪個唱名的時候,就將哪個小動物剪紙貼到線間相應的位置上。待兒歌背熟並准確地認識了各個小動物所在的位置後,再把唱名前面的小動物名稱刪掉,只讀do、re、mi、fa、sol、la、si、do』。 由於有兒歌內容的提示,學生就很快地辯認出並能記住每個唱名的具體位置,結合柯爾文手勢,學生基本能唱准每個音符的音高。2、節奏游戲教學。音樂教育家奧爾夫認為音樂構成的第一要素是節奏,節奏好比是骨骼。並且強調要結合語言的節奏,動作的節奏來訓練和培養兒童的節奏感。根據這一理論,在教學中應特別重視語言節奏,動作節奏的訓練。在練習時,把趣味性的游戲教學法穿插起來,克服單純節奏訓練的單調,乏味之弊端,調動兒童學習的積極性。他們不僅學得快,而且記得牢,收到寓教於樂的效果。如在教節奏時,把二分音符、節奏比作爺爺走路,四分音符、比作爸爸走路,八分音符、節奏比作小朋友走路。老師講「看!大路上來了一位老爺爺!」這時全班小朋友就拍打「×—」這一節奏。邊拍邊講「走嘔,走嘔!;老師講「小紅的爸爸是一位年輕的解放軍,你們看,他走路多精神啊!小朋友就拍打「××」節奏,邊拍邊講「走、走」;老師講「瞧!小紅高高興興地放學回家了!」小朋友就拍打「跑跑」節奏,在這三部的基礎上,老師又講「老爺爺、小紅的爸爸、小紅走到一起來啦!這三種節奏由三組同學同時拍打,這種在走走、拍拍、講講、玩玩中使三種節奏合在一起很快地掌握了。為今後學習多聲部合唱打下了一定基礎。3、聽音游戲教學。練耳是音樂課的重要內容和基礎,但卻抽象、枯燥。為激發學生的興趣,把抽象的內容,化為形象生動的比喻,這種活潑形象的游戲達到了事半功倍的教學效果。如把音階比喻為小熊貓上樓梯;小跳音程比作為小兔跳;大跳音程比作為小猴翻筋斗,還可以模仿小動物的動作。這些與兒童生活十分貼近的比喻很容易引起他們的共嗚,從而加深對這些音程的記憶。