1. 如何發揮多媒體在音樂課堂中的作用
在倡導讓學生主動學習、讓學生成為學習的主人的今天，你教我學、你說我聽的單一教學模式越來越多地被生動活潑和富有兒童情趣的各種教育教學活動所代替。尤其是音樂課，但是我發現還是有一小部分學生（尤其是男生）對音樂課沒有興趣，如何在你教我學的音樂活動中發揮學生的主體性，使枯燥平淡的音樂教學變得生動活潑和富有兒童情趣，使每一個學生都投入到音樂中呢？
多媒體的運用是當今教學手段的一種重大改革。隨著科學技術的發展，投影、錄音、動畫、影像等現代化教學媒體被越來越多地使用於音樂教學中，它突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，使學生耳聞目睹古今中外的風土人情和歷史畫面，猶如身臨其境。激發了學生對音樂學習的興趣，引起感情上的共鳴，既創設了教學情景，提高了教學效率和學生的審美能力，又加強了教學的直觀性、生動性，收到了很好的教學效果。
一、運用多媒體教學能加強直觀性、生動性，激發學生學習音樂的興趣。
興趣是學生積極思維、探求知識的內動力。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：「音樂教學的超級任務是培養學生對音樂的興趣。」學生活潑好動，樂於接受新奇、趣味性強的事物。心理學研究表明：動態的事物比靜態的事物更能引起學生注意。利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，提高學生的學習積極性。
在傳統的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或收錄音磁帶感到枯燥、單調，這樣往往使得學生在欣賞音樂時顯得很被動，注意力也容易分散。這樣，老師的教學也達不到很好的效果，而充滿美感的 MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性，主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優美的畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產生種種生動的想像，好像身臨其境一般，並激發了強烈的音樂表現欲、創造欲。例如：在欣賞《牧歌》的教學環節中，為了讓學生能更快地理解和體會歌曲內容，通過電腦首先播放了內蒙古大草原美麗風景的音樂片斷：碧綠的草原蒼茫遼闊，一望無際，朵朵白雲像嶄新的棉絮般靜靜地浮動著，在藍天映襯下，越發顯得皎潔。羊群如同碧海中流動的雲彩，馬群好似綠浪中奔騰的浪花，乳白色的蒙古包群像是撒落在綠色翡翠盤里的珍珠。天地相連，渾然一體，構成了異常瑰麗的畫卷。夕陽西下，遠山披上了晚霞的綵衣裳，牛羊背上如同鍍上了一層金，天邊的雲朵也變得火焰一般鮮紅。使學生進一步地感受了樂曲所表現的意境和情緒。
另外還對不同的班級作過這樣的嘗試，聽錄音磁帶的班級注意力集中的學生佔百分之七十五，教學效果一般，而通過多媒體欣賞樂曲的班級注意力集中的學生佔百分之九十以上，教學效果很好。實踐證明：由於多媒體教學的直觀、生動，使學生對於MIDI音樂、文字、圖片、動畫、動態視頻等多媒體綜合信息更感興趣，從而激發學生學習音樂的樂趣。
二、運用多媒體教學，能更好的輔助教育教學：突破教學難點，從無形到有形。
音樂知識教學是小學音樂教學體系中的一個基本內容，也是豐富學生的音樂內涵，提高學生音樂素養的重要內容，是學好新歌的前提和基礎。任何教學、任何課堂如果脫離了科學的知識的傳授，無論怎樣創新都會像水上的浮萍，只有將音樂知識的落實和歌曲情緒表達兩者和諧統一，才能使歌曲更完美。根據兒童的認識特點，運用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂形象變得直觀具體。樂理知識的教學一直是音樂教學的難點，使重點突出，難點化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養學生創造力的作用。例如，我在講解《布娃娃》這一課時，播放了天上的雪花飛舞,一個孤單的小女孩兒走在孤寂的街頭,地上躺者一個布娃娃……的錄像片段，讓學生充分體會了小女孩兒此時的心情，激發了學生熱愛家庭,熱愛爸爸媽媽的情感，接著便進行了「強、弱」及獨唱、合唱等音樂知識的教學滲透。在錄像背景下，請學生模仿「弱」和「強」，使音樂知識的學習不僅融入了情感，而且為音樂知識充實了豐富的情感，學生能輕易地去認識和理解音樂。
還有很多樂理知識比較抽象，學生難以接受，從抽象到直觀是解決問題的關鍵。在學習音樂知識中：上行音階與下行音階的區別時，我用Aucharware6-5製作了一個動畫，首先製作了八個台階，並在每一個台階上寫上與其相對應的八個音階（do re mi fa sol la si do），再製作一個小圓球，並對小球進行了動畫設置，當滑鼠點擊小球時，小球會自動由低到高跳上去，同時奏出do re mi fa sol la si do這八個音來，再配上老師的講解：「同學們，音是有高有低的，如果音的排列就向小球上樓梯一樣，由低到高的排起來，就叫音的上行。」然後再次點擊小球，小球就會從高音do一直跳回中音do。「這就是音的下行。」通過演示，學生從無形到有形直觀了解了音的「上行」與「下行」有何區別。很快掌握了這一樂理知識的學習。
三、運用多媒體教學創設情境，以情傳知，體驗表現音樂美。
在解決了重難點之後，進入到歌曲的演唱這一環節，演唱歌曲是學生易於接受和樂於參與的表現形式。歌曲技能的練習，應結合演唱實踐活動進行。利用電教手段，創設與歌曲表現內容相適應的教學情景，激發學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情並茂。
蘇霍姆林斯基對課堂教學活動做了生動具體的描述：「所謂上課上得有趣，就是說，學生帶著一種高潮的情緒從事學習和思考，對面前產生的真理感到驚奇，甚至震驚，學生在學習中感到自己的智慧和力量，體會的創造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。」由此可見，學生是在一種高漲的活動的情趣下開始感受、思考和體驗的。例如，我在處理歌曲《保護小羊》時，播放Flash動畫，我是這樣激發學生情感的：「在一個春天的早晨，天氣非常晴朗，花兒張開了笑臉，小草隨風舞蹈，幾只小羊離開了媽媽的懷抱來到草地上，他們有的在吃草，有的在頂角，玩的可高興了……
我們應該用怎樣的心請來演唱第一樂句？」學生看著美麗的動畫情不自禁地用優美的聲音演唱出了第一句。接著畫面上突然出現了三隻狼，小羊邊跑邊叫，小鳥急得拍翅膀，正在這時大象來了，舉起了長鼻子；狗熊舉起了大手掌；小刺蝟、小獵狗都來了，最後三隻狼嘰里咕嚕滾下了山坡。看到這，學生禁不住歡呼起來，演唱熱情極為高漲，學生展開了豐富的想像，創造性地使用了自製打擊樂，如用鉛筆有節奏地敲小盒模仿小羊的溫馴，用手拍書、用筷子敲紙盒等模仿各種動物，邊演唱邊敲擊，培養了學生演唱的自信心，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。
又如：在講《小船》一課時，以母子、父子間的親情為切入點，通過CAI課件的展示，讓學生觀賞一組一家人的合影照片，配上教師的旁白，用自身經歷來感染學生，為學生營造一種融溫馨、親情為一體的和諧氣氛。點燃學生對媽媽的情感火花，再觀賞一段錄像：電影《媽媽再愛我一次》中，小主人公在朗讀獲獎作文《媽媽的愛》情節和電視劇《家有兒女》中的片段時，孩子們的臉上洋溢著幸福開心的笑容時，真正達到了以情傳知，把對爸爸媽媽的愛唱到歌曲中，體驗、感悟表現音樂的美。
四、運用多媒體教學能輔助學生更好完成教學中的編創能力。
在音樂課實踐中，鼓勵學生積極參與探究與創造，把開發學生的形象思維能力，開發學生的創造性思維潛質是新課程倡導的重要目標。為此，在教材的歌唱、演奏、欣賞等常規教學中都要加強編創性活動。提高他們的音樂感受、表現、創造的能力。多媒體的介入，給學生提供了創造空間，輔助學生更好完成編創活動。如：在教《美麗的草原我的家》時，在進行學生創編律動之前，我播放了一組蒙古族兒童舞蹈的錄像，學生觀賞後，開拓了學生視野，豐富了學生舞蹈語匯，為接下來學生參與、完成創編律動，提供了素材和思路。更好完成教學任務。
五、運用多媒體教學能增加容量，提高效率。
傳統的教學方式，教師要在黑板上或大歌單上抄出歌譜、歌詞等，費時耗力。而使用多媒體輔助教學，只須把這些信息掃描進電腦進行適當的編輯、調整，在課堂上就可以按照教學程序得心應手地把音、像、圖、文呈現出來，既清晰又規范。這節省了課堂板書的時間，避免了學生注意力的分散，加大了課堂傳遞信息的容量。上課時，我只需輕點滑鼠，教學內容便逐個展示出來，教學節奏大大加快。雖然教學內容比平時多了將近一半，但學生在規定的時間內輕松地學到了更多的知識。
總之，在音樂教學中實施自主學習，要堅持從培養學生興趣出發，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，讓學生多聽多唱，放手讓學生在音樂的環境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現音樂。真正給學生一個展示的舞台，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓學生由教育教學的「被動角色」躍為「主動角色」，成為學習活動的主體。多媒體的運用正如一支清新的活力劑，使音樂課堂煥發出更加彭勃朝氣，讓教育在音樂殿堂里得到更完善的體驗，多媒體教學手段的介入，優化了課堂教學，勢必成為音樂教師的得力助手，為音樂教學平添了幾分光彩！
2. 運用音樂理論評價一首歌曲
一、教材編寫意圖
人教版《新教材》在貫徹、執行《音樂課程標准》基本理念的基礎上，突破了傳統教材的編寫框架，在呈現方式、教學內容、編排方式等各方面都有創新，單元主題的結構、富於創造性的教學內容、音樂游戲、評價方式等方面具有鮮明特色。
以下簡要介紹《新教材》一年級上、下兩冊的主要特點。
（一）貼近兒童生活，寓人文教育於生動、活潑的單元主題內容之中
1．貼近兒童日常生活
在成年人的社會里，兒童是弱小無助者，思想受成年人的影響，精神上依賴成年人，行為上模仿成年人，兒童自己的生活所剩無幾。兒童需要有自己的生活，自己的意志，在兒童天地里滿足釋放和表達個人情感的需要。《新教材》第一冊第三單元「我們都是好朋友」，第一冊第五單元「動畫城」，第二冊第五單元「我們多快樂」，第六單元「藏貓貓」，從各個角度展示了兒童生活的方方面面，友誼、歌唱、舞蹈、游戲，等等，引導兒童用音樂表達自己的情感，在感受與表現不同音樂情緒的音樂活動中，豐富自己的情感生活，培養學生樂觀向上的生活態度。
音樂創作似乎只是作曲家的專利。《新教材》第一冊第一單元「有趣的聲音世界」則告訴兒童，在我們的日常生活中，每時每刻都存在著音樂。這一單元引導兒童關注自己周圍的生活環境，發現和傾聽自然界與人類生活中最尋常的聲音，讓兒童體驗到音樂與人類生活的密切聯系。每個兒童都能創造音樂，都能擁有創造音樂的快樂。
2．人與自然的和諧相處
人與自然、動物和諧相處是關繫到人類社會生存與發展的主題。兒童是地球的未來，應從小建立愛護動物、愛護自然的觀念。第二冊第二單元「春天來了」，匯集了描寫春天的音樂作品，表現春天的雲、雨、冰雪融化、動物蘇醒、春遊、春耕等，啟發兒童觀察春天，產生熱愛大自然、贊美大自然的情感。第一冊第四單元與第二冊第三單元「音樂中的動物」，利用兒童愛動物的天性，激發兒童內心美好的情感，鼓勵學生對不同音樂所描繪的不同的動物形象產生聯想，將動物擬人化表現，感受人與動物的互敬互愛。
3．生動、形象的道德思想教育
祖國在兒童心目中是一個抽象的概念。教材第一冊第二單元「我愛家鄉、我愛祖國」，則運用音樂手段，通過聆聽《中華人民共和國國歌》，學唱歌曲《國旗國旗真美麗》《我愛家鄉 我愛祖國》等手段，在兒童心目中勾勒出一個具體形象的祖國。第二冊第一單元「紅燈停 綠燈行」，運用兒童熟悉的交通規則和游戲，吸引兒童學唱與公共秩序、道德規范相關的歌曲，培養兒童遵守公共道德，做一個講文明懂禮貌的小公民的自覺性。
4．多母音樂文化
第一冊第六單元「迎新春」，第二冊第四單元「五十六朵花」，教材圍繞中華民族豐富多彩的音樂文化，展示了祖國各民族各具特色的音樂風格，及服飾、舞蹈、地域風情等相關文化的差異。
（二）注重以豐富多樣的教學形式，培養和發展兒童創造能力
按照《音樂課程標准》的要求，培養兒童的創造能力應該從小開始，貫穿整個音樂教育的全過程。《新教材》較好地體現了這一思想理念，從第一冊第一單元開始，就以培養兒童即興創造能力為切入點，激發兒童感受音樂、表現音樂的興趣，逐步培養兒童熱愛音樂的情感。
1．創編聲音故事
第一冊第一單元「有趣的聲音世界」，集中體現了編寫者用聲音啟發兒童，發展兒童感受、模仿和創造聲音的能力的意圖。尤其是「用聲音編織的故事」，改變了音樂創造就是作曲的傳統觀念，突破了兒童音樂創造能力受音樂知識與技能約束的局限，有機地將聲音、想像、創造、表演融為一體，給予兒童以廣闊的創造空間。此後，第二冊在第二單元「春天來了」《春天悄悄來臨》，鼓勵學生用語言、動作、圖畫、歌聲、朗誦等表現春天的景象，延續了第一冊的音樂創造方式。
2．創編歌詞
第一冊第六單元「迎新春」《新年好》，第二冊第五單元「我們多快樂」《幸福拍手歌》，第六單元「藏貓貓」《數蛤蟆》，教科書只提供一段歌詞，請學生創編其他幾段歌詞。第二冊第三單元「音樂中的動物」例。《動物唱歌》請學生模仿自己喜愛的小動物的叫聲，作為自己新編的歌詞。
3．創編動作
第一冊第四單元「獅子、大象」，模仿獅子和大象走步；第二冊第三單元「音樂中的動物」個快樂的小熊貓》隨著音樂即興表演；第三單元『』春天來了」《雲》隨著歌聲即興做動作。
細小的創造環節貫串在教材之中。第二冊第四單元「五十六朵花」《我家門前有條河》嘗試以其他的方式，用其他的兒歌進行表演；第二冊第三單元「音樂中的動物」《小毛驢爬山坡》選擇打擊樂器為歌曲伴奏等等，都體現了發展兒童創造能力的意圖。
（三）將必要的音樂知識、技能融入各項音樂實踐活動中
一年級教學重點在激發、培養兒童的音樂興趣愛好，音樂知識和技能這部分教學內容，主要採用歌舞、圖片、游戲相結合的綜合、直觀的教學形式，發展兒童音樂感受和表現能力。
1.節奏
一年級兒童隨音樂自由做動作，即興舞蹈，按節奏即興朗讀兒歌等，都貫串著對兒童穩定的節奏感的訓練。此外，要求一年級兒童能感受和體驗具體音符的時值，如四分音符、八分音符、二分音符、附點二分音符，四分休止符等。這些音符與休止符的感受都是以生動有趣的動物叫聲介紹給兒童，結合具體的活動進行。如休止符的感受，先從心裡默唱作為鋪墊，然後有口型不出聲。最後達到准確休止的目的。從兒童日常生活人手，如附點二分音符，從模仿鴨子短促的叫聲引入三個四分音符，再從模仿悠長的牛叫引入附點二分音符，最後畫出狗的短促叫聲，請學生繼續聯想和思考，還有什麼動物叫聲悠長，可以用附點二分音符表示？
2．音樂表現
引導學生注意和感受喜樂的各種表現手段，積累和提高音樂表現能力。如力度記號，一年級認識和了解強弱兩種不同的力度記號，能聽辨不同力度的音樂，能運用不同的力度表現相應的音樂情緒，第二冊第三單元《小動物唱歌》，唱出力度不同的動物叫聲。如樂句、段落的感受與比較，第二冊第二單元「春天來了」《小雨沙沙沙》，聽辨相同的樂句，給相同的旋律塗上顏色；第四單元《保護小羊》聽辨樂句不同的落音，《快樂的羅梭》聽辨相同與不同的段落等等。
3．演唱、演奏
能聽辯各種課堂打擊樂器的音色，並用自己的聲音或打擊樂器進行表演和創作。要求能模唱歌譜《小雨沙沙沙》《乃喲乃》，背唱《新年好》《雲》《詠鵝》等。能區別領唱與齊唱，如《小胖胖》。
4．音樂情緒的感受
初步感受音樂能表達不同的情緒，第二冊如《快樂的小熊貓》按音樂表現內容，給畫面排序。兒童既要聆聽音樂，根據音樂的發展想像不同的畫面，同時要根據想像對教材提供的插圖進行判斷，作出正確的選擇。第二冊第六單元《玩具兵進行曲》與《糖果仙子舞曲》。採用雄壯與優美兩首不同情緒的音樂對比欣賞，並請兒童為童話故事「愛麗絲夢遊仙境」選擇合適的音樂配樂朗誦。還有一首歌曲《蝴蝶花》要求比較活潑與舒展的音樂情緒。
（四）生動活潑的版面
版面設計活潑、插圖豐富，卡通式人物形象富於童趣。擬人化的動物形象，騎自行車的小螞蟻、會唱歌的貓等，給兒童以強烈的視覺沖擊，滿足兒童審美要求，使兒童愛看愛學。
（五）富於時代氣息的選材及設計
一年級在保留一些經典作品的基礎上，增選了具有時代氣息，反映21世紀小學生精神面貌的新歌，大約有17首。其中《詠鵝》根據唐代詩人駱賓王的詩歌譜曲，旋律以詩歌吟誦的音調為依據，優雅而抒情，富有古詩韻味。欣賞曲中《春天悄悄來臨》也是第一次選用在教材中，冰雪融化、春寒料峭的音樂形象非常鮮明。
「我的音樂網頁」是電腦科技在音樂評價方式的具體反映。這一富有時代特徵的版塊，既可以運用在單元學習過程中，也可以在單元學習結束或學期結束時使用；既可以在課堂上由教師組織對兒童學習進行評價，也可以在課外，通過兒童相互合作，或家長監督，或兒童自我評價等多種形式了解兒童學習情況。評價手段既可以是靜態的，如書面、錄音帶等形式，也可以是動態的，如音樂會、表演唱、音樂游戲等形式；既可以是虛擬的「音樂網頁」，裝載學習評價的內容，也鼓勵有條件的學生在電腦上製作成真正的「音樂網負」，體會現代科技賦予音樂的時代特色，增強學習成就感。
（六）教學提示
在每一單元，每一課後面都有教學提示。有的是教學方法如「大聲歌唱與心裡默唱」，有的是教學重點「這首歌有領唱與齊唱，請你來領唱好嗎？」，還有的是教學要求如「背唱這首歌」，教材編寫組的初衷是在沒有任何教學參考資料的情況下，教師能拿著教材實施教學，或者為音樂能力強的學生提供自學的便利。
二、如何使用教材
傳統的教材除了一首歌曲、還有知識點以及相關的練習，不管學生的感受，教師總有事做，教歌、教知識或教識譜。《新教材》根據《音樂課程標准》的要求，一、二年級以感受音樂為主，教科書給予教師的提示也非常有限，教師實施教學有一定困難。如何使用教材，如何實施教學，以下提供給教師一些建議。
（一）教師必須熟悉和了解教材，深入領會教材的意圖
教師必須鑽研教材、領會教材編寫的意圖，挖掘隱含在教材中的知識點、音樂表現手段、相關社會文化等等內容，以音樂為主線將這些內容貫穿起來，才能符合《音樂課程標准》和《新教材》的要求。
《新教材》的每個單元基本上由四個方面的教學內容組成：感受與鑒賞、音樂表現。音樂創造、相關音樂文化。有的內容是顯性的，有的內容是隱性的。
如第二冊第一單元「紅燈停綠燈行」，教材顯示有三個層面的教學內容：一是歌曲學唱；二是大聲歌唱與內心默唱、音符與休止符；三是道德行為規范。本單元共三首歌曲，一首童謠，教學側重點各有不同，但都綜合貫穿音樂感受、音樂表現、社會行為規范三個方面的內容。隱性的內容是感受音樂和培養學生內心穩定節奏感，創造性地處理歌曲大聲歌唱與內心默唱的部分，自由選擇打擊樂器為童謠伴奏等內容。
又如第四單元「五十六朵花」要求聽出《保護小羊》這首歌曲前、後兩個樂句結束音的不同，這是顯性的教學內容。隱含在教材後面的意圖是，前面學過的歌曲《小動物唱歌》《小毛驢爬山坡》也是如此，教師教學《小動物唱歌》《小毛驢爬山坡》時可以提前進行前後樂句的比較，也可以從結束音的比較，擴展到前後樂句的比較，如《小雨沙沙沙》《紅眼睛綠眼睛》則是前後兩句前半句相同、後半句不同，甚至節奏與音高的比較，如《小螞蟻》節奏不同，音調不同等。
再如，第六單元「藏貓貓」《玩具兵進行曲》，顯性的教學內容是哪首樂曲適合走步？請隨音樂走一走。並不是說只有《玩具兵進行曲》適合走步，整個教材很多樂曲，如《小螞蟻》《快樂的羅梭》《小毛驢爬山坡》《幸福拍手歌》《小動物唱歌》等等，都可以走步，做律動。
第四單元「五十六朵花」《乃喲乃》，請學生在有顏色標記的小節處拍手或做其他動作，潛台詞是指出歌曲旋律是sol、mi、do三個音構成的音調，是歌曲的核心音調。
（二）反復感受和體驗，將教材內容融入內心體驗中，找對個人情感體驗的興奮點作為教學設計的切入點
教師全面熟悉教材之後，接下來就是尋找教學設計的切入點。哪些東西可以作為切入點呢？可以是教學內容如唱歌、器樂、欣賞、創造等．也可以是音樂體裁、同一首音樂作品不同的表現形式等都可以是教學設計的切入點。但是教師如果抓不住重點，學生就會不得要領，教學目標難以實現。必須對教材反復琢磨，找到自己感興趣的一個地方，或自己認為重要的一個關鍵點，或自己迫切需要解決的一個問題，從一點入手，發散和收集、整理與此相關的各種資料，展開思考並以此為主線篩選和組織教學工作。如：
1．音樂作品是教師情感體驗最深刻的地方。像文學作品一樣，音樂作品中也具有類似「眼」意義的元素，意蘊深厚、能傳達音樂形象的主旋律，或給人留下無窮回味的主題旋律，或反復出現的節奏型，等等，可以說就是音樂作品的「眼」。「眼」是音樂作品最具靈氣的地方，不同的教師有著不同的情感體驗，也會有對「眼」的不同認識。仔細揣摩，發現音樂作品中的「眼」，對音樂作品的理解，音樂表現的處理，對音樂教學都具有重要意義。（福建陳托談《中小學音樂教育》2001，12）
如，第一單元「紅眼睛綠眼睛」中的四分休止符就可說是歌曲的「眼」。演唱時，准確的休止，會給學生帶來「紅燈停」這樣一種令行禁止的體驗，與綠燈暢通無阻的流暢音樂形成對比。可以以此培養學生聽辨旋律節奏的異同，也可以此培養學生律動，還可以此製作紅綠燈的課件等。再如第四單元「五十六朵花」《乃喲乃》中sol、 mi、do三音組可說是歌曲特點最鮮明之處，以此為切入點，可以設計一領眾和的演唱形式，可以使用碗、碟、杯敲擊演奏歌曲旋律，可以用三音繼續創編和發展歌曲旋律等等。
2．某一自然、社會主題。如第一冊第一單元「用聲音編織的故事」，採用「清晨」「課間十分鍾」「公園」等主題，把聲音模仿、演唱、演奏、律動、表演、創編等教學內容有機綜合在一起。再如第二冊第二單元《春天悄悄來臨》的創編活動也是如此。
3．教學中的難題。例如，小學一年級學唱歌曲，學歌詞、記歌詞較困難，為解決這個問題，可以採取朗誦、講故事、律動、表演、多媒體演示、分組競爭、游戲等綜合方式，創設一個輕松愉快的氛圍，讓學生在不知不覺中掌握用詞。例如在學唱歌曲《小螞蟻》的教學實踐中，教師設計讓學生扮演小螞蟻搬運歌詞、拼接歌詞、踏著節拍朗讀歌詞、隨音樂背誦歌詞、演唱歌詞等環節，反映了教師在教學歌詞這一環節的巧妙構思。
再如第二冊歌曲《小動物唱歌》是一首從弱起小節開始的歌曲，兒童在四四拍的最後一拍進入，是這首歌曲學唱的難點。通常解決這樣的問題，先由教師數三拍，學生進入歌唱，或者由教師喊：「預備起」，直接進入歌唱。如果以此難點為突破口，教師可以做許多文章：設計由動物叫三聲的前奏，動物出場亮相的三拍富有節奏感的動作等等，既解決了弱起的難點，又提高了歌曲學唱的趣味性。
還如，小學生發聲習慣的養成，就可以通過生活中吹蠟燭、吹泡泡的游戲，汽笛「嘟嘟」、刮風「呼呼」聲音的模仿，歌曲演唱等綜合各種活動練習聲帶閉合、氣息均勻。
（三）靈活運用、處理教材，適當擴充和刪減，調整教學內容；創造性地使用教材、嘗試多種構思重組教材
1．調整教材教學順序，調整教學內容。
教學設想與構思都是理想化的，教師應根據學生音樂能力、學校教學場地、設備、教學時間等現實操作的可能性，在保證每個學期或每個學年甚至整個小學階段能完成音樂教學任務的基礎上，調整教材教學順序。如《我家門前有條河》，教材中有50個格，要求數l～50的數字，並同時按節奏讀兒歌、做動作表演等，如果學生數數難度較大，就可以減少教學內容，或由教師與學生共同完成，或留待以後進行。
突出音樂教學的特點，對教學材料進行加工和豐富。挪威作曲家辛丁的《春天悄悄來臨》，學生無法很快領會，可增加與春天有關的其他欣賞曲；在《紅燈停綠燈行》游戲中可增設十字路口、跑道等，幫助學生進行默唱與大聲唱的練習。《我們才不怕大灰狼》增加觀看《三隻小豬》動畫片的環節，幫助學生加深對音樂的理解等。《紅燈停綠燈行》一課中，黃燈雖然是現實生活中存在的，但與歌曲學唱、音樂游戲關系不大，就不必在課堂上出現，不必與現實生活完全吻合。
2. 創造性地使用教材，嘗試多種構思重組教材。
任何一個切入點都可發展設計多種樣式。教師重組教材，許多設想紛至沓來，嘗試多種構思，可以幫助教師理清頭緒，選擇最佳方案。
第二冊《紅燈停綠燈行》，教材顯示有三個層面的教學內容：一是歌曲學唱，二是大聲歌唱與內心默唱，三是社會行為規范。而除去教材表面的這三個內容，隱含在教學過程中，還有歌詞的記憶，歌曲的學唱、按歌曲的節奏走步、內心穩定的節奏感，與交通規則有關的游戲，了解小學生社會行為規范等等內容。第一個方案是，以歌曲學習為重點，把歌詞的朗讀，歌詞的創編，旋律的聽唱和模仿，上、下句的辨析，歌曲的接唱為主線，穿插著游戲、走步以及相關的社會行為規范等內容；第二個方案是以培養學生內心節奏感為重點，那麼聽音樂走步，音樂的進行與休止，紅燈停綠燈行的游戲，大聲歌唱與內心默唱，就是教學的重點，穿插著聽唱歌曲、了解相關的社會行為規范等內容；第三個方案是以學生創造性的培養為重點，那麼就可以把聽旋律創編歌詞，根據旋律填詞，根據歌曲設計動作走步，如何處理音樂進行與休止等內容是重點。應該說對教材的這幾種理解和處理都是符合教材要求的。取誰合誰，取決於教師對自己的了解和教學側重的選擇。偏重演唱的，可能選取方案一；偏重舞蹈的，可能選取方案二；偏重創造的，可能選取方案三等。教學重點的確立，教學內容的取捨，教學順序的編排，體現了教師對音樂的內涵及表現的個人偏好與側重，也體現了對教材重組和再創造的過程。
3．根據地方音樂文化習俗，選取恰當的角度和材料，進行富有特色的教學。
同一個教材，除了體現教師個人情感體驗和教學處理的特色外，還應該具有當地的地方特色。參加實驗的教師，有的已經做了這方面的嘗試。例如，海南是黎族少數民族的聚集地，黎族人在「三月三」跳起竹竿舞，音樂教師把竹竿舞弓隊課堂或做律動、或創編節奏，或把學生帶到節日聚會上，讓學生身臨其境地上一堂生動的音樂課；「舞獅」是南方逢年過節及各種喜慶場面都能見到的壯觀場景，在第一冊《過新年》中，天真活潑的小學生扮成生龍活虎的小獅子，滾、爬、踢、打地表演獅子，十分可愛。北方的《過新年》就可以「扭秧歌」，聽聽秧歌節奏，學學秧歌舞，學生樂在其中。北京的《國旗國旗真美麗》就可以到天安門廣場看升旗，聽國歌唱國歌，身臨其境地感受國歌響起時雄壯威嚴的氣氛等等。
（四）根據學生的各種情況進行教學方法的選擇
貫徹以審美為核心、以學生為主體的教育理念。音樂教學要根據學生年齡特徵、音樂能力、性格愛好、教學內容的難易等各種情況選擇、創設情感教學的種種氛圍。
1．熟悉兒童的個性，了解其生理、心理的需求，尤其尋找兒童興奮點，響應學生汲取知識與感性體驗的方式、讓師生彼此融合，營造一個自由開放的學習情境。
小學低年級學生活潑、好動，不受約束，朗讀、唱歌、欣賞、創造等都可似配合律動來進行。這個時期也是訓練兒童感受節奏、記憶旋律、模仿音高、動作的好時機。具體音樂兒童會有具體反應，這更值得教師觀察和研究，因為兒童的興奮點恰恰是教師與學生達成共鳴的好時機。
如第一冊《我們才不怕大灰狼》是動畫片《三隻小豬》的主題曲，兒童在欣賞、觀看動畫片時，最驚心動魄的既不是三隻小豬蓋房的悠閑、快樂，也不是大灰狼的倉皇逃跑，而是大灰狼吹倒房屋、追逐小豬與小豬逃脫凶險的矛盾沖突，是學生最感興趣的。圍繞這一環節設計的音樂教學肯定能引起學生的廣泛參與，教師可充分展開和突出這個環節的教學。
2．學生感到困難的環節，是教師充分展示個人才能和想力的機會。教師以引導為主，提供多種方式方法啟發和幫助學生學習，應該重視學生個人適應社會的能力，鼓勵他們發展自我思考與自我決定的能力，真正弓踐學生無限的學習潛能。如上面提到的為了幫助學生記《小螞蟻》的歌詞，教師精心設計的諸多環節。
3．除了這一時期兒童生理和心理的共同特徵，更要關注兒童在某些事物方面表現出來的個性特徵。教學中安排學生操作為主的空間，鼓勵每個學生發揮自己的個性和創造性。重視個人的學習歷程即創造才能的表現，個人內在體驗與情感的真實性的表現，充分尊重，盡情流露，進而激發學生個人多元智能的真實展現。（《教師角色的轉變》——終身學習與現代教師 P.114）
如《三隻小豬》中如何搭建房屋，如何製造風沙吹揚的效果，可由學生自行設計。如歌曲《紅燈停綠燈行》，大聲演唱與心理默唱的部分可交給學生扮演的「交通警察」去處理；歌曲《小動物唱歌》由學生自由擺放強弱標記，設計音樂演唱的強弱。
4．教師以學習者的身份與學生共同討論為主的教學方法，把教學的自主權交給學生，老師可以從孩子本身汲取許多失落的童年和褪色的重心，也可以從孩子的臉上解讀另一份人生成長的喜悅，還能從兒童身上受到很多啟發，教學相長。
如聽聽學生帶來的歌曲，談談對不同歌曲的態度和看法，討論流行歌星名聲鵲起和銷聲匿跡的原因等，談談哪位同學有音樂專長，哪位同學有組織能力，如何開展班組音樂會等，都可以和學生共同商量，共同決策。
（五）反思個人教育教學行為
反思能力的養成，是確保教師不斷再學習的最基本條件。教師在個人反省或集體反省的過租中，可以發現個人他人的優缺點，從而拓寬專業視野。激發不斷追求、超越的動機。
反思的重要意義在於，把個人的專業經驗與教育理論進行轉換，不斷修正和調整，促使實踐與理論螺旋式的上升，獲得理論與實踐的高層整合。建構並持續發展個人的專業實踐理論，有效地將個人的專業經驗轉化為專業知識，並將其作為進一步反省與提高的基礎。例如，綜合課教學設計應注意哪些問題？每位教師都值得在實踐之後進行理論總結。
三、音樂課的評價標准
一堂好課具有示範作用，能為教師備課、上課、評課提供依據，並帶動整個教師隊伍整體素質的提高。什麼樣的音樂課才是一堂好的音樂課？以什麼標准來評價一堂音樂課？這是許多教師關心的問題，也是直接影響到新教材實驗的問題。
過去評課主要是評教師，評教師講課的水平，其次是評學生掌握知識的情況如何，側重對教師教學與學生學習結果的評價。要貫徹以審美為核心、以學生為主體的教育思想，我個人認為評價一堂音樂課至少要考慮以下四方面。
1．首先應注意對教學過程的真實記錄。學生與教師說了什麼？做了什麼？教師做了多少次？教師在不同教學環節花了多長時間？教師和學生應該怎樣做？收集課堂教學的事實，為客觀評價提供依據。
2．注重課堂上學生參與狀態、學生交往狀態、學生思維狀態、和學習達成狀態等方面來評價課堂教學的質量。如學生參與狀態：學生上課情緒如何，能否在音樂課上積極體驗和模仿。學生交往狀態：對教師提問和要求反應是否積極，與同學合作是否友好。學生思維狀態：對音樂現象有沒有獨立見解，能不能在已有的音樂基礎上自由、即興地創造，自主學習和解決問題。學習達成狀態：能不能自覺、自信地學習和掌握課堂教學內容，音樂知識和技能等；能不能按教師要求把學到的相關音樂知識、內容與個人情感表達聯系起來，有表情地演唱、演奏等。
3．注重教師將自身專業知識、文化知識、道德品質進行轉換，外化為學生能接受的形式，能運用音樂自身的勉力感染、影響學生。這是很重要的。教師不同於學者，不但能自己唱得好，自己學得好，還必須以自身的行為和能力影響學生、感染學生、成為學生效仿、學習的楷模。
4．是否具有課內學習向課外學習延伸的發展性特徵。好課能讓學生受益終生，直接影響學生的情感、情操，影響他們對世界的感受、思考，即表達方式，並最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西，即價值觀和人生觀。素質教育下的課堂教學，需要的是完整的人的教育，不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神、一種立場、一種態度、一種不懈追求的精神。
一堂好的音樂課應該是師生互動的過程，學生在教師引導下進步，教師在學生的愉快中感受童趣，體驗成功，享受音樂。教師與學生共同營造一個和諧、美好的課堂氣氛，情境交融，共同享受課堂教學，享受音樂。
結束語
如何在教學實踐中貫徹和落實《音樂課程標准》，這需要在音樂教學理論與實踐中長期地、不懈地探索和研究。在新教材實驗初期，尤其是這兩年，教師面臨著各方面的困難，教育觀念的更新、教材的適應，學校管理、教學設備相對滯後等客觀條件，尤其是對《音樂課程標准》的理解、對新教材的把握，存在著爭議和分歧，這更令教師感到困．惑。出現這種局面是難免的，也是教材實驗所需要的。教育管理的各層組織、各個成員都在重新學習、更新觀念，需要時間和實踐來檢驗人們的認識，而且出現分歧、發生爭議，能促使我們深入思考，「事物越爭越明，道理越辨越清」，學術探索只會對發展教育事業帶來好處。此外《音樂課程標准》和新教材也有一個逐漸適應現實生活和教學實踐的過程。我們希望教師們將教學中存在的問題、困難以及個人的經驗總結，及時反饋給我們，以供大家參考、探討、交流，為促進新教材的完善，加快音樂教育改革的進程而共同努力。
3. 如何寫音樂課教學案例
小學音樂課教學案例
在教學過程中，努力採用豐富的教學手段，引導學生主動地參與學習的全過程，使學生的主體地位真正地確立，並促進學生生動、活潑、積極主動地得到發展，真正有效的提高學生的藝術素質。在音樂教學過程中，嘗試運用了以下這些方法，收到了很好的效果：
一、創設情境，激發興趣
興趣是最好的老師，在音樂課中首先需要激發學生對音樂學習的興趣。讓每個學生積極、主動的投入學習中，展示自己的個性。因此，一個好的情境設計，能使學生記憶深刻，能使學生很快的融入到課堂之中，使學生整堂課都在這個美麗的情境中學習。精彩開頭，往往給學生帶來新異、親切的感覺。如在上《小動物唱歌》這課時，我用充滿神秘的語調做好開場白，同學們：「大象伯伯給老師打電話要邀請同學們參加動物聯歡會，你們想不想參加？」「想」可是，大象伯伯說：「想參加的同學，最少要會學一種動物的叫聲」，同學們開始模仿起小動物的叫聲。這樣的環境，激發了同學們的需要，刺激了同學們的求知慾，達到培養學生學習興趣的目的。
二、寓教於「玩」，挖掘潛能
學生在教師的組織和引導下，通過學生主動的「玩」，充分體驗了音樂作品的歌詞美、旋律美、節奏美、力度美……培養學生樹立了正確的審美趣味，積極進行了審美體驗，提高了學生的音樂鑒賞力、音樂表現力和創造力。下面，我從以下幾個方面談談我的經驗：
1、角色表演
對於小學低中年級學生來說，他們天生愛表演，也善於表演。當學生理解和熟悉一首新歌時，我總試著讓學生在自由放鬆的氣氛中，用身段、手勢、表情、眼神等肢體進行自我表演，邊唱邊舞。在《保護小羊》中，同學們的表演，讓我感到了小羊們的溫順；狼的兇殘；狗熊、小刺蝟、大象、小獵狗的友愛；在表演過程中同學們自由選擇其中的角色，進行即興表演，這樣不但能使學生更快、更獨立地記住歌詞，而且對音樂的情緒也有了非常深刻的體驗。
2、自由創編。
音樂的教學一個重要理念就是鼓勵學生大膽的進行音樂創造，其目的在於通過學生的主動參與，開發學生的創造性潛質。對於低中年級學生，鼓勵他們進行口頭創作、自編歌詞，在學習《我家門前有條河》時，引導學生通過節奏、強弱、歌詞的變化使這段話讀起來更有情趣、更加豐富。
總之，「長城非一日之功，實效非片刻使然」，只要我們努力改變觀念，褪去課堂華麗的外衣。提高小學音樂課堂實效性，讓課堂回歸本真。讓「實效」向音樂本質更深處漫溯……
4. 小羊愛媽媽音樂教案
一、師生禮儀
1.師生問好。
2.復習歌曲《音階歌》、《兩只老虎》、《小老鼠，上燈台》。
二、導入
1.猜謎語：年紀不算大，鬍子一大把，愛吃青青草，總是喊媽媽？（小羊）。
2.請小朋友們說說小羊的形象。分享一些關於「羊」的成語故事，聽同學講，說說這個成語故事告訴我們的道理。
3.「今天林老師也准備了一個故事，想聽嗎？」，（想）「那就請你認真聽好了，因為故事可不會白聽的，過會兒林老師可是有任務要請小朋友們完成的。」
三、聽故事，學表演
1.教師講保護小羊的故事，並出示動物圖片，引起學生的興趣。「一天，一群小羊上山岡吃草……它們高興的唱起了歌。」（播放歌曲《保護小羊》）
2.給歌曲起個好聽的名字。（保護小羊）
3.「小朋友們真棒，我們願意和小羊一起來唱這首歌嗎？」（願意）「那就請你把書翻到18頁。」
4.學習歌曲《保護小羊》。
a.跟著老師按照節奏讀歌詞。
b.聽老師范唱，找哪幾句歌曲的旋律是基本相同的。
c.學唱歌曲。
d.創編歌詞唱一唱。
四、演一演
1.「剛聽故事之前林老師說有任務的，還記得嗎？」（記得）「就是我想請小朋友們把這個故事表演出來，誰來？我看誰最勇敢？」
2.學生表演時，教師打擊節奏。
3.表演結束，拍手錶揚。
5. 如何讓學生在音樂課堂上「動起來」
如何讓學生在音樂課堂上「動起來
音樂是人類最古老、最具普通性和感染力的藝術形式之一，是人類文化的一種重要形態和裁體。它源於大自然，發自人的內心，就在你的身邊，且每時每刻都與你相伴。這門使人精神愉悅外，從中獲得美感的功課，為什麼不受學生的喜愛呢？長期以來，我國小學音樂教育受專業藝術教育影響，一直存在「重技輕樂」的傾向。在教學內容上，重視專業知識和技能的培養而忽視藝術感受，表現和創造力的培養；在教學方法上，重視專業學科的規律，而忽視了小學生興趣愛好的培養及審美認識的規律。音樂課上，往往是老師用盡力氣的灌，學生似懂非懂的聽。最後，就變成講的自認為自己把音樂分析清楚，聽的卻是糊里糊塗，一直在門口徘徊的孩子們在其中找不到樂趣又怎麼進入音樂，熱愛音樂呢？
國家新的一輪的基礎教育課程改革，給我們教師帶來了巨大的挑戰和機遇，在面臨新課程改革時，音樂教師給音樂課改些什麼呢？首先要改變的當然是音樂課的課堂教學了。無論是先進的教育理念或是優秀的音樂教材，最終都會體現在課堂教學方式和教師教學行為上。為讓學生在音樂課上動腦、動口、動手等一切能發展其身心健康的行為，我制定了如下目標，讓學生在音樂課堂上動起來。
一、讓學生在音樂課上感到快樂，從情感上得到滿足和陶冶
情感是音樂的靈魂，音樂使人類的情感得到溝通、融洽、親近，缺乏情感的音樂是沒有生命力的，它在聲情並茂的震撼中達到從情感育人的目的，使人的心靈得到真、善、美的升華。因此，音樂學習應是一個輕松愉快的過程，教師應培養學生對音樂的興趣和愛好，寓知識與技能學習於音樂之中，形成「激發興趣---學習知識----再創造興趣」這樣一個循環。
例如在課改實驗教科書，小學一年級音樂（簡譜）下冊歌曲《保護小羊》的教學上，我以坐小火車進行森林之旅引起學生的學習興趣，一路經過火車上坡、下坡、過山洞和在平地上的行駛引出節奏練習，在各個動物的聲音和腳步聲中分辯音的長短，並在模仿時感受與體驗它。最後在游戲中鞏固歌曲演唱，並進一步提高了學生的學習興趣和表現力。
二、為學生提供表現的平台
情感是內涵的，要想把它表達與渲染出來，得靠表演。音樂表演可使學生身心愉悅，滿足學生自我創造、自我表現、自我尊重的願望，體現參與音樂活動的喜悅。音樂表演教學與音樂創作、音樂欣賞、音樂基礎知識的教學緊密聯系，是完成音樂教學目標，使學生終生對音樂保持最大熱忱的最佳手段。
在音樂教學過程中，學生不是觀眾、聽眾而是各種音樂活動的參與主體，是音樂創作者、表演者、欣賞者、評論者。在教學中，我盡量使知識、節奏溶於游戲，溶於簡單的律動中，隨著音樂表現某一具體的動作，再通過動作再現音樂的意境，讓學生隨著音樂活動，慢慢地培養他們的想像力、表演能力、創造力。讓所有的活動都為學生提供一個既是娛樂又是學習的機會，使學生身心能在這些活動中健康成長。
三、新穎的課堂教學
音樂教學要根據受教育者生理、心理發展的特點，加強教學的情趣性，富有新意的教學方法能喚起學生對音樂的學習興趣，它是貫穿於教學的全過程，對教學工作的成敗和教學效率的高低起著決定性的作用。對教師來說，恰當地選擇教學方法，能最有效地解決相應的組織學習、刺激學習和檢查學習的方法和手段，爭取最優化教學效果，例如在《大鹿》的教學中，設計了一個讓學生動手布置情境，表演的環節，在這一環節中，學生的學習興趣濃，且能鍛煉學生的動手能力，也發展了想像力、表現力，使其對自我能力充分肯定及對形象藝術充分表達，從而在情感上激發創造欲。
四、樂器進入課堂，動眼、耳、口、手、足。
兒童天生具有一種自發的對樂器的興趣，在嬰兒時其就能在樂器的音響或節奏中做出反應。樂器的演奏可以激發學生思維的多向性，它促進眼、耳、口、手、足多種器官協調發展，對開發學生的智力有積極作用，是學生從多方位學習音樂，表現創造音樂的橋梁。讓樂器進入課堂，豐富了教學內容，使課堂氣氛更為活躍，也有助於展開音樂活動，它是提高學生音樂素質的重要輔助手段。
課堂教學是教師在教學實踐中積極探索、學習創造而積累的寶貴財富。每一節優秀的令人難忘的音樂課堂教學都與教師的教學藝術魅力緊密相連，它能有效地調動學生的積極性，做到對教學目標、教學過程、教學質量和學生情感的最優化控制，這是我國著名學者曹理教授在她的著作中指出的。因此，教師必須要確立持續發展、終身學習的目標。前蘇聯著名教育家蘇霍姆斯基曾說：「如果你想讓教師的勞動能給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上研究的這條幸福的道路上來」。隨著世界的多元化，國際間各種文化交流的增多和互聯網帶來信息時代的快速發展，如果教師再有沒有追求自身的進步，將因知識觀念的陳舊而落後於時代。在新的世紀里，教師要更新觀念，努力鑽研探索符合社會發展需要的、與國際接軌的教學方法，為音樂教育服務。
6. 如何培養小學生音樂課上的良好習慣
有句名言說得好:播下一種行為,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。可見,習慣的力量是巨大的。音樂是孩子們生活和成長中不可缺少的學習內容,尤其是低年級的學生,良好音樂學習習慣的培養有助於他們在音樂的學習和活動過程中,以積極的態度,主動的參與活動,更快捷地獲得學習音樂的快樂。通過感受美,體驗美,表達美,創造美而獲得和諧的身心發展。那麼,如何培養低年級學生養成良好的音樂學習習慣呢?
一、音樂課堂常規的培養
低年級學生年齡小，天性活潑好動，尤其是一年級孩子，剛從幼兒園進入小學，要堅持四十分鍾的課真是不易，要想讓他們養成遵守課堂常規的良好習慣，就必須讓他們明確和了解學習的要求。首先是課前准備，因為我們的音樂教材是省免費提供的，要循環使用。同桌兩個學生合用一本，共同使用，並且要求他們要愛惜書，每節課我都會評出兩個表現最棒的孩子當老師的小助手，在下次音樂課預備鈴時去我的辦公室領書發書作為獎勵。另外，音樂課有別於其它學科，比如上課下課的口令，我要求全部用音樂表達，老師彈四個音:13 51︱1-︱,學生站起來,老師唱:12 34︳5-︱(同學們好;同學們再見),學生唱：515︱515︱51 54︱3 2︱1-︱(老師好老師好老師您好您好;老師再見老師再見老師再見再見)來回應。如哪一組表現好，就在黑板上畫表，看看哪組五角星多，或者是將一些五顏六色的音樂符號大頭貼貼在孩子們的衣服或臉上，這樣不僅讓學生自發的約束自己，有了好的課堂紀律，也讓他們無形中認識了一些音樂符號。
二、傾聽習慣的培養
音樂是聽覺的藝術。美國教育家科普蘭說:「如果你要更好地理解音樂，再也沒有比聆聽音樂更重要的了，什麼也代替不了音樂。」只有讓孩子們養成傾聽的習慣，我們才能在音樂課堂中發現更多意外通道和美麗風景，才能讓孩子們喜歡音樂課，喜歡音樂,從而為他們終身熱愛音樂，熱愛藝術，熱愛生活打下良好的基礎。低年級孩子活潑好動，熱情自信，模仿力強，但自製力差，注意力持續時間短，因此教師要盡可能的創設多種教學方法，培養學生聆聽音樂的的習慣和能力。(1)媒體再現法，運用多媒體等現代化視聽工具，通過優美的音質和動畫去吸引他們的注意力。如《家鄉有座黃鶴樓》，通過圖文聲結合，學生了解了更多的湖北人文景觀,自然美景,感受到家鄉人民的淳樸,激發他們更加熱愛家鄉的思想感情。(2)問題創設法，在聆聽音樂前,老師提出一些問題,激發學生的注意力。如《愛唱什麼歌》,老師根據孩子們喜歡小動物的特點進行談話:「今天老師請來了很多會唱歌的小動物,請你們聽一聽,這些可愛的小動物最愛唱什麼歌?」帶著問題，孩子們認真傾聽後，紛紛舉手回答老師的問題。(3)故事誘導法，《保護小羊》，通過聆聽思考,用語言將音樂變成一個有趣的故事，等等。
聆聽習慣的養成，不僅僅是聽音樂的過程，同時還是對作品感知體驗的過程。因此，教師要利用豐富多採的教學手段,充分調動學生的積極性和主觀能動性，從被動的「要我聽」變成主動的「我要聽」，形成良好的音樂學習習慣。
三、唱歌習慣的培養
唱歌是小學音樂教學的基本內容,也是孩子們最易接受和喜歡的學習形式,而怎樣培養他們好的唱歌習慣呢?課堂上經常回碰到這樣的一種情況,老師說請男女生比一比唱一唱時,一些孩子生怕比輸了,大著個嗓門,或者尖著嗓子喊唱,聽得讓人特別刺耳難受。新課標要求低年級的孩子用自然的聲音演唱歌曲，而孩子們又不懂發聲方法，又不可能給他們枯燥講解，因此,我在課堂上採取對比的方法，讓學生自己分辨哪種聲音好聽，學生通過自己唱，老師唱，慢慢明白:自然甜美的有控制的,有表情有感情的聲音最好聽。如《搖籃曲》，通過啟發式提問:你們小的時候，媽媽哄你們睡覺的聲音是怎樣的呢?讓他們理解唱歌要輕聲，慢慢理解輕聲唱歌的方法，逐漸培養輕聲演唱的習慣。
四、表演習慣的培養
在生活中，常會看到一些人聽到好的優美悅耳的音樂，就會隨著音樂的旋律和節奏的變化搖頭晃腦，沉迷其中。因此我跟學生說，我們音樂課不同於其它的課，我們可以在聽到音樂時自由的想像，讓身心和手腳放鬆，用肢體語言快樂的律動起來。在精心設計每堂課前，我平時會注意收集一些兒歌、謎語、繞口令，聯系美術老師設計一些手工課(綵帶,頭飾,花環,帽子)來滿足孩子們表演時的需要。他們可以根據不同的表演選擇自己參與製作的道具，如《童年的小巴郎》，孩子們帶著自製的新疆帽載歌載舞；《在歡樂的節日里》，他們拿著花環綵帶隨著音樂旋律盡情揮舞表演;《人人叫我唐老鴉》，孩子們戴著唐老鴨的頭飾,搖搖擺擺,憨態可掬。在這樣的學習活動中他們更會興致盎然,情緒高漲,逐漸形成了很好的表演欲。
良好的音樂學習習慣還應該從細節入手，音樂課是讓學生體驗情感，張揚個性，塑造人格，激發興趣，培養自信，學會相處，學會做人的學科。學生在課堂上得到的不僅是音符，更是一
7. 求問一首小學音樂課本里的歌
《雪絨花》
英語歌詞
Edelweiss, edelweiss
Every morning you greet me
Small and white
Clean and bright
You look happy to meet me
Blossom of snow may you bloom and grow
Bloom and grow forever
Edelweiss, edelweiss
Bless my homeland forever
漢語歌詞
雪絨花，雪絨花
清晨迎接我開放
小而白
潔而亮
向我快樂地搖晃
白雪般的花兒願你芬芳
永遠開花生長
雪絨花，雪絨花
永遠祝福我家鄉
8. 90年代的小學音樂課本上的歌、誰知道一點啊！
第一冊上學歌小雨沙沙猜一猜我是誰（樂曲）小寶寶睡著了小小的船國旗國旗真美麗閃爍的小星唱遊：集體舞——花兒花兒我愛你熱愛共產黨小蜻蜓找朋友（唱遊）我有一隻小羊羔娃哈哈唱遊：律動新年好小青蛙找家 第二冊小紅花粉刷匠小鴨子火車開了時間像小馬車好孩子要誠實賽船保護小羊唱遊：秧歌舞小鼓響咚咚理發師唱遊：律動——轉動手腕彝家娃娃真幸福我們學校亞克西 第三冊咱們從小講禮貌唱遊：律動爺爺為我打月餅小紅帽唱遊：兒童集體舞搖籃曲唱遊：音樂游戲——走走停停大鹿唱遊：律動——小鴨子老師您早賣報歌唱遊：集體舞——豐收之歌牧羊曲鄂倫春小唱勞動最光榮 小蜜蜂過新年 第四冊祖國祖國多美麗蕭小燕子小松樹小小牽牛花我也騎馬巡邏去要路條嗩吶配喇叭粗心的小畫家我愛雪蓮花報春請你唱個歌吧 第五冊海鷗共產兒童團歌中華人民共和國國歌只怕不抵抗翻身樂茉莉花鳳陽花鼓紅蜻蜓小白船草原贊歌小奶牛大樹樁你有幾歲生活在祖國的懷抱中祝你生日快樂 第六冊祖國祖國我愛你采蘑菇的小姑娘悄悄話小牧笛光榮燈賣湯圓豐收之歌牧童我們美麗的祖國歌唱二小放牛郎北京有個金太陽對鮮花 第七冊中國少年先鋒隊隊歌八月桂花遍地開摘草莓讓我們盪起雙漿雅拉瑪鈴兒響叮當金扁擔如今家鄉山連山種太陽擁護共產黨愉快的夢剪羊毛 第八冊我們多麼幸福左邊是樹右邊也是樹劃船歌送別我的願望摘星星嘎達梅林道拉基小小少年念故鄉都有一顆紅亮的心嘀哩嘀哩讀書郎 窮人的孩子早當家 第九冊快樂的節日 天地之間的歌 采樹種 吹草哨 東北風 搖籃曲 土撥鼠 紅星歌 金色的童年 秋收 小白菜 白楊和小河 我怎樣長大 第十冊我向黨來唱支歌 為了我的祖國 春雨蒙蒙地下 春天的童話 搖籃曲 小鳥小鳥 祝你節日愉快 采菱 小號手之歌 工農齊武裝 郵遞馬車甘灑熱血寫春秋歌聲與微笑 第十一冊七色光水晶般的心每當走過老師的窗前祖國像媽媽一樣紅梅贊踏雪尋梅井崗山下種南瓜雪絨花春之歌翁嘿呀我們的田野工農兵聯合起來編花籃 第十二冊少年少年祖國的春天小紙船的夢黨的關懷親親的哩白帆雨花石綉紅旗德聶泊爾友誼地久天長五月的鮮花松花江水流不停