㈠ 驚愕中運用的音樂創作特點
海頓，G大調第九十四號交響曲《驚愕》 本曲作於1791年，初演於1792年。作品之所以命名為「驚愕」，是得名於作品的第二樂章。據說海頓寫此曲的目的是為了嘲笑那些坐在包廂中的對音樂不懂裝懂，而又附庸風雅的貴婦人們，他故意在第二樂章中安祥柔和的弱奏之後突然加入一個全樂隊合奏的很強的屬七和弦。實際演出中，當樂隊演奏到那段旋律時，那些貴婦人們果然從睡夢中驚醒，以為發生了什麼重大的事情，甚至想逃出劇場，這部交響曲因此而成名，於是後人也就給此曲冠以「驚愕」的標題。這部交響曲是海頓最為著名的交響曲之一，與海頓的其他幾部交響曲被認為是古典交響樂的豐碑，樂曲中充滿了生機盎然的民間歌舞氣息和明快歡樂的情緒。 其中以第二樂章最為出色。全曲分以下四個樂章：1.G大調，序奏為如歌的慢板，由弦樂回答木管以三度平行的問句始，低音弦反復應答動機，小提琴則以上行半音階增加緊張度。主部為活潑的快板，奏鳴曲式。第一主題為僅兩個動機構成的極單純的樂句，而第二主題以只有4小節沒有旋律的切分節奏音型始，再由這個節奏音型中除去切分因素，在其上方由第一小提琴及長笛表現音形化音型。發展部的發展以第一主題動機為重心，以D大調呈示主題旋律後，巧妙地完成轉調，並有強烈的和聲變化。再轉入B小調，進入主題再現。終結部很龐大而充分顯示出海頓的架構才能； 2．行板，C大調，單純的C大調旋律，8小節各重復兩次，第二次重復後，主和弦突然以主體管弦樂強奏出現。然後是它的4個變奏，最後再接12小節強奏的尾聲。其第三變奏以16分音符的旋律開始，後半有長笛與雙簧管隔六度的優美助奏。這個樂章的中間插入小調部分，使全樂章構成3段體； 3.小步舞曲，很快的快板，G大調，小步舞曲部分以二段體構成，後半部的技巧已非常出神入化。一面重復單純的動機，一面呈現由屬調開始而回到同調並經過巧妙對比的和聲。中段由8小節與19小節二段體構成； 4．終曲，很快的快板，G大調，奏鳴曲式。第一主題以二段體構成，主題節奏輕快，同樣由兩部分構成。第二主題也是兩部分，在輕快節奏下，12小節的旋律加13小節小結尾。發展部以C音齊奏回復為原調。第一主題發展後以B小調結束，又回復G大調、第一主題再現時變成G小調。
㈡ 驚愕交響曲的音樂特徵、主題思想……
海頓，G大調第九十四號交響曲《驚愕》 本曲作於1791年，初演於1792年。作品之所以命名為「驚愕」，是得名於作品的第二樂章。據說海頓寫此曲的目的是為了嘲笑那些坐在包廂中的對音樂不懂裝懂，而又附庸風雅的貴婦人們，他故意在第二樂章中安祥柔和的弱奏之後突然加入一個全樂隊合奏的很強的屬七和弦。實際演出中，當樂隊演奏到那段旋律時，那些貴婦人們果然從睡夢中驚醒，以為發生了什麼重大的事情，甚至想逃出劇場，這部交響曲因此而成名，於是後人也就給此曲冠以「驚愕」的標題。這部交響曲是海頓最為著名的交響曲之一，與海頓的其他幾部交響曲被認為是古典交響樂的豐碑，樂曲中充滿了生機盎然的民間歌舞氣息和明快歡樂的情緒。
其中以第二樂章最為出色。
全曲分以下四個樂章：
1.G大調，序奏為如歌的慢板，由弦樂回答木管以三度平行的問句始，低音弦反復應答動機，小提琴則以上行半音階增加緊張度。主部為活潑的快板，奏鳴曲式。第一主題為僅兩個動機構成的極單純的樂句，而第二主題以只有4小節沒有旋律的切分節奏音型始，再由這個節奏音型中除去切分因素，在其上方由第一小提琴及長笛表現音形化音型。發展部的發展以第一主題動機為重心，以D大調呈示主題旋律後，巧妙地完成轉調，並有強烈的和聲變化。再轉入B小調，進入主題再現。終結部很龐大而充分顯示出海頓的架構才能；
2．行板，C大調，單純的C大調旋律，8小節各重復兩次，第二次重復後，主和弦突然以主體管弦樂強奏出現。然後是它的4個變奏，最後再接12小節強奏的尾聲。其第三變奏以16分音符的旋律開始，後半有長笛與雙簧管隔六度的優美助奏。這個樂章的中間插入小調部分，使全樂章構成3段體；
3.小步舞曲，很快的快板，G大調，小步舞曲部分以二段體構成，後半部的技巧已非常出神入化。一面重復單純的動機，一面呈現由屬調開始而回到同調並經過巧妙對比的和聲。中段由8小節與19小節二段體構成；
4．終曲，很快的快板，G大調，奏鳴曲式。第一主題以二段體構成，主題節奏輕快，同樣由兩部分構成。第二主題也是兩部分，在輕快節奏下，12小節的旋律加13小節小結尾。發展部以C音齊奏回復為原調。第一主題發展後以B小調結束，又回復G大調、第一主題再現時變成G小調。
㈢ 海頓與他的《驚愕交響曲》介紹
海頓是奧地利著名來作曲家，源又被稱為「交響樂之父」。他最大的貢獻是，把交響樂固定成為四個樂章，給了交響樂一個基本格式。海頓的《驚愕交響曲》作於1791年，傳說當時倫敦的貴族是音樂會的常客，但是他們經常聽不懂海頓的音樂，只是在那裡附庸風雅，每每在樂隊演奏時打瞌睡。海頓知道後非常生氣，於是他就寫了這部《驚愕交響曲》。
新作品演奏那天，音樂廳座無虛席，大家都想見識一下這是什麼音樂。樂曲的第一樂章速度很快，感覺輕巧流暢。第二樂章速度變慢，開始部分是弱起，非常輕，沒有什麼變化，聽眾十分輕視這種催眠似的音樂，覺得和海頓以往的作品沒什麼區別。貴族們又在昏昏欲睡，剎那間樂隊用最大的音量演奏，爆發出強烈的聲音，定音鼓猛烈地敲擊，模仿驚雷的聲音，狠狠地將打盹的貴族嚇了一跳。樂曲第三樂章是小步舞曲，輕快活潑，音樂詼諧富有活力。第四樂章速度變得更快，好像是人們在歡快地舞蹈。樂曲演奏完了，貴族們出了丑，海頓很快活，傻了眼的貴族被驚醒之後，也哈哈大笑。此後人們就把這部作品稱為《驚愕交響曲》。
㈣ 音樂家和作品
貝多芬《第五交響曲》
海頓 《告別》
李斯特《匈牙利狂想曲》
莫扎特《安魂曲》
㈤ 求一首曲子，就是惡搞里經常出現的，表示主角比較震驚或者受到打擊的背景音樂
你問的是這首嗎？
薩拉薩蒂 - 流浪者之歌
㈥ 好像是迪斯尼吧，曾給經典音樂配過動畫，我在音樂課上看過，有梁祝，海頓的驚愕交響曲，請問從哪能下載到
也許是抄《幻想襲曲》吧
http://www.verycd.com/groups/@g19039/138925.topic
http://so.xunlei.com/search?search=%E5%B9%BB%E6%83%B3%E6%9B%B22000&suffix=&restype=-1&lrc=&id=1
這里有下載，《幻想曲2000》
㈦ 海頓《第四十五驚愕交響曲》（告別）
驚愕交來響曲和告別交響曲不自是同一首，四十五號是告別交響曲，故事如下：
升f小調第四十五交響曲《告別》，1766年，奧地利作曲家海頓任職的艾斯特哈齊府樂團的主人尼古拉斯公爵在一個可以俯瞰諾吉托拉湖全景的風光明媚的地區，修建了一座豪華、壯麗的宮殿，主人特別將它命名為「艾斯特哈齊堡」。宮內規定，管弦樂團的團員和雜役們都不許攜帶家屬進入。該曲寫於1772年，該年正值禁令執行特別嚴格的時期，多數的團員們全年幾乎大部分時間都得住在宮殿里，見不到家人。海頓在樂團里一直是最有威望的團長，所以團員們都把希望寄託在他身上，希望他能想辦法改善目前這種不便的生活。海頓終於想出了一個巧妙的辦法，他構思了一部交響曲，在樂曲的最後，請參加演奏的樂團團員在演奏完畢以後，一個個收拾樂器，吹熄譜架上的蠟燭退場，只留下極少數的人，孤單地繼續演奏，藉此表現出樂團團員們的心情。就這樣，海頓寫成了《告別交響曲》，調號也選擇了代表孤寂的升f小調。 據說，當本曲首次在公爵面前演奏時，尼古拉斯終於領悟了其中的寓意。翌日，他馬上傳令讓全體人員放假回家。
㈧ 幼兒園音樂圖譜《驚愕交響曲》怎麼做
一、活動前思考更多內容請訪問www.060s.com 1、設計意圖： 本次活動音樂選自海頓的第94交響曲片段，音樂有較明顯的強度與力度變化。考慮到小班幼兒的年齡特點，結合故事、圖譜來幫助幼兒理解音樂的結構與強度、力度的變化，並引導孩子用身體動作的幅度力度的變化來表現樂曲力度結構的變化。 ... 2、重點難點： 本次活動的重點是：表現驚愕的感覺以及學習一下一下根音樂做簡單的動作。難點是：用身體的幅度、力度來表現音樂力度的變化。 二、過程實錄 （一）活動目標： 1、感受音樂神秘感，突出表現的強力度帶給人的驚愕、震撼的感覺。 2、學習一下一下地跟音樂做簡單的身體動作，用身體動作的幅度、力度來表現音樂力度的變化。 3、學慣用輕松、愉快的即興舞蹈來表現享受音樂。 （二）活動准備： 1、經驗准備：課前開展過貓和老鼠的游戲，讓幼兒有游戲的經驗。 2、物質准備：音樂，圖譜，小貓、小老鼠的頭飾。 3、空間准備：活動前幼兒的位置擺成半圓形，以利於幼兒進行表演。更多內容請訪問www.060s.com （三）活動過程： 1、幼兒隨音樂進入活動室，並做簡單的動作。 *小老鼠們，貓在睡覺，媽媽帶你們去玩吧！（教師帶領幼兒做簡單的熱身動作） *隨著音樂幼兒走進活動室，坐在座位上。 評析：這一環節主要是通過幼兒游戲情景激起幼兒參與活動的興趣，興趣是人們從事任何活動的強有力的動力之一，引發了興趣，熟悉了樂曲的旋律，就為以下的學習提供良好的基礎。 2、播放樂曲，並通過故事幫幼兒理解曲子。 *小老鼠們，你們開不開心啊？現在媽媽給你們帶來一首非常好玩的音樂，咱們一塊來聽聽吧！（教師帶領幼兒一起欣賞音樂） * （聽到特別響的聲音時，教師做出嚇一跳得感覺），剛才怎麼回事啊？媽媽嚇了一跳，你們有沒有嚇一跳啊，你們為什麼也會嚇一跳啊？媽媽聽出了裡面的音樂是不一樣的，你們有沒有聽出來啊？聽出來的小老鼠告訴媽媽你聽到的音樂是怎麼樣的，看看是不是跟媽媽一樣的？(請幼兒說出音樂的不同，大膽說出自己的感覺) *我的小老鼠真能幹，聽出了音樂里不一樣的聲音，其實這首曲子還藏著一個很有意思的故事呢，這是一個關於貓和老鼠的故事，現在媽媽跟你們來說說到底發生了什麼事情！（教師和著音樂講述故事） * 媽媽把故事講完了，剛才音樂響的時候媽媽的腳步是怎麼樣的，為什麼媽媽的腳步是這樣的呢？音樂輕的時候媽媽的腳步是怎麼樣的？為什麼媽媽的腳步是這樣的呢？為什麼媽媽會嚇一跳呢？那嚇一跳的時候是什麼音樂啊？我嚇了一跳，你有什麼感覺？（然後引導幼兒說出嚇一跳的感覺嘗試做嚇一大跳的動作。讓幼兒分別學習腳步重與輕的動作。）