學生認為音樂課不重要

A. 請問初中美術課和音樂課重不重要

任何一門課都有他存在的意義，美術課和音樂課是提高學生修養的一個很好的方法，可為學生的未來打一個很好的基礎。

B. 有些學生不重視音樂課怎麼辦

這些問題，以前也曾經多次困繞我。在逐漸的摸索中，有一點個人感悟如下：
一、要別人重視音樂課堂，就先要自己重視。
音樂課堂可以給予學生音樂方面的知識、技巧，提高學生的音樂鑒賞能力，這些是每一個專業音樂教師都可以做到的，
而另一方面，音樂教師也有教育教導學生，引導學生正確審美取向的任務，只有將這個主題貫穿在課堂中，貫穿在整個教學過程中，做到我的音樂課堂也是學校育人的一部分，那才是真正理解了自己音樂課堂的重要性。
學生喜歡流行音樂，喜歡必然模仿，流行歌星那些不健康的舉止、作風。勢必影響學生的行為規范、世界觀方向，有的不健康的思想意識會因為其FANS效應而影響到了學生的成長。如果在課堂上，教師只是一味因為學生的喜愛而迎合，而不從音樂方面進行正確的影響，勢必成為學校教育的的一個課堂盲區，甚至會在德育教育方向上往相反的方向發展。這樣的課堂，一定不是成功的課堂，將自己的音樂課堂和學校的育人方向偏離開來了，這樣的音樂課堂自然得不到學校的重視，那是因為，的確這樣的音樂課堂對學校的育人沒有作出貢獻。
重視自己的音樂課，就是讓自己的音樂課真正成為對學校管理，對學生成長有用的音樂課堂，讓自己的音樂課不只是一個專業技巧的學習課而是能育人，能成人的課堂，這樣的音樂課堂，你不想讓別人重視都不可能。
二、讓你的音樂課堂每堂課都讓學生感到學到了一點有用的東西。
什麼是對學生有用的點滴?對學生而言，他們還不能區別什麼對自己成長有用的東西，學生以及家長乃至社會偏見都在高考指揮棒的指揮下，將對學生有用的東西誤會為「需要考試的內容」，「能變成為分數的內容」。許多音樂教師在這種強大的錯誤偏見下，自己就不自信。所以，課堂中，常常也不小心露出諸如：「我們音樂課堂不考試，所以我也不要求你們作業。。。」等等之類的語言，在說這些語言的時候，我們的音樂教師已經在心理上將自己當做了小科目，當成了無價值的科目，自己將自己定位為了沒有什麼價值的科目。學生長期在這種偏見和語言引導下，自然也不重視音樂課程，這就造成了基本上初中三年級的學生聽音樂課都那麼玩世不恭，音樂教師也覺得自己的課堂在別的科目面前矮人一截。
要改變這種狀況，首先 從音樂教師自己的內心就要肯定自己的課堂。我們教授學生，教育學生成長，並不是只為了分數，而是為了培養一個對社會有用的人才。為了分數的教學在短時間內可以見功見利，可是，長期看來，一些被學生長期不重視的課程，在學生的未來成長中其實佔有非常重要甚至是最重要的地位。放眼看來，大學擴招後，靠其優秀的成績而成為一名大學生的人並不在少數，甚至是大多數，而這些大學生畢業後，殘酷的社會就業競爭讓他們發現，最具有競爭力的恰恰是那些在初中階段就在小學科中最出色醒目的同學，這些小學科了包括：美術、音樂、體育、綜合實踐課等等。這就表明，這些課堂上表現出色的同學，在這樣的課堂上學習了一個人成長後最需要具備的綜合素質：表演、表現、交流、溝通、內在修養與素質、高尚的鑒賞和談吐能力、豐富的情商等等各項能力。這些能力才是學生在踏入社會後最需要的能力。有長遠眼光的學校校長，早就感覺到了這一點，他們已經不再將重視音樂教學當成是督學的強制要求，而是真正認識到了培養學生成材的過程中音樂課堂的重要性，並正在將這一思想貫徹在日常教學管理中。如果我們的音樂教師也能真正認識到這一點，就能重新認識自己的工作，不再作小媳婦狀，而能揚眉吐氣地投入工作，在工作中重新去獲取自己的成就感。
一個有信心的音樂教師，同樣會在自己的音樂課堂中，重新定位每一堂課程的教學目標，並時時自查課堂目標完成的情況。很多其他科目教師對課堂小看的原因也是因為，我們的很多音樂教師往往只有教學目標，而沒有教學目標完成情況的反思和統計，很多時候，教學目標被空化，概念化，甚至被丟棄了沒有完成。造成了我們的音樂課堂成了一個光有娛樂而沒有落實知識無作為的課堂。我們應該在每一次課給自己一個需要完成的課堂目標，並在課後總結目標完成情況，針對不同班級，分析完成教學目標的方法，自我量化教學後的學習效果。讓學生的藝術素質提高是有目標，有計劃，並且有層次地梯級提高。藝術素質的提高是一個抽象的概念，它不象其他科目，能用分數的高低來量化。我們也可以學習其他學科的質量分析方法，用各種評價方法，搜集信息，在每一堂課中，對學生的表演表現進行觀察和分析，感受學生在音樂課堂中的變化。如果學生長期在課堂中沒有明顯的變化，這樣的音樂課堂一定是不落實的花架子，那麼這樣的音樂教師，即使有幾堂優秀的公開課得獎過，那也是不合格的音樂教師。學校現在還沒有對音樂教師實行這樣的質量跟蹤，因為在沒有音樂考試的情況下，也不太可能對音樂教師進行質量考核，但我們音樂教師如果自己在這一方面不要求自己，那就是自己不重視自己，那何怪學校沒有重視你，學生沒有喜歡你呢？
我曾經和同學校的音樂老師討論學生喜歡什麼樣的音樂課堂，我們發現，學生喜歡的音樂課堂不是花架子，不是眼花繚亂五花八門好看的音樂課堂，他們恰恰也喜歡學習到一些具體的音樂知識，例如唱譜、例如簡單的發聲，等等知識，當他們覺得自己在音樂課堂上學到了一些自己以後在生活中真正能夠應用的技巧的時候，他們那份高興是發自內心的。大多數學生評價老師的方式其實是：「我真的在這堂課堂上有收獲！」所以，一味的取悅學生的教師並不是一個好的音樂教師。
新課程改革到了今天，過左或者過右的弊病都已經被發現並批判過了，那種一味熱鬧，不重視課堂有效性的音樂課堂已經不可取，音樂教師也應該沉下心來，讓自己的每堂課給學生一點什麼，或者音樂知識的博覽，或者音樂技巧的嘗試，或者音樂中的表演表現。總之，讓學生再每堂課中得到成長吧，等他們成長成為一個有用的人以後，回頭看看他的成長經歷，你這個音樂教師會永遠在他的心目中佔有重要的一席之地，在十年二十年後，當你品味一封遠方的來信的時候，你會知道自己曾經在一堂不經意的課堂中創造出來的價值，你會知道音樂教師的成就感來自於什麼地方。

C. 音樂課的重要性

首先音樂課是作為提高學生素養的一種途徑，有助於學生在了解生活，感悟生活，培養信心和啟發智慧有重要作用，不過現在非專業學校僅僅停留在接觸一下和淺嘗即止，很多畢業班以耽誤學業為借口排除藝術課，這也是現在國家最現實的情況，殊不知這樣也失去了發現人才的途徑和放鬆學生壓力的途徑

D. 如何讓學生重視我的音樂課

一、要別人重視音樂課堂，就先要自己重視。音樂課堂可以給予學生音樂方面的知識、技巧，提高學生的音樂鑒賞能力，這些是每一個專業音樂教師都可以做到的，而另一方面，音樂教師也有教育教導學生，引導學生正確審美取向的任務，只有將這個主題貫穿在課堂中，貫穿在整個教學過程中，做到我的音樂課堂也是學校育人的一部分，那才是真正理解了自己音樂課堂的重要性。學生喜歡流行音樂，喜歡必然模仿，流行歌星那些不健康的舉止、作風。勢必影響學生的行為規范、世界觀方向，有的不健康的思想意識會因為其FANS效應而影響到了學生的成長。如果在課堂上，教師只是一味因為學生的喜愛而迎合，而不從音樂方面進行正確的影響，勢必成為學校教育的的一個課堂盲區，甚至會在德育教育方向上往相反的方向發展。這樣的課堂，一定不是成功的課堂，將自己的音樂課堂和學校的育人方向偏離開來了，這樣的音樂課堂自然得不到學生的重視。重視自己的音樂課，就是讓自己的音樂課真正成為對學生成長有用的音樂課堂，讓自己的音樂課不只是一個專業技巧的學習課而是能育人，能成人的課堂，這樣的音樂課堂，你不想讓別人重視都不可能。二、讓你的音樂課堂每堂課都讓學生感到學到了一點有用的東西。需要考試的內容，能變成為分數的內容。許多音樂教師在這種強大的錯誤偏見下，自己就不自信。所以，課堂中，常常也不小心露出諸如：我們音樂課堂不考試，所以我也不要求你們作業。。。要改變這種狀況，首先從音樂教師自己的內心就要肯定自己的課堂。我們教授學生，教育學生成長，並不是只為了分數，而是為了培養一個對社會有用的人才。為了分數的教學在短時間內可以見功見利，可是，長期看來，一些被學生長期不重視的課程，在學生的未來成長中其實佔有非常重要甚至是最重要的地位。放眼看來，大學擴招後，靠其優秀的成績而成為一名大學生的人並不在少數，甚至是大多數，而這些大學生畢業後，殘酷的社會就業競爭讓他們發現，最具有競爭力的恰恰是那些在初中階段就在小學科中最出色醒目的同學，這些小學科了包括：美術、音樂、體育、綜合實踐課等等。這就表明，這些課堂上表現出色的同學，在這樣的課堂上學習了一個人成長後最需要具備的綜合素質：表演、表現、交流、溝通、內在修養與素質、高尚的鑒賞和談吐能力、豐富的情商等等各項能力。這些能力才是學生在踏入社會後最需要的能力。部分學校早就感覺到了這一點，他們已經不再將重視音樂教學當成是督學的強制要求，而是真正認識到了培養學生成材的過程中音樂課堂的重要性，並正在將這一思想貫徹在日常教學管理中。如果我們的音樂教師也能真正認識到這一點，就能重新認識自己的工作，不再作小媳婦狀，而能揚眉吐氣地投入工作，在工作中重新去獲取自己的成就感。一個有信心的音樂教師，同樣會在自己的音樂課堂中，重新定位每一堂課程的教學目標，並時時自查課堂目標完成的情況。很多其他科目教師對課堂小看的原因也是因為，我們的很多音樂教師往往只有教學目標，而沒有教學目標完成情況的反思和統計，很多時候，教學目標被空化，概念化，甚至被丟棄了沒有完成。造成了我們的音樂課堂成了一個光有娛樂而沒有落實知識無作為的課堂。我們應該在每一次課給自己一個需要完成的課堂目標，並在課後總結目標完成情況，針對不同班級，分析完成教學目標的方法，自我量化教學後的學習效果。讓學生的藝術素質提高是有目標，有計劃，並且有層次地梯級提高。藝術素質的提高是一個抽象的概念，它不象其他科目，能用分數的高低來量化。我們也可以學習其他學科的質量分析方法，用各種評價方法，搜集信息，在每一堂課中，對學生的表演表現進行觀察和分析，感受學生在音樂課堂中的變化。學校現在還沒有對音樂教師實行這樣的質量跟蹤，因為在沒有音樂考試的情況下，也不太可能對音樂教師進行質量考核，但我們音樂教師如果自己在這一方面不要求自己，那就是自己不重視自己，那何怪學校沒有重視你，學生沒有喜歡你呢？我曾經和不同學校的音樂老師討論學生喜歡什麼樣的音樂課堂，我們發現，學生喜歡的音樂課堂不是花架子，不是眼花繚亂五花八門好看的音樂課堂，他們恰恰也喜歡學習到一些具體的音樂知識，例如唱譜、例如簡單的發聲，等等知識，當他們覺得自己在音樂課堂上學到了一些自己以後在生活中真正能夠應用的技巧的時候，他們那份高興是發自內心的。大多數學生評價老師的方式其實是：我真的在這堂課堂上有收獲！所以，一味的取悅學生的教師並不是一個好的音樂教師。新課程改革到了今天，過左或者過右的弊病都已經被發現並批判過了，那種一味熱鬧，不重視課堂有效性的音樂課堂已經不可取，音樂教師也應該沉下心來，讓自己的每堂課給學生一點什麼，或者音樂知識的博覽，或者音樂技巧的嘗試，或者音樂中的表演表現。總之，讓學生在每堂課中得到成長吧，等他們成長成為一個有用的人以後，回頭看看他的成長經歷，你這個音樂教師會永遠在他的心目中佔有重要的一席之地，在十年二十年後，當你品味一封遠方的來信的時候，你會知道自己曾經在一堂不經意的課堂中創造出來的價值，你會知道音樂教師的成就感來自於什麼地方。

E. 對於學生來說，音樂課有著怎樣的重要性

對於很多的家長以及主科老師來說，音樂課和體育課都是沒有用的課程，這些課程可以用來隨意佔用，因為有學習這些的時間拿來學習語文數學英語對於孩子的教育來說是更好的，所以與對於中小學的學生來說，能夠上音樂課的時間是非常少的。但這種觀念顯然是不正確的，音樂課有著別的課程所取代不了的作用，它對於孩子的教育來說也是非常重要的。

F. 音樂教學的重要性

樂器課堂hiyue
樂器課堂hiyue
2016年07月28日
音樂對人的素質的影響是極深遠的，在培養人的問題上，音樂既是手段，也是目的。為了上好音樂課，根據當代學生的心理特點，並結合我校學生的實際情況，在音樂課上調動學生的積極情緒是至關重要的。如何開展職業中專學校的音樂教學，將音樂課的作用發揮得淋漓盡致，我認為應該做到以下幾點。

一、音樂教育的重要性

古今中外無數事例證明，音樂教育對於人的發展起著重要作用，不乏科學家創造發明受益於音樂的趣事。我們在進行素質教育時，沒有音樂教育是不可行的，再加上有相當一部分學生來自偏遠農村，從小沒有接受過正規的音樂教育，有的連基本樂理都不知道，更不用談高深的交響樂。有的學生連《中華人民共和國國歌》的曲作者是誰都不知道，嚴重欠缺的音樂教育對學生成長、成才是不利的。進行音樂教育是一項勢在必行的工作。大科學家愛因斯坦是小提琴愛好者，我國著名科學家錢學森也是音樂愛好者，前任副總理李嵐清是歐洲音樂史的專家，這些事例說明一個人的成功是離不開音樂教育的。

二、組織情趣教學

音樂教育對提高學生的音樂素養，對陶冶情操提高科學素養，培養良好的意志品質的作用是不可替代的，推進素質教育為音樂教育的發展開辟廣闊的天地，音樂教育正面臨著建國以來難得的發展機遇，我國經濟的不斷繁榮，為音樂教育事業的進一步發展，提供了十分有利的條件，在音樂教育愈來愈被全社會重視的今天，音樂工作者要不斷地提高自我的素質，從學生的實際情況出發。在音樂教學中，學生們常被抽象的音樂知識性和單調的技能訓練所困擾，學生就喪失對音樂的興趣，我們可以使用一些音樂律動，使他們對音樂課產生濃厚的興趣，比如對於刻板的音樂節奏訓練，就可把節奏訓練設計為「有聲」練習，節奏配合拍手、跺腳、捻指，拍肩等輔助動作，把枯燥變為豐富，學生自然而然的在游戲中就掌握了應該掌握的節奏。

三、寓教於樂

音樂教學要兼顧學生的興趣愛好，盡力激發學生的情感共鳴。作為一個教師，最終的目的是要教書育人。要注意方式方法，不是板著面孔的政治說教和強制高壓，而應該潤物細無聲，潛移默化寓教育於娛樂之中，作為一個音樂老師尤其如此。本人在音樂教學實踐中，除了正常的音樂教學外，為了密切配合學校的中心工作，達到教書育人的目的，每當新生到校，我總要教新生學會唱由我作詞作曲的「校歌」，以便讓新生了解學校，愛校如家；培養學生「令行禁止紀律嚴明」的氣質，我總要教《軍中綠花》、《軍營男子漢》等歌；讓新生到新環境安心學習和睦相處，我總要教新生學會電視劇《紅十字方隊》主題歌「相逢是首歌」；讓學生樹立社會公德，知榮明恥，我總要教學生唱會胡錦濤作詞的《八榮八恥歌》；營造全校學生尊師重教的氣氛，我總要教唱《師頌》；當將要走上就業崗位時，我要教學生唱吳奇隆首唱的《祝你一路順風》，送上老師對學生的念念不舍之情和深深的祝福！潛移默化中提高了學生的綜合素質。

四、情感體驗

情感是人對客觀現實的一種特殊的反應形式。它是人對待外界事物的態度，是人對客觀現實是否符合自己的需要而產生的體驗。從藝術價值上看，音樂是最富情感的藝術，是最容易激發和調動情感的，並能很好地體現個人的修養。情感體驗是可以獲得和培養的。情感體驗是引導式與自然流露相配合，與音樂緊密相聯，突出了學生的主體作用。產生了情感的呼應，就有了對音樂知識內容的積累，對音樂興趣的提高，從而尋找到適合於自己，並與自己性格相吻合或有差異的音樂去聆聽，感悟。音樂雖然是聽覺藝術，然而在音樂欣賞中如果能結合視覺功能，發揮視聽能感的作用，創設音樂情景，那麼學生對音樂的理解會更容易些，更深刻些。視聽結合，學生猶如身臨其境，不僅感受到音樂美，還享受到劇情美，背景美，語言美，形體美。學生的聽覺、視覺、思維和情感同步。老師要走出單純演講的角色，成為學生的激勵者、促進者、指導者、協調者，而不是一個好與壞，錯與對的評斷者。才能讓學生敢想、敢說、敢創新，才能做到積極參與教學。學生的求知慾望極強，這是由他們的年齡特點所決定的。

五、提升教師的人文素養

通過科學的評價，有效地促進學生發展，激勵教師進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設與發展。要求教師在上課時，要隨時發現學生的閃光點，讓每一個學生都有的「優」的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂！在欣賞樂曲《瑤族舞曲》時，根據學生的不同層次，因材施教，給每一個學生創造得「優」的機會。對於表現出色的學生，教師會問一些很專業的問題「：樂曲的主題旋律是什麼？三個主題旋律的速度是怎樣的？」而對於平時不喜歡回答問題的同學，教師就會問一些比較簡單的問題：「請同學們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如：漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指。」一旦發現學生能夠正確表達樂曲的意思，教師立刻送給學生一個激勵性的動作或肯定性的語言。採用這樣的教學方法，既使學生系統的掌握了所學知識，又激發了學生的學習興趣，使學生產生自主學習的動力。

音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙。情感的調動和培養則是教學中最好的選擇。音樂教學要貼近學生，音樂教師則應同學生一起享受喜怒哀樂。音樂教育對人們的智能開發、性情的養成所產生的綜合影響作用是不可低估的，是可以培養人積極向上的精神，純潔優雅的風格，能使人心靈得到凈化，人格得到提升。

音樂教育的重要性

G. 學校應該提供有助於學生事業成功的課程，音樂課和體育課不重要，是否認同

對於這個問題我不認同
事業與生活教養和體能應該並行
如果只有事業沒有修養的人到最後很多隻是奸商

H. 中學生為什麼不喜歡音樂課

在當前中學生中，學生喜歡音樂而不喜歡音樂課是一個非常普遍的現象，也是一件讓音樂教師非常尷尬和頭疼的事情。。 愛樂，是孩子們的天性，然而，具有愛樂天性的孩子們卻不喜歡學校里的音樂課，這是令人困惑並值得每一位音樂老師認真思考的問題。作為一名音樂教師，我們也同樣發現，的確有一些學生不喜歡上音樂課，談起音樂課，學生們大多是一副也就是那麼回事的表情，難懂的樂曲，枯燥乏味的樂理，讓人倒盡胃口。漸漸地，學生把音樂課堂當做放鬆、休息的天堂。因此，對學生不喜歡上音樂課的原因進行調查研究，對改進教學是很有必要與幫助的。 一、學生不喜歡上音樂課的主要原因 主觀原因1．認為自己沒有音樂細胞 2對音樂不感興趣 3．心情不好 4．對中考沒有什麼幫助 客觀原因1．教學內容枯燥、單調 2．教法深奧、單一 3．音樂教室設備差、環境差 4．考試形式死板 5．受現代媒體的影響，喜歡流行音樂 6．非中考科目，經常被擠占 二、學生不喜歡上音樂課的原因分析 （一）主觀原因 學生產生上述不喜歡上音樂課的主觀原因，主要是對音樂的價值缺乏切身的實際感受，對音樂缺乏愉快的情感體驗，沒有培養起音樂的興趣和特長。同時，在不少學生眼中，雖然音樂也是一門課，但都看的不太重要，對音樂課的重視程度不夠。有些是為了鬆弛一下被眾多作業搞得很緊張的神經，有的是想利用音樂課發泄一下情緒。不象別的學科要背、還要面臨著各種考試，因此音樂課沒什麼重要。 （二）客觀原因 1．教學內容枯燥、單調。筆者在調查時很多學生這樣回答：課堂上老師講的樂理知識太深奧了，實際生活很少運用這么專業的知識；書本上的歌曲太難聽了，也很難學，我們喜歡唱課外好聽的歌；欣賞的作品雖然都是優秀作品，但是不大聽得懂也難引起共鳴。總而言之，我們的教學內容與學生之間有隔閡。我們按照目前的方式和教學內容去給學生上課，其實初衷是好的，是想讓學生更系統地掌握一些知識和技能。但是卻沒有和我們學生的心理特點和需求達到很好的銜接。教師把音樂教材作為唯一的課程資源，嚴格遵守教科書不敢越雷池一步，不顧學生的興趣愛好，不理會身邊的音樂生活，一味地講課本，這種「唯教材而教材」的思想觀念逐漸形成了封閉、狹隘的教學模式，大大降低了學生學習的興趣。久而久之，學生上音樂課如坐針氈，欣賞音樂味如嚼蠟，音樂課也就失去了這些熱愛音樂的孩子們。 2．教法深奧、單一 。受傳統教育思想的影響，中學音樂課堂仍然存在我教你學、我講你聽的傳承式的教學，「每堂音樂課都是先發聲練習，打節奏，接著唱音符，然後讀歌詞，最後填歌詞。這種老套的方法我們體驗了六年，真是太膩煩了！」顯然，學生們對這種傳承式的音樂教學，尤其是機械、呆板的訓練方式已經產生了深深的厭煩情緒。枯燥的發聲練習、深奧的曲式分析及樂理知識，活生生的音樂被技能訓練、知識傳授肢解成零碎的概念，當音樂課上成了純技能課時，就會削弱絕大部分學生對音樂的興趣和愛好，甚至對音樂課的討厭，學生在音樂課怎麼能感受音樂本身呢？ 「填鴨式」、「一言堂」的教學模式使學生在滿懷期待地盼來的音樂課，卻發現音樂課同樣是抽象的概念和知識堆砌，學生只好以被動和心不在焉的方式進行逃避，從而難以融入音樂課堂的學習中。 3．音樂教室設備差、環境差。由於學科地位和學校經費等原因，音樂教室的設備添置都落後於其他學科。在我校周邊及下面的農村中學還存在沒有專用音樂教室的現象，或者就在教室上課，或者和會議室、實驗室合用。象我們學校，當教學樓教室都用上幻燈機時，我們音樂教室沒有黑板，現在連電腦、電視機、實物投影儀普通教室都有了，音樂教室還沒有幻燈機，更別說那些設備。一架鋼琴和一台錄音機是我們的全部「家當」。通常音樂教室都是公共教室，往往是一個年級幾個班甚至十幾個班級在此上課，衛生打掃和保持工作稍有鬆懈，教室就會變得很亂、很臟。沒有良好的音樂學習環境也使得一部分學生不喜歡上音樂課。 4．考試形式死板。長期以來，對學生音樂成績的考核評定一般都是以期末一次性測試為主，中學音樂教師往往一人教十幾個班級，加上臨近期末學習緊張，因此，很多時候就採取讓學生按照座次或學號順序，到老師身邊抽唱或自己選一首歌唱，考試內容與形式的單一，音樂課堂也常常出現秩序鬆散、紀律失控的現象，學生坐在鬧哄哄的教室里進行考試，使學生真正的音樂水平難以體現，也誤導了部分學生以為只要唱好幾首歌就行了，同時教師在成績評定中多少出現了隨意性。學生對這樣的音樂考核課又怎麼不感到厭倦無味呢？ 5．受現代媒體的影響，喜歡流行音樂。隨著音樂商業化的發展，各種傳播媒體日益增多，這種多元的音樂環境正以空前的力度和速度感染、沖擊著人們。而中學生他們思想活躍，精力充沛，對一切新鮮事物都感到好奇。流行音樂強勁的節奏和日新月異的變化，符合他們的生理和心理特點。學生喜歡流行歌曲，是因為它的簡易性、時代性、宣洩性，同時經過商業包裝出來的流行歌手,走在時尚的最前沿,他們靚麗,時尚的形象,是青春期孩子效仿,追捧的對象,歌手們身上富有個性的元素增加了學生喜歡流行音樂的砝碼。而我們老師對流行歌曲進課堂更多的時候採取了「拒之門外」的做法，忽視了學生自身的興趣愛好，忽視了他們的年齡特點，因此，很多學生認為音樂老師雖然教音樂，卻不懂流行歌曲，跟不上時代，與老師有代溝。 6 ．非中考科目，經常被擠占。雖然音樂課是必修課，但每周只有一個課時，是語數等課程的五分之一甚至更少，而且未列入升學考試科目之中。因為中考科目成績的好壞關系的升學率，關繫到學校的聲譽；音樂課這些非中考科目只是陪襯，搞好了可以作為素質教育的成績，搞不好也無關緊要。因此在很多領導、學生以及其他學科教師的心中，音樂課無非就是副課。因此，當師資、課時缺乏時往往把音樂課暫時放到一邊，就連每周的一個課時都難以得到保證。這種現象在九年級和每一學期期末都會發生，當然這也是很無奈的。 7．教師方面。在學生的眼裡，音樂教師的一言一行、一舉一動都應該是美的。教師的言行舉止以及師生關系的融洽與否都直接影響到學生對這一學科的喜愛。在音樂課堂上，有的教師為了使音樂課有良好的課堂紀律而做出一副嚴肅、不苟言笑的模樣，以樹立自己的威信，而這恰恰疏遠了和學生的關系，學生如果帶著這樣一種壓抑、緊張的心情去上課，那麼他們在課堂上又怎麼會興奮起來呢？又怎會對音樂課產生興趣呢？有些教師對教育缺乏熱情，不求上進、對教學抱有支差心理，課堂教學隨意。在調查中發現有教師從頭至尾播放流行歌曲，既不作分析也不作引導，這樣的教學如何讓學生喜歡呢？另外音樂教師自身專業水平差，教師在教學中不能自如的為學生歌曲伴奏、范唱；或者教學語言貧乏、知識面狹隘等原因而不能滿足中學生極強的求知慾，那麼教師的形象就會大打折扣。 以上只是我的個人觀點和看法，或許在思想認識上還存在著某些不足，但是根據目前的音樂教學現狀，改革教學過程中的一些不足之處顯得尤為重要。只有努力改正教學中存在的問題，我們的音樂課才能吸引學生，被學生們所喜歡。「每個孩子心中都有一棵音樂的種子」。只要我們用心去愛、用心去教，就沒有不愛音樂的孩子，就沒有不喜歡音樂課的學生。讓我們的學生不僅喜歡音樂，也喜歡上音樂課。

I. 音樂藝術生的文化課重不重要

首先，對藝復術生而制言在結束專業考試回到課堂上課時，肯定是跟不上老師得節奏，但是不要放棄數學，也有一寫學生認為藝術生本來文化課的錄取成績較低，數學差就差吧，只要在其他學科上把成績拉回來就好了，這樣想就錯了，試想如果數學成績提高上去可以上一個一本那為什麼要去放棄數學而去上一個三本呢？數學是一個大的學科，在復習的時候抓基礎把基礎打好，不要因為基礎較差就認為學不好，所以首先就是端正自己的學習態度。

J. 音樂課對於高中生重不重要

對於音樂，歌曲我來一般當做是一種背自景音樂來聽，偶爾來了興致才會哼上兩句。
我一直接受的音樂教育可以說並不是特別正式的，可以說目前大多數地區都是這樣吧。
重要。音樂，可以參考他人對於音樂的看法來說，能使人沉浸在一種奇妙的氛圍中，可能是愉快，傷感抑或其他，也可能改變人們的情緒。因為在音樂的發展過程中，其中所體現人類感情的部分越來越大。有些人呢，不懂音律，但是一聽到音樂聲就有一種特別的感覺，可以說是先天的吧；但是大部分人卻沒有這種感覺，所以我覺得要想讓著大部分人體味到音樂中所蘊含的感情，對於音樂的教育就顯得尤為重要。
如果能夠實現完整的音樂教育，那麼各個階段應該有不同的教學范圍，但是如果面對的是經歷我這樣的受教者，我覺得應該讓其體會到音樂的美，音樂的概括。也可以說是放鬆身心的一面。