幼兒園音樂教育中

㈠ 為什麼要學習幼兒園音樂教育活動指導

藝術教育 以幼兒為本，強調主動性，改變幼兒被驅使進行 藝術活動 的被動地位；強調幼兒藝術教育對兒童自身的影響作用和促進作用，改變使藝術成為技能訓練和表演的功能。而教師是《綱要》與幼兒發展之間的橋梁和紐帶，貫徹《綱要》的關鍵在於教師。回顧傳統的音樂教育活動，教師在指導策略上存在著如下幾個問題： 1 ．教師是活動的絕對主宰者。教師引領多，幼兒模仿多，給幼兒發展和表現的空間不夠。 2 ．幼兒對音樂活動大都停留在喜歡的層面上。教師缺乏對幼兒音樂素養的培養。 3 ．幼兒在活動中的情感表達不能完全得到滿足。 4 ．雖然活動形式比較活躍，但教師缺乏對關鍵經驗的理解和把握。 那麼，如何改變教師的教育理念，優化教師指導策略，切實發揮音樂教育活動在各領域活動中的中介作用，提高音樂教育的美育作用呢？ 將教師「教」的策略轉化為幼兒「學」的策略 在以往的音樂活動中，教師大多考慮的是以怎樣的方式教會幼兒。而這種方式幼兒是否感興趣、能否幫助幼兒獲取關鍵經驗，以及是否考慮幼兒特有的學習特點等，難以兼顧。只有將教師「教」的策略轉化為幼兒「學」的策略，才能使學習得到真正的優化。 1 、抓住本次活動的關鍵經驗 整合課程的運用，似乎將各自學科的特點逐漸淡化，但是無論哪種學科課程，部有其獨特的關鍵經驗。音樂活動也是一樣。因此，教師在設計活動前就要充分考慮到這一點。在目標的設定以及環節的確定方面緊緊圍繞幼兒將要獲取的關鍵經驗，才能保證活動中幼兒發展的有效性。 在確定關鍵經驗後，運用多種手段來充分體驗，幫助幼兒理解作品，獲得經驗。如《與媽媽共舞》 ( 德沃夏克的《浪漫曲》 ) ，在確定了感受「短短長」樂句的目標後，我們就採用了肢體動作、呼吸感應、綵帶拉動以及游戲表演等各種方式來感受「短短長」樂句這一目標。 2 、以體驗為前提，為幼兒的學習搭建台階 藝術作品是抽象的、概括的，尤其是一些國外優秀的音樂作品與幼兒的生活經驗缺乏聯系。幼兒在學習的過程中缺乏共鳴，教師的引導也沒有目的性。因此，我們在欣賞活動中，將幼兒難以理解的作品曲式、風格，與幼兒的生活經驗相結合，通過游戲幫助幼兒理解作品。如：欣賞義大利歌曲《纜車》時，將整個歌曲設計成幼兒登山的活動，通過聞一聞花、喝一口水、休息一下、擦一擦汗等場景來感受樂句，並讓幼兒體驗樂曲中的特有節奏。將「富尼古利富尼古拉」作為自我加油的口號，配合圖示和各種身體的動作，幫助幼兒很快理解了曲式，並發展成為一個喜聞樂見的游戲。 3 、引導幼兒間相互學習 在傳統的音樂教育活動中，教師的示範比較多，而給予幼兒的空間不夠。實際上，每位幼兒天生就是藝術家，他們的想像和創造遠遠高於成人。因此，我們要求教師從活動的主宰地位上退下來，把舞台交給孩子，鼓勵孩子用自己的方式表現音樂。如在《精靈進行曲》活動中，我讓幼兒嘗試用身體做打擊樂為樂曲伴奏，提出了「身體的哪裡能夠響起來」的問題，結果，幼兒發明了拍手、拍腿、拍膝／肚皮／屁股、碰膝蓋等多種方法，其中僅拍手就有手背互拍、手心拍手背、手心拍拳頭、兩手掌錯開拍、上下拍等多種音效，加上多種形式的跺腳、響舌、親嘴、吸氣後手拍的噗噗聲，幾十種音效都來自於幼兒的創造和相互學習。因此，如何激發幼兒的想像、創造與合作，給幼兒更多的表現機會，達到幼兒之間的相互影響和學習，是教師專業技能的一項重要指標。 給予幼兒情感支持 幼兒藝術活動是精神創造活動，是幼兒自我表達的重要方式。有人說：打動人的並不是音樂本身，而是包含在音樂中的感情。因此，我們在進行活動之前，非常注重給予幼兒充分的情感鋪墊。如：《小枕頭》就是讓幼兒在感受搖籃曲恬靜、優美的曲風之前，讓幼兒動手製作枕頭娃娃。當幼兒懷抱自己的「寶貝」時，自然流露的深情與專注是最能夠打動人心的。 其次，在活動的過程中強調對幼兒進行激勵。如在《小螞蟻》活動中，老師會說：「能乾的小螞蟻，你們還能想出哪些搬運木材的方法？」「你們是世界上最能乾的小螞蟻 ! 」以此來鼓勵幼兒繼續探索。 教師的角色身份隨著活動開展不斷轉換 《綱要》提出，教師要成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。但在活動開展的不同階段，教師的身份是隨著活動的進行而不斷調整和轉換的。 1 、教師要用激情帶動孩子 在活動初期，教師的主要作用是激發幼兒情緒。教師要創設一定的情景，通過簡潔的問題引領幼兒傾聽音樂，讓幼兒馬上進入到游戲的情境中。教師的身份就是一個引領者，其問題提出的准確程度和各種提示性手勢的運用，關繫到幼兒能否准確地把握住音樂中的重點元素，順暢地進入音樂的大門。 2 、多樣性的示範激發幼兒創造的慾望 教師的示範要有所選擇，不能僅靠隨機進行。如在《小螞蟻》活動中，在讓幼兒肢體感受運木材之前，教師就提供了前拉、後拉、前推、側推等多種動作造型。所以幼兒在實際的表現過程中，就創造了扛、頂、背等多種搬運木材的方式，大大地提高了體驗的深度，開闊了思路。 3 、教師要及時退出，觀察幼兒的表現 在活動進行中，教師不能僅僅停留在與幼兒同樂的水平上，還要針對幼兒的表現促使其發展，因此，教師的角色要從合作者轉移到觀察者的身份上來，為最後的總結提升和有效引領打好基礎。特別是在幼兒創造和表現的過程中，要做到眼裡有孩子和孩子的表現。

㈡ 如何做好幼兒音樂教育

一、改變音樂教學中陳舊的觀念。
一直以來，幼兒園的音樂教育呈現小學化現象, 重技能訓練, 輕主體意識、學習興趣, 幼兒整日圍著教師轉, 對教師的話唯聽是從, 機械地記誦不感興趣的東西, 是被動的沮喪的學習者。教師也好象是知識的傳聲筒, 以課堂教學為中心, 上課是基本活動,「教師講, 幼兒聽」、「教師做, 幼兒看」、「教師指示, 幼兒做」, 總是很認真的教唱兒歌，讓幼兒記住歌詞、旋律、以及音樂所要表達的感情。教師較重視唱歌的技能技巧訓練，忽視幼兒自主學習的培養；因此，這種傳統的教育觀念, 嚴重束縛了教育者和被教育者的創造思維, 幼兒的創新精神和創新能力在音樂教學過程中難以體現。
二、音樂教學選材的重要性。
「興趣是最好的老師」。一首歌曲是否適合幼兒，我認為首先看它能否激起幼兒學習的興趣和慾望。在我們的教材上，有許多好歌，但並不一定適合幼兒認知，因為有些歌詞太陳舊復雜，幼兒不易於理解；有的歌曲內容與幼兒的生活經驗偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒學習的質量。那麼怎樣的歌曲適合幼兒呢？我認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：「引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。」除了一些經典的兒童歌曲，一些與當時國內外重大活動相關的流行歌曲，甚至有些電視劇里的插曲，有時代性，也適合幼兒歌唱。孩子們對於新事物比成人來得更加敏感，更易於接受。那些歌曲一出現，如《老鼠愛大米》、《對面的女孩看過來》等，他們往往表現出極高的熱情，我們在教學中對歌詞或一些旋律進行適當的改編，將音樂與美術整合，可以讓他們在輕松愉悅的狀態下自然啟動美好情境，提高審美情趣。幼兒在學的過程就會學得更加快樂。在實踐過程中，我發現幼兒比較難掌握的問題，如：符點音、頓音、音的跨度以及唱歌時的感情，在此時便迎刃而解了。所以我們老師應有的放矢地為孩子們選擇歌曲，因為孩子們是社會的人，也是「與時俱進」的人。
三、音樂教學過程的重新認識。
經常聽到一些老師抱怨：一次音樂教學活動下來，孩子們還不記得歌詞，更不用說什麼有表情，有感情了。在音樂教學中不是對幼兒死板的填鴨，我們應採用靈活多樣的組織形式，充分調動幼兒的各種感官，培養孩子的想像力、思維能力和表現能力，為他們營造積極、自主學習的氛圍。
1、角色探究法。針對有情節有角色的歌曲，讓幼兒在探索歌曲中不同角色的表達和情感的過程中，激發幼兒的學習興趣。如歌曲《小紅帽》、《小狗抬轎》這些歌曲都是孩子們喜歡的故事角色，在學習的過程中，他們能夠融入角色的感受音樂的魅力。
2.音畫轉換法。音樂是表情達意的藝術。幼兒恰恰具有喜形於色、感情外露的特點，他們還難以用言語表達他們內心的情感和體驗。這個時候教師如果藉助能為幼兒所理解的圖畫、符號、幫助幼兒理解歌曲，通過互動，可以幫助幼兒有效地記憶歌詞、表達情感。就會收到意想不到的效果。如《老鼠畫貓》中，我結合教育掛圖，引導幼兒觀察小老鼠畫的「怪貓」，引導幼兒用語言描述「怪貓」的外型並欣賞歌曲。結合掛圖幼兒很快就理解、熟悉歌曲內容。
3.情景互動法。藉助歌曲所表達的意思來設置情境，讓幼兒參與到情境中來，通過在情景中的游戲、談話學習歌曲。如《老師，讓我親親你》、《祝福歌》等。
4.暢想生成法。在簡單理解詞意的基礎上不直接教歌詞，而是引導幼兒通過大膽想像或遷移以往的知識經驗，經過過濾、組織來創編歌詞生成歌曲，培養幼兒的創新精神。如《搖籃曲》、《小河之歌》、《夏天的雷雨》等歌曲。
經過我們幼兒園教師在音樂教學中的大膽創新，使幼兒在有效的激勵和喚醒中，去感受、欣賞、表達，使幼兒學會了學習、創造、發現和探索，其主動性、探索性、創造性得到了很好的培養。
四、教師在音樂教學中的作用。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確：「教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。」 「教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程」。音樂教學中不能照本宣科，盡量減少對幼兒統一的約束和要求，應發散幼兒的思維，體現課堂的靈活性。教師在上音樂活動課的時候，首先要有豐富的感情，老師的感情對幼兒具有強大的感染力。教師應尊重幼兒，平等對待每個幼兒，在師生互動中幼兒愉快輕松，主動積極，形成一個良好、溫馨的氛圍。這樣才能達到互相了解、互相尊重、互相熱愛。教師只有改變觀念，才能在音樂教學中傾聽幼兒的願望，其次在可行情況下滿足他們的要求，教師要善於對幼兒在音樂活動中的發現、創造給予鼓勵，讓每位幼兒有充分展現自我的機會，讓幼兒成為活動中真正的主人。允許幼兒提出意見, 並共同探討解決辦法,呵護幼兒的好奇心, 培養幼兒的自信心, 真正以「支持者、合作者、引導者」的身份與幼兒共同成長。
因此，我們不僅要把音樂教學當作一項任務來認真完成，同時也要把它當作一件樂事來細細品味、享受。只有這樣，才能在音樂教學過程中投入真情實感。也只有真情的付出，才可能得到真情的回報。

㈢ 如何有效開展幼兒園音樂教學活動

一、 選擇適當的音樂活動教材

開展有效的幼兒音樂教學活動 ，首先要選擇恰當的教學內容 ，雖然幼兒音樂教材中有很多高品質的歌曲，但是這些歌曲並不一定都符合幼兒的認知，有的歌曲內容與幼兒生活相距甚遠，有的歌曲歌詞復雜，幼兒不易理解……教學內容的不適合在一定程度上影響了音樂教學活動的質量。因此開展有效的幼兒音樂教學活動，教師先要選取適合幼兒生理發育和認知水平的教學內容。比如，選擇歌詞易上口、音域較窄，以及旋律明快、節奏簡單的歌曲。

總而言之，音樂教學是素質教育不可缺少的一部分，通過音樂學習，不僅能夠愉悅幼兒的心靈，也能帶給他們美的享受 ，使他們獲得美好的情感體驗。因此，作為幼兒教師，要根據幼兒的年齡特徵、興趣愛好，開展形式多樣、內容豐富的音樂教學活動，充分發揮音樂教育的功能，提高幼兒的音樂素養，豐富他們的情感世界，進而促進幼兒的身心健康發展。

(3)幼兒園音樂教育中擴展閱讀：

幼兒園藝術領域的目標是什麼?

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園藝術領域的目標為：

1、能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美；

2、喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗；

3、能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

藝術領域的內容與要求為：

1、引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。 

2、在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。對有藝術天賦的幼兒要注意發展他們的藝術潛能。

3、提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想像，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。

4、在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動並大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。

5、指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料製作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。技能和能力。

6、為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

㈣ 根據綱要中幼兒藝術教育的總目標,說一說幼兒園音樂教育的基本任務是什麼

1.幼兒園音樂教育活動的目標 （1）培養幼兒參與歌唱活動、韻律活動、欣賞活動等幼兒園各種音樂活動的興趣和熱情。（2）學會必要的音樂知識與技能。（3）能夠用聲音、節奏、動作、樂器等手段去創造性地表現音樂，有一定的表現力。2.幼兒園音樂教育活動的內容

㈤ 談談如何在幼兒園音樂教育中滲透民族音樂

一、多聽，如午餐時，課間10鍾都可以定期播放優秀民族音樂 二、多唱，重視幼兒園音樂課程多唱適合幼兒年齡特點的優秀民族歌曲

㈥ 幼兒園音樂教育活動的設計指導原則主要是包括哪幾個

① 講解：
一般包括講述和講解。在音樂活動中，教師運用講解的方法。主要是為了向幼兒提供各種與音樂學習有關的材料以及加工這些材料的程序和方法。
② 提問：
提問的目的是提取幼兒存有的經驗，提醒幼兒關注觀察的重點、程序或關系，暗示活動的操作規則，參加運動的身體部位。
提問的原則：問題應該具有開放性、啟發性：應該易於記憶、易於理解、易於回答，有明確的指向性，對小年齡的幼兒不要一次提幾個問題。
③ 提示和指示：
運用這個方法主要是為了引導和集中幼兒認識—反應生活的注意方向。除了老師們所熟悉的直接的，完全的指示和提示以外，好的教師還應善於使用眼神、口型、身體接觸以及其他各種不完全的語言，甚至噪音音調所暗含的信息來幫助幼兒學習。
④ 激發和鼓勵
這種方法主要是激發和維護幼兒參與活動的熱情並對自己的學習能力不斷增加信心。

㈦ 組織幼兒園音樂教學活動有什麼意義

一、幼兒園音樂教育的目標與原則 （一）《綱要》中的藝術領域目標及解讀 1、能初步感受並喜愛環境、生活、和藝術中的美。 2、喜歡參加藝術活動，並能大膽表現自己的情感和體驗。 3、能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。 《綱要》的這種表述使我們對幼兒園音樂教育的基本理念有了一個新的認識：幼兒音樂活動以幼兒為本，強調主動性，改變幼兒被驅使進行音樂活動的被動地位；強調幼兒音樂教育對兒童自身的影響作用、對幼兒發展的促進作用；改變使音樂成為技能訓練和表演的功能。這是必須深入領會並在實施中進行貫徹的基本理念。 幼兒園音樂教育活動目標： 第一層次目標--藝術教育終極目標 第二層次目標--音樂教育總目標 第三層次目標--各年齡段音樂教育目標 第四層次目標--具體音樂教育目標 （二）幼兒園音樂教育的基本原則 1、"以美感人"--以"審美"為核心的幼兒音樂教育 用美好的音樂感召幼兒，引導幼兒感受和體驗生活環境和音樂中蘊含的美，熏陶自己心靈世界的美，插上想像的翅膀，進入音樂美妙的境界。 2、"以樂施教"--以游戲為手段的"愉悅性"的幼兒音樂教育 讓幼兒與音樂一起玩，在快樂的游戲中自主探索音樂的奧秘，學習並大膽嘗試用個人喜愛的方式來抒發和交流自己的思想和感情。 3、"以情動人"--以幼兒作為"教育主體"的幼兒音樂教育 在幼兒喜愛的音樂活動中激發幼兒智慧與靈感，滿足幼兒活動與交往的需要，健全幼兒的人格，提升幼兒的生活質量。 二、幼兒園音樂教育活動的內容 幼兒園音樂教育活動內容多樣，形式豐富，主要包含以下方面： 1、歌唱活動 2、韻律活動 3、音樂欣賞活動 4、打擊樂器演奏活動 三、幼兒園音樂教育活動的組織結構 1、"三段式"結構：即把音樂活動分為開始部分、基本部分和結束部分，這種組織結構在很長一段時間里被幼兒園音樂教育活動所普遍採納，是一種比較傳統的音樂活動組織結構。一般在開始和結束部分通常是安排復習性質的活動內容。開始部分最常見的程序是律動進教室-練聲-復習歌曲或韻律動作，結束部分最常見的程序是復習韻律活動、歌表演或音樂游戲。基本部分就是安排新授活動。 2、"一桿子式"結構：既沒有明顯的三部分劃分界限，而是圍繞新內容來組織安排活動結構。突出主題，激發兒童興趣為導入目的，遞進式的進入到新作品的感受和學習活動。這種組織結構目前在幼兒園的音樂活動中運用得較多。 四、幼兒園音樂教育活動設計及教學方法 ※幼兒園歌唱活動教學 （一）幼兒園歌唱活動的價值與目標 幼兒園歌唱活動的主要目標是指導幼兒學慣用自然、好聽的聲音正確演唱歌曲，嘗試用歌聲表達自己的思想、抒發情感體驗。歌唱活動中幼兒的自主表現、情感體驗的抒發與正確歌唱技能與方法的指導同樣是必不可少的。 （二）有關歌唱的簡單知識和技能 1、姿勢：正確的歌唱姿勢是指無論是站著還是坐著唱歌，都應保持身體和頭部的正直、放鬆；兩臂自然下垂或放在腿上；兩眼平視，兩肩放鬆；口型保持長圓形，嘴唇的動作要求自然，正確的歌唱姿勢，可以使幼兒在歌唱時保持最佳的氣息通道狀態，有利於用美好自然的聲音唱歌。 2、呼吸：呼吸是歌唱的動力。歌唱時有氣息的支持，才能保持或延長歌聲，歌唱中正確的呼吸方法應該是自然地吸氣，均勻的用氣。 3、發聲：正確的發聲方法是使歌聲優美、動聽的最基本要求。要使兒童學會用"自然美好"的聲音來唱歌就必須用一定的發聲技巧。對於幼兒來說，首先要告訴幼兒的是用自然的聲音歌唱--下巴放鬆、嘴巴自然打開、不大聲喊叫，也不過分的剋制音量。 （三）新授歌曲活動的設計與組織 模式一：示範--模仿--練習的模式 1、引出主題。 2、范唱新歌。 3、幫助幼兒分析理解和記憶歌詞。 4、用全曲帶唱的方式幫助幼兒初步掌握新歌。 5、在必要時用教唱的方法幫助兒童掌握新歌中的難點。 6、採用各種不同的演唱組織形式，不斷調動幼兒的積極性，幫助幼兒在反復練唱的過程中逐步掌握新歌。 模式二：先分解後累加的模式（案例分析） 1、教師將歌曲中的節奏、歌詞、曲調分解出來，作為節奏活動、語言文學活動、節奏朗誦活動、韻律活動等材料分別加以使用，使幼兒初步掌握歌詞或旋律。 2、採用按節奏朗誦歌詞並同時傾聽曲調的過渡方法，最終由幼兒自己將歌詞填入曲調唱出。

㈧ 淺談幼兒園如何有效的開展音樂教育

音樂教育是幼兒園教育中很重要的一環，在幼兒園張開音樂教學活動主要是為了培養孩子體會音樂的魅力，進而建立整體的藝術修養。通過對音樂的啟蒙學習，可以調節小朋友們的情緒，給予積極向上的情感體驗。但是，在這個過程中有一點需要注意，由於每個孩子的擁有不同的特點，為了提升音樂教育整體品質，如何盡可能的讓每一個孩子在音樂教學活動中都能夠體會到音樂的魅力，是我們面里的一個重要課題。
一、依據幼兒生理和心理特點開展音樂教學活動
幼兒園的音樂教學活動屬於啟蒙階段的音樂教育，教師應當依據幼兒的生理和心理特點，多選取一些形象生動的教學內容，並採用靈活多樣的教學形式，以此來激發幼兒的好奇心，培養他們學習音樂的興趣。游戲是幼兒非常喜歡的活動，他們會積極主動地參與到趣味性較強的活動中，因此，教師可以採用游戲活動的形式來開展音樂教學，使幼兒在音樂旋律的伴奏下，在動手、動腦、動口的游戲活動中學習音樂。同時，教師要根據幼兒的年齡特點來選擇恰當的音樂游戲活動，如小班的孩子剛接觸音樂，對音樂是什麼尚無概念，喜歡簡單明快的節奏和旋律，教師可以設計生動活潑的音樂游戲活動，如學習兒歌《走路》時，歌詞的內容為：「小白兔走路跳跳跳，小鴨子走路搖搖搖，小烏龜走路爬爬爬，小花貓走路靜悄悄。」教師可以讓幼兒邊唱邊模仿這幾種動物走路的方式，之後教師再出示其他動物的圖片，讓幼兒說一說這些動物是怎麼走路的，並模仿出來。在這樣的游戲活動中，幼兒都能積極參與其中，並主動發言和表演，在學會了兒歌的同時，也了解了一些生活常識。再如，教學中班兒歌《尾巴歌》時，歌詞為：什麼尾巴扁？什麼尾巴彎？什麼尾巴好像一把傘？鴨子尾巴扁，公雞尾巴彎，松鼠尾巴好像一把傘。什麼尾巴長？什麼尾巴短？什麼尾巴好像一把扇？猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴好像一把扇。 教師可以通過猜謎語的游戲活動使幼兒了解不同動物的尾巴的形狀，使他們在歡樂的游戲活動中了解這首兒歌的結構，記憶音樂的旋律，並為接下來的兒歌創編活動做好准備。
二、精心選取音樂教材
開展有效的幼兒音樂教學，非常重要的一步是選准音樂教材，即音樂教材既要有教育意義，又要具有趣味性，因為興趣是最好的老師，教材有趣味性才能吸引幼兒的注意力。幼兒園的教材中雖然選入了很多優秀的音樂作品，但是並不是每一首歌曲都適合幼兒的認知，有的歌曲太陳舊，有的歌詞太復雜，有的歌曲內容與幼兒的生活沒有太大的聯系，這些都有可能影響幼兒對音樂作品的理解。那麼什麼樣的音樂教材是適合幼兒的呢？我認為，只要是內容健康且幼兒感興趣的，能為他們帶來愉快情感體驗的歌曲就是適合的教材。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：「引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。」幼兒音樂教學的內容，除了課本上一些優秀經典的兒歌外，還可以加入一些幼兒熟悉的流行歌曲、影視劇插曲等，如《隱形的翅膀》《外婆的澎湖灣》等，這些歌曲更能吸引幼兒的注意力，激發他們的興趣。在幼兒音樂教學中，教師可以對這些歌曲的旋律和歌詞進行適當的改編，變得更加朗朗上口、簡單易學，以便使幼兒在輕松愉悅的氛圍中學習音樂知識，提高審美能力。在教學過程中，教師會了解幼兒學習的難點，如符點音、頓音、音的跨度，以及唱歌時的感情，並能幫助他們解決學習中的難點，所以幼兒教師應該有的放矢地為孩子們選擇歌曲，使他們成為「與時俱進」的人。
三、通過音樂欣賞活動提高幼兒的鑒賞能力
音樂欣賞是人根據樂曲旋律的發展，進行形象思維的一種心理過程，是對幼兒進行音樂教育的重要組成部分，但幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們必須有賴於歌詞的引導和教師的啟迪，才能完成整個欣賞過程。在音樂教學中，我通常情況下會通過以下方式來引導幼兒欣賞音樂作品，以此來提高他們的鑒賞能力。
（一）通過教師的講解使幼兒了解音樂
幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂作品時，教師一定應盡量使他們對音樂產生一種美好而深刻的印象，這個過程應能引起幼兒的興趣，使幼兒想像活躍，情感上也有所觸動。例如，在欣賞歌曲《啄木鳥》時，我要求幼兒閉目聆聽音樂，並跟隨教師有感情的配樂講解，在腦中展現出一幕幕啄木鳥為果樹治病，以及果樹除蟲後枝繁葉茂的美麗畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。
（二）通過動作演示更好地表現音樂
如在欣賞聖桑的《動物狂歡節》這組樂曲時，我先提出要求，讓孩子們只用動作，不許出聲，聽一至三遍音樂，之後我觀察他們的反應，結果，有的孩子很快用動作表現出了樂曲中個別動物的動作。我抓住時機，鼓勵幼兒隨著樂曲中動物角色的變換，發揮想像，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現音樂。
（三）通過圖畫更好地展現音樂
例如，在欣賞《嘀哩、嘀哩》這首曲子時，在孩子們理解歌曲的基礎上，我鼓勵他們大膽想像，運用畫筆在紙上把關於春天的種種美妙景物展現出來，從而完成從抽象到具體的過程。
總而言之，培養幼兒的音樂素養，最主要的途徑是幼兒園的音樂教學活動，但是，我們教師不應該把對幼兒的音樂教育局限在課堂中，應當引入到課外，甚至要滲透到日常生活中，在課堂之外的地方多為幼兒創設音樂學習的環境，為他們提供更多表現和鍛煉的機會，使他們在生活、學習、游戲、勞動中都有音樂的陪伴，進而使幼兒的身心在愉悅輕松的氛圍中得到更好的發展和提高。