A. 小學音樂課學生反思
本課是一首充滿傣族風情的優美的樂曲。
我激發學生的學習興趣，關鍵要抓住他們的心理特徵。「好奇、好動、善於模仿」是兒童的身心特點，所以本課通過欣賞老師的舞蹈示範，觀察圖片，發揮想像。充分調動學生的積極性，模仿學習舞蹈的動作。
B. 過新年應注意什麼課後反思
《過新年》課後反思
佚名：《圓的認識》教學反思。
師：請同學們拿出准備好的圓形紙片，自由地折一折，看看有什麼發現。
生：我把圓片對折了一下，發現了一條摺痕，這條摺痕把圓片平均分成了兩個半圓。
師：同意嗎？
（學生都點頭表示同意。這時有一位學生站了起來。）
生：我不光發現了這條摺痕可以把圓片分成兩等份，而且我還發現他是圓片中最長的一條摺痕。
師：是這樣的嗎？你們認為呢？
（大多數同學面露疑惑，只有幾人表示贊同。）
師：你們想不想通過自己動手來弄清楚這個問題？
生：想！
(學生分小組，邊折，邊量，邊討論。)
師：你們是否同意他的發現？
（大部分學生表示贊同，但有一個學習小組意見不一致，他們推選一名學生做代表。）
生：經過我們小組研究，我們不完全同意他的意見。我們按照不同的方式折圓，通過測量比較，確實也發現了對折後所得到的摺痕是圓片中最長的摺痕，但同時我們還發現它不止一條，而是有很多條跟它一樣是最長的。
生：對！對！我們也發現了！（許多學生興奮地附議著）
生：我還有補充。這些長度一樣的摺痕，方向不一樣，是四面八方的，而且他們都交於一點。
（這一發現也馬上得到其他同學的認同。）
師：同學們手中的圓片大小不一，可這出來的這些最長的摺痕線段，卻都交於一點，這是為什麼呢？
（同學們面面相覷。這時又有一位同學站了起來。）
生：我猜這個交點可能是圓的中心點。
師：為什麼呢?
生：……（搖頭，沉默了一會兒）老師，能讓我用尺子量一量嗎？
師：當然可以！你們想不想量一量，驗證一下他的猜想呢？
生：想！
（學生或獨立探索，或合作交流，忙得不亦樂乎。）
生：通過動手測量，我發現這個交點就是圓的中心點。因為由它到圓邊上的距離處處相等。
師：是這樣的嗎？
（同學們都表示發現了同樣的現象。）
生：除此之外，我還發現圓的這個中心點把每條最長的摺痕線段都平均分成了兩條長度相等的短線段，而且所有的這些短線段都一樣長。
（這一發現也立即贏得了同學們的一致贊同。）
反思：
1、教師的「無為」成就了學生的「有為」
整個過程中，教師語言很少，教師曾雄霸課堂的「主角」地位悄然隱退，取而代之的是學生的口若懸河，侃侃而談，個性張揚，地位凸現。當學生從現象中生發出難解的問題時，我沒有直接回答，而是將問題又「妙傳」給了學生，由學生自主地經歷解決問題的探尋過程，品味著探索著「痛並快樂著」的感覺，豐富了他們參與學習活動的情感體驗。學生儼然已成為學習活動真正的「主角」；自主地發現、質疑、探究、釋疑、自主地猜想、驗證。整個過程只見學生或折疊測量、或比較觀察、或獨立探索、或合作交流、或由現象大膽猜想、或依據操作據理力爭……學生的思維在探究中靈光閃現，靈感在交流中碰撞迸發。然而，如果沒有教者的「無為」隱退，又何來學生的「有為」展示呢？
2、教師精於「助攻」，讓學生浸染數學思想
當有一名學生發現直徑「都相交於一點」這一現象時，教師並沒有急於作出評價，而是以此為契機，作出了一個漂亮的「助攻」提出問題「同學們手中的圓片大小不一，可折出來的最長的摺痕線段都相交於一點，這是為什麼呢？」由個別推及一般，由現象質疑，激發了學生進一步探究的慾望，將學生的思維活動引向縱深發展。它不僅僅是成功地解決了一個知識點的問題，而且讓學生在經歷從個別到一般、由現象到本質的思考過程中，濡染了良好的數學思維品質，更切身地體驗到作為發現者的成功感、滿足感與幸福感。盡管這樣多花了一些時間，但其價值是直接「告訴」所遠遠無法企及的。
3、「小組合作」不是教師個人意願，而是學生的自主需求
最近一兩年，「小組合作」這一學習方式被大力宣揚，甚至成為「評優課」、「公開課」必須具備的硬性要求，以至於不少課堂上合作交流不斷，不論問題難易、學生意願，一律「小組合作」，表面上熱熱鬧鬧，但多是高耗低校。究其原因，主要還是沒有處理好各種學習方式之間的關系。所謂「寸有所長，尺有所短」，各種學習方式各有自己的優勢，只有根據學生學習的實際需要，來選擇適當的學習方式，才能更好地發揮其優勢作用。
在這個教學片斷中，我們發現對同一難題，有的學生採用獨立探索的方式，有的學生採用小組合作的方式，最終都很好地解決了問題。可見，學生依據自身的能力情況選擇適合自己的學習方式，完全可以達到很好的效果。在這一節課里，教師尊重了學生的個性差異，沒有要求或暗示學生用什麼方式解決問題，而是滿足學生的自主需求。這也是符合新課標關於「學習活動應當是一個生動活潑的主動的和富有個性的過程」的要求。
當然，學生能否真正依據自己的實際情況，來選擇適當的學習方式，還需要教師的精心引導和幫助。我想，這自然不是一朝一夕之功，還需要在今後的教學中不斷努力，落實到平常的「家常課」中。
<教研工作>佚名老師作品《圓的認識》教學反思。
佚名：《過新年》課後反思。
《過新年》課後反思
本節課的設計，力求體現以人為本的思想，著眼於學生的主動發展，致力於運用現代信息技術優化課堂教學的研究，淡化學科邊緣，通過充分的音樂實踐培養學生的能力，提高音樂素養。在二（5）班的這堂公開課中，以律動《時間像小馬車》穿越時空隧道來引入「時間的小馬車跑得飛快，轉眼把我們帶到了過新年的時候」，接著以「猜謎」的形式引出「小堂鼓」，繼而進行節奏練習，大大激發了學生們學習的興趣，再以「闖關」的形式讓學生在情緒高漲的氛圍中掌握好歌曲的基本節奏以及「鼓」和「鑔」的演奏方法，緊接著在送對聯，念兒歌的形式中學生很自然地學會了歌曲，最後在倒計時後，我與學生一起熱熱鬧鬧地「過新年」，總體來說，學生們都能主動參與到課堂中來，整堂課的教學目標也都能順利完成。當然，課堂中總有一些「遺憾」，在執教過程中，教師的表情引領還不夠到位，這是我在今後的教學過程中需要不斷改進與完善的地方！同時，我相信：教學研究永無止境，沒有最好，只有更好。在此，還請各位同行們提出寶貴意見，謝謝！
C. 小學音樂課教學反思
音樂課的反思，我覺得應該從這幾個方面來寫：
1、是否達到教學目標
2、孩子版們課上是否活躍
3、通過權本節課教師有什麼收獲或者是需要改進的地方。
這是我平時寫反思時要寫到的，不只是能不能幫到你
D. 怎樣寫小學音樂教學反思
音樂課並不涉及到升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。因此，音樂教師也應該學會反思、善於反思。那麼，音樂教學反思該從哪些方面著手，又如何在反思中提高自己的教學能力呢？
一、 在備課過程中設計反思
音樂課的備課不同於語文、數學，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學方案時，就可以先給自己設計 這樣的幾個問題以供反思。例如：「學生對本課的民歌熟悉程度如何」，「怎樣設計學習民歌的教學方式會更容易引起學生的興趣」，「在學唱民歌的教學環節中會出現哪幾種問題，如何對症處理」等等。這樣，在教學的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流於形式。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學的過程中發現學生特別有興致，或者無動於衷，就該問問自己是什麼原因，積累經驗教訓，並在平行班嘗試不同的教學方式方法，以求得最佳效果。
二、 在上課的過程中驗證反思
課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設計的反思，對症下葯。課堂教學是一門遺憾的藝術，再好的教學也總有它不足的地方，有待於進一步改進，進一步優化。因此，在課堂上發生的種種「意外」，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進行探索。
三、 在課後進行各種形式的反思
反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進行集體反思。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學個案，來研究和揭示其內在規律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特殊性，但是也從中體現出了教師的教學策略、教學理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學能力，也可以提供給同行借鑒。
反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的範例來進行。所謂「他山之石，可以攻玉」。自我反思，自我案例分析，都是建築在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應該多觀摩分析其他教師的課，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會有什麼不同，什麼相同，我從中得到了哪些啟發，等等。最好也能在聽完課後寫成文字。音樂教師往往由於自身條件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善於利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用。
因此，無論是主課也好，副課也罷，教學反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發現問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
E. 小學音樂的教學反思該如何寫
1、記成功之舉
將教學過程 中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。
2、記"敗筆"之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以後再教時應吸取的教訓。
3、記教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。
4、記學生見解
在課堂教學過程 中，學生是學習的主體，他們總會有"創新的火花"在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以後豐富教學的材料養分。
5、記再教設計
一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出"再教設計"，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。總之，寫課後反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。
F. 小學二年級音樂黃鼠狼拜年教學反思
1、通過肢體動作和誇張的表情，表現黃鼠狼狡猾的樣子。
2、初步感知歌曲，在欣賞、傾聽、表演、游戲的過程中，進一步理解歌詞內容， 嘗試跟唱。讓小朋友感受課堂氣氛
3、通過問題回答、動作參與中，嘗試理解記憶歌詞，並能跟隨歌詞做動作。讓小朋友參與活動
4、在黃鼠狼陷阱情境中進行圈外追跑游戲，進一步體驗體驗歌唱遊戲的趣味。
教學活動的目的嘛，都是為了孩子能夠學習知識，培養興趣，加強和孩子間的互動交流。七天課堂在這里也很希望看到你能夠把孩子教的棒棒的！