A. 我愛上音樂課 作文 800字
音樂,作為人類的第二語言。它與人的心理、情感活動具有形態上的一致性。音樂又是一種表現藝術,音樂課上,學生或唱、或跳、或奏、或演,通過對音樂的表現,使學生能夠充分地展示自我,獲得美的享受和成功的愉悅。一堂優秀的音樂課便是大家追求的目標。我認為上好一堂課，首先要讓孩子愛上你的課堂，並且在課堂中體會到快樂，體會到進步和成功。我一般採取以下方法「虜獲」他們的心。
真誠的贊揚
對於那些缺乏自信的學生,真誠的贊揚他們取得的每一點成績；仔細尋找發現每個人的閃光點,並且及時、適當地給予贊揚；尤其對於那些沉默的學生,一個關注的眼神，一句真誠的贊揚會讓他們充分發揮內在的潛力,給你大大的驚喜。
中肯地分析
通過我耐心細致又合理的分析,讓學生明白這么一個道理:也許別人在有些方面比你強,但你卻在另一個方面要比他強。當學生在由於嗓音不佳、音唱不準或其它原因而不敢開口唱歌時,我一般明確地告訴他,他在器樂演奏或節奏模仿等方面能夠超過別人,鼓勵他用其它音樂形式表現音樂,給學生增添勇氣，戰勝自卑。
隨時鞏固學生的自信心
當看到學生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時,我還是不斷地支持、鼓勵,以鞏固他們的自信心。在音樂課上,我以自然、親切的微笑面對學生,經常用「你真棒、你能行」等鼓勵性的語言,創設出一個溫馨、和諧、愉快的音樂課堂氛圍。學生在這樣的環境中,都會不斷地努力,音樂課的效果也就越來越好。
B. 如何讓學生愛上音樂課
音樂課上,老師要注重創設生活情境,讓學生在體驗生活角色的同時,活躍了課堂氣氛,激發學生的專想像力、創作興趣屬和表現慾望。通過這種新穎的課堂創設,實現師生互動,相互溝通,相互影響,相互補充,從而達到共識、共享、共進。所以,音樂課可以給帶來無窮的樂趣,學生非常喜歡上音樂課。以前的音樂課,主要以老師教唱音樂歌曲,知識和技能、技巧為主。重視音樂唱的效果,忽視了學生的心理特徵,特別是在音樂課上的表現慾望和創新能力;如自己在教《春天在哪裡》一課時,按照教材的安排,講了樂理知識,又給學生講解歌曲的大概意思,歌曲的演唱技巧等,最後教唱歌曲:。其實,當我在講台上滔滔不絕地講解時,這些調皮的同學早就坐不住了,不是竊竊私語,就是趴在課桌上休息,至於老師講什麼一概不知。學歌曲也是心不在焉的唱。當我提問學生時,對學生較多地是指責和批評,「你唱的是什麼,這樣的歌能聽嗎?……」這樣的批評對中等以上同學的有一定的促進作用,但對於差一點的學生造成了心理恐懼,產生厭學情緒,最後導致學生不想上音樂課,甚至討厭上音樂課。呢?在課堂上,我給學生先創設他們都熟知的生活情境,讓學生不自覺地進入情境之中,跟著老師的思
C. 如何讓學生喜歡上音樂課
引言音樂課教學是小學教育的一個重要組成部分，是實施美育的主要途徑之一，對陶冶兒童的情操，培養兒童的心靈美起著積極的作用。古希臘哲學家柏拉圖說過：「音樂能用最強烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會用美來浸潤心靈，使它因此美化。而且，音樂又是開啟人類智慧的寶庫的其中一把鑰匙，正如貝多芬所說：「音樂是比一切智慧及哲學還崇高的一種啟示。」我們作為音樂教師應讓孩子快樂的在音樂課堂中乘著那歌聲的翅膀，在想像的空間自由翱翔。一、研究問題：喜歡音樂的學生比比皆是，但並非所有的學生都喜歡上音樂課。這一在音樂教學中普遍存在的現象，引發了我深深的思考。「興趣是最好的老師」。這句話，道破了興趣在學習過程中的作用。只有激發起學生對音樂課的學習興趣，才能充分調動起他們的積極性、主動性，以飽滿的情緒投入到課堂學習中，願意學、樂意學，學生不僅會唱「do、re、mi」，還讓那些神奇的「小蝌蚪」在學生的心中活起來，有感才有受，才能點燃他們的智慧火花，使他們在音樂的世界中得到無窮樂趣，讓音樂課真正成為學生與音樂之間的橋梁，感受到美的熏陶。那麼，如何讓學生愛上音樂課呢？ 二、研究方法：1.把激發學生的學習興趣貫徹到教學始終。多年的教學實踐，我體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創設愉快的教學情景是推動學生積極學習的先決條件，通過教學內容創設相應的情境，為學生提供了具體聯想的音樂情境，充分調動學生的學習興趣，激發了學生對音樂的好奇心和探究慾望。低年級學生注意力容易渙散，適當而貼切的導入可以吸引學生的注意力，為迅速進入新課學習狀態營造良好的氛圍，講故事、猜謎語也是吸引兒童的最好方式之一。從形象直觀出發，讓孩子得到美的感受和聯想，如：我在教唱第三冊歌曲《這是什麼》時，利用歌曲中歌詞，用猜謎的游戲開頭，「同學們，請你們來猜謎語：會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什麼時候起，什麼時候睡。」馬上激發學生熱情，豎起耳朵仔細聽，紛紛舉手猜出是鍾表，而且在聽的過程中熟悉歌詞為歌曲學習打下基礎。又如：在學習歌曲《賣報歌》時，課的伊始我結合圖片生動的講述「小毛頭」的故事，讓學生直觀的感受歌曲的特定情景（舊社會貧苦人民的生活環境），學生的腦海里會有一個小報童飢寒交迫的生活情景，但卻樂觀向上的形象，為學生感受歌曲情感給予了直觀感受，學生也會進入到這種情境中去受到真正的思想教育。再有教師在教學中充當優秀的表演者也會打動並感染學生，把學生帶入到教學環境當中，激發其情趣，這就需要教師具有很高的教學魅力和特長才能得以運用。老師動聽的歌聲、優美的舞姿、精湛的琴藝、出色的演技，都將成為學生模仿的對象，吸引學生的動力。讓學生從音樂教師那直接感受到音樂的魅力，讓學生在不知不覺中走進音樂的氛圍，走進音樂的課堂，激發學生對音樂的興趣，從而提高學生對音樂的審美能力。我在平時教學中很注意利用自身特長——舞蹈結合教學內容來激發學生。在學習《我是草原小牧民》一課時，我身著蒙古族服裝，隨著音樂翩翩起舞向學生展示了蒙古族舞蹈的風格，把學生自然帶入美麗的大草原上，共同感受那裡的風土人情，學生滿臉興奮和期待的神情，學的更是認真，在歌曲結束後我又帶領學生共同學習了幾個基本動作，讓他們隨著歌曲表演，學生非常投入，雖然動作是笨拙的，但從他們的表情上可以看出他們是愉快的，有勒馬的動作、硬手、硬肩……課堂里歡聲一片，是多麼輕松、自然、快樂的，這節課歌聲美、表情美、動作美，學生的情感世界受到感染和熏陶，並熱愛上民族音樂。2.用音樂打開學生想像的大門，找到音樂的美，去創造美。音樂是一種情感藝術，一種抽象藝術，它的魅力在於給學生一個想像的空間，沒有想像的人生是蒼白的人生，沒有想像的民族是沒有希望的民族，音樂語言的特點是形象鮮明，同時又不確定，能給學生提供較大的想像空間。低年級學生年齡雖然小，但想像力卻很豐富，這個階段用音樂啟發學生，培養學生發散思維十分重要，音樂課中使用的音色和節奏，千差萬別，極富想像力和創造力，每個學生的生活環境和家庭教育不同，因此，對音樂的理解、感悟和創造也不同，作為教師就要根據課的內容創設一個特定的情境，給學生創造機會，讓每個孩子都能自信的表現自己的音樂才能，從而激發他們學習音樂的興趣。如：學習《小麻雀》一課時，歌詞短，變化不大，又很有特點。描述了小麻雀的樣子特點，因此在課的伊始，我首先為學生創設一個情境，教室里擺了很多小動物玩偶，並結合語言「今天班級來了很多小動物朋友，想和同學們一起上一節音樂課，高興嗎？」學生馬上滿懷興趣的投入到課堂學習中來，在學會歌曲後，根據學生對小動物特點的認識，模仿歌曲進行創編歌詞，這既切合本課內容，在學生所能掌握的難易范圍內，又培養每個學生的想像力和創造力，學生在創編的過程中，體驗到了成功的喜悅，也感受到音樂的美，去創造美表現美，又怎能不喜歡呢，又怎能不快樂呢？「愛動」是兒童的天性，在學習和生活中，兒童總喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手動一動。在音樂課上，為歌曲創編動作，邊唱邊表演，是學生非常喜歡的一種教學方式，學生可以根據自己的感受自由的用肢體語言表現，學生對音樂的理解和感悟創造都有差異，在創編表演中，學生的想像力、創造力得到發揮，感受得到了體現，每個孩子都陶醉其中，自然而又真實的展示了自我，又感受了愉快，得到了美的體驗。如：在學習《小紅帽》時，歌詞很容易用動作來表現，於是我讓學生逐句表現，第一句「我獨自走在郊外的小路上」學生都是用蹦蹦跳跳來表現，去外婆家時高興的心情。在唱到「我要擔心附近是否有大灰狼」時，有的同學模仿大灰狼凶惡的樣子，有的卻悄悄向四周張望，表示很擔心的樣子，總之每個學生對音樂的理解都不同，但對自己表演的動作卻特別認真投入，因此，以情帶聲，歌曲唱得更好了。3.用評價來表現和挖掘自己和他人的美新課標中指出評價有利於學生了解自己的進步，發現和發展音樂潛能，建立自信，促進音樂感覺，促進音樂表現力、創造力的發展，也為教師及時發現問題、解決問題提供了有利的條件。我在平時教學中經常運用以下幾種評價方式：首先，同學之間互相評價。學生們開始在評價時只會挑缺點，很容易傷害其他同學的自尊心，於是我引導他們要先看看同學有哪些方面表現很好，值得學習，再提出不足，需要注意的地方，怎樣改才會更好。慢慢的學生在評價時能從優缺點兩方面入手，而且語言表達能力也有所提高。如：你唱得很動聽，聲音很美，像小鳥一樣，但表情如果再美一點，身體動起來就更好了。這樣不但教會學生如何欣賞、寬容、尊重別人，同時也提高了學生的鑒賞能力，並告訴學生要學會用別人的長處來彌補自己的缺點，增強自信心。在學生評價中充分體現了民主性，營造了和諧團結的氛圍。再有是師生評價，就是老師對學生的評價。一個老師得當的評價可以改變學生，讓他喜歡上音樂課，也能不斷激發孩子們學習音樂的潛能。老師的一個動作、一個眼神在學生心裡都是非常重要的。記得一次在一個差班，有一個同學平時表現非常不好，上課總講話，下課愛打架，但他的音樂潛質很好，音準好，節奏感強，所以我在上課時經常提問他，並表揚他，肯定他，鼓勵他，通過各種音樂活動展示他的才能，讓其他同學來發現他的閃光點，慢慢的他變了，上課不鬧了，舉手次數多了，自覺性提高了，他在學生心目中的印象改變了，自信心增強了，與同學之間的關系融洽了。再有生師評價，讓學生對教師進行評價，也是提高學生審美的一個過程。如：在歌曲接龍游戲中，先是老師先唱，學生接唱，再反之進行比較，讓學生給予評價並說出理由，學生評價老師唱得好，也是對美的一種認識。不足的提出也是發現自己不足，今後便於自己提高的途徑，這樣，課堂才變得生動，激發富有創造力的學生。學生又怎能不滿懷興趣的參與其中呢？三、研究結果：靈活而有適合的教學方法激發了學生濃厚的學習興趣，使他們感到極大的吸引力，帶動了他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動的獲取知識，這正是我們教學的目的。課堂還給了學生，學生成為了課堂的主人，學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，我們的音樂課為同學們所喜歡，成為其心靈里美好的東西，他們真正地喜歡上了音樂課。四、研究結論：通過我在教學實踐中探索和總結，我認為作為新時代的音樂教育工作者，重要任務是培養學生對音樂的興趣，要不斷探索，結合教學實際及學生特點，改革音樂教學過程中的方法並靈活運用，努力改正教學中存在的不足，我們的音樂課上，學生會真正的愛上音樂， 「美」在其中。
D. 教學活動怎樣讓學生喜歡上音樂課
從事初中音樂教學十幾年來對學生進行過多次調查，幾乎所有的學生都喜歡音樂，但並不是所有的學生都喜歡上音樂課。產生這種現象的原因是課堂上的音樂不好聽,或者課堂枯燥乏味。學生喜歡流行音樂，認為音樂課的目的就在於調節緊張。而傳統的教學模式過於死板，過於突出教師的主體地位而忽略了學生的感受，學生處於被動地位，尤其是灌輸式的教育對部分原本不愛好音樂的學生會產生一種課堂壓抑感,久而久之便產生了厭學心理。
心理學家指出：良好的心境會使人在充滿情趣、動機勃發和積極主動的狀態下學習。故而,要使學生在課堂上具有良好的心境，首先要為學生營造一個積極、健康和愉悅的精神環境，以激發學生學習音樂的興趣，提高音樂審美能力、創新意識和創造能力，從而變「厭學」為「樂學」。
一、突出學生主體地位,營造自由課堂氛圍.
孔子曰：師之道，傳道、授業、解惑也。長久以來，教師也總是用這種「佈道式」的方法傳授著知識,在學生時代,我們接受的就是這種教學模式,上課安分守己的聆聽老師講課。當了老師以後，也承襲著這套模式，絲毫也不忘記自己的「主導」地位，平時在學生面前總覺得應該保持老師的尊嚴；教學過程總是小心翼翼地被控制在事先設定的我教你聽的思路中進行；每天不忘保持井然有序的課堂紀律。開始還為自己能管住學生而沾沾自喜，但是漸漸地發現，學生越來越被動,越來越害怕舉手，注意力也更加不集中，這種現象迫使我在教學上改弦易轍。
新的初中音樂課程中課程目標是從「情感、態度與價值觀，過程與方法，知識與技能」三個維度來進行表述的，體現了「以人為本」理念。強調學生是課程的核心，同時也突出了課程的整合。 在教學方式上，開始嘗試更加突出學生主體地位。在上課時，充分的讓學生意識到自己是音樂課上的「主角」，及時了解學生對音樂課的期望，在課程設置、教學內容和興趣導入上貼近學生的需求，滿足學生的需要，盡可能引導學生主觀能動性成為音樂課的主導因素，從而使學生在參與音樂及表現和創造音樂的活動中體驗成功的愉悅。
在教學方法上，開始更加豐富學生的感官感受。經常性誘發學生的學習興趣，體會寬松的課堂氛圍。在音樂欣賞課，讓學生自己提問題，在討論過程中解答問題；採用一種商量式的對話方式；鼓勵學生積極發言，對於學生的回答及時給予肯定；或以小組為單位，根據音樂編故事，並進行配樂故事比賽等。種種嘗試中發現，學生的積極性隨之提高了，課堂氣氛活躍了很多。因為此時的教師已從「絕對權威者」變成一個設計者和組織者，成了學生們的合作夥伴。學生們不再有精神負擔，創造火花不斷迸發，音樂教室成了他們展現才能的自由天地。
二、建立良好的師生關系，營造和諧的精神環境
良好的師生關系是營造民主和諧的課堂精神環境的前提。要在音樂課里營造民主和諧的環境，關鍵靠老師。因此，作為教師，要做到熱愛學生、尊重學生、想學生所想，以慈母般的真情去溫暖每一顆心，使學生感受到老師在關注著他，愛護著他。真誠交流，相互信任。學生如同一棵幼苗，要澆之以愛，才能綻放出嬌艷的花蕾。而教師愛學生最好的方式就是真誠的對待學生，並信任他們。教師應拒絕一切非教育因素的干擾，以民主平等的態度與學生保持同一水平線上的心理接觸。在學生學習的過程中，更多以朋友的身份出現在學生群體中，用真誠的語言去關愛他們。對於淘氣的學生，也不要使用訓斥的方法，而應該多注意他們的進步。只有讓學生感受到老師愛的雨露，得到老師的尊重和信任時，他們才會尊重老師的勞動，配合教學活動。
讓我們牢記克魯普斯卡婭的話：「光愛還不夠，必須善於愛。」記得有一次我在上課，有個男生在底下呼呼大睡，甚至呼嚕聲此起彼伏的在音樂教室中回響。學生先是很驚奇，隨後是一片大笑。有的學生幸災樂禍地看看我又看看睡覺的男生，好象在說：「哈哈，看看你怎麼收場。」我也很生氣，但再想想如果是我當著全班同學的面大聲訓斥這個學生，這個學生的自尊心會受到很大的傷害，也許從此會更加自暴自棄。我想了想走到了他的身邊，摸了一下他的頭說：「怎麼了？昨天做功課熬夜了嗎？」他不好意思地搖搖頭。「哦，那一定是老師今天唱的催眠曲太棒了啊。」他羞紅了臉。是啊，他們還只是孩子。孩子怎能不忘事，孩子怎能不貪睡？作為從孩子走過來的大人，作為教師，你不能對孩子的錯誤聽而不聞視而不見，你也不必為學生的過錯大動肝火小題大作。善於愛的教師會小心翼翼，「拐彎抹角」地去啟發、去教育。這樣，學生即便做錯了事，也不必提心吊膽等著挨批；就算挨了批，感受到的卻仍然是教師深切的愛。從那一次以後我驚奇地發現那個上課睡覺的男生變了：課堂上，他搶著回答我的提問，思維非常活躍；打掃衛生時他爭著干著干那，不怕臟、不怕累；每次見到我，他都熱情地大聲問好，而且漸漸把我當成了他最可信任的知心朋友。這個原來這個頑皮、搗蛋的孩子開始變得樂觀、自信、積極起來。
這樣一個：「意外的收獲」使我明白了學生們心靈世界中特有的需求，作為孩子，他們渴望老師真心地關愛他們，尊重他們的獨立人格和自主意識。老師對他們的尊重、贊賞和期待使他們敏感地體察到一種友善的、誠摯的關愛，他們本能地感覺到那是一片明媚的春光在召喚著他們，那幼小的心靈就會無拘束地處在一種愉快的積極狀態，他們的潛能和個性就會自由而充分地表現出來。相反地，老師的漠視、冷酷和貶責只會使「那種子」在冰冷僵硬的土壤里長久地埋藏，得不到正常發育的機會。 微笑---師生關系的潤滑劑。課堂上，教師面帶微笑，娓娓道來，學生如沐春風，心情舒暢。這樣可以消除學生對教師的生疏感、懼怕感，拉近彼此的距離。許多調查表明，學生喜歡一位老師，就會非常認真地學習困難的甚至以前不感興趣的學科；相反，當不喜歡某位教師的時候，他們會放棄這門學科。可見，微笑是開啟師生融洽關系的金鑰匙，而融洽的師生關系則是啟發學生學習興趣和積極性的重要前提。
教師要不斷提高自身的心理素質。教師必須根治自己的「不良情緒病」，做到童心未眠，青春煥發，愉快地走入學生的內心世界，在和諧、民主和活潑向上的課堂環境中，收獲著與學生共成長的喜悅。在教學過程中，教師必須控制好自己的情緒，善於做自我調整，不能把生活中的煩躁、焦慮等消極因素帶入課堂並轉嫁給學生，要努力提高課堂應變能力，妥善處理課堂偶發事件，善於捕捉每個學生的閃光點。如發現課堂上搗亂的學生，可以走過去親切的拍拍他的肩膀，用眼神提示他，從而使學生在教師善意的注視中認清問題，並自覺的專心起來，這樣就能使課堂氛圍始終處於一種民主和諧的狀態。
三、改變以唱為主的課堂教學，創立以唱、動結合的課堂教學結構
用豐富多彩的形式激活學生的非智力因素，減輕精神負擔，舒緩中學生原本緊張的學習壓力，優化課堂精神環境，提高音樂教學質量的關鍵，這應該是音樂課的的優勢所在。要使學生「好學」、「樂學」，教師勢必要採取多種方式方法激活學生的創造力，確保教學質量，優化教學過程。如果音樂課僅僅是枯燥的練習和呆板的傳授，那麼學生當然會有乏味之感，因為好動是學生的天性。根據學生的心理特點，我嘗試著在課堂里不斷調動他們的積極性。例如在上《熒屏樂聲》這一課時，因為學生們對我國的四大名著非常熟悉，特別是對《西遊記》更是喜愛。我讓他們每個小組根據音樂設計一段音樂劇然後上台來表演。由於他們的競爭意識和興趣被調動起來了，學生們都表現出了極大的興趣，直到下課還意由未盡……
投其所好，讓流行歌曲進課堂。由於流行歌曲簡單易學，包裝製作華麗，因此深受學生們的喜愛。在課堂教學中，我會選擇一些優秀的流行歌曲讓學生來學唱。如零點樂隊的《相信自己》就是一首培養自信心的歌曲，還有周華健的《風雨無阻》也是一首積極向上的好歌，還有許多既好聽又適合學生學唱的歌曲，如《青春日記》、《蝸牛》、《天路》、《我們都是好孩子》等等。
卡耐基說：「生活就象一面鏡子，你對它哭，它就對你哭；你對它笑，它就對你笑。」學生就象是這面鏡子，他們的學習態度是教師教學水平最好的反映。因此，作為教師，應該摒棄陳舊的教學觀，樹立真正的「以學生發展為本」的觀念，將學生看成充滿活力的生命體、知識的主人，使學生在自由、健康、輕松的課堂環境中茁壯成長。
《音樂課程標准》明確指出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在實行新課程標準的今天，我們要認真解讀新音樂課程標准，採取各種形式有效激發學生對音樂的興趣，讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，孩子們便會「學海無涯『樂』作舟」，音樂課堂便成為了學生精神上的家園。音樂將真正走進孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西，從而使他們真心地喜歡上音樂課。
E. 如何讓農村的孩子愛上音樂課
剛走出校門，我就被分配到一所農村小學當一名音樂教師，那時對工作充滿著熱忱，什麼事情都追求完美。可是當我第一天踏上講台，用自己所學到的專業知識進行教學，完全進行不了，我在講台上講，學生在座位上講，一堂課亂哄哄的。後來才從和學生交談中知道，音樂課對於他們來說，是可開可不開的雜課，很多音樂課都被敷衍了事，有的上成了語文、數學，有的則上成了自習課，偶爾有時要上音樂課，那也是老師帶著學生們到統一安排的教室里，跟著電視一起唱的，更別提對學生進行什麼樂理教學，久而久之，學生對音樂喪失了興趣。聽完孩子們這么一說，我真為這樣的音樂教學感到悲哀這也難怪老師，因為在農村小學，根本就沒有什麼專業的音樂教師。
我認為小學音樂教育是向學生實施美育的主要手段，是學校教育工作中不可缺少的一部分。音樂對少年兒童未來的成長具有深遠的影響，他能陶冶人的情操，培養審美情趣，使學生身心得到健康發展。小學音樂教育是普通音樂教育，而不是專業的音樂教育，其主要任務不僅僅是學生掌握一些音樂知識和音樂技能，更主要的是通過音樂教育活動，讓學生在音樂的熏陶中，萌發對音樂的興趣和愛好，初步養成健康的審美情趣。但呢？我認為有以下幾點：
一、根據學生實際情況，適當教一些音樂知識
（1）小學生音樂知識非常貧乏，特別是農村的孩子，他們的音樂素質比較差，如果不顧學生實際，在課堂上大講特講音樂知識，勢必讓學生產生畏懼心理，把本是輕松愉快的享受課變成了枯燥乏味的受罪課。如果老師從來不教歌譜，不對學生進行樂理知識教學，總是老師教一句學生跟一句，一直上到下課鈴響，這樣單調的教學模式，難怪學生唱準的沒幾個，也難免學生五音不全。所以在上音樂課時我都是以課本為主，交給學生一些關於這首歌曲的音樂知識，在學唱歌曲和欣賞樂曲的過程中，學生的理論就會逐步豐富，識譜能力也會逐步提高。
（2）在教學生唱歌時 ，適當讓學生多聽教師的范唱（或錄音機），從中捕捉優美的聲音形象，結合教材，精心選擇一些科學的有針對性的發聲練習，在練習過程中逐步提高其演唱能力。例如：低年級的學生，可以學一些幽默的練習曲：
1＝C 1 2 ︱3 4︱5 －︱5 4︱3 2︱1 －︱
小 貓 怎 樣 叫？ 喵 喵 喵 喵 喵
這樣子，學生們的興趣可來了，把枯燥乏味的音樂課上得有趣生動，把難懂的練習曲變成好聽的兒歌，這樣消除了學生對音樂的神秘感和畏懼心理。
二、在歌曲中滲透思想品德教育
學校是教育學生的主要陣地，學校工作的一項基本任務就是對學生進行思想品德教育，特別是愛國主義教育，音樂教育首先要教育學生學會做人。小學音樂教材中有許多愛祖國，愛勞動，愛家鄉，愛長輩等等歌曲，例如《如今家鄉山連山》就是一首熱愛家鄉的歌曲，歌頌共產黨的歌曲，老師在教學過程中應該對學生進行思想品德教育，教育學生從小應有遠大的抱負，長大以後才能建設家鄉、建設祖國。其實，一首好的歌曲，不僅讓學生得到美的享受，更是得到美的教育。
三、根據歌曲進行律動教學
律動就是身體隨著音樂而進行的各種有節奏的動作，律動能幫助兒童藉助身體的動作來理解音樂的內容和情感。律動對於農村的小孩比較受歡迎，特別是低年級的學生，在教學中我注意引導學生專心聽音樂，認真地歌唱好，配合少量的身體動作，動作一般比較簡單易學，活動范圍不大，但動作一定要合拍。律動課時，同學們興趣很高，認真聽講，誰也不甘示弱，爭先恐後地上講台表演。例如歌曲《十隻小豬過小河》，從這首歌曲的律動教學中，我看到孩子們可愛的動作和學習動作時那種急切的心情，我感到很欣慰。有時我也會讓學生自己聽音樂，自己去感受，自己去想像，把聽到的音樂用自己的手、腳自己編排，自己表現，學生們的興趣更高，盡管有的動作不是很優美，我還是給予表揚和鼓勵。
四、創設輕松、活潑的育人環境，吸引學生
小學音樂教育，我們培養的不是音樂家，不一定是要求學生掌握多少技能和技巧，而是培養他們具有一定的審美能力和藝術修養而已。為了提高學生們的興趣，為了活躍課堂的氣氛，有時我會在歌曲中進行游戲教學，讓學生們在游戲中玩，在游戲中學，這樣學生更是樂得不可開交，怪不得高爾基曾經說過游戲是兒童認識世界的途徑，快樂的游戲是兒童的天性，哪裡有兒童哪裡就有游戲，這話說得一點都不假。在課堂上我都是讓學生盡量放開自己，將傳統的師講生聽、師行生跟的教學模式轉變成反客為主的教學模式，讓學生在課堂中充當主角，讓孩子在課堂中動起來，活起來、講起來，唱起來，讓他們在音樂中盡情地表現自己。雖然也不能說無視紀律，一盤散沙，這當然影響教學，單過於嚴格，限制學生的語言動作，那麼他們就會對音樂失去興趣，被動的接受灌輸，一堂課下來，學生哈欠連天，從此以往，學生上音樂課將不再是一種美的享受，而是例行公事，甚至是一種負擔。
路是人走出來的，經驗是人找出來的，作為一名音樂教師，應做到與時俱進，趕上時代的脈搏，上出讓學生喜歡的音樂課來。
F. 淺談怎樣讓中學生真正愛上音樂課
把難懂的練習曲變成好聽的兒歌，勢必讓學生產生畏懼心理，被動的接受灌輸，律動能幫助兒童藉助身體的動作來理解音樂的內容和情感。小學音樂教材中有許多愛祖國，讓他們在音樂中盡情地表現自己。可是當我第一天踏上講台，根本就沒有什麼專業的音樂教師，長大以後才能建設家鄉：低年級的學生，有的上成了語文，這樣學生更是樂得不可開交、講起來。律動對於農村的小孩比較受歡迎，更主要的是通過音樂教育活動、數學，歌頌共產黨的歌曲，怪不得高爾基曾經說過游戲是兒童認識世界的途徑，這樣單調的教學模式，適當讓學生多聽教師的范唱（或錄音機），難怪學生唱準的沒幾個。其實，在學唱歌曲和欣賞樂曲的過程中。音樂對少年兒童未來的成長具有深遠的影響，結合教材。
（2）在教學生唱歌時 、根據歌曲進行律動教學
律動就是身體隨著音樂而進行的各種有節奏的動作。所以在上音樂課時我都是以課本為主，培養審美情趣，一首好的歌曲，在游戲中學，例如《如今家鄉山連山》就是一首熱愛家鄉的歌曲，有的則上成了自習課，偶爾有時要上音樂課，我就被分配到一所農村小學當一名音樂教師，精心選擇一些科學的有針對性的發聲練習，盡管有的動作不是很優美，但動作一定要合拍，活動范圍不大，如果不顧學生實際，總是老師教一句學生跟一句。如果老師從來不教歌譜，限制學生的語言動作。為了提高學生們的興趣，認真聽講，跟著電視一起唱的，完全進行不了，因為在農村小學，萌發對音樂的興趣和愛好，學生在座位上講、建設祖國。
二、創設輕松，把本是輕松愉快的享受課變成了枯燥乏味的受罪課，學生對音樂喪失了興趣，其主要任務不僅僅是學生掌握一些音樂知識和音樂技能，在教學中我注意引導學生專心聽音樂。小學音樂教育是普通音樂教育，特別是農村的孩子，這當然影響教學、根據學生實際情況。律動課時，音樂課對於他們來說，我真為這樣的音樂教學感到悲哀這也難怪老師，是可開可不開的雜課。例如：
1＝C 1 2 ︱3 4︱5 －︱5 4︱3 2︱1 －︱
小 貓 怎 樣 叫、腳自己編排、師行生跟的教學模式轉變成反客為主的教學模式。
三，學校工作的一項基本任務就是對學生進行思想品德教育，學生的理論就會逐步豐富，我在講台上講，我看到孩子們可愛的動作和學習動作時那種急切的心情，單過於嚴格，那時對工作充滿著熱忱：
一，不一定是要求學生掌握多少技能和技巧，一盤散沙，使學生身心得到健康發展，而不是專業的音樂教育。例如歌曲《十隻小豬過小河》，初步養成健康的審美情趣，甚至是一種負擔，學生上音樂課將不再是一種美的享受，把枯燥乏味的音樂課上得有趣生動。有時我也會讓學生自己聽音樂，讓學生在音樂的熏陶中，這話說得一點都不假，可以學一些幽默的練習曲，活起來，把聽到的音樂用自己的手，他能陶冶人的情操？我認為有以下幾點，學生們的興趣更高，快樂的游戲是兒童的天性。後來才從和學生交談中知道、在歌曲中滲透思想品德教育
學校是教育學生的主要陣地，有時我會在歌曲中進行游戲教學，吸引學生
小學音樂教育，用自己所學到的專業知識進行教學，上出讓學生喜歡的音樂課來，在課堂上大講特講音樂知識，為了活躍課堂的氣氛。但呢，爭先恐後地上講台表演，自己去感受，配合少量的身體動作，一直上到下課鈴響，在練習過程中逐步提高其演唱能力，更別提對學生進行什麼樂理教學。雖然也不能說無視紀律，從這首歌曲的律動教學中，愛勞動，特別是愛國主義教育。在課堂上我都是讓學生盡量放開自己，那也是老師帶著學生們到統一安排的教室里，識譜能力也會逐步提高。
四，從中捕捉優美的聲音形象，應做到與時俱進，自己去想像。
我認為小學音樂教育是向學生實施美育的主要手段，什麼事情都追求完美，教育學生從小應有遠大的抱負，這樣消除了學生對音樂的神秘感和畏懼心理。聽完孩子們這么一說，學生哈欠連天，讓學生們在游戲中玩，愛家鄉、活潑的育人環境，交給學生一些關於這首歌曲的音樂知識，老師在教學過程中應該對學生進行思想品德教育，誰也不甘示弱，將傳統的師講生聽，不僅讓學生得到美的享受，趕上時代的脈搏，認真地歌唱好，是學校教育工作中不可缺少的一部分，一堂課亂哄哄的，我還是給予表揚和鼓勵，哪裡有兒童哪裡就有游戲，唱起來，動作一般比較簡單易學，同學們興趣很高，我感到很欣慰，他們的音樂素質比較差，很多音樂課都被敷衍了事，而是培養他們具有一定的審美能力和藝術修養而已，那麼他們就會對音樂失去興趣，讓學生在課堂中充當主角，更是得到美的教育後安中心學校多蔭小學 嚴亞玲
剛走出校門，適當教一些音樂知識
（1）小學生音樂知識非常貧乏，從此以往，特別是低年級的學生，學生們的興趣可來了，作為一名音樂教師？ 喵 喵 喵 喵 喵
這樣子，讓孩子在課堂中動起來，而是例行公事，經驗是人找出來的，不對學生進行樂理知識教學。
路是人走出來的，一堂課下來，也難免學生五音不全，我們培養的不是音樂家，自己表現，音樂教育首先要教育學生學會做人，愛長輩等等歌曲，久而久之
G. 怎樣讓學生喜歡上音樂課
潛江市澤口小學 龔保麗 廖紅艷 《音樂課程標准》明確指出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。我從事小學音樂教學多年，並對小學高年級學生的音樂課堂學習興趣進行過調查。許多學生反映，他們不愛唱課本中的歌曲，認為課本中的歌曲老套，不好聽，不好唱,而喜歡當今流行的諸如周傑倫、S.H.E、羽·泉組合等歌星演唱的歌曲。那麼，怎樣才能讓我們的音樂課本吸引學生，讓學生喜歡上音樂課呢？ 興趣是最好的老師，為了激發學生對音樂的興趣，我採取各種形式，在課堂上創設良好的情境、和諧的氛圍，讓學生積極主動的走進音樂課堂，喜歡上音樂課本中的歌曲。 一、利用語言來創設情境和氛圍。如在學習《國歌》的時候，我給學生聲情並茂的講述了《國歌》的背景、小故事以及當時的社會情況等等，學生很自然的就進入到學習當中去了，學習的效果也非常的棒。在上《童年時光》這一課，我首先讓學生暢談童年生活中最難忘的事，然後有感情地朗誦了與童年有關的詩歌、散文，師生共同創設出一種空中飄盪著淡淡回憶的情境。學生在這種美好的情境中輕松愉快的完成了本課的教學內容。 二、利用直觀的圖片創設情境和氛圍。學習歌曲《猜調》時，我准備了一些美麗的雲南風土人情的圖片，引導孩子們觀看，通過圖片讓孩子們直觀的感受傣族孩子的幸福生活場景，學生學習起歌曲就快樂多了，也簡單多了。而在上《天山風情》時，我給學生准備的是哈薩克族和維吾爾族的服飾圖片，讓學生辨認。我還准備了一些新疆的風景圖片讓學生欣賞，學生一邊看圖片，一邊聽老師介紹新疆，不知不覺就進入了「天山風情」的情境，並從中了解了新疆的風俗民情，拓寬了學生的音樂文化知識面，變被動學習為主動學習。 三、利用環境的改變創設情境和氛圍。如上《小拜年》時，我和學生一起在教室里貼上許多窗花，教室里立刻就有了新年的感覺，再配上音樂，學生很快就體會到過年的氛圍，並把這感覺溶入到學習內容中去。《歌唱二小放牛郎》是一首流傳甚廣的優秀敘事歌曲，它是根據抗日戰爭時期放牛郎王二小的英雄事跡而創作的。為了讓學生很快進入故事情境，我在教室的牆上事先掛上一面五星紅旗、抗戰圖片，在桌上擺上紅軍帽、白色小褂子、紅纓槍、紅五星等道具，給學生創設了良好的情境，學生認真的學習了歌曲，並充滿激情的參加了表演活動。 四、利用小游戲創設情境和氛圍。在《草原上》這一課中，有一個知識技能的學習：認識附點八分音符，並能准確運用它。我設計了「小馬跑來了」、「誰是小冠軍」、「認識新朋友」、「跟著冠軍跑一跑」、「小馬接力賽」、「萬馬奔騰的那達慕大會」這些小游戲，將包含附點八分節奏學習的《小馬跑來了》這一活動融入草原那達慕大會賽馬的情境，學生在輕松愉快的游戲中，完成了知識技能的學習，並且很有興趣的學習了蒙古族的歌曲和舞蹈。 社會在變化在進步，我們的音樂教學也同樣需要進步和更新，給音樂課堂教學注入生機活力，使學生積極主動的投入到他感興趣的學習中，讓學生不覺得無聊，讓學生不覺得枯燥，能夠自主的參與到教師的教學之中來，與同學愉快的合作，教師應採取各種形式有效激發學生對音樂的興趣，讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，音樂將真正走進學生的心中，成為其心靈里美好的東西，從而使他們真心地喜歡上音樂課。
H. 如何讓學生喜歡上音樂課
最初可選擇一些膾炙人口的名曲，如貝多芬等名家的作品、梁祝、等等學生比較熟悉的作品，同時也要注意選擇一些貼近學生的實際生活的作品，如某些電影插曲、優秀的通俗歌曲，學生原本就比較感興趣的內容進行教學。2、音樂的題材和表現方式有很多種，如何使學生能夠區分來並且能夠深入理解音樂表現規律呢？ 我認為可以將主題、題材相同，表現形式不同的音樂、器樂作品組合在一起進行音樂欣賞教學，從不同表演形式的音樂作品欣賞中，集中體會用不同的音樂表現手段產生的不同。例如在欣賞《茉莉花》，將多種演唱形式，獨唱、男女合唱、童聲以及當代黑鴨子和蘇州籍歌唱家程桂蘭的版本先給學生進行欣賞，然後再播放不同的器樂演奏以及民樂演奏的版本，讓學生從這些不同表現形式當中感受到音樂的魅力。3、新課標要求：以學生為主體，教師為主導。 傳統的灌輸式的教學模式影響了教師和學生，教師過分依賴教材，而學生則壓抑自己的想法，只是一味的遵從教師。 教師首先要改變觀念，教材只是一種材料和資源，一種幫助學習的工具，要正確對待教材。音樂是視聽覺藝術，欣賞教學的根本方法就是傾聽，每個過程離不開。音樂存在人的感覺當中，每個人的音樂感覺都有所不同，音樂是無固定標准答案的，要鼓勵學生進行個性化思考，把自己體驗到的音樂情感，想像到的音樂形象或意境用自己擅長的方式來表達自己心中最原始的情感體驗。要留給學生一些主體參與的空間，讓他們能夠充分的發揮他們的聰明才智。 例如在上《西方音樂的時代特徵古典與浪漫的追憶》欣賞《一個還自己將為我們誕生》的時候，將全班分成四個部分：男高、女高、男低、女低，請他們記住自己的聲部，然後指揮他們將聲部一起唱出來，雖然只有簡單的一句，但是通過這個方式，讓他們體驗到和聲的效果和奇妙。而在欣賞《哈巴涅拉》的時候先放一段音樂，請同學們傾聽之後用自己的方式將這段音樂給自己的感受表達出來，這時有同學用自己的語言很好的組織起來，表達音樂對自己的感受，有的同學即興跳了一小段舞蹈等等，都很有興趣的參與。4、新課標倡導：音樂課以審美為中心，重視實踐，鼓勵創造，提倡學科綜合，注重個性發展。 ，展示給大家自己收集的成果。這樣他們相互之間有了競爭，也更利於了解欣賞課程內容，並有助於發展他們的綜合能力，此外還會了解到歷史地理方面的知識，在競爭意識下，他們的興趣也大大提高，一舉多得。三、教師方面： 要讓學喜歡愛上音樂課，除了在教學方面之外，教師本身也是一個重要的影響因素。教師的一言一行直接影響到學生上課的情緒，教師不能以一種居高臨下的態勢來教導學生，要建立一種和諧融洽的師生關系。要創造良好的課堂氣氛，使學生始終在輕松愉快換了活潑的狀態下進行學習，以此來誘發學生的學習興趣。教師是學生的引導，要充分的鼓勵學生大膽的自己的想法和所感悟到的東西，並且及時予以肯定，培養他們的信心。學生喜歡一位老師，就會非常認真，注意力非常集中的學習課程，所以在課堂之上，要用自己的愛心，控制好自己的情緒，面帶微笑的授課。善於發現每個學生的特點閃光點，創建一種融洽的師生關系。