⑴ 說課學情分析和教學重難點哪個在前
教師考試說課稿內容：
教材分析、學情分析、三維目標、教學重難點、說教法、專說學法、說教學過程、說板書設計。
教師考試說課基本流程：
①說教材：教材的地位和作用、教屬學目標、教學重點與難點的確立、教材的處理；
②說教法：教學有法、教無定法、貴在得法；
③說教學程序(說教學設計)：新課導入，新課講解，評價教學效果，鞏固新課。
⑵ 說學情是放在說課稿中的哪個部位的
第二個部分
一般是先說教材,包括定年齡段
然後說學情
接著是准備
然後是說教學過程,包括重難點.
最後說活動延伸
⑶ 小學數學說課稿的學情分析怎麼寫
參考書上有。
主要寫本節課是在學生前面學了哪些關聯知識的基礎上進行的，重點，難點是什麼，依學生特點怎樣解決等等。
⑷ 高中美術的標志設計賞析說課稿的學情分析怎麼寫fengxin
高中美術的標志設計賞析說課稿的學情分析怎麼寫
如何寫呢，就讓老姐來告訴你
⑸ 說課稿中的語文學情分析（八年級學生）
其實語復文的學情分析很簡單
主要是你對制這個年齡段學生漢語言文化的理解，他們的知識水平，他們在學習中可能遇到的狀況等，學情把握准了，就如「知己知彼，百戰不殆」一樣
然後就可以操控好課堂，靈活安排教學程序和選擇各種教學方法。
真誠為您解答
⑹ 地理說課稿中八年級下冊北方地區學生學情怎麼寫
（1）能運用地圖指出南北方地區的界線和范圍，並能說出在地形、氣候、植被和河流等方面的自然地理差異。
（2）能例舉出南北方自然環境對農業生產、日常生活（吃、穿、住、行）及文化習俗的影響。
⑺ 小學數學說課稿的學情分析怎麼寫（3到6年級）
學情分析：先對學生的學習目的性、學習習慣等主觀方面進行分析；再對學生的知識基礎、掌握情況等客觀方面進行分析；最後進行總體性分析總結。
⑻ 說課稿中如何說學情低中高年級的都要……急急急
黑瑪麗的繁殖問題……急急急急急急 我的大肚子的黑瑪麗屁股後面像是拉巴巴一樣的一天了，一會就一長條，是不是要生了，但是為什麼一天了還沒有生出來啊！哪位大蝦幫幫忙！！！
⑼ 語文說課稿中學情分析，小學三、四年級學生學情分析（身心特點，基礎能力）
學情分析
本班學生學習積極性高，勤於動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢於質疑和樂於釋疑的習慣，自主求知的慾望和能力都比較強。但在創新能力、概括、思維方面存在不足，如想像力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領會文章的思想內涵等。
學情分析
剖析學生習作心理 通曉學生優勢不足
1、從習作心理方面來剖析，小學四年級的兒童是心理健康成長的關鍵時刻，已經具有一定的動手動腦的能力。和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。四年級的小學生對事物依然保持著好奇心和旺盛的求知慾，他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。所以，本單元的作文教學應從學生身邊最為常見但又不為重視的現象入手，培養學生用正確的價值觀去看待周圍的事物，就是要教會學生學會做人。如指導學生到菜市場或商場觀察體驗一次生活，了解以誠待人的內涵，然後寫一篇日記，談談自己的體會等。
2、從習作習慣方面來概括，四年級的小學生對周邊的事物產生著濃厚的興趣，有著強烈的學習願望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地把語文知識用於生活中。在學習的方式上，存在著單一式的學習，缺乏合作學習的習慣，不能做到與人交流，與人對話。他們有一定的生活經驗。對於課文中的故事情節或人物形象可能很感興趣，但很可能忽略對句子詞語的深刻解讀。因此教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語，從而與作者的情感達到共鳴。
3、從習作思維的角度來考慮，四年級學生正處在辨證思維萌芽期，學生辨證分析能力不夠完善，概括水平較低。因此，本單元的作文教學，要充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。讓學生在自主、民主的氛圍中練習，自主地述說，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
4、從習作技巧方面來思考，四年級的學生，已經知道觀察的重要，已經完成了作文起步練習，能夠獨立地寫一篇小文章。但是寫作技巧尚不成熟，描寫人物的方法，描寫生活細節的技巧等尚不熟練。因此，我們應該結合課文的教學，設計一些小練筆活動。比如觀察一次人物對話，寫一個片段，注意描寫人物說話時的神態變化；再如親身做一件以誠待人的事情，指導學生注意描述生活的細節等等。
5、從習作評價的方面來觀察，四年級的小學生喜歡受到表揚或贊美，喜歡發表自己的見解，有時是很幼稚的見解。對於一些優秀的作文片段，往往只是知道很好，但不明白為什麼好，好在哪裡。教學中應該抓住作文的亮點，引導學生學會評價。使小學生明白細節描寫的妙處，明白描寫人物的方式方法。
⑽ 說課稿中的數學學情分析（八年級學生）
學情分析：重在學情。一是學生學習本課內容前的知識結構的分析：主要對學專生的知識基礎、掌握情況屬等客觀方面進行分析；二是學生對本課內容學習方面的分析（是你授課的依據）主要對學生的學習目的性、學習習慣等主觀方面進行分析；三是對執教學生的分析（是你教法的依據）主要對學生的男、女人數、學習成績、班級特點等面對方面進行分析； 最後進行總體性分析總結。